谈高中生物课外探究活动的组织和实施
高中生物实施探究性教学探索与实践
高中生物实施探究性教学探索与实践引言在高中生物教学中，传统的教学方式往往侧重于知识的灌输和记忆，忽视了学生的主体性和主动性。
然而，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，越来越多的教师开始尝试采用探究性教学方法，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和科学思维能力。
本文将探讨高中生物实施探究性教学的意义、方法和实践效果。
实施探究性教学的意义培养学生的科学思维能力传统的生物教学注重知识的传授，缺乏对学生科学思维能力的培养。
而探究性教学注重学生的主动参与和探究过程，通过解决实际问题和实验操作，培养学生的科学思维能力，激发他们的创造力和解决问题的能力。
提升学生的学科兴趣传统的生物教学方式往往枯燥乏味，学生很难激发学习的兴趣，丧失了对生物学的热爱。
而探究性教学可以让学生更加主动参与教学过程，通过实践和实验，让学生深入了解生物学的奥秘，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
实施探究性教学的方法提出问题和设计实验探究性教学的核心是通过提出问题和设计实验，引导学生进行自主探究。
教师可以结合教材内容和学生实际生活，提出与生物学相关的问题，让学生在小组或个人进行设计实验，观察和记录数据，并通过数据分析和讨论来得出结论。
合作学习和讨论在探究性教学中，合作学习和讨论是必不可少的环节。
教师可以将学生分为小组，让他们在团队合作中共同完成实验和探究任务，通过互相讨论和交流，共同解决问题。
这样不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，还可以促进他们的思维碰撞和分享经验。
实践效果及案例分析近年来，越来越多的学校和教师开始尝试实施探究性教学方法，并取得了显著的效果。
以下是一些实践案例分析：案例一：生物生态系统的探究一位高中生物教师设计了一个关于生态系统的探究实验。
学生被要求选择一个生态系统进行研究，他们需要观察和记录生物群落的组成、相互关系和相互作用。
通过实地考察和实验操作，学生们深入了解了生态系统的运作原理，并得出了一些有趣的结论。
高三生物教学中的课外拓展活动设计
高三生物教学中的课外拓展活动设计1. 引言随着教育改革的不断推进，课堂教学活动已从传统的书本教学逐渐转向注重培养学生综合素质和创新思维能力的课外拓展活动。
作为一门与生活息息相关的学科，生物学的课外拓展活动在高三生物教学中具有重要意义。
本文将探讨一些适合高三生生物教学中的课外拓展活动，并提供相应设计方案。
2. 实地考察2.1 参观本地保护区或动植物园组织学生参观本地的保护区或动植物园，让他们亲身感受动植物的生命力和多样性，加深对生物概念的理解。
可以要求学生准备观察日志，记录所见所闻，或进行小组研究，提出关于生态系统、生物适应等方面的问题。
2.2 野外实践组织学生进行野外实践，例如鸟类观察、昆虫采集等。
通过亲自观察和操作，学生将更深入地了解生物的特征、分类和适应能力。
可以设计一系列任务，要求学生在实践中回答有关生物的问题，并展示他们的发现。
3. 科学研究项目3.1 设计生物实验鼓励学生参与有趣的生物实验，如观察种子发芽过程、酵母发酵等。
学生可以自由操作，探索生物学基本原理，并通过实验数据分析和结论输出，培养科学研究和实验设计的能力。
3.2 组织调查研究通过组织学生进行生物调查研究，培养他们的实地观察和数据采集能力。
可以选择一种生物，如蝴蝶、鸟类等，学生需要记录数量、习性、分布情况等，并进行数据整理和分析，探讨原因和影响。
4. 社区服务活动4.1 环境保护行动组织学生参与社区环境保护活动，如河流清理、植树造林等。
通过实际行动，培养学生的环保意识和责任感，了解生物对环境的重要性，同时与社区形成良好互动。
4.2 生命科学普及讲座鼓励学生开展生命科学普及讲座，向社区、学校其他年级或本地幼儿园等讲解生物知识。
学生可根据自己的兴趣和擅长领域选择主题，讲解中可使用图表和实物等辅助教具，提高讲解效果。
5. 艺术与生物结合5.1 生物绘画鼓励学生运用绘画表现生物，如用水彩画绘制树叶、昆虫等。
通过艺术手法，帮助学生更好地观察和理解生物形态特征，培养他们的观察力和创造力。
高中生物课外活动教学的开展
高中生物课外活动教学的开展在高中生物教学中，课外活动是教学中重要的环节，它是生物课堂的延伸，拓展学生的视野，活跃学生思维的途径，但是有部分老师认为，高考的考查的课本知识，课外活动没有开展的必要，再说了，高中学习时间本来就十分紧张，这是错误看法，课外活动不是可有可无的，它是对课堂知识的深化、活化的途径，让学生了解生物发展的最新研究成果，广泛了解生物学知识广泛运用，激发学生对生物的兴趣、开发学生的学习潜能。
我执教高中生物以来，潜心于高中生物课外活动研究的课题，以新课标为导向，以深化知识和培养能力为主线，培养学生兴趣为为前提，取得显著的教学效果，本文谈谈在开展生物课外活动的具体做法，旨在与同仁商榷，进一步完善课外活动教学。
一、高中生物开展课外活动的必要性与重要性什么是课外活动呢？课外活动就是围绕课堂以拓展学生知识、培养学生能力为目的阅读、实践、竞赛、野外采集生物标本的活动，因为课堂教学时间十分有限，需要从课堂走出来，感悟生物世界奇妙，认识自然界的广大，宇宙浩瀚，引导学生观察世界，增进与大自然的感情，仅仅只有课堂知识是不够的，需要延伸课堂，深化课堂，激发学生对生物未来发展的向往，把学生所学的知识与祖国的生物工程结合起来，全面展望生物发展的美好前景，感悟科技发展脉搏和时代气息。
我们纵观古往今来的科学家，不是仅仅通过阅读方式来发展科学的，除了阅读了解生物学科的前沿，发现问题，产生丰富的想象力和创新思维能力，通过严密设计实验方案，严密的逻辑推理获取新知识，例如克隆技术产生前，克隆技术的发明历史克隆技术发明之前“克隆”这一概念的出现可以追溯到１９３８年，德国科学家汉斯· 斯派曼（ＨａｎｓＳｐｅｌｌｍａｎ）打算做一个“奇异的实验”，那就是，把一个细胞的细胞核取出，放到一个没有细胞核的卵细胞内。
这一想法点燃了全球生物学界人士的极大热情，因为克隆技术似乎是研究细胞过程、ＤＮＡ分配以及探索生命意义的1途径。
2014年世界上第一只克隆绵延诞生了，后来逐步扩大克隆的范围，狮子与老虎进行杂交产生狮虎兽，这些思维和发明的过程是教材上没有的，是通过大量思考的实践获取的。
高中生物课外探究活动的组织和实施
高中生物课外探究活动的组织和实施发表时间：2014-04-10T11:37:00.607Z 来源：《新疆教育》2013年第10期供稿作者：黄英芳[导读] 使学生起来就得着，不不到，这样方能调动学应蹦够。
河北省沙河市第二中学黄英芳摘要：课堂教学是生物探教学的基本形，但在一定程上时间和间的制，要合课探活，使课内相合。
高究组织式度受空限需配外究动外结中生物学课探活是生物课堂探教学的和补充。
学生在实活中自多的生物，不发现、探索和一些有外究动究延伸际动亲接触绚丽彩界断解决趣的生物学问题，有助于发学生的学习主性和性，使们主获知、力、展能力。
将激动积极促他动取识开启智拓外究关键词：高中生物课探河北省沙河市第究组织式度外究动究延伸际将激动积极促他外究一、高中生物学课外探究活动的选题原则：认泉智瑞士教育心理学皮出 “活动是识的源，慧家亚杰指应根据特点从活动始。
”在生物活动中，学生的和教开课外探究学的需要，灵活安活动。
活动的选题接到活动排探究直关系探究的行。
进（一）基于教当深材适加须课础生物学活动的展，以本知识为基，以学生课外探究开否蹦原有知识为本，所选题不水，则学生“ 起来都平根课宜偏难兴趣丢弄巧拙适够不着”，三两，性没了，了，成，得蹦蹦积极蹦吃其反。
使学生起来就得着，不不到，这样方能调动学应蹦够。
积极达期生的性，到预目的（二）融知识性、性、实用性于一体趣味认真细所选活动的题要有一定知识，使学生通过、课容量原致、心地，能掌握相技术，懂得一定的理，对学生在耐研究应探究内容关兴知识广与深上都有所强。
活动的注学生的度度增操进趣，努力各种，选择具体的，可作化问题行实挖掘趣味因素验和。
学生生和生活中的实际问题探究观察。
例如学鼓励探究产 S 茎牛花；习了物的向性，可让学生计培育一 “ ”形的牵植光设株学习了合作用和作用，可让学生用或小地计光呼吸利花盆块菜设提高大的实验。
棚蔬菜产量（三）选题小不大应宜宜专鉴于当前高中学生学习十分重任务繁，业知识有限，题目难进的要中。
高中生物实践探索
高中生物实践探索一、引言在高中生物学课程中，理论知识的学习只是一部分，实践探索则是加强对生物科学的理解、培养实践能力的重要途径。
本文将介绍几种高中生物实践探索的方式和方法，帮助学生开阔眼界、提高探索能力。
二、野外考察1. 概述野外考察是一种重要的生物实践探索方式。
通过亲身接触自然环境，观察生物现象、收集数据，学生能够更直观地了解生物与环境的互动关系。
2. 实施步骤学生可根据教师指导选择适合的野外考察地点，比如森林、湿地、草地等。
在考察中，学生应带上相机、笔记本等工具，记录所见所闻。
同时，可以进行样本采集、物种鉴定等实践操作，深入了解生物多样性。
三、实验设计与操作1. 实验设计实验设计是培养学生科学精神和实践能力的有效方式。
学生可以根据教师提供的主题或自主选择，设计生物实验，通过实际操作来验证假设、观察现象。
2. 操作要点在实验中，学生应注意实验的可行性和安全性。
具体操作步骤要准确、流程清晰，并遵守实验室的相关规定。
在实验结束后，需认真整理实验数据，进行分析和讨论。
四、科研项目参与1. 科研意义参与科研项目是提高学生科学素养和实践能力的重要途径。
学生可以通过合作研究或带领团队进行小型科研项目，深入了解科学研究的过程和方法。
2. 项目选择学生可以选择与生物相关的科研项目，如植物生长环境研究、动物行为观察等。
在选择项目时，要考虑资源和时间的限制，并与导师、教师进行充分沟通。
五、生物竞赛参赛1. 参赛项目生物竞赛是测试学生综合能力和实践水平的一种形式。
学生可以参加各类生物竞赛，如生物知识竞赛、生物实验技能竞赛等。
2. 参赛准备为了取得好成绩，学生需要提前准备。
可以通过自主学习、参加培训班等方式扩充生物知识和实验技能。
此外，模拟参赛也是提高竞赛水平的有效方法。
六、社区服务与科普宣传1. 社区服务生物实践探索不局限于学校和实验室。
学生可以通过参与社区服务活动，以生物知识提供相关咨询、协助开展环境保护活动等方式，实践生物学知识。
高三生物教学中的科学探究与实践活动设计
高三生物教学中的科学探究与实践活动设计在高三生物教学中，科学探究与实践活动设计是非常重要的，它有助于提升学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。
本文将探讨高三生物教学中如何科学地设计和组织探究与实践活动，以促进学生的全面发展。
一、科学探究活动设计的原则科学探究活动是高三生物教学中的重要组成部分，它能够帮助学生主动掌握知识，培养学生的科学思维和实验技能。
设计科学探究活动时，需要遵循以下原则：1. 关联课程内容：科学探究活动应与课程内容紧密相关，使学生在实际操作中理解和应用所学知识。
2. 注重问题导向：科学探究活动应围绕一个明确的问题展开，激发学生思考并培养他们的问题解决能力。
3. 提供自主学习机会：科学探究活动应注重学生的自主学习，引导他们通过实践发现和探索知识。
4. 强调实验设计和数据分析：科学探究活动应包括实验设计和数据分析，培养学生的实验设计和数据处理能力。
二、实践活动设计的方法与步骤实践活动在生物教学中起着重要的作用，它可以让学生亲自动手进行实验、观察和记录，提高他们的实践能力和科学素养。
设计实践活动时，可以采用以下方法与步骤：1. 目标设定：明确实践活动的目标，确保活动与课程内容和学生的学习需求相匹配。
2. 材料准备：准备所需的实验器材、实验材料和其他辅助工具，确保实践活动的顺利进行。
3. 活动设计：根据目标和课程内容，设计实验步骤、观察目标和实验记录表，确保实验活动科学、规范和可操作。
4. 活动实施：指导学生完成实验活动，引导他们观察现象、分析数据，并培养科学探究的思维方式。
5. 结果总结：引导学生总结实验结果，归纳规律，并与课堂内容进行联系和对比，促进学生对知识的深入理解。
三、科学探究与实践活动在高三生物教学中的应用示例1. 分子生物学实验：通过DNA提取实验、PCR扩增实验等，让学生亲自参与分子生物学实验，理解生物基因组的结构和功能。
2. 植物生长实验：设计不同条件下植物的生长实验，让学生观察和比较植物在不同环境中的适应性和生存能力。
高中生物教学备课生物学课外拓展与实践活动
高中生物教学备课生物学课外拓展与实践活动教学备课简介：高中生物教学备课生物学课外拓展与实践活动的目的是通过生物学领域的实践活动，拓展学生的知识面，培养学生的实践能力和科学探究精神。
本次备课将围绕生物学的教学内容，设计一系列富有启发性和趣味性的课外拓展与实践活动，以丰富学生的生物学知识，培养学生的观察力、实验设计和数据分析能力。
活动一：生物实验设计与观察在学习细胞结构与功能的单元中，安排一次生物实验设计与观察的活动。
学生分组，每组设计一个简单的细胞实验，通过观察和分析结果，深入理解细胞的结构和功能。
例如，可以设计一个观察鸡蛋在不同溶液中的变化的实验，通过观察蛋壳的变化，了解渗透压对细胞的影响。
活动二：野外生物观察与调查在学习生态学的单元中，组织一次野外生物观察与调查活动。
选择一个适合的生态环境，引导学生进行生物多样性的观察与记录，并调查生态系统中的特定物种及其生境条件。
通过亲自观察和调查，学生能够加深对生态学概念的理解，并培养对生态环境的保护意识。
活动三：遗传实验与分析在学习遗传学的单元中，进行一次遗传实验与分析的活动。
学生通过进行果蝇实验，观察与分析果蝇的基因遗传方式，并通过统计数据来验证遗传规律。
通过亲自进行实验和数据分析，学生能够更好地理解遗传学的基本原理，并培养科学实验和数据处理的能力。
活动四：生物科研成果分享在学习科学研究方法的单元中，组织一次生物科研成果分享的活动。
学生结合自己感兴趣的生物学领域，展开小规模的科研项目，并用海报或口头演讲的方式向全班同学分享自己的研究成果。
通过参与科研的全过程，学生能够培养科学思维、科学探究和科学交流能力。
活动五：生物学实验室实践利用学校生物实验室的资源，在学习生物学实验技术的单元中，组织学生进行一系列实验实践活动。
例如，进行细胞培养、PCR扩增、凝胶电泳等实验操作，让学生亲自体验科学实验的过程，学习科学实验的技术和技能。
本文介绍了高中生物教学备课生物学课外拓展与实践活动的一些设计思路和活动内容。
谈高中生物课外探究活动的组织和实施
（ 二） 融 知识 性 、 趣味性、 实用 性 于 一体 所 选 活 动 的课 题 要 有一定 知识 容 量 使 学生 通 过 认 真 蜘 致 、
耐 心地 研 究 ， 能 掌握 相 应 技 术 ，懂 得 一 定 的原 理 ，对 学 生 在 知
识 广度 与深 度 上都 有 所 增 强 。 探究 活 动 的 内容关 注 学 生 的兴 趣 ， 努力 挖 掘 各 种 趣 味 因 素 ， 选 择 具 体 的， 可操 作 化 问 题 进 行 实 验 习 了植物 的 向光 性 ， 可让 学 生 设 计 培育 一株 “ Ｓ ” 形 茎 的 牵牛花 ； 计 提 高大 棚 蔬 菜产 量 的 实验 。
一
、
瑞 士 教 育心 理 学 家 皮 亚 杰 指 出：“ 活 动是认识的源泉 ， 智
即协 助 学 生制 定 活 动 计 划 ， 讲 授 有关 理 论 知 识 ， 解 决 学 生在 活
慧从活动开始。 ” 在 生物 课 外 探 究 活 动 中 ， 应 根 据 学 生 的 特点 动 中遇 到 的 困难 和 问题 ， 检查活动情况和效果 ， 表 扬 和 鼓 励 学
谈 高中生物课外探 究活动的 组织和实施
孙 艳 蕾
摘要： 课 堂教学是生物探 究教学的基本组 织形式 。 但在 —定 程度上受时 间和空 间的限制 ， 需要配 合课外 探究活动 ， 使课 内外 相结合。 高
中生物学课外 探究活动是生物课堂探究教学的延伸和补充。 学生在实 际活动中亲自接 触绚 丽多彩的生物界， 不 断发现 、 探索和解决 一些有趣
鉴 于 当前 高 中学 生 学 习 任 务 十 分 繁 重 ， 专业知识有限， 题 定 本 小 组制 作 模 型 的 ， 大小， 确 定使 用 的各 种 材 料 。 讨 论 设 计 目的难 易 要适 中。 选题 既要 使 学 生有 “ 知 难 而进 ” 的勇气 和 信 心， 方 案、 制 作 流 程 和小 组 成 员 的具 体 分工 。 又要 做 到 “ 量力 而行 ” 。 一 般 以学 生 用所 学 知 识 或 收 集资 料后 ，
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谈高中生物课外探究活动的组织和实施摘要：课堂教学是生物探究教学的基本组织形式，但在一定程度上受时间和空间的限制，需要配合课外探究活动，使课内外相结合。
高中生物学课外探究活动是生物课堂探究教学的延伸和补充。
学生在实际活动中亲自接触绚丽多彩的生物界，不断发现、探索和解决一些有趣的生物学问题，将有助于激发学生的学习主动性和积极性，促使他们主动获取知识、开启智力、拓展能力。
关键词：高中生物课外探究活动
一、高中生物学课外探究活动的选题原则
瑞士教育心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的源泉，智慧从活动开始。
”在生物课外探究活动中，应根据学生的特点和教学的需要，灵活安排活动。
探究活动的选题直接关系到探究活动的进行。
（一）基于教材适当加深
生物学课外探究活动的开展，须以课本知识为基础，以学生原有知识水平为根本，所选课题不宜偏难，否则学生“蹦起来都够不着”，三蹦两蹦，积极性没了，兴趣丢了，弄巧成拙，适得其反。
应使学生蹦起来就够得着，不蹦吃不到，这样方能调动学生的积极性，达到预期目的。
（二）融知识性、趣味性、实用性于一体
所选活动的课题要有一定知识容量，使学生通过认真、细致、耐心地研究，能掌握相应技术，懂得一定的原理，对学生在知识广
度与深度上都有所增强。
探究活动的内容关注学生的兴趣，努力挖掘各种趣味因素，选择具体的，可操作化问题进行实验探究和观察。
鼓励学生探究生产和生活中的实际问题。
例如学习了植物的向光性，可让学生设计培育一株“s”形茎的牵牛花；学习了光合作用和呼吸作用，可让学生利用花盆或小块菜地设计提高大棚蔬菜产量的实验。
（三）选题应宜小不宜大
鉴于当前高中学生学习任务十分繁重，专业知识有限，题目的难易要适中。
选题既要使学生有“知难而进”的勇气和信心，又要做到“量力而行”。
一般以学生用所学知识或收集资料后，既能探索未知的学习内容，又便于实验验证的知识为宜。
（四）园地、因时、因人制宜
生物学课外探究活动应从实际出发，根据学校及周围的条件、需要以及学生的情况来安排内容，充分利用学校、社区、家庭中的课程资源。
二、高中生物学课外探究活动的组织
（一）成立课外探究活动小组
课外探究活动小组一般由3至6人组成，学生在这样的小组内独立活动的机会多，教师指导的机会多，学生自己挑选自己想做的题材的自由度也大，且可以互相合作、比较，有利于各种课题的选择和能力的培养。
（二）确定内容，制定计划。
根据生物学课程内容、教学及生产科研的需要，学生的兴趣和基础，以及开展活动的条件等，由全组教师共同确定活动内容，讨论、制订活动计划。
计划应明确活动内容及其目的要求，具体拟出活动计划表，包括活动时间、内容、地点、准备工作及负责人等项目。
计划应向每个小组成员公布。
（三）指导学生进行课外探究
课外探究活动以学生独立活动为主，应充分调动学生的主动性、积极性，使他们感到自己是课外探究活动的主人。
教师不要包办代替，但也不要放任自流，教师在活动中仅起指导作用。
即协助学生制定活动计划，讲授有关理论知识，解决学生在活动中遇到的困难和问题，检查活动情况和效果，表扬和鼓励学生。
（四）进行归纳总结，写出体会、报告，并进行交流
活动结束，及时指导学生对观察到的现象，得到的数据进行科学分析，组织学生广泛交流讨论，提出自己的观点，以书面形式表达出来。
锻炼他们的归纳、总结、写作能力。
（五）形成完整的督查机制，保证活动的长期性
生物学课外探究活动，切忌“三天打鱼，两天晒网”。
需要制定切实可行的督查机制，形成合适的评价体系以确保活动的长期发展，教师及时对好的活动小组表扬、奖励，对做的不好的小组指出改进的方面，以求不断完善，充分调动探究的积极性。
三、高中生物学课外探究活动的实施
我们结合教材中的探究活动建议和学校现有资源，组织和实施了“制作真核细胞模型”、“制作泡菜”、“校园植物调查”等课外活动。
以下以“制作真核细胞模型”为例来阐述整个活动的组织和实施过程。
（一）准备活动
按自愿组合的方式2人或3人一个小组，通过小组讨论确定本小组制作模型的，大小，确定使用的各种材料。
讨论设计方案、制作流程和小组成员的具体分工。
（二）活动的实施
按照制定的实施流程，各个小组利用周末时间，动手完成模型的制作。
（三）检查完善
按照设计方案对制作出的细胞模型进行检查，对发现的问题进行小组讨论后，进一步对模型进行修改和完善。
（四）成果展示与交流
教师组织各小组将制作好的模型在展览室进行展示和交流。
每个小组派一名代表对本小组的作品进行讲解。
其他小组给予评价。
将作品对全校师生开放展览，通过投票评选出各类奖项。
（五）进行综合性评价
为提高学生对生物科学的兴趣、鼓励学生们的创新合作与动手
能力，我们在学校报告厅对获奖同学进行隆重表彰，并邀请学校领导给学生们颁奖。
收到良好的效果。
通过课外探究活动的组织与实施，不仅巩固和加强了课堂教学的功能，更重要的是提高学生的科学素养以及对科学的兴趣，增强学生的实践能力和交际能力，是课堂教学的有力补充，也是新课改形式下的必备内容。
（作者单位：河北大名中学）。