财务管理教学的创新
《高级财务管理》课程教学的创新——任务型教学
２ 任务 型教 学 的实施
２１ 按某一观点设计任务 ．
在《 高级财务管理》 的教学过程 中， 如围绕公 司治理这一 观点所进行 的任务型教学 ， 其组织如下 ：
２ １ 示 例提 出公 司 治 理 观 点 ．． １
示例： 在有关股权配置方面， 母公司面临着一个两难选择 ： 是充分发挥 资本杠杆效应 还是确保对子公司的有效控制 。从资本杠杆效应来讲 ， 母公 司拥有子公 司的股权 比例越低 ， 资本杠杆效应就越大 ， 也就越能提高母公 司的资本报酬率 ， 然而过低的股权 比例 ， 又极易导致母公司对 子公司控制 权的丧失 ； 反之， 如果母 公司股权比例很高， 尽管有利于强化对子公司的控 制 ， 过高 的股权 比例却会影响资本杠杆效应 的充分发挥 ， 资本运 营 但 导致
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科技情报开发与经济
文 章 编 号 ：０ ５ ６ ３ （ ０６）０ ０ ４ — ３ １０ — ０ ３ ２ ０ ２ — ２ ８ ０
ＳＩＴ Ｃ Ｆ Ｒ Ａ ＩＮＤ Ｖ Ｌ Ｐ Ｅ Ｔ＆Ｅ Ｏ Ｏ Ｙ Ｃ— Ｅ ＨＩ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｅ Ｅ Ｏ Ｍ Ｎ Ｎ ＣＮ Ｍ
例讲 解 了在《 高级 财务 管理》 课程教 学中应 用任务型教 学的方法和过程 。 关键 词 ： 高级财务 管理 ； 教学创新 ； 务型教 学 任 中图分 类号 ： ６２３ Ｇ ４． 文献标识码 ： Ａ
１ 任务 型教 学的 目的 与应 用
《 高级财务管理》 高校财务管理专业 的主干课 ， 是 是一门理论与实践 性都很强的课程， 但在教学 中， 学生往往觉得内容多 、 用困难 。 应 例如 ， 在 制作公司购并计 划时 ， 学生 困惑 的是 ， 似乎学 过很 多财务分析方法 ， 但购 并计划又不知从何着手 。针对 这一 现象 ， 我们 提出了《 高级财务管理》 课 程教学的创新——任务 型教学 。 任务型教学就是 在教学过程 中围绕某 一“ 任务 ” 行教学 的一 种模 进 式， 它提倡 “ 以人为本 ” 以学为本 ”是一种 注重培养学 生应 用能力和创 “ ， 新能力的新型教学方法 。在 《 高级财务 管理》 的教学过程 中， 我们探索了
以学生为本位的财务管理教学创新研究
在经 济学基本分析框架下传授财 务管理 财务管理 是一 门以企业资金运 动为 中心 内容 ，以资金 的筹 集 、投放、使用 、利益分配为框架 ，阐述财务管理 的基金概念 、 管理原则 、管理制度等理论问题 以及预测 、计划 、控制、分析等 业务分析方法问题的课程。该课程是 一门应用性的经济 学学科 ，
（ ）改 革 英 语教 材 二 教 材 是 语 言 教 学 中 的一 个 重 要 组成 部分 ，对 教 学 大 纲 以 及练 习的 设计 和安 排 有 着 直 接 的影 响 ，它能 指 导 教师 和学 生 课 堂 上 的 活 动 ，在 教 学 活 动 中 起 到 非 常 重 要 的 作 用 。但 是 就英 语 教 材 来
“ 理性 ”体现在他总是力 图以最小的经济代价去追逐 和获得最 大
的经 济 利 益 。
（ ）改革 英 语 教 学方 法和 手段 三
重视 ，但在高职英语教学 中，也应注意把握能力要求的 “ ，对 度” 学生不宜有太高的要求 ，要侧重培养学生的 “ 实用能力” ，应根据 不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重 。例如，据 用人单位对英 语应用能力的要求的一项 问卷调查显示 ，对理科和 工科专 业 ，阅读 及 翻译 能力 被认 为最 重要 ，而对文 科学 生 ，听说能 力 被认 为 最重 要 ，因此 ，在 教学 中应 注意 把握 这一 点 ，合 理组 织教 学宗 旨，高职英语教学须在与其他课程一起培养学生 的综合素质 的同时，要提高学生 的应用技能。据此，高职英语课程的目标定位 应 为 ：首 先 须 传 授 必要 的基 础 知 识 ，促 使 学 生养 成 正 确 的学 习方 法 ，形 成继 续学 习 的能力 ，为今后 学 习和应 用英 语 打下 较为扎 实 的 基 础 。另外 ，更 重要 的是 要在 有针 对性 地对 学生 进行英 语基 本 技能 的训练的同时 ，侧重于有关专业技术的需要 ，加强专业知识和技能 的培养 ，提高学生在实际工作 中某一职业 岗位应用英语的能力。
财务管理教学内容与教学方法创新
教学 内容 主要 取决 于教材 内容 。在 国外 ， 具 有影 响 的财 务 管理 教 材 当属 詹 姆斯 ・范霍 恩 等
编著的《 现代企业财务管理》 和尤金 Ｆ 布里格姆 ． 等 编著 的《 务 管理 精 要 》 以及 斯 蒂 芬 ・ ． 财 ， Ａ 罗
动、 安全性 的活 动和 管理性 的活 动 。其 中财 务性 的活动是 指资金 的取得 与控 制活 动 ， 企业 财务 是 活 动的组 成 部分 。由此 ， 们 可 以 导 出 ， 业 治 我 企 理结 构是 规范企业 活动 的制度 结构 ， 财务 治理 结 构是 规范企业 财务 活动 的制度结 构 ， 财务 治理 结 构是企 业或 公 司 治理 结 构 的重要 组 成 部 分 。财 务治理结 构 的概念有 广义 、 狭义 之分 。狭 义财 务 治理结构 一般是 指财 务 内部 治理结 构 ， 指与 企 是 业 内部治 理结构 相适应 的财务 权利 、 任和 利益 责 划 分 的组 织制 度 结 构 。建 立这 样 的组 织制 度 结 构 ， 为 了形 成 法 人 治 理 结 构 下 的 三 大 财 务 机 是 制 ， 括财务 决 策 机 制 、 包 财务 监 控 机 制 和财 务 激
都是企业理财效率的提高 ， 而对企业财务的形成 及其构 成利益 主体 之间 的关 系基 本上 不 涉及 ， 原 因在 于它隐含 有 一 个 重要 的假 设 ， 即先 有 企业 ，
企业财 务是伴 随企 业 而 来 的 。 由于不 考 虑 企业 形 成财务 契约 的过程及 其制度 环境 ， 财务 管理 使 理 论关注 的视 角更 多 地 局 限 于企 业 具 体 的 财务 经 营活动 ， 而忽视其 赖 以存 在 的治 理基 础 。现代 管理 实践活 动的经 验也告诉 人们 ， 业各 种 管理 企 的矛盾 和焦点 往往集 中于财 务管 理 。因此 ， 理 从 论和实 践的需要 来看 ， 财务管 理教 学 内容 应补充
基于创业教育之财务管理课程教学模式的创新
费投入仍由中央级财政负责。中央财政统筹资金 ， 应至少解决
（ 中央 所 属 的 院 校 Ｊ 育 投 入 目标 的 ７ ％ ， 余 的 教 育 经 费 除 教 ０ 剩 应 由地 方财 政 解决 。 由于地 方 政府 的财 政 教 育投 入 任务 较 小 ， 容 易完 成 ， 财政 教 育投 入 目标 落 实的难 题 就能 基 本解 决 。 这样 （ ） 二 固定 税种 、 统一 比例 ， 障 中央财 政 统 筹 的 实现 保 为 了保 障 中 央财 政 对 教 育经 费 的 统筹 ， 选 择 税 额 大 、 应 征 收 容 易 、 中央 与地 方 按 比例 共 享 的 经 常性 税 种 固定 作 为教 育
质、 高效 地 进 行 。
财 务 管 理 作 为 应 用 学 科 ， 一 门 实 践 的艺 术 ， 是 为 实 是 它 践 目的 而 非 为研 究 目的 存 在 的 。 论 联 系 实 际 是 财务 管理 教 理 学 中一 个极 为敏 感 的 问题 。 如 何 有 效 解 决 这 一 问 题 ， 先 应 首 该 以正 确 的 教 育 思 想 为 引 导 ， 导 素 质 教 育 ， 目前 强 调 的 倡 而 创业教育尤其关注学生创业意识和创业能力的提高 ， 是一 种 培 养 和 提 高 学 生 生 存 能 力 的教 育 ，体 现 了 素 质 教 育 的 内涵 。
黄 山 学 院教 研 项 目“ 学 生 创 业 计 划 与 财 务 管 理 案 例 教 学” ２ ０Ｊ Ｊ６ ｈ ． 成 果 ； 徽 省 教 育研 究 项 目“ 业教 育 与 创 新 型 人 才 大 （０ ９ＸＹ ０ ）＇￣性 ｉ ＇ 安 创 培 养模 式 研 究”Ｊ Ｊ ２０ ０ １ 相 关 成 果 。 （ Ｗ ０７３ ） Ｙ
金 直 接 上解 中央 财政 专 户 。
浅析财务管理教学方法创新模式
财务理论和高级财务管理 四个部分 。其 中财务管理基础主要 讲授财务管理 的基本概念和基本方法 ； 中级财务管 理主要讲
授盈利企业 的一般财务事项 ； 财务理论主要讲授财务管 理的
基本理论 ； 而高级 财务管理 主要讲授特殊企业 和特殊财 务事
项 的财 务管理 问题 ． 具体包 括财务控制制度 的设计 ， 企业 财 务战略 ， 企业并购财务管理 。企业重组 和破产清算财务管理 ， 企业财务流程再造 ， 财务预警系统 。企业集 团、 国际企业 、 中
财 务管理是会计 学 、财务 管理和 审计 学等专业 的专业 必修课 ． 也是其他 各财经类专业 的专业选修课 。 财务管理是
以资金管 理为 中心 内容 的一项管理活 动。资金是 现代企业
经营和 发展所需要 的一 项基本资源 。实现企业 的战略 目标 离不开 资金的支持 ， 同时 ， 企业要想取 得 良好 的资金运作效
１
Ｓ ｉｎ ｅ＆ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｖｉ ｏ ｃｅ ｃ ｃ ｎ ｌｇ ｓ ｎ ｉ
高 校科技
科 技 视 界
２１年 ９ ０２ 月第 ２ 期 ５
与课时挂钩 ． 呕心 于教学创新而得不 到应 有的肯定 已成为教
果。 必须依 赖发展 战略的正确选择 。 企业发 展的最终 目标是 实现企业 价值最大化 。财务管理应处 于企业管 理的 中心地
位。
解而忽视了通过实践培养学生观察 问题 和分析 问题 的能力 ；
在考核环节上 ， 课堂提问 、 作业布置 、 考试 内容和考试方法 等
也往往偏重于知识 点的掌握情况 。从 而形成 了一种“ 以教 师
造性思维 ，阻碍了学生理解 问题 和分 析问题能力的提高 ， 而 且在 当今 财务管理知识 量成倍增加 而课 时量 却大幅减 少 的
本科财务管理案例教学模式及其创新
本科财务管理案例教学模式及其创新作者：王艳林来源：《财会通讯》2013年第16期随着财务管理教学研究的发展，财务管理学案例教学取得了一些进展，但在实际教学中，教师对案例教学的重要性认识不足，再加上我国财务管理案例教学这种方式起步较晚，案例教学经验不足，案例教学没有起到应有的作用，学生尚不能从案例教学中获取必要的知识，也缺乏对案例的实际分析能力和应用能力，案例教学效果大打折扣。
如何继承传统案例教学的优点，改革传统案例教学中的不足，使案例教学真正发挥应有的作用，无论对教师还是学生都具有重要意义。
一、本科财务管理案例教学现状尽管案例教学已被越来越多的教师和学生所接受，许多高校在财务管理教学过程中也都广泛采用了这种教学模式，但本科阶段财务管理案例教学在认识和实践中仍存在一些问题。
（一）案例选取方面存在的问题“案例”是案例教学的主要载体，案例本身的好坏直接影响案例教学的质量和效果。
（1）案例理解有误。
一些教师认为，在讲授某一财务原理或财务方法后举一个或几个例子说明一下原理，或者是对原理做一个补充，或者穿插几个例子就是案例教学了，实则不然。
上述所描述的情况最多只能称之为“案例说明”，而不能称之为“案例教学”。
在实际教学当中，一些教师往往把案例当作是紧张课堂上活跃气氛、取悦学生的调节剂，把案例教学当作了纯粹娱乐的东西，案例和教学严重分离，没有相关性，案例不能说明财务管理的知识和原理，学生从中也不能够得到有价值的内容，仅仅一笑了之。
（2）案例选择不当。
教学中选择的案例应该有代表性和典型性，能反映出财务管理教学的特征和时代特色，要与财务管理的教学内容和教学目标相吻合，能够提出有价值的问题。
但在实际教学中，一些教师对案例的选择没有经过深思熟虑，具有一定的随意性。
只要是和财务管理相关的案例就拿来使用，而没有认真分析案例是否和所讲的教学内容关联度高，学生能否理解案例的背景，学生是否能够通过已有的知识分析案例存在的问题等。
财务管理专业创新教学之我见
财务管理专业创新教学之我见摘要：时代在变迁，学生的学习性和顺应性也随之发生转变，若教师仍按照传统的教学方法授教，只会让学生逐渐产生抵触情绪，并使教学质量大打折扣。
为了更好地挖掘学生的学习特性，发挥其能动性和创造性，满足其发展动机，完成师生共成长的目标，创新教学迫在眉睫。
关键词：财务管理专业创新教学案例分析在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的竞争力和综合实力，大力提高创新能力是全面推进现代化事业的必然选择。
而高校的现行教学理念授课方式尽管在不断改革创新，但根深蒂固的传统授教仍占最重要地位。
教学内容死板，实践环节缺乏或难创新，都不同程度地阻碍了创新教学的落实。
教师为使学生快速掌握知识并通过考试，有时不得不进行填鸭式教学，却阻碍了学生创新能力的发展。
教育仍守成有余、创新不足。
高等学府，作为知识更新快、来源广的介质，要以创新为价值取向，摒弃糟粕，创新教学。
一、传统vs创新传统模式下，学生不停复制粘贴教师的思想，思维能力得不到良好训练。
因此，要敢于挑战传统教学模式，取其精华，去其糟粕，大胆教改、创新，以培养学生的创新思维，适应新时代的发展。
（一）课堂：以学生为本，激发主动的思维。
课堂氛围、师生关系是制胜的法宝。
课堂时间是最直接传输信息的黄金期，尽管仅90分钟，但如何把握有限的时间，达到巅峰效果是我们不断追求的。
在两节课的时间里照本宣科很容易，但学生真正掌握多少？教师会不会产生严重的职业倦怠感？老师讲，学生听，若语调节奏一成不变，无疑挫伤了学生的学习积极性，更不用说积极思考和提出质疑了。
笔者认为，课程的设置有时需要从学生出发，不仅要达到教学目标，还要符合学生的口味，使学生愿意参与、配合、思考。
如积极征求学生对本课程教学的意见、建议，通过开展座谈或以邮件、纸条的形式，及时得到反馈并对症下药，也许看似细微的举措却在无形中收到很好的成效。
只有学生愿意把老师当朋友，才会对课堂更亲近。
课堂也可采取讨论、案例、角色互换、情景模拟等方式，调动学生积极性。
财务管理教学内容与教学方法创新
1引言我们先以宏观层面来看，如何健全并完善社会主义市场经济体制，促进体制改革，而在很细微的角度则需跟上时代发展的步伐，通过新的管理制度和方法沟通好财务活动和财务关系，落实好可持续发展的战略需要。
目前，我国市场经济体制越来越完善，出现了不少与之匹配的法律制度规范，国内的金融市场环境已经有了巨大转变，出现了新的企业财务规范要求，特别是国有资产管理制度有了诸多改变。
如此一来，我们更应注重财务管理教学内容和方法的创新，才可切实培养出当今社会所需的财务人才，并满足新型管理的需求。
2财务管理教学现状2.1教学内容滞后，不能跟上创新的需求把创新教育结合财务管理教学，是符合时代发展规律的。
现阶段，我国财务管理具体是学习了国外的一些财务体系，无论是教材内容还是方式都是根据的上市企业资金运动，计算资金的时间与风险价值，核心在于探讨公司在资本市场上的筹资、项目投资与分配股利、证券估值、公司并购等管理活动[1]。
可是大企业的财务管理模式是创新公司无法完全照搬的。
就像选择筹资形式时，教材内容包括银行贷款、发行股票债券、融资租赁等。
可是最近因为网络的飞速发展，第三方支付、众筹等才是能够符合小型企业的融资需求。
可是上述的融资形式不能及时更新于教材，造成财务管理教学内容的滞后，无法匹配创新的需求。
2.2教学形式单一，不能调动学生的学习热情之前的财务管理教学设计主要是传播理论知识，教学方式具体是老师在课堂上传授知识，而学生自主进行训练，老师再结合练习情况进行反馈与总结。
目前，大学生是比较年轻的，成长过程中是伴着互联网的，所以往往有着很跳跃的思维与眼界，也能很快适应新事物。
其实像这样传统的授课形式是无法充分调动年轻学生的学习热情的。
不少老师也开始注意到该问题，教学时往往通过积极问答、小组讨论、案例教学等来充分调动学生的学习热情与参与的积极性。
在实践层面而言，其着实提升了学生的参与度，虽然还是没有表现得十分活跃，而且小组讨论时会有消极懈怠的情绪。
关于财务管理课程教学评价体系改革与创新的分析
的 思 想 、文 化 、技 能 等 素 质进 行 的 强 制
财 务管 理课程 教 学评 价应满足教育发展趋势的要求
一
、
性学校教育活动 。在 知识 经济时代 ，知 识发展 日新月异 ，学 生所 学知识在大学 毕业时可能 已经 陈旧甚至过时 。为此 ，
高校在设置财务 管理课 程教学时 ，
关于财务管理课程教 学评价体 系改革与创新的分 析
王 婷 杨 晓峰 李俊 秀
（山西大 同大学商学院， 山西 大 同 ０ ３ ７ ０ ０ ９）
摘
要 ：随着教 学制度 的不断完善 ，现行的财务管理课程教 学评价体 系已经无法从根 本上满足财务教学 目标的 实现 ，在影
响学 生财务 管理知识 学习的 同时 ，还直接 影响 着高校的整体教 学活动 。财 务课 程教 学评 价体 系的改革与创新 ，是社会发展 的根 本趋势 ，也是 素质教 育推行 的根 本体现 。在此 ，本文针对财务管理课 程教学评价体 系改革与创新 的途径提 出了一些 自己的建议 。 关键词 ：财务 管理 ；课程教 学；改革与创新
学习状况 ，针对学生 的现在进行 分析 、
养 自己的实践操作能力 。此外 ，财务管
理课 程的教学评价要对学生 的管理 理论
体系 的建立是 高校结合财务管理课程 的
教学 目标 ，按 照一定的规则对教学效果
知识运用于管理实践 、管理技巧等 能力 进行评价 ， 在提高学 生理论知识 的同时 ， 提高学生的实践操作 能力 。
育发展趋势
财务管理教学评价更要 注重大学生 的 自
（ ３ ）重视 学生 的实 践动 手能 力。
学能力 、发现 与解决 问题的能力 、创造
西藏民族学院会计专业本科财务管理课程教学创新的思考
版） ． ２ ０ ０ ０ （ ３ ６ ） ： ２ ６ － ３ ０ ．
［ ５ ］ 张宝善， 杨忍军． 大学数 学分层次教学平 台的构想 ［ Ｊ ］ ． 南京审计学院学报． ２ ０ ０ ７ （ １ ） ： 强在 学 生 中的 调 研 。 只有 分 阶段 地 在 学 生 中进行 调 研 ， 了解 学 生 的 意 见 和建 议 ， 适 当进 行 教 学计 划 调整 才 能更好 地 提 高教 学质 量 ， 推 动分层 次 教
学 的进行 。
［ ４ ］ 雷崇民． 民族院校《 高等数学》 课程分流式教 学的
时， 往往具有“ 随机性 ” ， 对所选专业 了解不深 ， 甚至在
学习相关专业基础课后 ， 仍 然认为《 财务管理》 仅仅是
定性 分 析 企业 财 务 问题 ， 殊 不知 数学 已成 为财 务管 理 中重要 的工 具 。本 课 程 是 定量 学 科 ， 与会 计 专业 的其
他专业相 比， 更加强调高等数学的运用 。财务问题 的
强 教 师集 体 备 课 ， 对 于 每 一 章 的教 学 内容 安排 ， 知 识 引入 ， 内容 深 度 和难 度 的拓 展 等进 行 相 对 统一 安 排 。
教授 同一层 次 的教 师要 互相 交 流遇 到 的问新 题 ， 集 体
解 决 。 同时 学 院应 增加 数 学 教 师 与 专业 课 教 师 交 流 的 机会 ， 使 得 数学 教师 能够 更好 地 把握 后续 课 程对 高
高 等 数 学 分层 次教 学 是 基 于 “ 因材 施 教 ” 教 育 理
念下的高等数学教学改革 ， 这一教学改革提高 了我院 的教学员量 ， 并且也提高 了学生的数学素质。我院将
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财务管理教学的创新
如何对财务管理教学进行有效的改革
(一)改革财务管理专业的教学内容，丰富课堂教学的方法
高校要结合当前市场发展的需要，根据社会的发展形势来设置教学计划和教学内容。
在教材的选用上也不要墨守成规，要根据学校的需要以及学生的基本情况来选用可以使学生更多、更有效率地学习财务管理知识的教材。
在教材中可以根据区域的具体情况融入其教学特色，让学生在枯燥的理论知识中感受到学习的乐趣。
传统的教学方式比较单一，只是按照教材来固定地给学生传授一定的知识，这样不但老师比较累，学生的接受效果也不好。
所以，应该更新财务管理的教学方式，拓宽学生的知识面，使学生学会更多的财务管理技能。
通过教学培养学生大胆探求知识的能力，并使他们在处理实际问题时相互启发，大胆质疑，并可通过自己的思考去探索问题的答案和解决问题的方法，从而提高学生分析问题与解决问题的能力以及创造性思维能力，激发学生的学习热情，使其能根据国际和国内市场行情的变化作出决策，使学生的模拟操作更具实际的意义。
从而提高学生的分析能力和运用知识的能力。
财务管理教学的方法多种多样，可以采用案例教学法，教师重点介绍企业理财的基本理论，然后根据这些理论去寻找一些日常生活的典型的案例给学生进行详细的讲解，并将几个案例
进行仔细的对比和分析，然后引导学生去思考问题，并提出解决问题的方法。
也可以让学生亲自去搜集一些具体得案例，并对其进行调查分析，从而逐步提高学生的搜集资料以及观察和分析的能力。
让学生在具体得案例思考中对财务管理的理论知识有着更深一步的了解，可以提高学生对事情的认知程度，提高学生的分析判断能力和解决实际问题的能力。
为了提高学生的团体协作能力，增强学生的合作意识，可以在课堂上采用合作学习法，这对学生的学习行为和学习态度都有积极的影响，在课堂中，教师可以让学生分成小组来进行角色的扮演，对自己进行职场角色的定位，在具体的协作中提前感受到职场中沟通和配合的重要性，教师指导学生从宏观经济环境、行业的发展前景、竞争对手情况、自己的优势和劣势、资金来源情况等方面对小组协作的情况进行分析，这样可以增强学生之间的理解，可以增强学生“知己知彼，百战不殆”的能力，改变了传统的老师讲授，学生自己接受的单一的教学方式，而是以一种相互帮助，相互协作的方式来取代了，在互相的帮助和合作中可以使学生更深切地感受到学习的乐趣，增强学生的学习动力，使学生有一种共同进步的团体意识，可以增强学生之间的人际关系。
(二)增加财务管理教学的实践活动
传统的教学方式即使对理论知识的教授也过于呆板，教师没有形象的表达与举例，学生对其缺乏直观的感受，对高深的理论知识缺乏到位的理解。
所以，要将财务管理知识用一种比较通俗易懂
的方式表达出来，使课堂理论日常化，激发学生的学习热情。
财务管理知识源于经济生活和生产实践，但其理论及方法又高于经济生活和生产实践，学生的理解能力比较有限，又缺乏一定的实践经历，对企业的日常的经营运用缺乏直观的感受，对理论知识的学习自然也不能得心应手，老师如果直接将企业生产中的具体得例子举出来不但不能够加强学生的理解，反而会造成学生的困惑，不利于实践教学。
为了使学生能够很好地掌握财务管理的基本知识，教师应该在教学中给学生举一些比较常见的接近其生活的例子，用一种比较形象和直观的方式来使学生对理论知识更容易的理解和接受，对财务管理的基本原理和基本方法可以更轻松地掌握和使用。
这样，也可以培养学生的分析和解决问题的能力，可以拓展学生的思维方式，提高学生的理论和实践相结合的水平。
传统的财务管理的教学过于注重对理论知识的传授，忽视了学生的实践活动，这样容易导致学生眼高手低的缺陷。
为了增强学生的实际活动能力，要强化财务管理的实践教学环节。
可以根据财务管理课程的教学目标，来对学生进行实际的训练，现针对具体得知识点来进行训练，提高学生对基本知识的运用能力。
在学生基本知识掌握牢固的基础上，再对其进行综合的训练，使学生将所学的知识串到一块，对知识有一个整体的感受和把握，并对其有着熟练的应用能力。
这种方法不仅使学生对财务管理的基础知识有着大致的了解，还逐步掌握了财务管理的基本技能，可以学生的提高实践操作能力，培养了学生团队协作精神，也可让学生
全面检验自已的决策能力。
学校对学生进行实践的训练一方面是校内的实践训练场地，更主要的是校外的实习基地。
学校可以与企业建立稳定的校外实训基地，与企业签订长期的职业实践协议，加强学生的实践操作能力。
可以定期向企业输送学生，到企业进行顶岗实习，通过顶岗实习为学生在真实的职业环境中接受锻炼创造了条件，也为企业与毕业生双向选择提供了机会。
同时也可使学生了解企业生产经营情况，掌握实习单位的核算方式，具备独立从事财务管理工作的岗位技能，为学生将来适应财务管理岗位打下扎实基础。
(三)激发学生的主动学习的积极性，提高其专业素养
传统的教学方式主要是教师占据主导的位置，很少关注学生的具体感受，这样的方法教学效率比较低，也容易使学生失去教学的兴趣，为了改变这一现状，应该首先改变教师的主导地位，将学生放在课堂教学的中心位置，把以教师“教”为主变成以学生“学”为主的教学方法，以学生为中心组织教学。
教与学是双向活动，而教学的主体是学生，教师只是学生在学习中的策划者，为学生提供必要的指导作用，所以，教师要充分发挥学生的主观能动性，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
只有发挥学生在学习中的主动性，才能真正激发学习的求知欲望和创新精神，才能营造出活跃的课堂气氛，形成教与学的良性沟通并产生质的飞跃。
由被动教学到主动教学，有主动教学到互动教学，才能真正实现教学相长。
除了对学生进行系统的专业知识的培养
外，还要从学生未来的就业出发，注重对其进行职业道德的培训，在财务管理课程之外，要单独开设职业道德教育课程，教师要结合当前社会及职场中的实际案例对学生进行仔细的讲解，采用各种各样的教学方式使学生逐渐意识到职业道德在其以后的就业中的重要性，同时，还要增强学生的法制观念，给其讲解一些财务相关的法律法规，使其对其有着充分的了解，在以后的工作中能够使用这些法规来约束自己，能够保持良好的职业操守，增强自身的职业素养。
结语
综上所述，传统的财务管理教学的方式已经不能满足当前该行业的需要，为了改变这一现状，应该对其进行有效的改革。
不仅使学生能够更好地掌握基本的理论知识，还能够进行相关的实践，在实践活动中加深对专业知识的理解，增强自身处理事情的能力。
同时，还要加强对学生进行职业道德和法制的教育，让学生能够知法守法，加强自身的职业道德，在以后的工作中用具体得法规来约束自己，增强自身的职业操守，提高学生的就业机率，为企业输送更多的高素质的专业人才。
作者：曲晓昱单位：抚顺市新宾县酒管办。