《捕捉动情点,以小见大抒写真情》作文课说课稿
《捕捉动情点，以小见大抒写真情》作文课说课稿
一、教学设想
于漪老师说过：“语文教学重在熏陶感染重塑心灵.。
”根据这个思想我的这节作文课主要以情感教育的方式的完成。
本节课以亲情作为切入点，通过设置情境试图引导学生感悟亲情、学会感恩。
把看、听、说、读、写的方法贯穿其中，充分调动学生的主观感受和学习兴趣。
让学生体会亲情的感人力量的同时提高口语表达能力并学习“写出真情实感”的写作方法。
因此我的教学目标是：第一、设置情景，让学生感悟亲情，学会感恩。
第二、引导学生学习捕捉动情点，以小见大抒写真情实感的写作方法。
其中教学重点是：让学生感悟亲情，学会感恩。
教学难点是：写作方法的探究与引导。
二、说教法。
根据以上情况，我将采用以下方法进行教学：
一是情景教学法：人的情感总是在一定的情境之中产生的，对于以亲情为主题的这样一节课，能否调动学生的情感是这节课是否成功的标志。
因此我将采用创设情景方法，让学生切身感悟亲情，感恩亲情。
帮助学生在写作过程有话可说，有话想说。
解决写作题材千篇一律的问题。
二是启发探究式教学法。
让学生欣赏一些影视素材，结合课文《背影》的写作方法进行启发。
在启发的前提下，师生共同探究写作方法。
三迁移阅读法：通过阅读范文，巩固探究成果。
三、说教学过程。
我的教学过程设计为五个主要内容：
一是导入，我准备以提问的方式导入。
我的导入问题是：“你最爱的人是谁？最爱你的人是谁？”这个教学环节的目的在于：以简单的问题营造轻松的课堂氛围，并且引入亲情这一话题。
根据学生的回答，我将以深情的语言把学生带入温馨的情境。
为整节课奠定一个感情基调。
（过程在两分钟左右）
本节课的第二个环节是创设直观情境，感悟亲情。
这个环节采用情景教学法，让学生配乐欣赏表现感人的亲情故事的图片。
给学生提出的要求是：捕捉最打动你的图片，结合自己的生活说出你的感受。
让学生在看、听说的过程中感受亲情的温馨、伟大。
训练学生的口语表达能力并为下一步的写作积累素材。
并且在这个过程中我也会从两个方面去引导学生深入理解亲情的意义。
一是苦难深重的家庭也许有着震撼人心的感人故事，而平凡的家庭也有着许多平凡的感动。
二是父母长辈对子女的严历也是爱的另外一种表达方式。
这个过程大概用8分钟完成。
第三个环节采用启发式和探究式师生共同研讨写作方法。
首先提出需要师生共同探讨的问题：“怎样抒写身边这些感人的亲情故事？”。
然后采用启发式，让学生带着这个问题欣赏视频“爸爸的背”。
让学生结合视频说一说，广告中最让你感动的细节是什么？从中你得到了什么启示吗？在学生阐述自己观点的过程中，我将以学生刚学过的《背影》一课作进一步的引导。
从而明确写作方法：捕捉细节及动情瞬间，以小见大抒写真情。
明确写作方法后。
我将采用迁移阅读法。
进一步巩固探究成果。
主要方式是让学生阅读两段范文《爱的细节》，让学生说自己从范文中得到的启示。
这第三个教学内容是整节课的难点过程，教师在其中的提示引导尤为重要。
比如在观看视频后，主要引导学生从抓住精彩瞬间和生活中的小细节这两个方法上进行引导，在《背影》的引用过程中，主要引导学生从描写方法上进行提示。
而在迁移阅读中，则是对已探究到的方法进巩固，加深印象.。
教学用时在15分钟左右。
本节课的第四个内容是：指导学生捕捉生活中的动情点进行写作练习。
其目的在于通过情景设置让学生挖掘出身边的感人细节，培养学生的快速成文能力。
首先采用情景教学法，设置情景帮助学生找到生活中让其动情的细节。
具体办法，让学生闭上眼欣赏《烛光里的妈妈》这一首曲子。
一边听，一边回忆自已生活中最让你感动的一件事。
而我则再给学生伴以深情的朗诵渲染气氛。
时间在三分钟以内。
在这个环节中，力求让学生发自内心地感动，回忆结束，请学生说说自己最感动或印象最深刻的一个细节。
然后给学生提出要求，把你最想表达
的一个细节描写出来。
该环节的目的在于让学生将口头表达变为书面表达，培养学生快速成文的能力。
在学生写作的过程中，我将伴以舒缓的音乐，感染学生使其真情流露，也减少写作过程的枯燥感。
在学生写作的过程中，我将四处巡视，寻找写得好的一些片断，在最后进行范文阅读。
最后我将对本节课进行这样的小结：“同学们都写出了非常感人的片断。
看来我们的方法是找对了，所以我要感谢大家帮助老师找到了正确的写作方法。
也要感谢大家让我进一步地体会到亲情的伟大。
让我们带着一颗感恩的心去回报每一个爱我们的人吧。
”到此，整节课结束。
需要强调的是，在这样的一节课中，教师也要倾注真实感情。
教师的每一句话应该是深情富有感染力的。
在这节课中，我还准备适时地通过自己的亲身经历唤起学生的共鸣，真正做到让真情溢满课堂。
另外这节课我还准备体现一个亮点：那就是在整节课中贯穿略带忧伤的背景音乐以创设感人的情境。
捕捉“动情点”“句式”抒真情——情感类作文写作突破指导重点课件
打开忧伤之门，一串串苦涩的眼泪飘 于脸上，一声声痛哭响于耳边。那次经历 泪与汗的训练，竟连初赛也不入围；那次 祖父的突然离开，身心受创；那次冒失的 意外，血泪模糊；那次伤心的离别，使人 无尽牵挂......这是一首由伤感音符凑成的 悲歌，听过后使人眼里都透出几分忧伤。
高考作文《门》
是你……是你……是你……一切都因为你……
忘不了……忘不了……忘不了…… 忘不了故乡那一轮明月,如明镜一般,照 亮了我阴霾黑暗的心灵天空；忘不了故乡那 一泓清泉,如乳汁一般,滋润了我干渴荒芜的心 田;忘不了当年把驼背的树干当船，把竹竿当 桨使劲向前划的小伙伴们；忘不了在故乡榕 树下垂着长长的胡子，为我们讲“火烧蛇精” 故事的老人；忘不了蹑着缠得很小的“三寸 金莲” ,笃笃笃地走到石桥上，叫我攀折榕树 枝叶的老祖母;忘不了……
《项脊轩志》
你母亲就用手指轻敲着房门说： ‘孩子冷吗？想吃东西了么？’
就是这样一句在日常生活中看 似最平淡的话语，却牵动出作者最 深刻的情思。字里行间里表现了母 亲对儿女的关爱及“我”对母亲的 深切怀念！
动情点：一句“平淡”的 话
平淡才是真
在生活中，那些平淡的语言，那些不起眼
的动作，就是最能打动人情感的聚集点, 也就是动情点，因为那是最真情的体现！ 人人意中所有
是你，在我五、六岁时，放开我那骑得东倒西歪的 自行车，我倒下了，你又扶起。 是你，在我七、八岁时，因为说谎你狠狠地抽打我 的小腿，我潸然泪下，你却眼含泪光。 是你，在我九、十岁时，指责我做错事却满不在乎 的态度，我夺门而出，你却尾随其后。 一切都因为你———爸爸，如果没有你严父式的教 育，我不可能健康茁壮并坚强地成长。
要捕捉到“动情点”，就是要细心观察，
用心感悟。你会发现人间处处有真情！ 真情就是你身边！让我们拥有一双发现 真情的眼睛，一颗感受爱的心，那么一 定能捕捉到“动情点”，请将这化为动 情的文字吧！
捕捉“动情点”文档（2）..
《捕捉“动情点”》教学设计高二语文组任晓武【教学目标】知识与能力：培养学生写作运思的技巧。
过程与方法：学习捕捉“动情点”，学会选取生活中触动心灵的人和事。
情感态度与价值观：学会感动，用心触摸，培养学生爱生活的情怀。
【教学重难点】怎样抓“动情点”；并理清“动情点”与文章结构的关系。
【课时安排】2课时【教学过程】一、导入播放公益广告视频《妈妈的等待》。
请学生谈谈本片带给你什么样的“点滴感动”？二、感悟何为“动情点”？（情感的触发点。
……）简单地说，就是在生活的某一时刻打动了你的内心，牵动了你的情思的人、事、物。
它可能是一个眼神，一个微笑，一根白发，一句话语；也可能是一排大雁，一座高山，一条小河，一间老屋，一朵鲜花；还可能是一件再寻常不过的小事，甚至是一个极微不足道的细节……古人见柳思离别、望月念故人、赏秋悲人生、遇水生愁绪，在那一刻，柳、月、秋、水就是诗人的“动情点”。
它能触动你的心灵，牵动你的情思，引发你的思考，启迪你的（写作）智慧，使你久久不能忘怀，甚至成为你刻骨铭心的记忆。
三、探究如何抓住“动情点”“动情点”虽然并不排除理性思考，却注重情感的抒发。
情感的宣泄往往完全发自内心，只有自己才能触摸自己的心灵深处。
“动情点”虽然蕴藏在你的内心深处，但是否能自觉地、有意识地捕捉到它，在文章里效果是不一样的在《好奇心》一文中, “奶奶过几分钟便唤相隔不过几米在藤椅上晒太阳的爷爷一声”这一生活场景引发了我的好奇心。
奶奶发自内心的话语既解除了“我”的疑惑，又形成了全文的“动情点”。
“丫头，你不懂的，知道他好好的，才心安的。
”这质朴的话引发了情感的渲染。
“你在，就心安。
”这是人世间最美丽的风景。
粗茶淡饭有什么要紧？年华老去有什么要紧？“你在，就心安。
”我想，所谓爱，便是如此。
在写作过程中，可以通过以下方式更好地凸显“动情点”，增强文章的力度。
1、巧用“浓缩”结构，凸显“动情点”。
“动情点”不仅决定全文高潮，也牵动了全文的结构。
《捕捉动情点,学习写得丰富——文章写作与修改》教学设计(优质课教案)
《捕捉动情点，学习写得丰富——文章写作与修改》教学设计【教学目标】1、知识与能力：培养学生写作运思的技巧。
2、过程与方法：学习捕捉“动情点”，学会选取生活中触动心灵的人和事。
3、情感态度与价值观：学会感动，用心触摸，培养学生爱生活的情怀。
【教学重难点】1、何为“动情点”，怎样抓“动情点”。
2、理清“动情点”与文章结构的关系，将让人动情的方法运用到写作中。
【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课：1、品味关于美和感动无处不在的名言：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”——雕塑家罗丹。
“生活中的点滴感动，永远存在于只要我们伸出手，就可以捉住它的地方。
”——文学家乔治．桑。
2、展示生活中让人感动的照片。
3、启迪同学的思维，花5分钟时间提问，让同学选择一副图片，谈谈自己的感受。
二、讲授新课1、何为“动情点”？“动情点”即情感的触发点，它恰恰就是读者的共鸣点。
通过它能够引起我们的种种情思，或触动你的心灵，或牵动你的情思，或引发你的思考，或启迪你的智慧。
（提问：古代有哪些触动人心、让人感伤的意象？）古人见柳思别离、望月念故人、赏秋悲人生、遇水生愁绪，（提问：为什么这些意象能触动人心呢？）道理很简单，在那一刻，柳、月、秋、水就是诗人的“动情点”，就是和心境吻合的情感触发点。
2、探究捕捉“动情点”的前提和方法前提：让自己的心灵敏感起来，让自己的人生丰富起来方法：挖掘生活的点滴，截取生活“横断面”，思考人生的真谛3、通过分析教材上的文章，理清动情点与文章结构的关系是怎样的？“‘动情点’决定全文的高潮，也牵动全文的结构。
”要想透彻地理解这句话，就必须先搞清楚两个概念：“横断面”和“纵断面”。
（1）“横断面”和“纵断面”关系到选材问题。
我们在选材的时候，一般都会截取某个片段，某个场景，既然是“截”，就是横切面，纵着切其实应该叫“劈”。
“截”出来的材料一般是在某个时间平面发生的事件，而“劈”出来的材料则是时间跨度长，人物涉及多，甚至地域面积广的众多事件。
语文新人教版选修教案《文章写作与修改》31《捕捉“动情点”》
普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]第三章认识的深化与成篇第一节 ?捕捉“动情点〞?教案【教学目标】知识与能力：培养学生写作运思的技巧。
过程与方法：学习捕捉“动情点〞，学会选取生活中触动心灵的人和事。
情感态度与价值观：学会感动，用心触摸，培养学生爱生活的情怀。
【教学重难点】怎样抓“动情点〞；并理清“动情点〞与文章结构的关系。
【课时安排】2课时【教学过程】一、导入在很多人看来，写作并不轻松，有人曾经用一副对联描写写作的愁苦情状：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。
写作运思真的很难吗？这个“难〞字可否去掉？让我们来看看两位法国艺术家说过的名言。
〔学生齐读〕“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
〞——雕塑家罗丹。
“生活中的点滴感动，永远存在于只要我们伸出手，就可以捉住它的地方。
〞——文学家乔治•桑。
二、感悟何为“动情点〞1、播放公益广告视频?给妈妈洗脚?。
本片带给你什么样的“点滴感动〞？……写作中的运思，关键是要捕捉“动情点〞！2、何为“动情点〞？〔情感的触发点。
……〕在于外界环境对心情所产生的影响，即由工地的闹而引发一系列的感受和感想。
具体内容是对现实生活中充满着钢筋水泥的纷乱嘈杂感到烦躁，转而向往世外桃源般的宁静与清凉。
那么何为“动情点〞？或触动你的心灵，或牵动你的情思，或引发你的思考，或启迪你的智慧。
简单地说，就是在生活的某一时刻打动了你的内心，牵动了你的情思的人、事、物。
它可能是一个眼神，一个微笑，一根白发，一句话语；也可能是一排大雁，一座高山，一条小河，一间老屋，一朵鲜花；还可能是一件再寻常不过的小事，甚至是一个极微缺乏道的细节……古人见柳思离别、望月念故人、赏秋悲人生、遇水生愁绪，在那一刻，柳、月、秋、水就是诗人的“动情点〞。
总之，它能触动你的心灵，牵动你的情思，引发你的思考，启迪你的〔写作〕智慧，使你久久不能忘怀，甚至成为你刻骨铭心的记忆。
初中语文教学资料：《捕捉感情触动点,细节描写表真情——作文如何写出真情实感》
《捕捉感情触动点，细节描写表真情一^文如何写出真情实感》微课教学设计教学目标I （小四号黑体字）学习“捕捉感情触动点，细节描写表真情”的写作技巧教学坏节I （小四号黑体字）一、分析技法，欣赏范文1、在记叙文屮，使文章真实感人的方法有很多，而“捕捉感情触动点，细节描写表真情”是一个非常重要的手法2、欣赏名家作品片段：朱自清的《背影》、鲁迅的《从百草原到三味书屋》和《风筝》、黄蓿佳的《心声》3、欣赏学生优秀作文片段3、归纳细节描写对表现文章真情的作用这一步骤的目的是让学生通过阅读优秀作品，认识细节描写对表现文章情感的重要作用二、运用方法，提高写作阅读《枕头里的爱》，找出文中的细节描写，细细体会作者如何运用细节描写表现对父母的感激之情这一环节的目的是加深学生对细节描写的体会，进一步理解只有多多运用细节描写，才能使文章具有真情实感。
作业设计| （小四号黑体字）请以“亲情”为话题，选取一件生活小事或者一个生活画而，综合运用各种细节描写来写一篇300字的小短文，表现父母对自己的爱。
（五号宋体）这个作业设计的目的是让学生把学到的技法运用到写作中，从而加深他们对细节描写的认识。
附：名家经典| （小四号黑体字）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢扌采身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——朱自清《背影》扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些枇谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
——鲁迅《从百草原到三味书屋》他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的變风筝突然落下来，他惊呼；两个瓦片风筝解开了，他高兴。
鲁迅《风筝》时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
《把握细节抒写真情》教案
把握细节抒写真情教学目标：1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。
教学重点：用细节描写进行片段练习。
教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法。
教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结。
教学过程：一、组织教学、课堂导入：同学们，近日某县令发布一个犯罪嫌疑人的公告，请大家看一下，你能帮他找到这个人吗？请大家猜猜这是谁？播放PPT请同学们猜猜这是谁呢？展示图片：孙悟空。
以上人物都有各自的特点，作者是如何表现出来的呢？学生回答：动作描写、外貌描写、心理描写等老师总结：同学们说的很好，人物的描写要注意有一定的顺序，抓住特点，突出人物的性格和情感，善于用修辞。
以上都属于细节描写，什么叫细节描写呢？请看:出示细节描写的概念。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
它是小说、记叙文情节的基本构成单位。
没有细节就没有艺术。
同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。
成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。
今天，就随着老师把握细节，抒写真情。
二、抓细节——凸性格这十几年来最感动你的有哪些真情呢？（母爱，父爱，友情，师生情）这么多的情感这节课我们无法一一书写，老师选择其中一种。
出示背影部分内容（背景音乐）生读文段。
接下来展示一组图片：迎接孩子——背着孩子——抱着孩子——开学季——矿工教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，然后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。
在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。
《捕捉动情点,学习写得丰富》教学
目 录
• 引言 • 动情点的概念与重要性 • 写作技巧与策略 • 实践与反思 • 课程总结与展望 • 参考文献和延伸阅读
01 引言
课程背景
01
写作教学是语文教育的重要组成 部分，旨在培养学生的语言表达 能力、思维能力和文化素养。
02
《捕捉动情点，学习写得丰富》 是写作教学的重要课题之一，强 调情感表达和写作内容的丰富性 。
细节描写和修辞手法
运用生动的细节描写和修辞手 法来渲染情感，增强动情点的
感染力。
03 写作技巧与策略
细节描写
细节描写
通过描绘事物的具体特征、环境 和人物行为等细节，增强文章的 真实感和生动性。
例子
描述一个春天的早晨，可以写“ 阳光透过薄雾洒在嫩绿的草坪上 ，露珠在草尖上闪烁，微风拂过 ，带着淡淡的花香。”
动情点可以是人物的情感变化、情节的高潮或转折，或者是描述某个细节时的情感 渲染。
动情点能够让读者产生共鸣，增强作品的感染力和吸引力。
动情点在写作中的重要性
动情点是写作中传递情感和价值 观的重要手段，能够让读者深入
理解作品的主题和情感。
动情点能够激发读者的情感共鸣， 使作品更具有吸引力和感染力， 从而让读者产生更深刻的印象。
04 实践与反思
学生写作实践
写作任务布置
根据课程要求，为学生布置具体 的写作任务，如写一篇关于自己 家乡的文章，或描述一次难忘的
经历。
写作过程指导
在写作过程中，指导学生如何捕捉 动情点，运用丰富的语言和细节描 写来表达情感和思想。
写作成果展示
鼓励学生展示自己的作品，并相互 交流和评价。
写作反思与反馈
根据学生的具体需求和问 题，进行有针对性的训练， 如加强细节描写、运用修 辞手法等。
优质课高中语文作文《捕捉动情点》教学设计
高中语文选修《捕捉动情点》教学设计教学目标：1.从文本出发，从自身阅读感受出发，体会什么是动情点，引导学生进入自然的思考状态。
2. 了解“动情点”的特点和表现形式，学会适时地抓住“动情点”。
3.培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力，学习写作运思的技巧。
学情分析：1．从例文出发，让学生尽情地表达自己的观点，老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的任务。
2．分析讲评习作时，最好先让学生畅所欲言，根据自己的感受分析作者的“动情点”、篇章结构的目的及优缺点，然后让作者自己做答辩式讲解，谈谈大家的发言对他有没有启发，有什么启发。
3.最后老师谈自己的感受和建议。
主要教学方法：以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会捕捉自己的“动情点”重点难点：1、怎样自觉地、有意识地捕捉自己的“动情点”2、理解“动情点”与文章结构的关系。
3、通过具体写作练习，进行实践体验，在体验中加深对写作原理的领悟。
教学过程：导入新课：以名家语录导入课题：白居易说过一句至理名言：“感人心者，莫先乎情。
”英国诗人塞•柯尔律治也说过类似的道理：“只有动情写成的作品才能动人以情。
”同样的话在狄德罗那里也可以见到：“没有感情这个品质，任何笔调也不可能打动人心。
”罗丹说：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”可见，作者的“动情点”恰恰就是阅读者的共鸣点。
【活动一】1、从自身阅读感受出发，学生畅所欲言，让学生自己想想、说说在生活中曾经出现过的动情点。
2、学生齐读名家语录：文学家乔治•桑说：“生活中的点滴感动，永远存在于只要我们伸出手就可以捉住它的地方。
”感悟：何为“动情点”1、播放视频，触动心弦2、组织讨论，《噪音的世界》这篇文章，作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些字句中感受到动情点？3、问：何为“动情点”？（“动情点”：情感的触发点。
）例：《噪音的世界》作者情感的触发点是：明确：在于外界环境对心情所产生的影响，即由工地的闹而引发一系列的感受和感想。
捕捉“动情点”教学设计
捕捉“动情点”教学设计一、指导思想《语文课程标准》从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度明确规定了语文学科的教学目标。
这就要求我们在实施语文教育的过程中，尤其要尊重学生在学习过程中的独特体验，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
这次作文课，我之所以拟定了“捕捉动情点”这一训练主题，就是因为它既能立足于学生写作的实际需要，从源头上激发学生的写作动力，又能体现“课标”新精神；提供例文，也即昭示具体的写作方法；师生讨论的过程，能“生成”某些意想不到的写作智慧；学生亲述自己的经历，是捕捉“动情点”的过程，也是美好的情感体验；写作练习，更是趁热打铁的实践体验。
二、教材分析捕捉“动情点”位于高中语文人教版选修《文章写作与修改》第三章，第一节。
《文章写作与修改》这本选修教材是对必修教材的拓展和提高，它侧重于实际应用，培养学生写作的能力，能将学生带到一个奇妙的汉语世界，让学生进一步体会汉语言文字的无穷魅力。
捕捉“动情点”在这一章甚至整本书中地位非常重要，它对提升学生的写作水平具有重要作用。
这节课抓好了，抓出成效了，即是前两章学习成果的体现，又为后一章的学习打下了良好的基础。
三、学情分析高二学生，经过中学阶段的写作训练，已经对写人记事、写景状物的基本方法有所了解，但是，他们写出的文章缺少给人留下较深印象的“亮点”——既能统摄全篇又能充分表现感情的“动情点”，以致写出的文章平铺直叙，平淡无味。
所以，本次作文指导课以此为切入点，拟定出较有针对性的教学目标。
四、教学目标1.知识与能力：通过师生例文的具体解说，学会什么是文章的“动情点”。
破除写作神秘感，使学生充分认识写作“动情点”的作用，学习如何捕捉“动情点”的方法。
2.过程与方法：通过具体写作练习，进行实践体验，在体验、交流、评价中加深对写作原理的领悟，掌握一定的写作技巧，达到学以致用。
3.情感态度价值观：通过对例文的讨论以及个人生活经历、见闻的回味，认识写作情感态度的重要作用，让学生学会观察生活，捕捉身边的感动。
《捕捉细节，感悟亲情》作文课教案设计
《捕捉细节，感悟亲情》作文课教案设计教学目标：1、知识目标：了解细节和人物的细节描写；领会到“作文来源于对生活的细心观察”的写作真谛。
2、能力目标：学会捕捉生活中爱的细节，做到于细微处见亲情。
3、情感、态度、价值观目标：充分感受和体悟至爱亲情。
教学重点：指导学生从细节中感受亲情，通过细节描写表现亲情。
教学难点：对人物进行细节描写教学手段：多媒体教学流程：一、听讲故事，欣赏歌曲，导入新课。
1999年10月3日，贵州省麻岭风景区，和往常一样，迎来了众多的游客。
忽然，意外发生了。
一辆正在高速运行的缆车突然从高空坠落，36名游客中就有14位遇难。
令人们感到吃惊的是，一位年仅两岁的小男孩——潘子灏却奇迹般地幸免于难。
原来，就在缆车即将坠地的那一刹那，在所有人慌乱而绝望的尖叫声中，在生与死的瞬间，他的父母，以一种超凡的冷静，用他们各自的双手紧紧地托着孩子幼小的身体……在父母双手的支撑下，孩子活下来了，而这一对年轻的父母，却永远地离开了这个美好的人间……欣赏韩红根据这首歌创作的歌曲《天亮了》。
二、走近细节，理解亲情1．听同学朗读这首歌第一段歌词，你认为写得最生动的有哪几句？那是一个秋天风儿那么缠绵让我想起他们那双无助的眼就在那美丽风景相伴的地方我听到一声巨响震彻山谷就是那个秋天再看不到爸爸的脸他用他的双肩托起我重生的起点黑暗中泪水沾满了双眼我看到爸爸妈妈就这么走远留下我在这陌生的人世间不知道未来还会有什么风险我想要紧紧抓住他的手妈妈告诉我希望还会有看到太阳出来妈妈笑了天亮了由此引出：细节描写——是对生活中人物、事物或环境的细微环节的描写。
2．出示一学生作文片断《妈妈的唠叨之歌》，学生讨论：写得好不好？不好在哪里？妈妈的唠叨之歌妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。
清晨时叫我快起床；吃早饭时要我多吃饭；刚想去上学，又叫我多加衣服；走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知她又在喊……晚饭时，妈妈又开始唠唠叨叨了。