(2023年整理)高中英语新教学大纲解读分析
最新高中英语全册教学大纲（全）精选
最新高中英语全册教学大纲（全）精选育英优启高中英语教研组（人教版）高中英语各单元知识点归纳（必修1~5 +选修6~11）必修一语法写作交际用语Unit 1 Friendship 复习直接引语和间接引语在陈述句和疑问句中的用法练习设计调查问卷、写信及趣味写作发表观点：同意、不同意Unit 2 English around the world 祈使句及间接引语的用法如何用英文写通知出现语言交际困难时的应答Unit 3 Travel journal 现在进行时表将来如何写应用文体——游记式日记祝愿和告别Unit 4 Earthquakes 定语从句(1): 由who/whom/which/that引导的定语从句记叙文叙述过去的经历Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero 定语从句(2): 由where/when/why/介词+which /介词+whom如何写人物生平介绍征求意见，发表意见引导的定语从句必修二Unit 1 Cultural relics 定语从句(3): 限制性定语从句、非限制性定语从句练习写介绍景物的应用文征求看法，发表看法Unit 2 The Olympic Games 被动语态(1): 一般将来时的被动语态描写最喜爱的运动员谈论兴趣爱好、同意和不同意Unit 3 Computers 被动语态(2): 现在完成时的被动语态说明文作出决定和推理Unit 4 Wildlife protection 被动语态(3): 现在进行时的被动语态写一篇关于保护野生动物的文章谈论意愿和目的、道歉Unit 5 Music 定语从句(4): 介词+which /介词+whom引导的定语从句写E-mail 寻求建议提出建议、表达偏好和爱好必修三Unit 1 Festivals around the world 情态动词(1) 续写故事谈论节日、表达谢意、打电话Unit 2 Healthy eating 情态动词(2) 议论文谈论健康、提出建议Unit 3 The Million Pound Bank Note 名词性从句(1)——宾语从句、表语从句学习写英语短剧在餐馆用餐的表达Unit 4 Astronomy:the science of the stars 名词性从句(2)——主语从句说明文——如何解决某个问题如何给他人指引Unit 5 Canada—“The True North”情态动词(3) 练习描写某一地点的短文描述方向和位置必修四Unit 1 Women of achievement 主谓一致练习描写某个人的短文描述人物Unit 2 Working the land 动词的-ing(1): 作主语和宾语写海报说服他人Unit 3 A taste of English humor 动词的-ing(2): 作表语、定语和宾语补足语幽默短文写作情感表达Unit 4 Body language 动词的-ing(3): 作定语、状语对现象进行归纳总结、反思禁止和警告、义务Unit 5 Theme parks 构词法：合成法、派生法、转化关于说明类、解释类的写作问路和指路必修五Unit 1 Great scientists 过去分词(1): 作定语和表语练习写说服别人的信件描述人物Unit 2 The United Kingdom 过去分词(2): 作宾语补足语练习写描写景点的说明文语言交际困难、空间方位描述Unit 3 Life in the future 过去分词(3): 作定语和状语练习写描述未来的说明文预测未来Unit 4 Making the news 倒装的用法练习写新闻报道约会Unit 5 First aid 省略的用法练习写急救方法的说明文给他人指示选修六Unit 1 Art 虚拟语气(1) 建议信谈论个人偏好Unit 2 Poems 虚拟语气(2) 写诗谈论个人意愿和计划Unit 3 A healthy life it的用法(1) 建议信禁止、警告、允许Unit 4 Global warming it的用法(2) 写海报同意、反对、责怪、抱怨Unit 5 The power of nature 复习动词-ing形式描述景点表达情感选修七Unit 1 Living well 复习不定式建议信表达愿望和祝贺Unit 2 Robots 复习被动语态(1) 科幻小说表达推测和信念Unit 3 Under the sea 复习被动语态(2) 抱怨责怪、抱怨Unit 4 Sharing 复习限制性定语从句给贫困失学儿童写一封信时间先后顺序、逻辑关系Unit 5 Travelling abroad 复习非限制性定语从句给笔友写一封信喜恶、可能、不可能选修八Unit 1 A land of diversity 复习名词性从句——主语从句、宾语从句、表语从句练习写关于某地方的非编年体报告鼓励他人说话、描述某个地方Unit 2 Cloning 同位语写一篇关于辩论的文章表扬和鼓励、接受和拒绝Unit 3 Inventors and inventions 复习过去分词——作定语、表语、宾语补足语应用文写作——求职信打电话Unit 4 Pygmalion 复习过去分词——作状语就某故事的某个场景进行创新写作推测、情感表达、判断评价Unit 5 Meeting your ancestors 复习动词时态描述考古发现描述特征、建议、假设选修九Unit 1 Breaking records 主语杂志简介惊奇Unit 2 Sailing the oceans 表语(1)——接表语的各种动词有游说性质的写作：给领导的报告因果表达Unit 3 Australia 表语(2)——单词、短语、从句写e-mail 禁止和警告Unit 4 Exploring plants 直接引语和间接引语描写某种植物好奇和憎恶Unit 5 Inside advertising 宾语补足语设计广告在争吵中表达观点。
浅谈对高中英语新教材的理解与运用
的人格 因素”这种 突出学生 主体作用 而又不忽 视教 ， 师 主导 （ 调节 ） 作用 的课 堂教学／ 交际活动 ， 可以强化 和扩展学生 的语言交 际能力 。而高中英语新教材 的 教学任务 涵盖 了听 、 、 、 、 等各 个方 面 。这 说 读 写 译 样 ， 师的导与学生的学之间协调就显得格外重要 。 教 作为教师 ， 当重视教师的角色 。而要做好调控者 ， 应 对 教 师 的 工 作 实 质 上 是 一 个 很 大 的挑 战 。在 笔 者 所 听的公开课中 ， 多执教 者都知道 英语 课应该 怎么 大 上。课 的好 坏一般 都取 决于 “ 际操 作” 实 。因此 ， 教 师要研 究如何设疑 ， 如何 开场 ， 如何 收尾 ， 如何 控制 ｔ ｃｅ ｔｋ 和 ｓ ｄｎ ｔｋ 如 何 进 行 ｈ ｈ ｆｃ ｖ ｅ ｈｒａ ａ －ｌ ｔ ｅｔａ ， ｕ －ｌ ｉ ｌ ｅｅｔｅ ｇｙ ｉ ｔ ｃｅ ｔｋ ｓ ｄｎ ｔｋ 以保证学 生 的课 堂活 动时 ｅ ｈｒａ 和 ｔ ｅｔａ ， ａ －ｌ ｕ —ｌ 的情感 体验 。教师是学生学习情绪的主导者 ， 营造 良 间 和效 率 。 好的课 堂氛 围， 要求教 师在课 堂上要情绪 饱满 ， 上 对 四、 研上 。 持钻研教材 ， 真做好教后笔记 。 教 坚 认 课充满信心 ， 带着轻松 自信的情绪走进课 堂 ， 营造 良 课 堂教 学作 为 教 学 过 程 中 的 一 个 重 要 环 节 越 来 好 的学 习氛 围 ， 动 学 生 学 习 的 内在 力 量 ， 推 由此 产 生 越受到重视 。其实 ， 堂教学 的研究 对于广 大教 师 课 学习的强大动力。其次 ， 在平时的教学过程中应让 教 来说是 天 天 在 做 的事 情 ， 讨 论 课 文 内容 时 Ｄｉ 如 ａ ｒ 学活动情境化 ， 以学生为 中心设 计整个教 学活动 ， 活 ｗ ｒ 和 ｇ ｕ ｏｋ ｏｋ ｒ ｐｗ ｒ 的运用 ， ｏ 设置情 景或提高学 生学 习 动 与 内容 应 尽 可 能地 贴 近 学 生 的学 习与 生 活实 际 ， 让 兴趣时录像资料 的使 用 ， 讲解语 法时 归纳法 和演绎 学生在真实或接 近真实的情境中学习和使 用语言 ， 进 法 的交替使用 等等 。有些 课 堂 教学 研 究时 间 较长 行语言交际活动 ， 教师还应注 意用 各种方法 ， 如直观 些 ， 如学 习者 策略（ｅｒｅ ｓａ ｇ）值 日报告 对学生 １ ｎｒ ｔ ｔ ｙ 、 ａ ｒｅ 教具 、 音像教学片 、 故事 、 游戏 、 歌谣 等来激发 学生 的 口语水平提高的作用 、 阅读 技巧训 练对 阅读理 解 的 学 习兴趣 ， 提高课堂的教学效率。 作用等 。教需有法 ， 法无定法 。正 因为如此 ， 课堂教 二 、 视 阅读 。 强 阅读 能 力 的 训 练 与培 养 。 重 加 学研究 才有其价值 。在进 行课 堂教 学研究 时 ， 应充 高 中英语教学大纲指 出 ： 中英语教学应“ 重 分考虑 提出问题 的缘 由， 高 侧 根据具体情况寻找突破 Ｅ ， ｌ 培养学生 的阅读 理解能 力” 。近 年来 的高考 英语试 控 制变 量 ， 尽可能全面分析数据 ， 研究 反过来再为 使 题也加大 了阅读量 ， 注重了对学生阅读能力的考查 。 教 学 服 务 。 因此 ， 我们 的高中英语教 学就更 应重视 对学 生阅读 总之 ， 教学是一个系统 ， 涉到方方面面。新 教 牵 能力的培养 。要注重 培养学 生 良好 的 阅读 习惯 ， 指 材为教师施展 自己的才华 提供 了很好 的教学 素材 ， 导学生形成正确 的阅读方法 ， 提高学生的阅读能力。 但教学必须 以学 生为 中心 ， 以培养学 生 的交 际能力 新教材的阅读在设计 上分 为精读 和泛读 两部分 ， 如 为 目标 ， 师 做好 组织 和 协调 工作 ， 教 一定 能教 出成 何科学合理地安排教材 中的阅读训练呢？大体来讲 绩 。备课时从“ 学生会怎 么样学 ” 出发 ， 而不是 仅仅 有 以下两点 ： 一是要做 到精泛有序 ， 缓解 因平均用力 考虑“ 我该 怎么样去教” 多一 点“ ， 换位思考” 搞活课 ， 带来的匆忙 ， 避免使教学 内容有增无减 ， 加大学生 的 堂 ， 将会带 动英 语学习的全过程。 语言实践量 ； 二是要 做到让 知识在精 泛教 学 中得 以 （ 者单位 ： 作 安徽省天长二 中）
新高中英语教学大纲
新高中英语教学大纲新高中英语教学大纲.txt27信念的力量在于即使身处逆境，亦能帮助你鼓起前进的船帆；信念的魅力在于即使遇到险运，亦能召唤你鼓起生活的勇气；信念的伟大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心灵。
《新大纲》的“新”与课堂教学的实践外语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。
高中英语课程标准首先要考虑到外语作为普通高中的一门基础学科，既要为大学输入有一定外语基础的毕业生，也要为社会培养不同层次的外语人才，所以，对学生的英语水平也应有不同层次的要求。
然而，我国高中的外语教学长期以来强调“单一任务”——升学。
为了保证高考升学率，高中的外语教学要求划一。
教学中存在“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，致使有些高分学生实际运用语言的能力比较低。
鉴于这种情况，国家教委决定改革外语教材，1996年秋新高中英语课本在全国试用。
新高中英语教材在编写思想、选材、体例以及教学方法等诸多方面，与旧教材差别很大。
主要体现在如下几方面。
一、指导思想方面的变化正如前面所提到，旧大纲主要考虑的是单一模式，即升学模式，教材难、教学方法保守，教学质量难以提高。
新大纲明确高中开设外语课目的具有双重性。
并提出除语言以外的其他方面的教学目的，如思想情感教育以及智力、思维能力培养等。
二、吸收了当今国际上普遍认同的交际教学思想新教材课程标准在教学目的、教学要求、教学中应注意的问题部分都强调，不能仅把英语做为语言知识来传授。
提出培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。
这一教学思想的改变，对教科书的编写、教师的教学思想和教学方法、测试等各方面都产生了很大的影响。
三、提出了处理好语言与文化的关系语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。
要正确一理解别人的意思和准确一表达自己的意思都离不开对所讲语言所传递的文化的理解。
制定课程标准时吸收了国内外关于跨文化交际的研究成果，提出了教材编写和日常教学中要处理好语言和文化的关系。
新课标新解读——高中英语教学中对新课程标准的理解与运用
新课标新解读——高中英语教学中对新课程标准的理解与
运用
新课程标准对高中英语教学具有重要意义。
正是由于新课程标准从语言知识技能、文化知识技能到学习技能及学科思维等方面为英语学习提供了全面的语言、文化知识和能力，才使得英语教学更加重视技能培养，达到以引导学生树立正确的学习观念，培养和提高学生英语综合能力的目标。
要充分发挥新课程标准对英语教学的作用，首先必须审慎认识新课程标准的定位，明确高中英语教学出发点和终点，以此确定高中英语教学的重点。
据了解，高中英语教学的主要目标在于全面激发学生的学习兴趣，培养学生利用英语进行交际的能力，培养学生的阅读和写作能力，以及锻炼学生的英语分析和解决问题的能力。
其次，要加强对新课程标准的理解，在英语教学中尊重新课程标准，从根本上改变传统的英语教学模式，认真仔细地研究教学大纲，理解新课程标准的运用，并根据课标的要求编写教学计划，引导学生按照新的教学模式学习。
同时，要从拓展学生思维的角度理解新课程标准，满足学生发展的需要，以及在英语教学中注重分析性思维和应用性思维，培养学生全面发展的能力。
例如，在英语学习中，可以让学生利用英语进行真实的交流，而不仅仅是掌握语法知识，比如可以鼓励学生多思考，多发言，以全面发展学生的英语思维能力。
此外，可以结合实际，创设英语学习多样化的历史、环境，让学生在不同的情境中学习英语，培
养学生在生活中用英语表达自己的能力。
最后，要强化考核，根据新课程标准进行英语考核，科学准确地衡量学生的英语水平，用口语考核、写作考核等方式对学生的英语应用能力进行客观测量。
总之，要结合新课程标准的理念，深入理解新课程标准的内涵，实施新课标的要求，高中英语教学才能走向有益于学生发展的规范化、能力化的新境界。
高中英语课程标准解读新课标
4．课程评价上 从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试 向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方法 的转变。评价的内涵、标准和方式都发生了重大 变革。从一次性的终结性考试向终结性与形成性 相结合的评价方式的转变，更注重学生在学习过 程中的进步，采用更加全面公平的评价方式，使 评价更有利于促进学生学习和教师改进教学。
Howard Gardner 多元智力理论认为：
1. 智力是在单元或多元文化环境中解决问题并 创造一 定价值的能力；
2. 智力是一整套使人们能够在生活中解决各种 问题的能力；
3. 智力是人们在发现难题或寻求解决难题的方 法时不断积累新知识的能力。
Howard Gardner 认为，我们的智力是多元的。 智力不是单一能力，而是一组能力。每个学生都在 不同程度上拥有上述九种基本智力。教育的起点不 在于一个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明， 在 哪些方面变得聪明。每个人都或多或少拥有不同的 九种多元智力，这九种智力代表了每个人不同的潜 能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分的发展 出来。而要使学生的潜能得到发展，教师必须坚持 学生为主体，教师为主导的原则，以教学为主线， 以培养学生的语言交际能力为主旨。
detailed and operational statements of teaching and learning elements)。 《高中英语课程标准》涵盖了课程标准和教学大纲的两层内 容：理念、性质、功能、目标(总体与分级)、内容、方法、 实施建议等。比以往的“大纲”理论基础更深，结构更全面， 内容更广泛，指导性更强。
2）语言目标与非语言目标的结合。《课程标准》将 课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学 习策略和文化意识五个方面综合描述。这说明 《课程标准》既设置了语言目标，也设置了非语 言目标，即语言学习过程产生的非语言结果。二 者的结合，对学生进行全人的教育。坚持“面向 全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基 础”的核心思想，使学生通过外语学习和其它各 学科共同构建健康完整的人格和优秀的品质，还 要使每个学生具有终生学习英语或其它外语的能 力。
高中英语新课程标准解读
高中英语新课程标准解读第一篇高中英语课程改革的方向及其阐述第一章高中英语课程改革的背景一、高中英语课程改革是在什么样的国际背景下启动的？信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。
联合国有关文件提出，21世纪人的生存与发展的基本技能为母语、一门外语和计算机的操作能力。
由于历史原因和互联网的广泛利用，英语已经成为各种国际场合下使用的主要工作语言，也已经成为国际科技交流的主要语言。
据了解，国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主。
英语同时也是国际互联网的主要应用语言。
因此，各国在知识经济（1）以满足人的发展需求为目标的、强调语用的交际教学理念和实践得到普遍认可。
欧盟在20世纪90年代由13个国家的专业研究机构和大学合作制定了纲领性的外语教学文件（European Framework of anguage Learning and Teaching），该文件从理念、目标、评价等方面对外语教学进行了全面的论述。
文件体现了国际语言学、外语教育理论和实践的最新发展，强调以发展语言应用能力为根本目的的交际性教学思想。
我国的周边国家和地区在进行基础教育外语教学改革、外语教学大纲设计中也基本采用（2）在高中外语课程的设置上采用了必修与选修相结合的方式。
例如，日本将高中课程设置为英语一、英语二和口语一、口语二，以及阅读与写作课程。
其中英语一和口语一为高中阶段的必修课程，而英语二和口语二为选修课程，阅读与写作也为选修课程。
韩国也是同样，高中一年级英语为必修课程，从高中二年级起开设英语阅读、写作、会话等选修课程。
一些欧洲国家则在高中阶段为学生开设出不同语种的第三外语选修课程。
选修课程的开设为满足学生的不同需求（3）各个国家的外语课程都充分重视外语教育对人的情感、态度和价值观等基本素养的培养作用，强调外语在加强各国人民理解和沟通中的作用，强调（4）信息时代的到来和科技的发展，使教学资源和教育技术得到了迅猛的发展，教学资源的扩展促进教学模式的改进。
高中英语新课程标准解读
从社会背景看新课标 与经济、文化、环境密切相关：社会在进步， 时代在发展，随着经济、科学文化的迅猛发展， 知识更新周期不断缩短，信息化特征明显，我 们的思维观念也得跟着信息时代的进步而进步。
1952
中学教育暂 行规定
2003
普通高中课 程标准
2017
普通高中课 程标准
教育部印发普通高中课程方案和课程标准(2017版)
立德树人 核心素养 课程方案 课程标准 考试改革
新教材
第二、新旧课标目录对比
第三、课程标准结构逻辑体系
中国情怀 国际视野 跨文化沟通能力
学业质量水平一 学业质量水平二
学业质量水平三
主题引领的 六要素整合
立德 树人
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
必修课程 选择性必修课程
选修课程
主题语境 语篇类型 语言知识 文化知识 语言技能
• 1981年《全日制六年制重点中学英语教 学大纲（征求意见稿）》
• 1986年《全日制中学英语教学大纲》；
• 1990年《全日制中学英语教学大纲》（ 修订本）。
• 第三阶段（1988年-2000年）：
• 初中：
• 1988年《九年义务教育全日制初级中 学英语教学大纲》（初审稿）；
• 1992年《九年义务教育全日制初级中 学英语教学大纲》（试行）；
学习策略
第四、新课标要点简介
• 一、课程性质与基本理念 • （一）课程性质：...... • （二）基本理念： 1.发展英语学科核心素养，落实立德树人根
本任务；
2.构建高中英语共同基础，满足学生个性发 展需求；
3.......
4...素养与课程目标 • （一）学科核心素养
学业质量水平一：必修课程（英语1-3） ，6个学分（毕业要求）
2023年英语教学大纲新解
2023年英语教学大纲新解一、引言本文档旨在提供2023年英语教学大纲的新解释和指导。
新解旨在优化教学方法，提高研究效果，并确保学生能够在英语研究中取得更好的成绩。
二、教学目标1. 提高学生英语听说读写能力；2. 培养学生的英语交流能力和应用能力；3. 培养学生对英语文化的理解和欣赏能力；4. 培养学生的自主研究和合作研究能力。
三、教学内容1. 语音与发音：注重纠正学生的发音错误，培养准确的语音和流利的口语表达能力。
2. 词汇与语法：注重词汇的积累和语法的灵活运用，帮助学生扩大词汇量，提高语法水平。
3. 阅读与写作：注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，让学生能够独立读懂英语文章，并能够用英语进行书面表达。
4. 听力与口语：注重培养学生的听力理解能力和口语表达能力，提高学生在日常生活和交流中的沟通能力。
5. 文化与社交：注重培养学生对英语国家文化的理解和欣赏能力，帮助学生更好地融入跨文化交流环境。
四、教学方法1. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，提供丰富的研究资源，激发学生的研究兴趣。
2. 任务型教学：通过设置具体任务和情境，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
3. 合作研究：鼓励学生之间的合作研究，促进他们相互之间的交流和合作，提高研究效果。
4. 情境教学：将语言教学与实际生活情境相结合，让学生在真实的语言环境中研究和应用英语。
五、评估方法1. 日常评估：通过课堂练、作业和小组讨论等形式，对学生的研究情况进行日常评估。
2. 考试评估：通过定期考试，评估学生对所学知识的掌握程度和能力的提高。
3. 课程作品评估：通过学生的写作作品、口头报告等，评估学生在实际应用中的能力。
六、教学资源1. 教材：选择符合新解的教材，包括教科书、练册和参考书籍等。
2. 多媒体资源：利用电子课件、网络资源和录音视频等多媒体资源进行教学辅助。
七、教学环境1. 创设良好的教学环境，包括舒适的教室、先进的教学设备等。
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(2023年整理)高中英语新教学大纲解读分
析
本文档旨在解读和分析2023年高中英语学大纲。
以下是对该大纲的一些主要解读和分析。
教学目标
- 提高学生英语听、说、读、写和翻译的能力。
- 培养学生的跨文化交际意识。
- 培养学生的批判思维和问题解决能力。
教学内容
- 语法和词汇：注重基础知识的掌握，同时引入一些常见的英语语法和词汇。
- 阅读理解：训练学生的阅读理解和分析能力，培养学生的批判思维。
- 听力和口语：培养学生的听力和口语交流能力，在课堂上进行实践和口语表达训练。
- 写作和翻译：鼓励学生进行写作实践，提高他们的英语写作和翻译水平。
教学策略
- 提供足够的练机会，帮助学生巩固所学的知识和技能。
- 引入创新的教学方法，如小组合作研究和角色扮演，以提高
学生的研究兴趣和参与度。
- 将课堂教学与实际生活和社会实践相结合，加深学生对英语
研究的理解和运用能力。
教学评价
- 综合评价：综合考虑学生的听、说、读、写和翻译的能力。
- 平时评价：包括课堂表现、作业完成情况等。
- 考试评价：进行阶段性和期末考试，考察学生对所学知识和
技能的掌握程度。
教学建议
- 学生应积极参与课堂活动，与同学和老师开展良好的互动。
- 学生应合理安排研究时间，注重复和强化练。
- 学生应利用各种研究资源，如课外阅读、英语电影和音乐等。
以上是对2023年高中英语新教学大纲的解读和分析，目的是帮助教师和学生更好地理解和应用该大纲。