走进教育家苏格拉底PPT
------------苏格拉底
苏格拉底
（Socrates，公元前469～前399年）
自知其无知
在教育上，苏格拉底首先提出了什么样的人 是有智慧的人，以及知识和智慧的关系问题。苏 格拉底得出结论，认为那些所谓有智慧的人其实 都不是有智慧的人。有智慧的人在于“自知其无 知”。“自知其无知”这一思想在教育史上具有 重要的意义。第一、苏格拉底的“自知其无知” 的思想，提出了教师在教育和教学方面所应具有 的重要的品质和态度，即谦虚品质和真诚“无知” 的态度问题。
（三）苏格拉底方法：产婆术
1、定义 产婆术，即"苏格拉底方法"，苏格拉底方法包括 讽刺（不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫 使其承认自己的无知）、助产（启发、引导学生， 使学生通过自己的思考，得出结论）、归纳和定 义（使学生逐步掌握明确的定义和概念）等步骤。 由于苏格拉底把教师比喻为"知识的产婆"，因此， "苏格拉底方法"也被人们称为是"产婆术"。这一教 育理论，是西方最早的启发式教育。
能在一定的条件下和适度的范围内运用； （1）受教者须有探求真理、追求知识的
愿望和热情； （2）受教者必须就所讨论问题已经积累
了一定的事实和知识； （3）方法不能机械地搬用于幼年儿童。
苏格拉底之死
苏格拉底是古希腊伟大的哲学家，主张无神论和谈论自由， 但却与当局统治相向。他身为雅典的公民，据记载，苏格 拉底最后被雅典法庭以侮辱雅典神、引进新神论和腐蚀雅 典青年思想之罪名判处死刑。
一、生平
1、雕刻匠
2、重装步兵
3、议事会主席
4、哲学家
5、教育家
二、教育活动
1、无所不在
广场、庙宇、街头
作坊、宴会、体育馆
2、无人不教
青年、老年人、富人、穷人
农民、手艺人、贵族、平民
3、义务教师
免费教学、不收学费
三、教育思想
（一）教育目的
造就治国人才
（二）教育任务
培养美德
美德即知识
美德即知识
“美德即知识”是苏格拉底伦理学的最重要的命 题，也可以说是苏格拉底道德教育思想的核心。在 他看来，人的行为之善恶，主要取决于他是否具有 有关的知识。人只有知道什么是善、什么是恶，才 能趋善避恶。由此，苏格拉底提出了“美德即知识” 的命题。从“美德即知识”的观点出发，苏格拉底 提出了“德行可教”的主张。这种主张不仅否定了 当时盛行于希腊的道德天赋的观念，而且赋予道德 以一种普遍的基础。由于强调知识与道德之间的内 在联系，就肯定了知识的传授与道德教育之间直接 相关;同时，由于认识到道德的知识基础，也就是为 道德教育的进行找到了一条重要的途径。
苏格拉底被判处有罪以后，他的学生已经为他打通所有关 节，可以让他从狱中逃走。并且劝说他，判他有罪是不正 义的。然而苏格拉底选择了慷慨走向刑场，视死如归。他 的理由：我是被国家判决有罪的，如果我逃走了，法律得 不到遵守，就会失去它应有的效力和权威。当法律失去权 威，正义也就不复存在。这不是悲剧的声音，这是一个智 者在用生命诠释法律的真正含义——法律只有被遵守才有 权威性。只有法律树立了权威，才能有国家秩序与社会正 义的存在。
苏格拉底助产术示意图
2、特点 （1）师生平等 （2）强调无知 （3）独立思考 （4）启发探索 （5）追寻真理
3、评价 （1）一种师生平等、共同追寻知识和意义的
学习和教育方法； （2）对话（辩证法）是西方文明的根本； （3）对话带来的是由迷惘而入思的氛围。
4、局限 苏格拉底法不是万能的教学方法，它只
苏格拉底
（Socrates，公元前469～前399年）
自知其无知
在教育上，苏格拉底首先提出了什么样的人 是有智慧的人，以及知识和智慧的关系问题。苏 格拉底得出结论，认为那些所谓有智慧的人其实 都不是有智慧的人。有智慧的人在于“自知其无 知”。“自知其无知”这一思想在教育史上具有 重要的意义。第一、苏格拉底的“自知其无知” 的思想，提出了教师在教育和教学方面所应具有 的重要的品质和态度，即谦虚品质和真诚“无知” 的态度问题。
（三）苏格拉底方法：产婆术
1、定义 产婆术，即"苏格拉底方法"，苏格拉底方法包括 讽刺（不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫 使其承认自己的无知）、助产（启发、引导学生， 使学生通过自己的思考，得出结论）、归纳和定 义（使学生逐步掌握明确的定义和概念）等步骤。 由于苏格拉底把教师比喻为"知识的产婆"，因此， "苏格拉底方法"也被人们称为是"产婆术"。这一教 育理论，是西方最早的启发式教育。
能在一定的条件下和适度的范围内运用； （1）受教者须有探求真理、追求知识的
愿望和热情； （2）受教者必须就所讨论问题已经积累
了一定的事实和知识； （3）方法不能机械地搬用于幼年儿童。
苏格拉底之死
苏格拉底是古希腊伟大的哲学家，主张无神论和谈论自由， 但却与当局统治相向。他身为雅典的公民，据记载，苏格 拉底最后被雅典法庭以侮辱雅典神、引进新神论和腐蚀雅 典青年思想之罪名判处死刑。
一、生平
1、雕刻匠
2、重装步兵
3、议事会主席
4、哲学家
5、教育家
二、教育活动
1、无所不在
广场、庙宇、街头
作坊、宴会、体育馆
2、无人不教
青年、老年人、富人、穷人
农民、手艺人、贵族、平民
3、义务教师
免费教学、不收学费
三、教育思想
（一）教育目的
造就治国人才
（二）教育任务
培养美德
美德即知识
美德即知识
“美德即知识”是苏格拉底伦理学的最重要的命 题，也可以说是苏格拉底道德教育思想的核心。在 他看来，人的行为之善恶，主要取决于他是否具有 有关的知识。人只有知道什么是善、什么是恶，才 能趋善避恶。由此，苏格拉底提出了“美德即知识” 的命题。从“美德即知识”的观点出发，苏格拉底 提出了“德行可教”的主张。这种主张不仅否定了 当时盛行于希腊的道德天赋的观念，而且赋予道德 以一种普遍的基础。由于强调知识与道德之间的内 在联系，就肯定了知识的传授与道德教育之间直接 相关;同时，由于认识到道德的知识基础，也就是为 道德教育的进行找到了一条重要的途径。
苏格拉底被判处有罪以后，他的学生已经为他打通所有关 节，可以让他从狱中逃走。并且劝说他，判他有罪是不正 义的。然而苏格拉底选择了慷慨走向刑场，视死如归。他 的理由：我是被国家判决有罪的，如果我逃走了，法律得 不到遵守，就会失去它应有的效力和权威。当法律失去权 威，正义也就不复存在。这不是悲剧的声音，这是一个智 者在用生命诠释法律的真正含义——法律只有被遵守才有 权威性。只有法律树立了权威，才能有国家秩序与社会正 义的存在。
苏格拉底助产术示意图
2、特点 （1）师生平等 （2）强调无知 （3）独立思考 （4）启发探索 （5）追寻真理
3、评价 （1）一种师生平等、共同追寻知识和意义的
学习和教育方法； （2）对话（辩证法）是西方文明的根本； （3）对话带来的是由迷惘而入思的氛围。
4、局限 苏格拉底法不是万能的教学方法，它只
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苏格拉底PPT
• 研究物质世界的构造和法则、探索外界事物的本 研究物质世界的构造和法则、 质不能够说没有意义，但对于哲学家来说， 质不能够说没有意义，但对于哲学家来说，应该 有比树木、石头和星辰更有价值的问题， 有比树木、石头和星辰更有价值的问题，这就是 心灵问题、知识问题可以说苏把哲学的领域扩展 心灵问题、 了，对后来的西方哲学和宗教乃至社会和民主制 度的发展产生了不可磨灭的影响， 度的发展产生了不可磨灭的影响，也为基督教的 欧洲化奠定了人文基础。 欧洲化奠定了人文基础。 • 旨在希望人们能通过对心灵的思考关怀而追求德 行。
四：苏格拉底之死 苏格拉底之死
•原因.
• （一）不承认国家所规定的 一 众神 • （二）引入其它的神 • （三）蛊惑青年犯罪
一星陨落
• 逃遁以求苟活是卑怯 者的行为，他坚信法 律是应该遵守的，判 决即是法律所包含的 某一程序，应予以服 从。 • 苏正视法律，抉择死 亡，正表现了他的尊 法、守法、自信和爱 知的精神。
苏 格
•
拉 底
一、简介
• 苏格拉底（公元前469-公元前 苏格拉底（公元前 公元前 399），著名的古希腊思想家、 ），著名的古希腊思想家 ），著名的古希腊思想家、 哲学家、教育家。 哲学家、教育家。他曾参加过 三次战役， 三次战役，分别是波提狄亚战 德立安战役、 役、德立安战役、安菲波利战 役。他和他的学生柏拉图以及 柏拉图的学生亚里士多德被并 称为“古希腊三贤” 称为“古希腊三贤”，更被后 人广泛认为是西方哲学的奠基 者。
二：生平
• 双亲 双亲——代达罗斯的子孙 代达罗斯的子孙 • 家庭 • 神圣隐秘的爱 神圣隐秘的爱——美男子 美男子 阿尔喀比阿德斯
双亲
• 父亲是雕刻家，母亲是助产士。苏格拉底 父亲是雕刻家，母亲是助产士。 早年继承父自 称是“代达罗斯的子孙” 后来研究哲学， 称是“代达罗斯的子孙”，后来研究哲学， 我要追随母亲的脚步， 说：“我要追随母亲的脚步，我是个精神 上的助产士， 上的助产士，帮助别人产生他们自己的思 想。”
苏格拉底演讲PPT
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——初一十一班王梓涵
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• 有次，苏格拉底在街上行走，有人用棍子 打他的背，痛得他无法站立而蹲下去，但 很快的，他又若无其事的站起来。目睹整 个经过的旁人，看见他没有任何的反应， 好奇的问他：你挨打，为什么不还手？苏 格拉底微笑地回答：当一只发野性的驴踢 你时，你会还它一脚吗？
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• 苏格拉底是单身汉的时候，原来和几个朋 友一起，住在一间只有七八平方米的房间 里，他一天到晚总是乐呵呵的。 有人问他：'那么多人挤在一起，连转个身 都困难，有什么可乐的？' 苏格拉底说：'朋友们在一块儿，随时都可 以交换思想，交流感情，这难道不是很值 得高兴的事儿吗？'过了一段日子，朋友们 一个个成了家，先后搬了出去。屋子里只
•
他问道：“作战时，潜入敌方军营，偷窃其作战图是
非正义行为吗?为防绝望中的朋友自杀，把他藏在枕头底
下的刀偷走，难道不应该吗?生病时儿子不肯吃药，父亲
就骗他，把药当饭给他吃，使儿子很快恢复了健康，这种 欺骗行为又应该放在哪一边呢?”
$
•
这一连串的问题，使尤苏戴莫斯如堕五里雾
中。
• 苏格拉底在破除了对方的成见后，就正面进行诱 导，并使尤苏戴莫斯接受了自己的观点。接着他 就指出什么样的知识对人来说最为重要的，这就 是“认识你自己”
格拉底生就有着扁平的鼻子，肥厚的嘴唇，
凸出的眼睛，笨拙而矮小的身体。他容貌
平凡，语言朴实，却具有神圣的思想。
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• 青少年时代，苏格拉底曾跟父亲学过手艺，熟读荷马史诗及其他著名 诗人的作品，靠自学成了一名很有学问的人。他喜欢在市场、运动场、 街头等公众场合与各方面的人谈论各种各样的问题，如战争、政治、 友谊、艺术，伦理道德等等。他曾三次参战，当过重装步兵，不止一 次在战斗中救助受了伤的士兵。40岁左右，他成了雅典的远近闻名的 人物。苏格拉底一生过着艰苦的生活。无论严寒酷署，他都穿着一件 普通的单衣，经常不穿鞋，对吃饭也不讲究。但他似乎没有注意到这 些，只是专心致志地做学问。
《苏格拉底小故事》课件
他的哲学思想对后世产 生了深远影响，尤其是 对柏拉图和亚里士多德 等哲学家。
CHAPTER 02
苏格拉底的著名故事
苏格拉底与他的弟子
苏格拉底与他的弟子们之间的互动和对话，是了解苏格拉底 思想的重要途径。他经常通过提问和讨论，引导弟子们进行 深入思考，从而培养他们的智慧和道德品质。
苏格拉底非常重视弟子们的独立思考能力，鼓励他们挑战传 统观念和权威，追求真理和智慧。他教导弟子们要保持谦虚 和开放的心态，不断学习和进步。
苏格拉底因被指控煽动年轻人 反对政府而被判处死刑，享年 70岁。
苏格拉底的思想和哲学
01
苏格拉底主张“美德即 知识”，认为道德行为 基于正确的认识。
02
他强调通过对话和质疑 来探寻真理，提出了“ 苏格拉底方法”。
03
苏格拉底关注个人内在 的善与恶，认为个人应 该通过审视自己的灵魂 来获得美德。
04
苏格拉底的思想激发了后世哲学 家对于道德、伦理、政治等方面 的思考，为西方哲学的发展奠定 了基础。
对现代社会的启示
苏格拉底的哲学思想对于现代社会具 有重要的启示意义，他强调个人独立 思考、自我反省和道德修养，有助于 推动社会的进步和发展。
苏格拉底对于公正、平等、正义等理 念的探讨，对于现代社会治理和公共 政策的制定也有着重要的指导作用。
实践与反思
哲学不仅仅是理论，更是实践和反 思。通过苏格拉底的故事，我们应 学会在实践中不断反思和总结，实 现自我提升和超越。
CHAPTER 04
苏格拉底的影响
对西方哲学的影响
01
苏格拉底是西方哲学史上最早的 理性主义者，他强调通过理性思 考来探寻真理和智慧，对后来的 哲学家产生了深远的影响。
02
础。
CHAPTER 02
苏格拉底的著名故事
苏格拉底与他的弟子
苏格拉底与他的弟子们之间的互动和对话，是了解苏格拉底 思想的重要途径。他经常通过提问和讨论，引导弟子们进行 深入思考，从而培养他们的智慧和道德品质。
苏格拉底非常重视弟子们的独立思考能力，鼓励他们挑战传 统观念和权威，追求真理和智慧。他教导弟子们要保持谦虚 和开放的心态，不断学习和进步。
苏格拉底因被指控煽动年轻人 反对政府而被判处死刑，享年 70岁。
苏格拉底的思想和哲学
01
苏格拉底主张“美德即 知识”，认为道德行为 基于正确的认识。
02
他强调通过对话和质疑 来探寻真理，提出了“ 苏格拉底方法”。
03
苏格拉底关注个人内在 的善与恶，认为个人应 该通过审视自己的灵魂 来获得美德。
04
苏格拉底的思想激发了后世哲学 家对于道德、伦理、政治等方面 的思考，为西方哲学的发展奠定 了基础。
对现代社会的启示
苏格拉底的哲学思想对于现代社会具 有重要的启示意义，他强调个人独立 思考、自我反省和道德修养，有助于 推动社会的进步和发展。
苏格拉底对于公正、平等、正义等理 念的探讨，对于现代社会治理和公共 政策的制定也有着重要的指导作用。
实践与反思
哲学不仅仅是理论，更是实践和反 思。通过苏格拉底的故事，我们应 学会在实践中不断反思和总结，实 现自我提升和超越。
CHAPTER 04
苏格拉底的影响
对西方哲学的影响
01
苏格拉底是西方哲学史上最早的 理性主义者，他强调通过理性思 考来探寻真理和智慧，对后来的 哲学家产生了深远的影响。
02
础。
苏格拉底的简介PPT演示课件
22
二、孔子的启发式接受学习 孔子，为春秋末期鲁国人。“学 而不厌，诲人不倦”，被誉为“万师 之表”。 孔子的教学过程，可分为以下四个部分 •学 •习 •思 •行
23
• 孔子的启发式教学，是针对当时官学中盛行的 注重个人教学所提出的。他反对师云亦云，不 激发学生积极思维的教学。他在教学过程中的 一个突出特点，就是重视让学生把学习和思考 有机地结合起来，在独立思考中去获得知识， 发展认识能力。
14
灵魂不灭说
苏格拉底关于灵魂的学说，进一步使精神和物质的 分化更加明朗起来。在苏格拉底看来，事物的产生 与灭亡，不过是某种东西的聚合和分散。他将精神 和物质这样明确对立起来，成为西方哲学史上唯心 主义哲学的奠基人。
15
助产术和揭露矛盾的辩证法
苏格拉底认为一切知识，均从疑难中产生，愈求进步疑难 愈多，疑难愈多进步愈大。苏格拉底承认他自己本来没有知识， 而他又要教授别人知识。这个矛盾，他是这样解决的：这些知 识并不是由他灌输给人的，而是人们原来已经具有的；人们已 在心上怀了“胎”，不过自己还不知道，苏格拉底像一个“助 产婆”，帮助别人产生知识。苏格拉底的助产术，集中表现在 他经常采用的“诘问式”的形式中，以提问的方式揭露对方提 出的各种命题、学说中的矛盾，以动摇对方论证的基础，指明 对方的无知；在诘问中，苏格拉底自己并不给予正面的、积极 的回答，因为他承认自己无知 。这种方式一般被称为“苏格拉 底的讽刺”。
孔子
• 不同之处 主要体现 在教育内 容上，尽 管都以德 育为主
内容多宗教色彩 政事，道德
“认识自己”
无宗教色彩
政事，道德，天文， 数学
多体现人与人之间 的关系 如“礼”，强调等 级名分，尊卑长幼
29
四、苏格拉底与孔子教学法 对现代教育的意义
二、孔子的启发式接受学习 孔子，为春秋末期鲁国人。“学 而不厌，诲人不倦”，被誉为“万师 之表”。 孔子的教学过程，可分为以下四个部分 •学 •习 •思 •行
23
• 孔子的启发式教学，是针对当时官学中盛行的 注重个人教学所提出的。他反对师云亦云，不 激发学生积极思维的教学。他在教学过程中的 一个突出特点，就是重视让学生把学习和思考 有机地结合起来，在独立思考中去获得知识， 发展认识能力。
14
灵魂不灭说
苏格拉底关于灵魂的学说，进一步使精神和物质的 分化更加明朗起来。在苏格拉底看来，事物的产生 与灭亡，不过是某种东西的聚合和分散。他将精神 和物质这样明确对立起来，成为西方哲学史上唯心 主义哲学的奠基人。
15
助产术和揭露矛盾的辩证法
苏格拉底认为一切知识，均从疑难中产生，愈求进步疑难 愈多，疑难愈多进步愈大。苏格拉底承认他自己本来没有知识， 而他又要教授别人知识。这个矛盾，他是这样解决的：这些知 识并不是由他灌输给人的，而是人们原来已经具有的；人们已 在心上怀了“胎”，不过自己还不知道，苏格拉底像一个“助 产婆”，帮助别人产生知识。苏格拉底的助产术，集中表现在 他经常采用的“诘问式”的形式中，以提问的方式揭露对方提 出的各种命题、学说中的矛盾，以动摇对方论证的基础，指明 对方的无知；在诘问中，苏格拉底自己并不给予正面的、积极 的回答，因为他承认自己无知 。这种方式一般被称为“苏格拉 底的讽刺”。
孔子
• 不同之处 主要体现 在教育内 容上，尽 管都以德 育为主
内容多宗教色彩 政事，道德
“认识自己”
无宗教色彩
政事，道德，天文， 数学
多体现人与人之间 的关系 如“礼”，强调等 级名分，尊卑长幼
29
四、苏格拉底与孔子教学法 对现代教育的意义
苏格拉底思想PPT课件
第3页/共19页
二、主要观点
1.认识你自己
•“认识你自己”本是希腊德尔斐神庙上的铭言 。
•自知自己无知而热爱智慧，才是真正的聪明。
•真正的智慧只有神才配享，而人只是爱智慧。
•自然界是神的智慧对象，人无法认识。
•研究正义、美德、勇敢、虔敬等问题，发现人的共同的普遍的 本质，而不是去认识自然。因此西塞罗说苏格拉底把哲学从天 上拉回了人间。
那人只好承认：“这种欺骗也是符合道德的。” 苏格拉底并不满足，又问道：“不骗人是道德的， 骗人也可以说是道德的。那就是说，道德不能用骗不骗 人来说明。究竟用什么来说明它呢？还是请你告诉我 吧！” 那人想了想，说：“不知道道德就不能做到道德， 知道了道德才能做到道德。” 苏格拉底这才满意地笑起来，拉着那个人的手说： “您真是一个伟大的哲学家，您告诉了我关于道德的知 识，使我弄明白一个长期困惑不解的问题，我衷心地感
“我早知道打雷之后一定要跟着下雨的”。 ”他如此 解释与他老婆相处的好处：一旦驯服了烈马，别的马 就好对付了；如果我能够容忍她，就能够容忍全世界 的人了。因此“娶到一个好妻子，你可以得到幸福； 娶到一个坏妻子，你会成为哲学家。”
第12页/共19页
苏格拉底学唱新歌
苏格拉底坐牢时，听见隔壁牢房里有个新来的 犯人在哼歌，那是一首新歌，他以前从未听过。 苏格拉底急忙请求唱歌的狱友教他那首新歌。
第5页/共19页
3.美德即知识
•道德哲学的创始人。 •美德是关于善的概念的知识。 •一种行为之符合善不在于行为本身，而在 于对这种Байду номын сангаас为的正确认知。 •没得有益于人，作恶有害于人，因此，无人有意作恶。 •无知即罪恶。 •美德在心中有根基，同时也注意教育，通过谈论启发知识。
二、主要观点
1.认识你自己
•“认识你自己”本是希腊德尔斐神庙上的铭言 。
•自知自己无知而热爱智慧，才是真正的聪明。
•真正的智慧只有神才配享，而人只是爱智慧。
•自然界是神的智慧对象，人无法认识。
•研究正义、美德、勇敢、虔敬等问题，发现人的共同的普遍的 本质，而不是去认识自然。因此西塞罗说苏格拉底把哲学从天 上拉回了人间。
那人只好承认：“这种欺骗也是符合道德的。” 苏格拉底并不满足，又问道：“不骗人是道德的， 骗人也可以说是道德的。那就是说，道德不能用骗不骗 人来说明。究竟用什么来说明它呢？还是请你告诉我 吧！” 那人想了想，说：“不知道道德就不能做到道德， 知道了道德才能做到道德。” 苏格拉底这才满意地笑起来，拉着那个人的手说： “您真是一个伟大的哲学家，您告诉了我关于道德的知 识，使我弄明白一个长期困惑不解的问题，我衷心地感
“我早知道打雷之后一定要跟着下雨的”。 ”他如此 解释与他老婆相处的好处：一旦驯服了烈马，别的马 就好对付了；如果我能够容忍她，就能够容忍全世界 的人了。因此“娶到一个好妻子，你可以得到幸福； 娶到一个坏妻子，你会成为哲学家。”
第12页/共19页
苏格拉底学唱新歌
苏格拉底坐牢时，听见隔壁牢房里有个新来的 犯人在哼歌，那是一首新歌，他以前从未听过。 苏格拉底急忙请求唱歌的狱友教他那首新歌。
第5页/共19页
3.美德即知识
•道德哲学的创始人。 •美德是关于善的概念的知识。 •一种行为之符合善不在于行为本身，而在 于对这种Байду номын сангаас为的正确认知。 •没得有益于人，作恶有害于人，因此，无人有意作恶。 •无知即罪恶。 •美德在心中有根基，同时也注意教育，通过谈论启发知识。
苏格拉底的教育思想ppt
❖ B、对以财富自夸,自以为不需要受教育得人
❖ 在苏格拉底眼里,人与人得差别不在于财富拥有得多少,而在 于就是否受过良好得教育,就是否拥有知识与智慧。
❖ “只有愚人才会自以为不用学习就能分辨什么就是有益得什 么就是有害得事情。也只有愚人才会认为,尽管不能分辨好 歹,但凭财富就可以取得自己梭向往得,并能做出对自己有利 得事情……只有呆子才会认为,尽管自己一无所知,但由于有 财富就会被认为就是个有才德得人,或者尽管没有才德,却会 受到人们得尊敬。”
❖ 关于苏格拉底得书
《苏格拉底这样思考:通向幸福生活得16种方式》 《苏格拉底传》 《与大师相遇——真理得追求者》 《回忆苏格拉底》《苏格拉底》 《苏格拉底得申辩》 《苏格拉底得审判》 《色诺芬笔下得苏格拉底对话》 《苏格拉底得困惑》 《苏格拉底之道》 《苏格拉底得最后日子》 《苏格拉底之死》 《谈话录》 《理想国》 《蝉》
把 自制瞧得比什么都重要。不能自制就使智慧与 人远离,使人对快乐流连忘返,使本来能分辨 好坏得人丧失辨别能力。 将情欲控制在合理得范围之内,而非灭人欲
4、身教重于言教
“苏格拉底就是各种美得多典型:智慧、谦
逊、俭约、有节制、公正、勇敢、坚毅、坚持
正义……不贪财,不追逐权力。苏格拉底就是 具
有这些美德得一个人---一个恬静得、虔诚得
是可教得。 D、知识并不等于道德
“说美德就就是知识,这就是不对得;但就是说美德不 能没有识见(不能没有知识),这句话确有道理” ------亚里士多德
3、自制就是德行得基础 苏格拉底要求人们以明智得认识约束自己
得行为,抑制自己得欲望。她认为,对一个人 来说,口才得流利,办事得能力,心思得精巧 都就是次要得,首要得必须就是自制,教导人们
2、智慧即德行 苏格拉底认为道德不就是天生得,正确得
❖ 在苏格拉底眼里,人与人得差别不在于财富拥有得多少,而在 于就是否受过良好得教育,就是否拥有知识与智慧。
❖ “只有愚人才会自以为不用学习就能分辨什么就是有益得什 么就是有害得事情。也只有愚人才会认为,尽管不能分辨好 歹,但凭财富就可以取得自己梭向往得,并能做出对自己有利 得事情……只有呆子才会认为,尽管自己一无所知,但由于有 财富就会被认为就是个有才德得人,或者尽管没有才德,却会 受到人们得尊敬。”
❖ 关于苏格拉底得书
《苏格拉底这样思考:通向幸福生活得16种方式》 《苏格拉底传》 《与大师相遇——真理得追求者》 《回忆苏格拉底》《苏格拉底》 《苏格拉底得申辩》 《苏格拉底得审判》 《色诺芬笔下得苏格拉底对话》 《苏格拉底得困惑》 《苏格拉底之道》 《苏格拉底得最后日子》 《苏格拉底之死》 《谈话录》 《理想国》 《蝉》
把 自制瞧得比什么都重要。不能自制就使智慧与 人远离,使人对快乐流连忘返,使本来能分辨 好坏得人丧失辨别能力。 将情欲控制在合理得范围之内,而非灭人欲
4、身教重于言教
“苏格拉底就是各种美得多典型:智慧、谦
逊、俭约、有节制、公正、勇敢、坚毅、坚持
正义……不贪财,不追逐权力。苏格拉底就是 具
有这些美德得一个人---一个恬静得、虔诚得
是可教得。 D、知识并不等于道德
“说美德就就是知识,这就是不对得;但就是说美德不 能没有识见(不能没有知识),这句话确有道理” ------亚里士多德
3、自制就是德行得基础 苏格拉底要求人们以明智得认识约束自己
得行为,抑制自己得欲望。她认为,对一个人 来说,口才得流利,办事得能力,心思得精巧 都就是次要得,首要得必须就是自制,教导人们
2、智慧即德行 苏格拉底认为道德不就是天生得,正确得
苏格拉底介绍PPT课件PPT53页
18
第19页，共53页。
Comparison of Educational Thoughts between Confucius and Socrates
19
第20页，共53页。
• Comparison on living background • Comparison on teaching aims • Comparison on teaching objects • Comparison on teaching contents • Comparison on teaching methods
※Deals belong in a world that only the wise man can
understand, making the philosopher the only type of person suitable to govern others.
14
第15页，共53页。
Socrates’ virtue
13
第14页，共53页。
Socratic Wisdom
※ Wisdom springs from an awareness of his own ignorance. (I only know that I know nothing)
※The best way for people to live was to focus not on accumulating possessions, but on self-development.
时代 背景
公元前6世纪 希腊化时代
古希腊作为罗马帝国的一部分
哲学 政治 伦理 玄学 本体论 生物 修辞 美学
3
第4页，共53页。
第19页，共53页。
Comparison of Educational Thoughts between Confucius and Socrates
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第20页，共53页。
• Comparison on living background • Comparison on teaching aims • Comparison on teaching objects • Comparison on teaching contents • Comparison on teaching methods
※Deals belong in a world that only the wise man can
understand, making the philosopher the only type of person suitable to govern others.
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Socrates’ virtue
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第14页，共53页。
Socratic Wisdom
※ Wisdom springs from an awareness of his own ignorance. (I only know that I know nothing)
※The best way for people to live was to focus not on accumulating possessions, but on self-development.
时代 背景
公元前6世纪 希腊化时代
古希腊作为罗马帝国的一部分
哲学 政治 伦理 玄学 本体论 生物 修辞 美学
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苏格拉底的学习教育思想62页PPT
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
苏格拉底的学习教育思想
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
Hale Waihona Puke 谢谢！51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
苏格拉底的学习教育思想
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
Hale Waihona Puke 谢谢！51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
介绍苏格拉底ppt课件作品
理么? 美：不能。 苏：你认为“美德”是什么呢? 美：美德是支配人类的力量。 苏：小孩子能够支配他的父亲吗?奴隶能够支配主人吗? 美：不会。
苏格拉底问答法与孔子启发式教学比较：
“产婆术”的规则是:使自以为知者知其不知， 再以自以为不知者知其所知，它的运用从 教育者不自以为知出发，“启发”艺术的 规则则是以自以为行（德行）者知其不行， 再使自以为不行者知其行，它的运用从教 育者不自以为行出发。
学习本学科的意义
一、知识的目的 二、促进大家思考，提高大家分析问题和
解决问题的能力 三、学习外国近代教育家从事教育、研究
教育的精神，成为一名出色的教育工作者。
导言
“人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东 西；但他是一根能思想的芦苇。用不着整个宇宙 都拿起武器来才能毁灭；一口气、一滴水就足以 致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍 然要比致他于死命的东西高贵得多；因为他知道 自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇 宙对此却是一无所知。因而，我们全部的尊严就 在于思想。正是由于它而不是由于我们所无法填 充的空间和时间，我们才必须提高自己。因此， 我们要努力好好地思想；这就是道德的原则。人 全部的尊严就在于思想”。 ——帕斯卡尔
四、苏格拉底的历史地位
1.高度重视教育的作用。主张通过教育培 养治国人才。
2.知识即美德的命题对后代西方道德教育 理论产生了深远的影响。
3.苏格拉底问答法是西方教育史上最早的 学习理论。
导言
“人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东 西；但他是一根能思想的芦苇。用不着整个宇宙 都拿起武器来才能毁灭；一口气、一滴水就足以 致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍 然要比致他于死命的东西高贵得多；因为他知道 自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇 宙对此却是一无所知。因而，我们全部的尊严就 在于思想。正是由于它而不是由于我们所无法填 充的空间和时间，我们才必须提高自己。因此， 我们要努力好好地思想；这就是道德的原则。人 全部的尊严就在于思想”。 ——帕斯卡尔
苏格拉底问答法与孔子启发式教学比较：
“产婆术”的规则是:使自以为知者知其不知， 再以自以为不知者知其所知，它的运用从 教育者不自以为知出发，“启发”艺术的 规则则是以自以为行（德行）者知其不行， 再使自以为不行者知其行，它的运用从教 育者不自以为行出发。
学习本学科的意义
一、知识的目的 二、促进大家思考，提高大家分析问题和
解决问题的能力 三、学习外国近代教育家从事教育、研究
教育的精神，成为一名出色的教育工作者。
导言
“人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东 西；但他是一根能思想的芦苇。用不着整个宇宙 都拿起武器来才能毁灭；一口气、一滴水就足以 致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍 然要比致他于死命的东西高贵得多；因为他知道 自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇 宙对此却是一无所知。因而，我们全部的尊严就 在于思想。正是由于它而不是由于我们所无法填 充的空间和时间，我们才必须提高自己。因此， 我们要努力好好地思想；这就是道德的原则。人 全部的尊严就在于思想”。 ——帕斯卡尔
四、苏格拉底的历史地位
1.高度重视教育的作用。主张通过教育培 养治国人才。
2.知识即美德的命题对后代西方道德教育 理论产生了深远的影响。
3.苏格拉底问答法是西方教育史上最早的 学习理论。
导言
“人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东 西；但他是一根能思想的芦苇。用不着整个宇宙 都拿起武器来才能毁灭；一口气、一滴水就足以 致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍 然要比致他于死命的东西高贵得多；因为他知道 自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇 宙对此却是一无所知。因而，我们全部的尊严就 在于思想。正是由于它而不是由于我们所无法填 充的空间和时间，我们才必须提高自己。因此， 我们要努力好好地思想；这就是道德的原则。人 全部的尊严就在于思想”。 ——帕斯卡尔
希腊三贤-苏格拉底-柏拉图-亚里士多德.PPT课件
△柏拉图有一天又问老师苏格拉底什么是婚姻？苏格拉底叫他到彬树林走一次 ，要不回头地走在途中要取一棵最好、最适合用来当圣诞树用的树材，但只可 以取一次。柏拉图有了上回的教训，充满信心地出去。半天之后，他一身疲惫 地拖了一棵看起来直挺、翠绿，却有点稀疏的杉树。苏格拉底问他：这就是最 好的树材吗？柏拉图回答老师：因为只可以取一棵，好不容易看见一棵看似不 错的又发现时间、体力已经快不够用了，也不管是不是最好的，所以就拿回来 了。这时，苏格拉底告诉他：那就是婚姻！
第一类：平民 包括农民、商人、和手工 小商品生产者等。他们 的职责是生产社会所需 的生活资料，他们是理 想：武士（守护者 ）
由军人、治安员和军政 长官等组成，他们有一 定行政能力，关键是武 力较强，就担起了保卫 城邦、维护秩序的责任 。其地位高于平民，是 城邦的矛与盾。
1.教育制度
护卫者阶层保持正义首先依赖教育制度。护卫者教育包括音乐教 育和体操教育，音乐来陶冶心灵，体操来锻炼身体。 音乐教育主要包括用于进行教育的故事内容、写作形式和写作风格几 个部分。关于故事内容，柏拉图认为不能放任儿童听他们不应该听的 故事，不能让他们接受本应该长大之后才能接受的见解，用于教育孩 子的故事必须事先经过审查。 关于体育教育，柏拉图指出以下几点：第一，要想有一个好身体， 必须戒除酗酒、嗜睡、甜食、复杂的音乐和食品、性放纵等不节制的 行为。第二，在体育锻炼之外，不应该过分关注身体。第三，对那 些先天病弱又无节制的人，不值得去医治，因为他们对自己对国家 都没用。 音乐教育和体育教育要平衡。那些专搞体育锻炼的人往往变得过 度粗暴，那些专搞音乐文艺的人又不免变得过度软弱。所以，最好能 使心灵中的爱智慧部分与激情部分相互和谐。有了这种内在和谐的 人，心灵便温文而勇敢。
分割
世间的实际问题放在优先 位置
第一类：平民 包括农民、商人、和手工 小商品生产者等。他们 的职责是生产社会所需 的生活资料，他们是理 想：武士（守护者 ）
由军人、治安员和军政 长官等组成，他们有一 定行政能力，关键是武 力较强，就担起了保卫 城邦、维护秩序的责任 。其地位高于平民，是 城邦的矛与盾。
1.教育制度
护卫者阶层保持正义首先依赖教育制度。护卫者教育包括音乐教 育和体操教育，音乐来陶冶心灵，体操来锻炼身体。 音乐教育主要包括用于进行教育的故事内容、写作形式和写作风格几 个部分。关于故事内容，柏拉图认为不能放任儿童听他们不应该听的 故事，不能让他们接受本应该长大之后才能接受的见解，用于教育孩 子的故事必须事先经过审查。 关于体育教育，柏拉图指出以下几点：第一，要想有一个好身体， 必须戒除酗酒、嗜睡、甜食、复杂的音乐和食品、性放纵等不节制的 行为。第二，在体育锻炼之外，不应该过分关注身体。第三，对那 些先天病弱又无节制的人，不值得去医治，因为他们对自己对国家 都没用。 音乐教育和体育教育要平衡。那些专搞体育锻炼的人往往变得过 度粗暴，那些专搞音乐文艺的人又不免变得过度软弱。所以，最好能 使心灵中的爱智慧部分与激情部分相互和谐。有了这种内在和谐的 人，心灵便温文而勇敢。
分割
世间的实际问题放在优先 位置