小班绘画作品分析
小班美术《一颗想开花的种子》作品解析
小班美术《一颗想开花的种子》作品解析(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园儿童绘画作品分析解读案例关于小班幼儿的涂与画浅析
关于小班幼儿的涂与画浅析
近期，我一直在准备小班的美术探索类的课《格子画》，在每一次的磨课中，各班级呈现的涂与画的效果都是不一样的。
根据这两次活动笔者对作品进行了汇总和分析，以期了解该班孩子的绘画发展特点，以及所反映出来的智力发展水平、内心情感和人格特征，以此引起教师、家长对儿童绘画的正确评价和科学认识，为以后的绘画活动的开展和指导提供一定的前期依据。
一、情况分析
针对两次的磨课现象，具体情况如下，第一次小一班，该班幼儿21名；第二次小三班，24名。
以两次都参与活动的幼儿，以21人为本次研究对象，平均年龄为4岁6个月。
笔者对每个幼儿的前后两幅作品进行分析，避免了幼儿情绪化的偶然性作品特征出现。
通过比较，幼儿在短期内进行的类似主题的绘画，所反映出的表现手法和绘画所处的水平无明显差异。
二、作品特点分析
该班幼儿年龄均在4至5岁之间，但是并非同时处在理论上应有的绘画阶段。
从幼儿对格子的描绘看，幼儿的绘画发展参差不齐，动作发展、认知水平颇有悬殊。
根据格罗姆对儿童绘画心理发展的分析，笔者把该班幼儿作品分成了五个发展阶段。
（一）未分化涂鸦（约占14%）
未分化涂鸦由于儿童动作不协调，脑手还不能一致，只能画一些随意的线条。
在小班下学期，出现这样的情况，并非完全是孩子的能力达不到这样的要求，而是孩子在倾听要求环节时没有理解要做什么，怎么去做。
所以针对这样现象，要提升孩子的倾听能力为主。
（二）控制涂鸦（14%）
（图1，左男孩）（图2，男，右上）。
小班幼儿美术作品评析
小班幼儿美术作品评析一、作品主题：本次评析的小班幼儿美术作品主题为“我的家庭”。
通过这个主题，孩子们用画笔表达了对家庭的认识和情感，展现了家庭成员之间的关系和家庭生活的美好。
二、作品内容：在作品中，孩子们描绘了家庭成员的形象，包括爸爸妈妈、兄弟姐妹等，同时还有家庭环境的描绘，如房屋、树木、花草等。
作品中还融入了一些生活场景，如一起吃饭、一起玩耍等，展现了家庭的温馨和和谐。
三、作品形式：小班幼儿的美术作品以绘画为主，辅助以手工制作。
绘画材料主要包括水彩笔、蜡笔、铅笔等，手工制作则使用了剪刀、胶水等工具。
作品形式多样，有单幅画、也有连环画等形式。
四、作品评析：1.表现力：孩子们通过线条、色彩、形状等元素，生动地表现了家庭成员的形象和家庭环境的特点。
他们运用不同的绘画技巧，如点、线、面的组合，以及颜色的搭配，展现了自身的表现力。
2.创造力：在作品中，孩子们展现了丰富的创造力。
他们不仅将家庭成员的形象进行了个性化的描绘，还将家庭环境和生活场景进行了想象力的发挥。
例如，有的孩子在画中家庭成员的表情和动作上进行了夸张的处理，有的孩子将家庭环境进行了装饰，使之更加美丽。
3.情感表达：孩子们在作品中表达了对家庭的情感。
他们通过画中的文字、色彩、形象等元素，传达了家庭带来的温暖和快乐。
例如，有的孩子在作品中写下了“我爱我家”的字样，有的孩子通过描绘家庭成员之间的互动，展现了家庭的和谐。
4.审美意识：孩子们在作品中展现了对美的认知和追求。
他们通过色彩的搭配、形象的描绘等手法，创造了美观的作品。
例如，有的孩子运用了对比色，使画面更加生动；有的孩子注重细节的描绘，使作品更加精致。
五、教育建议：1.尊重孩子的个性，鼓励他们自由表达。
在美术教育中，应注重培养孩子的个性和创造力，让他们根据自己的兴趣和感受进行创作。
2.注重培养孩子的审美意识。
通过欣赏和分析优秀的美术作品，让孩子了解和感受美的特点，提高他们的审美能力。
3.加强孩子的手工制作能力。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例 (2)
《小熊老师和她的学生》
蒋皛劼
【背景】
正逢三八亲子活动的开展，一阵浓郁的情感因
素在孩子的心底蔓延；在活动之前，我们请孩子和
自己的爸爸一起准备一份礼物给家里的女性朋友，
有的选择到超市买东西，有的选择自己画一幅作品，
还有的选择帮助做一些家务活，3月8日一早，虞佳
昊小朋友早早的来到幼儿园，手中拿着这幅作品，
面带微笑着一一送给了三位老师，很开心地和别的
小伙伴介绍着自己送给老师的三幅作品。
【对话】
师：昊昊，谢谢你的节日礼物，我很喜欢。
谢谢你想着我噢！
昊：脸上露出开心的笑容，说：不用谢！我就是想送你一个节日礼物。
老师，你知道我是怎么画的吗？
师：摇摇头。
昊：我是用油画棒和纸，先画了一个小熊，然后又画了它的学生。
师：小熊是老师吗？
昊：是的。
师：为什么不画小猫、小兔呢？
昊：小猫、小兔我不会画。
师：你怎么会画小熊的呢？在哪里画过吗？
昊：我没有在哪里画过，只是我的想象力嘛！她是一个女生，我给她画了个长头发，扎成了辫子。
师：那边上那个是谁呢？
昊：是她的学生，是一个人，也是女生，有一天她和小熊老师一起到外面去散步了。
师：蓝色波浪线是什么？
昊：那个是草，我画错了。
下面那个绿色的是草坪。
小班绘画作品分析2
小班幼儿绘画作品分析
——牛
今天美术活动的内容是让幼儿画牛。
幼儿的绘画结束以后，我一改往日由老师评价作品的模式，全部让幼儿自己来评价同伴的作品。
当我拿起盛开小朋友的画时，只听得小朋友一阵阵嘲笑声，我问小朋友盛开画得好不好时，幼儿几乎是一致同声地说他画的不好。
盛开的今天的画比平时进步了许多，可是小朋友却一再地否定他。
是啊，在平时评价幼儿的作品的时候，我经常说盛开小朋友的画不好看，现在就算他有一点进步，小朋友也说他画的不好。
我拿出谢亦忱小朋友的画时，小朋友连忙说他画的不好，是啊，我一看他的画确实“对不起”广大观众。
当拿出林予馨的画时，大家都连忙拍手鼓掌了，说她画的好。
是啊，我经常表扬予馨画的好。
在活动结束的时候，我一直在想，为什么绘画能力差的幼儿在同伴眼里再怎么努力，却还是得不到同伴得肯定？
分析：在美术活动中，老师对幼儿作品评价的态度、标准往往直接影响幼儿对美的鉴赏能力和审美观念，老师在平时的评价作品的过程中其实已经无形中对幼儿灌输了审美标准，即什么样的画美，什么样的画不美。
我在平时评价幼儿的作品时，总是认为画面清爽的就画的好，画面凌乱的就画的不好，即使再有创意和新奇想法，也一概否定。
案例中谢亦忱和盛开的画平时都显得很乱，画面不清爽，所以我经常对幼儿说他们画的不好，其实在无形中我已经向孩子很灌输了画面凌乱就不是好的画，画面清爽就是好的画这一观念。
自从那一次幼
儿评价活动结束后，我反复思索，并积极查找原因，现在我很后悔我以前总是以自己的眼光去看待孩子的作品，以致扼杀了孩子那独特的审美观。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例-童心童画
童心童画之——他们的画【背景】小班《彩色世界真奇妙》主题中美术活动：彩色噗噗车幼儿基础与教材分析：小汽车是孩子比较喜欢的玩具之一，生活中也会经常接触到各式各样的车，有一些孩子也对汽车仔细观察过，了解汽车的窗户、轮子、车灯是样子的，在区域活动里，部分孩子也有自由绘画的经历，乘坐公交车的孩子也还会注意到公交车是几路的车，但是孩子在绘画的时候在搭配颜色的这一方面，还有待提高。
借助孩子已有的生活经验以及孩子的的兴趣，设计了一节美术绘画课。
以往的美术绘画活动多以涂鸦着色、添画为主为主，对颜色、形状和布局没有感性的认识，只是照着教师的范画来涂色、布局，根本没有自己的想象和个性，更不利于幼儿想象力和创造力的发展。
生活中的小轿车、公交车以及各种各样的汽车都为绘画活动提供了的好条件。
活动目标：1．观察汽车，能用简单的几何形状说出它们的主要特征，用绘画的方式表现汽车；2．愿意大胆地表现自己观察到一事物。
活动过程：一、设计情境，引起幼儿兴趣主要提问：听，这是什么声音？猜猜看，会是什么车？二、观察汽车构造，学习绘画主要提问：你看到了什么？哦，是什么形状？我们用这些形状来试着画一画三、幼儿绘画主要提问：先画什么？再画什么？（圆圈、横线、竖线）四、赏析与评价主要提问：如果你喜欢这幅画，可以给它一些掌声，然后和你的好伙伴说说你喜欢的理由。
【观察对象之——黄煜萱】作品：《彩色噗噗车》整个绘画过程中，黄煜萱一共画了三幅画，第一幅画画完后，黄煜萱来到我面前，问我：冯老师，还有纸么？我还想画一张，于是我给了她一张白纸，她拿过去，很快画好了第二张。
接着又来到我这里吗，问：老师我还想画一张，于是我又给了她第三张纸，很快到了下午放学的时间，随着老师的提醒，黄煜萱把第三幅画交给了我，并且得意地对我说：“老师，你看，我还会写自己的名字”。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例 (9)
1.情感分析：很乐意将自己买萝卜、切萝卜、腌萝卜的事情用笔画下来。
2.能力分析：能够使用各种线条和简单图形表现物体的基本部分和主要特征；能在画面上简单布局，根据自己的想象，有创造性地再现、表达简单的情节；对于人物的表达仅局限于简单的线条，没有太多的装饰。
3.知识背景分析：能够结合生活经验及自己的观察表现画面，如桌子是四条腿，盘子里是盐、另一个盘子里是罗卜干，小朋友排队买菜等等。
六、儿子的画所想
1.作品反应生活——丰富幼儿的生活经验。儿子生活中感兴趣的事情，如制作萝卜干、铠甲勇士战斗等等，这些都是他在生活中有所经历的，也是自己非常喜欢的事情，所以在画面表达时主要是以在原有形象上进行简单的再创造为主。
2.作品反应需要——激励推动产生需要。无论是故事情景的创设还是材料的诱惑都会激发幼儿去绘画的需要，同时教师的认可与情感的激励赞赏更能推动幼儿绘画的欲望。
作品分析：
1.观察能力：第一幅五颜六色的被子倒不像被子，像是很多块毛巾，由此可以看出平时虽然儿子每天都和被子接触，但是对于身边物品的观察能力还是有所欠缺的。
2.添加图案：第二幅的四条被子上是千篇一律的小花，主要是受绘画经验的影响，那段时间很多画面上都出现这种类型的小花。
四、细致涂鸦阶段
作品名称：《帽子》《手掌树》
2.能力分析：涂鸦不够大胆，需要老师的帮助，能够在老师的帮助下选择多种颜色作画，握笔姿势正确；手指肌肉力度不够，图形只能够把握大概，位置的准确度把握不好，不能够较好连接圆形。
3.情感分析：由于能力的限制，儿子不愿意画也不敢画，画画成了他的心事和负担。
二、粗犷涂鸦阶段
作品名称：《枫叶》《手指娃娃》
创作时段：又一个小班上学期、下学期
五、想象再现创作
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例 (10)
小班玩色活动中的创作与指导
案例实录
案例一：烟花
材料：油画棒、黑色颜料、排笔、纸
实录：楷楷拿着油画棒在白纸上画线条，边画边说：“嗖——嗖——象飞机一样，象流星一样。
我画的是流星烟花。
”他落笔很重，线条拉出时很快，又轻盈地提起，不一会，纸上就出现了很多看似杂乱的线条。
我提醒他：“烟花是白天放的，还是夜晚放的？”楷楷说：“晚上”。
我拿出一些黑色颜料，说：“黑夜来临了。
”楷楷用黑颜料涂抹起来，画了一会儿，他停了下来，盯住自己的画面。
“你看什么？”我问他。
他说：“我看毛毛虫钻出来。
你快来，和我一起看吧。
”原来是他把颜料涂在线条上时发现线条会慢慢重新展现出来，我说“那里画不上去是吧。
”楷楷说：“我去找些特殊的材料试试。
”他转身拿来一卷双面胶，试图贴在油画棒上无法着色的地方，因为画面是湿的，胶带也粘不上去，他把胶带反过来看了看，放弃了这个方法。
案例二：弹珠画
材料：弹珠、颜料、纸盒
实录：鞋盒里有很多弹珠，哗啦啦响的声音激发了他摇晃起来，于是我提议：“不如用这两样材料画画吧”，说完我拿来红黄蓝绿四管颜料，楷楷疑惑地问：“用这些？怎么画啊？”我在鞋盒里垫了张纸，让楷楷把颜料调好，然后在弹珠上沾上颜色，把弹珠放进鞋盒里，“让弹珠滚起来跳舞就行了。
”楷楷摇晃鞋盒，五彩的轨迹使他的大眼睛闪。
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小班绘画作品分析2
小班幼儿绘画作品分析
——牛
今天美术活动的内容是让幼儿画牛。
幼儿的绘画结束以后,我一改往日由老师评价作品的模式,全部让幼儿自己来评价同伴的作品。
当我拿起盛开小朋友的画时,只听得小朋友一阵阵嘲笑声,我问小朋友盛开画得好不好时,幼儿几乎是一致同声地说他画的不好。
盛开的今天的画比平时进步了许多,可是小朋友却一再地否定他。
是啊,在平时评价幼儿的作品的时候,我经常说盛开小朋友的画不好看,现在就算他有一点进步,小朋友也说他画的不好。
我拿出谢亦忱小朋友的画时,小朋友连忙说他画的不好,是啊,我一看他的画确实“对不起”广大观众。
当拿出林予馨的画时,大家都连忙拍手鼓掌了,说她画的好。
是啊,我经常表扬予馨画的好。
在活动结束的时候,我一直在想,为什么绘画能力差的幼儿在同伴眼里再怎么努力,却还是得不到同伴得肯定
分析:在美术活动中,老师对幼儿作品评价的态度、标准往往直接影响幼儿对美的鉴赏能力和审美观念,老师在平时的评价作品的过程中其实已经无形中对幼儿灌输了审美标准,即什么样的画美,什么样的画不美。
我在平时评价幼儿的作品时,总是认为画面清爽的就画的好,画面凌乱的就画的不好,即使再有创意和新奇想法,也一概否定。
案例中谢亦忱和盛开的画平时都显得很乱,画面不清爽,所以我经常对幼儿说他们画的不好,其实在无形中我已经向孩子很灌输了画面凌乱就不是好的画,画面清爽就是好的画这一观念。
自从那一次幼
儿评价活动结束后,我反复思索,并积极查找原因,现在我很后悔我以前总是以自己的眼光去看待孩子的作品,以致扼杀了孩子那独特的审美观。
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