苏教版语文高一高一语文《品质》教案2

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《品质》教学设计(江苏省市级优课)语文教案

《品质》教学设计(江苏省市级优课)语文教案

《品质》教学设计(江苏省市级优课)语文教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解小说的基本情节,把握人物形象。

(2)能够分析小说的象征手法和艺术特色。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解小说的主题思想。

(2)学会从不同角度审视文学作品,提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)体会小说所表现的诚信、敬业等品质。

(2)激发对传统手工艺的尊重和保护意识。

二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)分析小说中的人物形象及其象征意义。

(2)理解小说的主题思想及艺术特色。

2. 教学难点:(1)小说中象征手法的运用。

(2)如何从小说中提炼出具有普遍意义的品质。

三、教学过程:1. 导入新课:(1)简要介绍小说作者及作品背景。

(2)激发学生兴趣,引导学生进入课堂学习。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,了解小说基本情节。

(2)学生分享阅读心得,教师点评并引导。

3. 合作探讨:(1)分组讨论小说中的人物形象及其象征意义。

(2)各组汇报讨论成果,教师点评并总结。

4. 课堂讲解:(1)分析小说的艺术特色,如象征手法等。

(2)讲解小说的主题思想,引导学生从中汲取品质。

5. 课后作业:(2)选择一部类似题材的小说进行阅读,并与同学交流感受。

四、教学反思:本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的反馈情况进行调整教学策略,以提高教学质量和学生的学习兴趣。

五、教学评价:1. 学生对小说情节、人物形象的理解程度。

2. 学生对小说象征手法、艺术特色的分析能力。

3. 学生对小说主题思想的领悟和品质的践行情况。

4. 学生课后作业的质量及对同类题材小说的阅读兴趣。

六、教学策略1. 互动式教学:通过提问、讨论等方式,激发学生的思考和参与度,使学生在互动中深入理解小说内容。

2. 案例分析:选取小说中的具体情节和人物,让学生分析其象征意义和品质内涵。

3. 小组合作:组织学生进行小组讨论,培养学生的团队协作能力和公共表达能力。

《品质》教案

《品质》教案

《品质》的教案
一、教学目标
1. 了解格斯拉先生的人物形象。

2. 学习小说中通过细节描写来表现人物形象的方法。

3. 培养学生尊重他人、坚守道德的品质。

二、教学重难点
1. 重点:理解格斯拉先生的人物形象。

2. 难点:学习小说中通过细节描写来表现人物形象的方法。

三、教学方法
讲授法、讨论法、自主学习法
四、教学过程
1. 导入
播放一段关于工匠精神的视频或图片,引起学生的兴趣,进而引出课题《品质》。

2. 新课讲授
(1)学生自读课文,注意字音和断句。

(2)教师范读,学生跟读,注意字音和停顿。

(3)学生齐读,思考:这篇文章主要写了什么内容?
3. 深入研读
(1)分析格斯拉先生的人物形象。

(2)找出文中描写格斯拉先生的语句,体会其作用。

(3)理解“品质”的含义。

4. 课堂小结
对本节课的内容进行总结,强调重点。

5. 布置作业
让学生写一篇读后感。

苏教版语文高一《品 质》教学设计

苏教版语文高一《品 质》教学设计

《品质》教学设计高尔斯华绥学习目标1_知识与能力了解高尔斯华绥及其创作。

2.过程与方法分析鞋匠格斯拉的人物形象,理解课文所表达的主题思想。

3.情感态度与价值观认识这位处于社会下层的普通人物身上体现出的人格光彩。

学习重点1.分析格斯拉这一人物形象,理解他身上闪现的人格光彩。

2.理解这篇散文所表达的主题思想。

学法点拨充分阅读课文,从总体上把握课文结构和大意,然后精读课文,解读老师(或自己)提出的问题。

释词义簇新:极新、全新。

鬈曲:弯曲。

迟钝:(感官、思想、行动等)反应慢、不灵敏。

赊账:把买卖的货款记在账上延期付款。

怜悯:对遭遇不幸的人表示同情。

垄断:指把持和独占。

潜在:存在于事物内部不容易发现或发觉的。

时髦:形容人的装饰衣着或其他事物入时。

褶皱;皱纹。

抚爱:照料、爱护。

.喃喃:象声词,连续不断地小声说话的声音。

迟缓:不迅速、缓慢。

慈悲:慈善怜悯(原来是佛教用语)。

解文题《品质》是英国著名作家、1932年诺贝尔文学奖获得者高尔斯华绥的短篇小说,发表于1911年,中文译本中有的翻译为《质量》。

作者在短短的四五千字里,以清淡的白描手法,塑造了一个老实、诚恳、忠实于自己技艺的老制鞋匠的真实形象。

小说感情深笃,朴实无华,虽无惊人之笔,却能扣人心弦。

识作者高尔斯华绥,1867年8月14日生在伦敦一个富裕的家庭。

1895开始写作,受屠格涅夫的影响。

1904年发表长篇小说《岛国的法制赛人》。

为他赢得声誉的作品有长篇小说《有产业的人》(1906)、《庄园》(1907)、《友爱》(1909)、《弗里兰一家》(1915)等。

其中最重要的是,以《有产业的人》为开端的一系列连续性长篇小说,即《有产业的人》(1906)、《骑虎》(1920)、《出租}}(1921)《白猿》(1924)、《银匙》(1926)、《天鹅之歌》(1928)等等,它们均以19世纪后期和20世纪初期的英国社会为背景,描写福赛特家族几代人的生活,反映了英国资产阶级的盛衰史。

高中语文苏教版精品教案《品质》

高中语文苏教版精品教案《品质》

《.品质.......》教学设计学习.....目标:1.、学习小说中如何通过刻画人物形象................入手鉴赏作品。

.......2.、认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。

.....................3.、.学会联系作家及时代背景正确解读文学作品的内涵。

.......................学习.....重点:1.、分析格斯拉这一人物形象,理解他身上闪现的优秀品质。

..........................2.、鉴赏小说中的人物形象...........描写。

...一、问题导学......俗话说题目是文章的眼睛,是文章思想内容的高度概括........................。

.我们现在要看的这篇小说的题目是“品.................质”,那么小说要讲述给我们一个拥有怎样品质的人的故事呢?我们从中会有什么收获呢?........................................二、自主学习......1.、概述本文讲述了一个.................什么样的故事?参考:格斯拉是个十分出色的鞋匠,他能做非常好的靴子,但是他的生意却越来越清淡,可怜.........................................的老头儿后来就饿死了。

...........(了解故事梗概)........2.、.看完这个故事,给你印象最深的是什么?(这篇小说写得最好的是刻画了格斯拉的形象,.......................................通过这个问题重点分析格斯拉的形象以及刻画人物的方法.........................。

.).三、互动探究......1.、.首先请同学们回忆一下人物描写的几种方法(语言、肖像……)请同学们速读小说,从中.......................................找出对格斯拉外貌、语言、动作描写的文句并就其中自己最喜欢的文句加以品读赏析。

高中语文 第二单元 品质教学案 苏教版必修2 教学案

高中语文 第二单元 品质教学案 苏教版必修2 教学案

山西省运城市康杰中学高中语文第二单元品质教学案苏教版必修2同学们,去年春节期间,中央十套推出了一档新的节目叫做《留住手艺》,它向人们介绍了现代社会里一群忠诚的坚持着传统生产方式的手艺人的故事,这个节目播出后在社会上引起了强烈的反响。

其实,在二十世纪初的英国,早就有一位作家关注了这样的手工业者,他就是约翰·高尔斯华绥。

〔介绍高尔斯华绥〕下面,我们就一起来认识这样一位手工业者――格斯拉。

课前大家都对这篇小说作了预习,现在请回忆一下,读完本文,你最深切的感受是什么?(板书特点)刚才,有同学同情于格斯拉的悲剧命运,也有同学关注了他的个性特征,认识到格斯拉是一个的人。

(指着板书说)他的这些特点,你们是从哪些地方看出来的?(补:小说中还有没有其他的地方也表现了人物的这些特点?大家再一起找找。

)格斯拉还有没有其他特点了?〔提示:技艺高超、忠于技艺、坚持原则、诚实守信、认真踏实、朴实严肃、正直善良他不偷工减料、不马虎了事、不损人利己……〕正面描写:肖像,动作,语言,神态,细节;(接待顾客的方式,格斯拉的愤怒)侧面烘托:环境(橱窗摆设)描写,别人(我和年轻人)的评价。

〔这部分,当涉及到精彩的语言、肖像、细节描写的时候,可以请同学读读。

你能不能把这部分给大家朗读出来,读的时候要能够体现出格斯拉的特点〕高尔斯华绥把正面描写与侧面描写相结合,塑造出了个性十分鲜明的人物形象――格斯拉。

二、然而,这位有诸多美好品质的手艺人却在他六十多岁离开了人间,我们在同情、惋惜的时候,有没有好好想想他的死因。

医生说,他是由于慢性饥饿而死的。

那个长着英国人面貌的年轻人说,可怜的老头儿是饿死的。

然而,手艺如此精湛的他,怎么会挨饿至死呢?〔他从不让自己有吃饭的时间;店里从来不存一个便士。

所有的钱都用在房租和皮革上了。

他经常断炊。

〕(补:从这段话里,你能归纳概括出哪些死因?)工作废寝忘食,资金全用在制靴这件事上,积劳成疾,资金周转困难、无法维持生计(补:刚才这位同学找到了格斯拉自身的原因,就其自身而言,还有没有其他原因了?〔提示:他从不登广告;用最好的材料,亲手精心制作质量最好最合脚的靴子,他的靴子最耐穿,相对而言他的货物的销量就要受到影响,他不愿意改变;他的费用总是在交费日才收;这里这么多原因,说到底就是格斯拉对职业的无限忠诚。

《品质》学案(教师版)(苏教版高一必修三)共3篇

《品质》学案(教师版)(苏教版高一必修三)共3篇

《品质》学案(教师版)(苏教版高一必修三)共3篇《品质》学案(教师版)(苏教版高一必修三)1《品质》学案(教师版)(苏教版高一必修三)随着中国经济的快速发展,人们越来越关注一个企业的品质,它反映出一个企业的文化,体现出一家企业持续发展的能力。

因此,高中英语必修三的《品质》这一单元,也成为了学生必须学习的一部分。

本文将以教师版的学案为基础,结合自己的教学经验,提供一些关于如何教授该单元的建议和思考。

第一课:品质在哪里第一课的主要内容是让学生明白品质在哪里,并理解品质对于企业的重要性。

教师可以通过让学生阅读相关的新闻报道和企业的官网介绍来帮助学生了解品质的概念和企业的品质体系。

此外,教师还可以邀请具有丰富企业从业经验的嘉宾,让他们来探讨品质在企业中的角色和影响。

第二课:品质是谁制造的第二课的主要内容是让学生理解品质是谁制造的,理解品质对企业内部控制和管理的重要性。

教师可以借助案例分析的方式来引导学生思考。

例如,教师可以给学生分发一些有关品质管理的案例,通过让学生讨论并总结出相应的品质管理策略,使学生能够更好地理解品质制造的重要性。

第三课:品质控制和管理第三课的主要内容是让学生了解品质控制和管理的具体内容和方法。

教师可以通过案例研究和小组讨论的方式来引导学生思考如何进行品质控制和管理。

教师可以组织学生分小组,分别针对不同的产品或服务,进行品质管理的规划。

然后让学生汇报他们的计划,并结合其他组员的反馈,不断完善品质管理策略。

第四课:品质的作用第四课的主要内容主要是让学生理解品质在市场中的作用,以及品牌的品质如何帮助企业树立信誉。

通过媒体报道和企业的宣传资料,学生能够更加全面地了解品牌的品质如何影响一个企业的声誉。

教师可以请来相关的企业代表,以及与品质控制和管理有关的专业人士,和学生共同探讨品质和市场的联系,引导学生思考如何在市场中树立品牌的信誉。

这四堂课就是《品质》这个单元的主要教学内容。

在教学过程中,我们应该充分利用所掌握的学科知识,采用多种教学手段,结合学习实际,使学生充分理解品质管理的核心内容,并掌握相应的品质管理技能。

《品质》精品教案教学设计

《品质》精品教案教学设计

《品质》精品教案教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)理解小说的基本情节,把握主要人物的性格特征。

(2)分析小说中的象征手法,体会其深刻的寓意。

(3)提高阅读理解能力,培养文学鉴赏素养。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本。

(2)运用比较阅读方法,分析小说中的象征意义。

(3)学会从不同角度和层面解读作品,提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作家对底层人民的关爱,培养同理心。

(2)认识社会现实,提高对人生、人性的认识。

(3)树立正确的价值观,关注人生品质。

二、教学重点、难点:1. 教学重点:(1)分析小说情节,理解人物性格。

(2)解读小说中的象征手法及其寓意。

(3)欣赏小说独特的艺术魅力。

2. 教学难点:(1)小说象征手法的运用。

(2)从不同角度和层面解读作品。

三、教学过程:1. 导入新课:(1)简要介绍作者及作品背景。

(2)激发学生兴趣,引导学生进入文本。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读文本,了解基本情节。

(2)填写人物关系表格,梳理故事脉络。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析人物性格特点。

(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 象征手法解读:(1)引导学生发现小说中的象征元素。

(2)分析象征手法的寓意及作用。

5. 比较阅读:(1)选取相关作品,进行比较阅读。

(2)引导学生从不同角度和层面解读作品。

6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调重点知识点。

四、作业布置:1. 请学生结合文本,分析小说中的象征手法及其寓意。

五、教学反思:本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求,不断优化教学内容和方法,提升教学质量。

六、教学内容与方法:1. 内容:(1)深入分析主人公的成长历程和社会环境的关系。

(2)探讨小说中的道德观念和人性挣扎。

(3)理解小说对现实社会的批判和反思。

2. 方法:(1)采用案例分析法,分析主人公的内心世界。

《品质》优秀教案(苏教版高一必修三)共3篇

《品质》优秀教案(苏教版高一必修三)共3篇

《品质》优秀教案(苏教版高一必修三)共3篇《品质》优秀教案(苏教版高一必修三)1近年来,高中生物教学已经逐渐成为学生选课的热门之一。

不仅是因为其比较简单,而且能够帮助学生开启对自然世界的认知。

而教材同样是关键因素。

今天我画重点介绍苏教版高一必修三对应的生命科学教材——《品质》。

一、教材特色1. 探究性教育:教材内容注重学生的主动探究,不仅仅是知识点的二次加工,而是深入剖析每个问题的根源,注重追问,拓展思维,尤其是从分子层面细致剖析生命各方面的奥妙。

2.题材丰富:教材以120个章节展开,其中既有基础知识又有实际应用问题,如生命的进化与发展、遗传信息的表达和调控、环境与有机生命的互动等。

融合了量子力学、生物学等多领域的交叉知识,课堂内容更为酣畅淋漓。

3. 培养科学素养:教材内部设置了各种参与性的实验,让学生亲手出笼饲养、花粉染色体观察、遗传实验等等。

除此之外,案例研讨、比较分析等活动也格外引人入胜。

二、优秀教案基于《品质》教材,苏教版还精心制定了一套教学大纲和教案,使得每节课的教学过程更加科学系统。

那么什么样的教学大纲和教案才能称之为“优秀之作”呢?以下是我整理的几点:1.明确教学目标教学大纲首先要明确课程目标,更是确立学生需要达成的技能与认知目标。

充分利用课程大纲,可以让教学更加有序,指导教师对课程的深度和广度进行合理的安排。

同时,学生在完成课程目标后也能自觉意识到自身的职业素养与能力的提升。

2.设计有效的教学活动教学大纲中除了明确课程目标以外,还需要合理地设计教学活动,以及教学活动之间的关联和连续性。

在每节课之前,强调课程中的目的和重点,教师正式教学时也充分地利用教案进行梳理,将重点难点知识点通过充实的演示、实验、讲解等多种形式进行有效讲解。

3.注重全面的评估教学效果好的教学大纲设计需要想清楚如何评估教学效果。

相信每个学校或者班主任老师都会制定不同形式的考试或者期末考试。

但是,对于教师们来说,要重点关注学生的思维质疑、讲解表现等方面,尤其是期末评分系统以多元评分制度为基础。

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一、文章的内容与结构高尔斯华绥写过不少短篇小说,题材多样,内容广泛,风格也各不相同,描写的人物形形色色。

《品质》(1911年)是其中比较优秀的一篇。

作者摆脱了向来充斥英国社会那种崇尚贵族绅士的阶级偏见,热情地歌颂了地位卑微的制鞋匠的高贵品质;对在工商业日益资本主义现代化的英国社会里小手工业者的悲惨命运,寄予了深切的同情。

小说故事平淡,语言朴素,通篇无惊人之笔,然而就在平淡和朴素之中,蕴藏着强烈的感情,富有感染力。

作者着重刻画格斯拉兄弟如何把所有的感情倾注在工作上,因而结局只简单几笔,就足以激动人心。

格斯拉饿死前精工细作了最优质的靴子一节,表现了劳动者对自己技艺的深厚感情,尤为感人。

小说可以分为两部分。

第一部分从开头到“就不收你这双靴子的工钱”。

通过“我”和鞋匠格斯拉的交往,介绍格斯拉的基本情况。

小说开始,在“我”很小的时候,就领略了格斯拉的手艺。

作者细致地描绘橱窗陈列的样品,称赞格斯拉高超的制鞋手艺。

“那几双靴子太美观了”、“叫人看了舍不得离开”、“只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子”、“这些靴子体现了各种靴子的本质,确实是模范品”、“我总觉得,做靴子,特别是做像他所做的靴子,简直是神妙的手艺”……作者不吝笔墨,用最美好的话语来赞美格斯拉的手艺。

先赞美靴子的制作手艺,后介绍制靴人。

在看过靴子的样品之后,人们一定想知道格斯拉其人。

作者在介绍格斯拉兄弟的相貌时有一些评点:“他本人有点儿像皮革制成的人”、“因为皮革是一种死板板的物品,本来就有点僵硬和迟钝”、“只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度,好像在迷恋着理想”、“由于勤苦在各方面都显得更瘦弱、更苍白”。

人物性格已经部分地表现在这样的描述中,读者可以看出,这是个严肃认真、不擅交际的人。

在这一部分中已经点出了矛盾:因为质量好(“他好像把靴子的本质缝到靴子里去了”),所以靴子经穿,人们也就不常到他的店堂里去。

在作了一般性的介绍之后。

介绍“我”和格斯拉的具体交往。

格斯拉的信誉好,靴子的质量高。

从他接待顾客的方式来看,显然他是把更多的精力放在制作靴子上。

他对自己的手艺有一种自信,对自己制作的靴子也有把握(“如果我不能把它修好,就不收你这双靴子的工钱”)。

第二部分从“有一次(也只有这一次)”到文末,写格斯拉在困境中仍然坚持做质量最好的靴子。

面对大公司粗制滥造的时髦靴子,“他的语调里没有愤怒,也没有悲哀,连鄙视的情绪也没有”,其实,格斯拉有自己的愤怒,对那种不顾靴子质量利用广告销售的粗劣制品表示了鄙视。

“这些大公司真不顾体面。

可耻!”——这是格斯拉发出的最有力度的批判。

在大工业公司的垄断下,小手工业作坊的经营越来越困难。

格斯拉的愤怒,不完全是因为大公司的垄断使他的生计出现困难,更重要的是他认为大公司不顾信誉,生产不合格的靴子坑害消费者。

以下一段话是作品中重要的内容,也是人物命运发生转折的原因。

——“他们把一切垄断去了”,“他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。

我们热爱靴子,但是他们抢去了我们的生意。

事到如今——我很快就要失业了。

生意一年年地清淡下去——过后你会明白的”。

对格斯拉来说,他如果“顺应潮流”,就得利用广告,就得粗制滥造,就得赶时髦,让人们不断地换靴子,不断地跑到他的店铺里来购买,以增加业务。

但是格斯拉作为一个底层劳动者的良好品质在这里展现出来,他坚持一贯的做人准则,一直到生命的最后。

在大公司的挤压下,两年的时间,格斯拉的生意继续下滑,不得不盘出一间店面,而哥哥因此想不开,死了。

又过了一年,“我”回到伦敦,仅仅不过一年的时间,生活艰难的格斯拉一下子老了许多(“我离去时,他是个六十岁的人,我回来时,他仿佛已经七十五岁了”)。

对最后一次定货,写得很详细。

在一番对话后,格斯拉一如既往地为“我”量尺码;“我”在收到货后,又对靴子作了一番评价(“不论在式样或尺寸上,在加工或皮革质量上,这些靴子都是他给我做过的最好的靴子”),这些铺垫之下,人物的命运就显得不可思议;格斯拉竟然饿死了。

隔壁店面的“年轻人”以知情人的身份说出的一段话道出了人物不幸命运的根源:他亲手制作靴子,不让别人碰;他精心制作,不惜时间;他用最好的皮革;他废寝忘食;他从不预收工钱,“经常断炊”……他虽然穷困,但是恪守职业尊严,一个穷苦的鞋匠格斯拉,一生中只做一件事——制作靴子,他把这件事做到尽善尽美,死而无憾。

社会风气的变化也是导致格斯拉生意下滑的原因(“人们好像不要结实靴子”),那么为什么会有这种风气?除了小说结束部分借“年轻人”的口说出了一部分原因,其他原因也不难揣测:在对待靴子问题上,他比顾客还要认真;他只注意靴子的品质,不追求时尚;他认为他是最懂得靴子的,可是顾客要的是时髦;他认为靴子的品质第一是经久耐穿,但是顾客也许喜新厌旧……矛盾的焦点,也许就在于他太重视靴子的品质。

小说主题深刻。

小说以工业垄断对手工业作坊的冲击为背景,客观地描写手工业者的生存危机,赞扬鞋匠格斯拉恪守职业道德,宁可饿死也不肯偷工减料的高尚品质,表现出对底层劳动者的尊重,同时借这个形象,揭露了工业革命,市场竞争带来的商业诚信危机。

二、重点语段品读1、只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子——这些靴子体现了各种靴子的本质,确实是模范品。

[品味]靴子还能有“灵魂”?谁见到过这“靴子灵魂”?恐怕都只有双肩一耸、两手一摊,无从回答。

但假如格斯拉能从作品中走出来的话,他一定会大声地争辩:“不,先生们,靴子是有灵魂的,它就在靴匠的心中!”高尔斯华绥笔下的靴匠是一个最渺小不过的小人物,但一旦赋予他“靴子灵魂”的见证者,那么可以说他比任何英雄伟人都还要来得伟大,至少在这一点上他可以压倒世上一切人。

平淡中的神奇更是了不起的神奇,这也许就是像桂林独秀峰那样平地拔起直耸蓝天给人们留下不可忘怀的印象的原因吧,自然界如此,文学中又何尝不是如此![体会]从这个词汇中可以看出作者的独具匠心,是的,高尔斯华绥确实把格斯拉这个形象和他的职业、他的精神糅在一起了,使人们无法把他从中分离出来,甚至连他的外貌也与靴子紧紧地连在一起。

2、他本人有点儿像皮革制成的人:脸庞黄皱皱的,头发和胡子是微红和鬈曲的,双颊和嘴角间斜挂着一些整齐的皱纹,话音很单调,喉音很重;因为皮革是一种死板板的物品,本来就有点儿僵硬和迟钝。

这正是他的面孔的特征,只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度,好像在迷恋着理想。

[品味]这幅肖像描写有两个明显的特点,一是把外表的形似与内含的神似结合在一起,二是把描写的落脚点归结在人物精神境界的揭示上。

这是一段令人神往的文字。

试想,读了这段描写之后,我们的眼前是否会出现这样一个皮肤“黄皱皱的”、有着“整齐的皱纹”的老头,手中拿着一双他刚做完的靴子,在得意的眼神中透露出一丝心灵的满足和理想的喜悦?我想是会的。

[体会]刻画格斯拉先生的外貌特征:僵硬和迟钝,缺少活力。

“眼睛含蓄着朴实严肃的风度,好像在迷恋着理想”这句话,是理解这一人物形象的关键句。

3、……他终于站在来客的面前,上身没有穿外衣,背有点儿弯,腰间围着皮围裙,袖子往上卷起,眼睛霎动着——像刚从靴子梦中惊醒过来,或者说,像一只在日光中受了惊动因而感到不安的猫头鹰。

“像刚从靴子梦中惊醒过来”、“像一只在日光中受了惊动因而感到不安的猫头鹰”这些对眼神的描写,突出是刚从聚精会神的工作中醒转来,写了格斯拉先生对制靴工作的投入。

本句描写了格斯拉先生刚从工作间出来的衣着和神态,从中我们可以推测出格斯拉兄弟在工作时的那种忘我投入的精神状态。

4、他的语调里没有愤怒,也没有悲哀,连鄙视的情绪也没有,不过那里面却隐藏着可以冰冻血液的潜在因素。

“潜在因素”是指对自己做靴工艺和真诚待人品质的自信以及对做劣等靴子的人的蔑视。

“没有……也没有,……连……也没有……”极尽铺陈,从此句可以看出格斯拉兄弟是手艺精湛、品质高尚的人。

5、“这些大公司真不顾体面。

可耻!”跟着,他心里好像有点儿沉不住气了,所以说了一连串的挖苦话。

“体面”原指外表和面子,在这里指为人真诚的处世原则。

格斯拉先生对大公司这种只顾赚钱,而以次充好,为追求时髦而做出坑害顾客利益的行为予以抨击,同时,其实在无形中也反衬出了格斯拉兄弟从不损人利已的高尚品质。

6、我看看他满是褶皱的面孔,看到了我以前未曾注意到的东西:惨痛的东西和惨痛的奋斗——他的红胡子好像突然添上好多花白须毛了!在本句中,作者连用两个“惨痛”,体现出格斯拉先生支撑店铺的劳累与艰难。

精湛的手艺,诚实的品质,也挽救不了他店铺的生意。

这句从侧面反映出资产阶级社会中竞争的残酷。

7、我对这几双靴子并不存在什么指望,但有一天晚上靴子送到了。

我打开包裹,把四双靴子排成一排;然后,一双一双地试穿这几双靴子。

一点问题也没有。

不论在式样或尺寸上,在加工或皮革质量上,这些靴子都是他给我做过的最好的靴子。

在那双城里散步穿的靴口里,我发现了她的账单。

单上所开的价钱与过去的完全一样,但我吓了一跳。

他从来没有在四季结账日以前把账单开来的。

我飞快地跑下楼去,填好一张支票,而且马上亲自把支票寄了出去。

账单的变化,预示着不祥。

不到四季结账日不会开出账单,而这次却是例外,说明格斯拉先生生活已困窘到了支撑不下去的地步了。

为下文格斯拉先生之死作了铺垫。

8、他从不让自己有吃饭的时间;店里从来不存一个便士。

所有的钱都用在房租和皮革上了。

他怎么能活得这么久,我也莫名其妙。

他经常断炊。

他是个怪人。

但是他做了顶好的靴子。

“他做了顶好的靴子”可以看作是对鞋匠一生的总结:手艺是鞋匠的生命,对手艺的执著实际上是对传统美德的一种坚守。

靴子的品质就是鞋匠的品质,靴子的灵魂就是鞋匠的灵魂!不讲究速度只讲究质量的经营理念最终带来了毁灭,作为悲剧性人物的鞋匠体现了康德所说的物质进步和文明(道德)倒退的二律悖反,小说留给我们的遗憾和嗟叹就像主人公的闪光品质一样,令人回味深远。

从此句可以看出,在店铺濒临破产的时候,格斯拉先生仍旧以坚强的毅力在支撑着。

他日夜不停地工作,却难以维持生活。

虽如此,却仍不肯出卖自己的诚实和信誉,换用劣质皮革。

从“他经常断炊”、“但是他做了顶好的靴子”中我们可以想到:格斯拉先生已经把自己的生命融进了靴子里。

他“好像把靴子的本质缝到靴子里去了”。

三、疑难问题探析1、作者是怎样来写出格斯拉兄弟手艺的高超的和人品的高尚的?(1)小说开始,在“我”很小的时候,就领略了格斯拉的手艺。

作者细致地描绘橱窗陈列的样品,称赞格斯拉高超的制鞋手艺。

“那几双靴子太美观了”、“叫人看了舍不得离开”、“只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子”、“这些靴子体现了各种靴子的本质,确实是模范品”、“我总觉得,做靴子,特别是橡他所做的靴子,简直是神妙的手艺”……作者不吝笔墨,用最美好的话语来赞美格斯拉的手艺。

(2)先赞美靴子的制作手艺,后介绍制靴人。

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