“零修辞写作”与“三大禁忌八项注意”：修改版
初中生写作文要注意哪些禁忌事项
初中生写作文要注意哪些禁忌事项写作文，别让“小错误”毁了你的大梦想嘿，大家好！今天我要来聊聊一个让人头疼的问题——写作文时要注意哪些禁忌事项。
你们知道吗？有时候，我们写文章就像是在玩捉迷藏，一不小心就会踩到“雷区”，让整篇文章都变得不那么精彩了。
咱们得避免那些“低级错误”。
比如说，错别字、语法不通顺这些问题，简直就是让人头疼的“拦路虎”。
记得有一次，我写一篇作文，结果不小心把“高兴”写成了“高情”，结果老师批注说：“高兴”和“高情”意思完全不一样哦！这可让我哭笑不得。
所以啊，大家一定要小心这些小细节，免得让文章看起来像是没头没尾的小河，让人摸不着头脑。
接下来说说“跑题”这个大忌。
写作文的时候，我们总喜欢天马行空地想象，有时候会不知不觉就偏离了主题。
记得有次考试，我写了一篇关于“友谊”的文章，结果最后变成了一篇“恋爱日记”，老师看了直摇头。
所以啊，大家一定要记得，写作文的时候要紧扣题目，不要让自己的文章变成“四不像”。
还有啊，就是“啰嗦”的问题也不能忽视。
有时候，我们写着写着就变得啰里啰嗦，像是在念绕口令一样。
记得有一次，我写一篇关于“环保”的文章，结果写得跟绕口令似的。
结果老师一看，直接给我打了一个大大的问号。
所以啊，大家一定要学会删减，把文章写得简洁明了，让人一看就懂。
最后再说说“抄袭”这个大问题。
现在网络上抄袭的事情太多了，要是我们在写作文的时候也学着抄袭，那岂不是成了“抄袭大军”中的一员？所以啊，大家一定要尊重原创，用自己的话说出自己的想法，这样才能写出真正属于自己的好文章。
写作文的时候我们要时刻保持警惕，避免这些“小错误”毁掉我们的大梦想。
只要我们用心去写，用爱去表达，相信一定能够写出一篇让人眼前一亮的好文章！。
【作文写作指导】 禁忌
【作文写作指导】禁忌【作文写作指导】禁忌I.避免陈词滥调有些文章开头总是从形势写起，言心称“在××的领导下，在××的支持和关怀下，在××的帮助下”有的文章开头总是“太阳”、“月亮”，“光阴似箭、日月如梭”，这些调子老唱，这些套路老用就成了令人生厌的陈词老套了。
第二，避免迷惑有些文章开头，故意耍花枪，兜圈子，有意让人琢磨不透，进入“迷魂阵”，不愿将意思直截了当地写出来。
仿佛这就是文章新颖巧妙的所在，见水平、见功力的地方。
其实这种故弄玄虚的作法，恰恰是写作的弊病。
三大禁忌：突然开始有些文章开头，缺乏应有的交代，显得突如其来，没头没脑，不知所云。
如写读后感，有的文章在不作任何交代的情况下就开始“感”起来了。
写供料作文一开头就说“读了这个材料我有深刻的体会……”材料内容只字不提就这样写，太突然了。
四个禁忌，不必要的解释文章开头，突如其来、不作交代不行，作不必要的解释也不行。
如写《女排五连冠给我的启示》，要是一开头就用较长篇幅去说明女排的组成、女排五次获冠军的时间、地点，同谁争夺冠军等情况，就不必要了。
当然，根据需要，适当对所写的问题作些解释也是必要的。
五大禁忌：凭空抒情有的文章的开头，特别是议论文的开头，不管与中心、主题有无关系，议论还没有展开，问题还没有说清，就“啊”“呀”不断，感慨万端。
这种凭空抒情，只能叫无病呻吟。
六大禁忌：绕圈有的文章开头，不管中心需不需要，与主题有关无关，就先秦两汉、前村后店地谈开了。
不着边际，空发议论，下笔千言，离题万里，绕了好大个圈子，才说到正题上来。
七大禁忌，堆砌名言锦绣词有的文章，开头想先声夺人，想不出好的办法，于是就把格言、警句等一股脑儿地搬出来，以为这样就算是个好的开头。
其实这种做法带有很大盲目性，效果往往很差。
八大禁忌：开始时重复文章只能有一个开头，可是有的文章有两个开头。
比如有的文章本想从引用写起，写好后又觉得扣题目谈更好，于是又开个头。
文稿写作八忌八宜
文稿写作八忌八宜文稿写作八忌八宜忌一：大量使用长句和复杂的语法结构。
文稿应该以简洁明了为原则，使用长句和复杂语法结构会让读者感到困惑。
宜一：使用简短明确的句子和简单的语法结构。
这样能够提高文稿的可读性和理解性，让读者更容易理解文中的观点和信息。
忌二：过度使用形容词和副词。
如果一个句子中过多地使用形容词和副词，会让文稿显得累赘和不自然。
宜二：恰当使用形容词和副词，使句子更具生动感和描述力。
适当的形容词和副词能够帮助读者形象地理解文中的内容。
忌三：使用大量的修辞手法。
修辞手法可以增加文笔的华丽度，但如果使用过度，会让文稿显得夸张和不真实。
宜三：恰当运用少量的修辞手法，使文稿更具感染力和凝练度。
适度的修辞手法能够提升文稿的艺术性和表现力。
忌四：长篇大论，内容过于冗长。
读者对于冗长的文稿往往会失去耐心，无法集中精力阅读。
宜四：精炼明了，避免啰嗦和重复。
简明扼要地表达观点和信息，能够减少读者的阅读负担。
忌五：语言模糊，表达不清。
文稿中的观点和信息应该明确、清晰，避免给读者留下猜测的空间。
宜五：语言准确精确，表达清楚。
通过准确的用词和表达方式，让读者能够准确理解文稿中的观点和信息。
忌六：写作主观臆断，不注重客观事实。
文稿应该以客观事实为基础，避免过多地纠结于个人意见和主观判断。
宜六：以客观事实为依据，注重客观性和公正性。
通过引用权威来源、数据和案例等，提供客观可信的信息。
忌七：文笔生硬，缺乏灵活性。
如果文稿的文风过于生硬，会让读者感到乏味和枯燥。
宜七：文笔流畅动听，充满灵活性。
通过合理运用修辞手法和多样的表达方式，使文稿更富有韵味和吸引力。
忌八：缺乏结构和组织。
文稿应该有清晰的结构和组织，避免内容杂乱无章。
宜八：合理构思和组织，使文稿有层次感。
通过合理的段落和标题安排，使文稿更易读和有条理。
2022高考作文应该避免哪些误区有哪些禁忌
2022高考作文应该避免哪些误区有哪些禁忌高考写作文时临场发挥时，加上考场环境问题。
考生不免紧张，但是无论多紧张，也切记不要无视整体，断章取义、想随意，解读过度、附和偷懒，没有主见等，不然很难拿高分。
2022高考写作应该避免的三大禁忌一：无视整体，断章取义就是没有从整体上把握作文试题所给材料的含义及有关要求，而是仅凭其中的只言片语来立意。
如此立意，往往失之偏颇。
二：联想随意，解读过度就是没有站在中心角度或重要角度来立意，而是联想太随意、无遵循，对作文试题所给材料进行了过度解读。
如此立意，往往失之于宽。
三：附和偷懒，没有主见就是没有提出属于自己的观点，而是照搬照抄他人的看法，或人云亦云，或老生常谈。
如此立意，往往失之于旧。
2022高考要谨防三大写作误区作文审题不抓关键词。
专家认为，在近几年的中考评卷中，发现相当一部分考生审题不抓关键词，这样在写作时就很难抓住重点，容易跑题。
如“动力来自……”这个作文题的关键词是“来自”，考生只有将“来自”作为重点才能写出好文章。
不少考生没有审题抓关键字的意识，看一眼题目就急着动笔，有的考生考前背过一些范文，一到考场就往里套，不仔细审题，这样最容易“下笔千言，离题万里。
”要养成审题的习惯，对作文题目要逐字细看，明白题目的要求后再下笔。
语言贫乏缺少文采。
专家说，有的考生写文章不会抒情议论，没有理性思辨语言，这样的作文很难拿到高分。
考生在平时就要注意对语言素材的积累。
一方面可以多看看名家大师的文章，看看别人的遣词造句，自己在写到相关文章时就可以参考借鉴;另一方面，还可多关注同龄人的优秀文章，和同学沟通交流，互相学习。
平时，考生可抽出时间阅读一些报纸杂志，如读者，每期都有不少亲情、励志方面的文章，对作文素材积累很有帮助。
此外，还要注意古诗词的积累，在文章中恰当地运用古诗词也是让文章增色的好办法。
文章较“平”缺少细节。
一些考生写的文章没有细节，没有重点，记“流水账”一样洋洋洒洒一大篇。
写作的三大忌讳
基本上，新人写手有一些不自觉的，会产生一些误区，这些误区可能是因为一时兴起所致，也有可能是疏忽了读者的角度，过于沉浸在自己的一些想法当中。
比较显而易见的几种情况。
第一个，开篇对白过多，或，通篇大量意识流不是每个人都是古龙，即使是古龙，也有毁誉参半的一面，所以，有些方式可能是很好的，但都是在一定基础上浓缩而成的，换句话说，很多的意识流，并不是因为需要，所以才出现，而是因为一个浓缩的问题，并不是把作者所需要的真理汇聚到一起，或者是感触的堆积之类，就简单的转换为意识流，我个人不是很建议新人以意识流开篇，除非，能很明确自己的主题，能够将主题的思想，探究的根本，通过这种方式在开篇表述出来，以吸引读者，不然的话，可能反效果会比较突出，更多的读者，会因为看到过多类似的意识流开篇，而有厌烦感。
对白的问题，很多人的解决办法是，加动作，有意识，无意识的，反正觉得两段话之间太紧，就直接插一个动作进去。
当然，少量的，会是一种点缀，但量大了，肯定会产生副作用，那就是，打乱说话节奏和不知所云。
基本上，建议新人将一些动作描写更多的能够很巧妙的用在大片对白上，尽量避免动作位置，方向，气氛上的过于重叠。
第二，打斗场面过度，或过略很多人都喜欢尽量多写自己熟悉或喜欢的局部，但轻小说毕竟不是武侠，过量的打斗场面，有的时候只会让人有跳阅的感觉，不过，很多人的解决办法就是，在那些他预计很多人不喜欢的桥段中，加塞很多在故事脉络中很重要的局部，或者是他认为的伏笔。
打斗场面的描写，尽量以战斗目的为首要，而不是片面追求华丽，华丽是重要的，但最好记住，过度点缀的效果远远不如一个逻辑上，理念上，物理上更合情合理的描写，建议先确定，正反双方，优势如何，以何种方式击败对手更合理，心理情况如何，基本性格，然后在此基础上，结合物理和角色特性，构架出一个基本的攻防效果，，这不是指武术，魔法，超水平，普通拳脚，都是一样的，然后，以特性上，再实行描绘的添加。
打斗场面过略，造成的最大效果，可能就是情节进展过快了，一本书节奏感的丢失和失序，有的时候才是最重要的，有的时候，以结果来掩盖过程是一种很巧妙的手法，可在很多以打斗为主色调的小说中，过多的这种手法，可能就是一种变相的偷懒。
话题作文写作七忌
话题作文写作七忌
《写作七忌》
写作七忌是在写作中应当避免的行为，若不遵守这些原则，可能会随之带来文
章的不良影响，甚至丧失精彩的写作。
第一，切忌不恰当的选材。
写作的过程中，内容必须理性，不能过度攀比，也
不能添加不合适的内容，以至文章乏味无趣。
第二，回避过多多余的描写。
写作作品中，不能淹没文章以大量细节描写，避
免颜文字和俗套词语，确保文章集中简明有力。
第三，防止拖沓。
良好的写作应当有一定节奏感，做到连贯性强，把很艰深的
观点突出表达，确保文字流畅明确。
第四，抛弃难懂的字词。
语言中应当选择精炼的表达，尽量使用短语及高级词汇，避开口语语言，避免不必要的歧义。
第五，绝不偏题。
在写作过程中要注意不能迷失轨道，文章的主题和范围不能
超出设定的范畴，确保观点下的深度及正确性。
第六，杜绝错误拼写。
写作是组装复杂的文字，而文字的拼写精准度至关重要，错误拼写会影响文章的可读性，审阅者也可能从中提取文章的水平。
第七，避免贬低表达。
文章中不能出现污蔑性的表达，缺乏基本的尊重，只能
用诚恳的声音慎用言语，确保作品的文明与文雅。
总而言之，在写作过程中，一定要避免写作七忌，这样才能确保文章易读性较高，而不是流于表面，更能提高文章的可读性。
辨析并修改病句“三大方法,八项注意”
辨析并修改病句“三大方法，八项注意”《考试说明》要求考生掌握六种病句类型，并要求考生“能够辨析并修改病句”。
“辨析并修改病句”应从容易出“毛病”的地方入手，对容易出“毛病”的地方要特别注重，我把它概括为“三大方法，八项注意”。
一、辨析并修改病句的“三大方法”判别病句的最简捷方法是语感审读法、语法分析法和逻辑分析法。
1.语感审读法在病句分析过程中，我们能够调动语感，从感性上察觉语句是否有“毛病”，即按习惯的说法看是否别扭。
如别扭则要再做比较，明辨原因，以便加以修改。
例如：“不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
”“不管……极端不利”显然不合习惯，此句是病句。
2.语法分析法对于一个句子，我们能够通过度析句子中的各个成分之间搭配关系，看它们是否符合现代汉语语法规则。
①找主干。
先找出句子的主、谓、宾，看是否残缺，看是否搭配得当。
如果句子主干没有问题，就理应检查修饰语(定、状、补)是否能恰当地修饰或说明中心语。
②体会语意。
如果结构没问题，可体味句子的意思、情趣和表达习惯，看指代是否明确，是否有歧义，用词是否妥贴，是否重复，词序是否准确，修辞得当与否等等。
③看关联词语是否用得恰当。
3．逻辑分析法有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上实行分析，这就是逻辑分析法。
逻辑分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。
如：①“该市有人不择手段仿造伪劣产品……”②“凡是有杰出成就的人，都是艰苦环境中磨练成材的。
”①“仿造伪劣产品”是不合事理的，应为“制造伪劣产品”；②“凡是……都……”这个全称肯定判断，言过其实了，应去掉“凡是”，把“都”改为“大都”。
二、辨析并修改病句的“八项注意”1.注意比较复杂的句子和长句子。
病句常常隐藏在较复杂的句子和长句子中间。
对于较复杂的句子和长句子，我们能够采用“去枝叶，留主干”的办法，看各成分之间的搭配是否得当。
即使用语法分析的手段，先将句子中的附加成分（定语、状语、补语）去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间、修饰语内部是否有毛病。
写作教学中的“三忌三要”
探索篇•教改指导语文教学，无论是小学还是中学，写作教学都是重要的一环，在各类考试中写作的得分高低直接决定着考试的成败。
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程要让学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
”同时指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
”因此，搞好写作教学，对于提升学生的写作能力和语文素养至关重要。
笔者结合自己从事语文教学近20年的经历，从作文教学实践中的得失入手，谈谈作文教学应注意的问题，以起到抛砖引玉的作用。
一、写作教学中的“三忌”1.写作教学中忌模式化笔者从事的是初中语文教学，在刚接触的初一新生作文中，经常发现学生的作文是“三段式”结构，我好奇地问学生为什么会这样，学生告诉我是因为在小学写作教学中许多学生作文不会分段，老师便教学生固定用“三段式”结构，原来如此。
甚至有个别语文老师在考试前拿一两篇中考满分作文让学生背，然后在考试中原文呈现。
所有这些做法显然与《义务教育语文课程标准》中“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的原则是背道而驰的。
2.写作教学中忌闭门造车在平时的教学中，有语文老师为提高学生作文水平真可谓煞费苦心：为学生推荐必读作文有之；让学生订阅《满分作文》《高分作文》《创新作文》等有之；让学生课余时间泡在所谓“满分作文”的书海里，学生写作中哪里还有富有个性和创意的表达。
学习优秀习作的写作方法和文笔本无可厚非，但写作重要的是用“我手写我心、我感、我悟”。
殊不知，长此以往，学生的思维得到束缚，新课程标中指出：“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
”这一要求根本无法落到实处。
3.写作教学中忌不让学生自评和互评作文多数情况下，学生作文的评阅多由老师一个人进行。
原因在于许多语文老师认为，现在的孩子小，作文水平不高，欣赏水平不高，让学生评改作文参差不齐，质量得不到保证。
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“零修辞写作”与“三大禁忌八项注意”：修改版“零修辞写作”与“三大禁忌八项注意”：修改版教育现象学“零修辞写作”与“三大禁忌八项注意”刘良华论文是否有文采也许并不重要，重要的是不矫情、不做作、不媚俗。
为了保持学术论文的“零修辞写作”状态，为了防止学术论文写作中的“矫情”、“做作”、“媚俗”，这里特别提示学术论文写作中的“三大禁忌”和“八项注意”[1]。
一、“零修辞写作”学术论文的陈述不可避免地隐含的价值倾向，这使论文的写作总是不同程度地染上的感情色彩。
但是，学术论文在表达自己的价值倾向时，需要尽可能保持克制、节制，尽可能少用“修辞”，更不能“口诛笔伐”。
就“价值中立”而言，写作最好保持“零修辞写作”。
[2]“零修辞写作”有三个基本要求。
一是不“咒骂”、不“仇恨”，少说“狠话”。
二是不轻易使用“最高级”或“最低级”的修辞。
三是尽可能少说“大话”，尽可能避免“大口大气”。
第一，不使学术论文成为“仇恨文学”，少说“狠话”。
学术论文可以表达自己的不同意、不赞成，但不必“破口大骂”、“泼妇骂街”，不必使用文字的暴力。
比如，学术论文中宜尽量避免类似“无耻”、“反动”、“叫嚣”、“狂吠”、“暴露”、“揭露”等词语。
[3]此类修辞使学术论文迅速滑向“仇恨文学”。
与之类似，学术论文最好少用或不用“鼓吹”、“宣扬”、“散布”等词语。
这些词语看起来比“无耻”、“叫嚣”、“狂吠”更温和一些，但依然显示了的“漫骂”倾向。
第二，不轻易使用“最高级”或“最低级”的不留余地的修辞。
学术论文可以表达对某个人或某个观点的赞赏或钦佩，但不必轻易使用“最高级”或“著名”、“卓越”等修辞。
最好少用或不用“最……”、“绝对……”以及类似的词语（“说有易，说无难”）。
不是完全不可以使用这些修辞，而是最好“少用”。
这些词语没什么不好，只是，学术语言需要保持某种节制。
节制的语言比夸张的语言更冷静也因此更深刻或更有分量。
不知“节制语言”为何物的人，可以视为没学术感的人。
比如，“德国著名教育家本纳先生认为”就不如直接说“德国学者本纳认为”。
“他的教育理论是最有魅力的”就不如“他的教育理论是有魅力的”更有分量。
“有魅力”已经了不起，不必说“最有魅力”。
比如，“杜威是绝对清醒的”就不如冷静地说，“杜威是清醒的”。
“清醒”比“绝对清醒”更清醒。
当自己的研究没有穷尽某个领域时，说话最好留有余地。
第三，尽可能少说“大话”，少“论断”他人。
“零修辞写作”要求尽量少用夸张的“大词”、“大话”。
比如，最好少用或不用“一针见血地指出”、“正确地指出”、“深刻地指出”等带有强价值倾向的词语，也最好不用或少用“蓬勃发展”、“高瞻远瞩”等“大词”、“大话”。
比如，不必说，“人本主义心理学家马斯洛一针见血地指出……”。
这个说法不好，太夸张，又太血腥。
也不必说，“杜威正确地指出……”、“杜威深刻地指出……”或“Goodlad高瞻远瞩，为学校教育的未来设计了一个理想的乌托邦”[4]。
杜威的说法是否“正确”、“深刻”，Goodlad是否做到了“高瞻远瞩”，最好留给读者自己去判断。
在学术论文中偶尔使用某些“大词”、“大话”也是可以的，但如果频繁出现，就显俗气、夸张。
比如，“无独有偶”、“茅塞顿开”、“独具匠心”、“匠心独运”、“别出心裁”、“蓬勃发展”，等等。
比如，在“在中国高等教育蓬勃发展的今天”中，“蓬勃发展”就显得俗气。
不如淡淡地说，“在中国高等教育高速发展的今天。
”把“蓬勃”去掉之后，话语显得比较节制。
比如，“这段话道出了沈从文文学创作的真谛”就不如说，“这段话道出了沈从文文学创作的秘密”。
一般而言，“真谛”没那么容易被窥见、被道说。
二、三大禁忌学术研究中有三类比较艰难的研究：一是对策研究；二是本质研究；三是价值研究。
这三类研究对于成熟的学者来说既是挑战，也是使命和责任。
但，对于初学者来说，最好少做这三类研究。
第一，避免简单的对策研究。
尽可能少用“应该……”、“必须……”、“要……”、“让……”等“情态”话语。
并不是完全不可以做“对策研究”，但在提出对策之前，必须以真实的历史研究、调查研究或实验研究为根据。
否则，对策研究就是没有根据的想象、幻想。
学者的本分是用证据说话而不是成为知识的命令者、立法者。
学者没资格对人指手画脚、指点江山、作威作福。
学者既没资格为他人“规划人生”更没实力为国家“规划教育”。
一旦学者说“应该……”、“必须……”、“要……”，学者就摇身一变，自诩、自任为哲学家、“让……”“必须……”、“要……”、“应该……”、思想者、政治家、改革家、先知先觉者甚至政客。
是“先知”、“哲学家”或“政客”常用的句式。
学术界有一种现象：某个学者一旦“少年得志”或“德高望重”，就满篇“应该……”、“必须……”、“要……”，为他人规划人生或为学术指示方向。
这容易误导年轻的初学者。
殊不知，那些“少年得志”或“德高望重”的人当年在提交硕士学位或博士学位论文时，他们并非满篇“应该……”、“必须……”、“要……”。
那时他依然是一个只叙述、陈述事实而不是发号施令者、指点江山者。
马克思提倡“改造世界”而不赞成只是“解释世界”，但是，马克思的博士学位论文的选题是典型的实证研究的套路。
第二，避免简单的本质研究。
并不是完全不可以做“本质研究”，但在做“本质研究”时，需要采用有说服力的演绎或者归纳、类比推理，否则，所谓的本质研究，不过是零碎的个人意见和无谓的纷争。
谨慎使用或尽可能少用“论……的本质”、“……与……的本质差别在于”、“……的本质特征是”以及类似的话语。
某事物的“本质”究竟是什么，这原本是一个难题，不可轻飘飘地、口无遮拦地把“本质”说出来。
如果研究者执意要做“本质研究”，则最好将“论……的本质”换为“……与……的比较”、“……与……的差别”、“……与……的异同”。
[5]除了比较研究，也可以通过追寻“起源”的方式来显示事物的本质，比如达尔文的《物种的起源》。
第三，避免简单的价值研究。
并不是完全不可以做“价值研究”，但在提出价值批判或重新评估价值之前，需要“摆事实”或者显示某种“雄辩”。
若既无“事实”，又无“雄辩”，最好谨慎使用或尽可能少用“论……的价值”、“论……的地位和作用”、“论……的意义”。
事物是否有价值，取决于该事物是否对他人或他物造成了影响或满足了某种需要。
因此，如果研究者执意要做“价值研究”，则最好将“论……的价值”、“论……的地位和作用”、“论……的意义”的“散论”语气换为“……对……的影响”，或者，将“……对……的影响”以“……与……”的语法格式表达出来。
比较经典的标题是韦伯的《新教伦理与资本主义精神》。
“新教伦理与资本主义精神”这个标题所隐含的研究思路就是“新教伦理对资本主义精神的影响”。
三、“八项注意”第一，在研究历史人物和经典名著时，在没有理解他人之前，不要轻易对他人的学术观点提出批评。
初学者对经典名著尤其要有敬畏感。
对于初学者而言，理解比批评更重要。
学术研究虽然可以借用、引用他人的观点，但不要轻易把自己想象成“站在巨人的肩膀上”，巨人那么高大，他的肩膀岂是一般的侏儒所能爬得上去的？第二，避免“过度引用”，尽可能少用“朱熹说”、“马克思说”，“杜威所”，“孙中山说”等排列的句式作为论述。
论证一个观点是否成立，需要提出证据或证词，列举有代表性的观点作为证词，但不必过度引证。
论证一个观点是否成立，即便千万人说了相关的话，也不能说明该观点是正确的。
把千万人的口水化的意见聚集起来，依然还是口水化的意见，而不是有根据的知识。
无论某个名人说出了什么名言，他的名言都不能用来论证某个结论是否成立。
论证是否有效，只能有两个路径：要么采用经验的归纳的路子，要么采用先验的演绎的路子。
只有那些尚未入门的初学者才不断用名人名言来为自己做辩护。
这样的话语方式不是论证，而是先把某个人“神化”，然后把自己的论文写成“神话”。
一条假设是否成立，与马克思说了什么、杜威或孙中山、朱熹说了什么没关系。
他们所说的话只是有待验证的假设。
不必把某人“抬”出来压制读者。
第三，尽量不用或谨慎引用“政治人物”的话语。
尽可能使学术与政治保持距离，保持学术研究的独立性和严肃性。
学术论文若刻意引用政治人物的话语，则容易使学术研究“蒙羞”或“媚俗”。
第四，尽可能少用“无庸质疑”、“毋庸讳言”、“不用怀疑”、“不可否认”、“无疑”、“显而易见”、“众所周知”、“不言而喻”以及类似的口水话语。
在学术研究领域，几乎没有什么结论是不能怀疑、质疑的。
动辄使用“无庸质疑”、“毋庸讳言”、“显而易见”这些词语，显得装腔作势、少年老成或倚老卖老。
在学术研究领域，也很少有家喻户晓或不言语就可以容易看明白的知识，因此，最好少用“众所周知”、“显而易见”、“不言而喻”这类词语。
第五，尽可能少用或不用“应该说”、“应该是”。
要么直接说“应该”，要么直接说“……是……”。
把“应该”和“是”严格分开。
第六，尽可能少用或不用“我们认为”、“人们普遍认为”、“大家认为”（若不注明出处也不可以使用“有人认为”）。
当研究者说“我们认为”时，究竟谁跟他一起认为呢？除非有多个，否则就明确地说“笔者认为”、“我个人认为”。
如无注释，最好少用或不用“有人认为”、“有研究显示”、“有学者提出”。
第七，若做实证研究，最好不要急于提出“笔者认为”、“我认为”。
实证研究更多地采用“研究结果显示”而不是“我个人认为”、“笔者认为”。
真正的实证研究是“让事实说话”、“述而不作”（尽管不必做到“信而好古”）或维特根斯坦式的“不要想，而要看”。
相反，如果学术论文中频繁出现“我认为”或“笔者认为”，则可能该研究没什么学术含量或学术精神。
第八，为了保护文章的语感，最好少说“值得一提的是”、“特别值得说明的是”、“值得注意的是”。
这些说法当然是有意义的，它提醒读者注意后面的补充说明。
但是，文章一旦使用了“值得一提的”，后面所提示的内容就需要显示出“值得一提”、“值得注意”的实力和分量。
如果只是想做额外的补充而并无特别值得关注的内容，最好直接说“需要补充说明的是”，或者，直接以“此外”、“另外”的方式或以“脚注”、“加括弧”的方式做补充说明。
[1]也可称“三大纪律八项注意”，这个说法也有“媚俗”的嫌疑，这里借用这个世俗的概念，可以使这些学术禁忌深入人心。
[2]这里借用朱光潜先生所批评的“零度风格”（zeros tyle）。
参见朱光潜.漫谈说理文[C]//王力,等.怎样写学术论文.北京:北京大学出版社1981:40.另参见朱光潜.漫谈说理文[C]//王力,等.怎样写论文.沈阳:辽宁教育出版社2006:48.只是，朱光潜受当时的意识形态影响（该文写于1962年），对“零度风格”有成见。
朱光潜也意识到：说理文有两条路“一条是所谓零度风格的路，例子容易找，用不着我来举；另一条是有立场有对象有情感有形象既准确又鲜明生动的路，这是马克思在《神圣家族》，恩格斯在《反杜林论》，列宁在《唯物主义与经验批判主义》以及我们比较熟悉的《评白皮书》和《尼赫鲁的哲学》这一系列说理文范例所走的路。