一年级数学下册第五单元认识人民币第2课时认识人民币(2)教案新人教版
数学人教版一年级下册认识人民币(二)教案
1.完成P54做一做
2.摆一摆。
师：老师个今天去超市共买了83元6角4分的商品，请你们两人合作帮老师摆出应付的钱数。
五、回顾全课、畅谈收获。
同学们，这节课你们用自己的智慧，学会了认识人民币，那么请大家说一说你学会了哪些知识呢？
作
业
设
计
A：回家用学具人民币摆一摆。
B：2元4角=（）角，56角=（）元（）角
生：10个十是一百，所以一张100元可以换10个10元。
师：一张100元可以换几个50元？
生：2个50是100，所以一张100元可以换2个50元。
师总结：今天我们继续认识了不同面额的人民币，知道了元是生活中最常用的货币单位，不同面额的人民币可以在等值的前提下进行交换。这些知识能够帮助大家在生活中解决许多问题。
教
学
反
思
一张100元可以换（10）张10元的。
一张100元可以换（2）张50元的。
序号
个性化教学设计
自我调整
一、激发兴趣引发问题
师：想一想，我们已经认识了哪些面值的人民币？
师出示一些商品的价格。
生：1元、1角、5角、1分、5分。边说学生边动手摆。
师：看来先找大单位再找小单位，或者先找小单位再找大单位的有序方法很有效。
师追问：那20呢？
生：1张20元可以换20个1元。
师小结：看来1张几元就可以换几张1元。
师：一张20元可以换几张10元？
生：2个10是20，所以1张20元可以换2个10元。
师：一张50元可以换几张10元？
生：5个10是50，所以1张20元可以换5个10元。
师小结：看来1张几十元就可以换几张十元。
师：一张100元可以换几个十元？
人教版数学一年级下册5.1《认识人民币》教案
人教版数学一年级下册5.1《认识人民币》教案一. 教材分析《人教版数学一年级下册5.1认识人民币》这一章节主要让学生认识人民币，了解人民币的面值，以及能够正确使用人民币进行简单的交易。
通过这一章节的学习，学生能够掌握人民币的基本知识，为今后的数学学习和生活打下基础。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对人民币有了一定的了解，但可能只知道人民币可以用来购物，对于人民币的具体面值和如何使用可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，用生动形象的方式让学生理解和掌握人民币的知识。
三. 教学目标1.让学生认识人民币，了解人民币的各种面值。
2.培养学生能够正确使用人民币进行简单的交易。
3.培养学生热爱祖国，珍惜人民币，养成良好的消费习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识人民币，了解人民币的各种面值。
2.教学难点：让学生能够正确使用人民币进行简单的交易。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生能够主动参与课堂，主动探究知识。
六. 教学准备1.准备一些人民币的真实物品，如纸币和硬币。
2.准备一些人民币的图片，用于教学演示。
3.准备一些小物品，用于模拟交易。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些人民币的真实物品，让学生观察，引导学生思考：你们知道这是什么吗？你们见过这些钱吗？让学生自由发表意见，然后教师总结，引入今天的课题：认识人民币。
2.呈现（10分钟）教师展示人民币的图片，一边展示一边讲解人民币的各种面值，如：1元、5元、10元、20元、50元、100元等。
同时，教师可以将这些面值的人民币actual objects 发给学生，让学生触摸和观察，加深对人民币的认识。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相交流自己手中的人民币，并尝试进行一些简单的交易，如：用1元钱买一颗糖果等。
教师在旁边指导，帮助学生正确使用人民币。
新人教版一年级下册第五单元数学《认识人民币》教学设计6篇
新人教版一年级下册第五单元数学《认识人民币》教学设计 6 篇在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成局部，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是为大家采集的新人教版一年级下册第五单元数学《认识人民币》教学设计，欢送大家借鉴与参考，希翼对大家有所匡助。
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l 元=10 角， 1 角=10 分，初步学会简单的换算。
2、对学生发展保护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵便性和有序性。
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l 元=10 角， 1 角=10 分，初步学会简单的换算。
2、对学生发展保护人民币和不乱花钱的教育。
1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。
2．1 角的硬币 10 个，用胶布粘连在一起； 1 分的硬币 l 个，用胶布粘在一起。
3．学生每人一份配套的学具。
学生到商店买东西，买东西需要钱，导入钱的认识(人民币的认识)。
1．提醒课题课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。
(板书：认识人民币)2．教学例 1教师：出示 1 元、 5 元、 10 元、 100 元、 1 角、 5 角等教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱?(2)它是什么样子的?3、通过观察，我们知道人民币的单位有元、角、分。
(板书：人民币的单位：元、角、分)人民币有纸币和硬币两类。
3．教学例 2(1)出示 10 个 l 角的钱，一角一角地数，数出 10 角用胶布粘连，把它贴在黑板上。
又出示 1 元问：“谁知道 l0 角和 l 元哪个多? 哪个少?还是一样多?”推出 1 元=10 角。
(板书)(4)引导学生想一想： 1 元等于多少分? (1 元=100 分)(1)出示一张一角纸币的一个一分硬币。
人教部编版一年级数学下册第五单元 认识人民币 第二课时 教案
人教版数学一年级下册第五单元认识人民币第2课时教学设计讲授新课（一）兑换人民币1.人民币怎样兑换？追问：应该怎样兑换呢？小结：分步骤讲解：第一步先辨认人民币的面值：5元和1元。
然后帮助学生理解问题的意思：一张5元可以换几张1元，也就是在进行等价兑换。
知道了问题，然后让学生发现它们的单位都是什么？最后得出结论：它们的单位都是元，也就是求5里面有几个1。
最后通过动态演示，帮助学生理解1张5元可以换5张1元。
2.根据前边算出的等价兑换的方法进行等价兑换，先让学生辨认人民币的面值是多少？然后再根据数的组成求10里面有几个1。
3.小结：先辨认人民币的面值：20元和10元，然后再求20里面有几个10。
提示：通过动态演示，让学生直观的理解。
4.小结：先辨认人民币的面值：50元和10元，元1010元和1元102让学生自己通过观察找出需要兑换的两边的人民币之间的关系，然后引导学生运用前边学习的数的组成解决实际问题。
由不同的面值的人民币之间的兑换联想数的组成解决实际问题。
求5里边有几个1。
求10里边有几个1。
求20里边有几个10。
然后再求50里面有几个10。
5.小结：先辨认人民币的面值：100元和10元，然后再求100里面有几个10。
因为100里边有10个10，所以1张100元可以换10张10元。
小结：先辨认人民币的面值：100元和50元，然后再求100里面有几个50。
提示：通过这些转换让学生思考，在转换的过程中都用到了哪些知识，从而增加学生对数学的兴趣。
归纳总结：在等价兑换时，要先辨认人民币的面值，然后想数的组成，进行等价交换。
（二）例题讲解典例解析1想一想，填一填。
【解析】1张1元和5角之间的转换，首先还是用开始学习的方法，让学生先辨认人民币的面值，这时候有一个问题就是元和角这样的钱该怎样转变呢？可以先把元换算成角即：1元=10角，这样这道题也就可以变为10角=（）张5角，求10里5102求50里边有几个10。
新人教版小学一年级数学下册《认识人民币(2)》教案
认识人民币（2）教学目标1．使学生进一步认识大面值的人民币。
2．使学生理解单位是元的人民币之间的关系，会进行简单的等价换算。
3．让学生体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，知道爱护人民币。
重点难点重点：知道1元＝10角，1角＝10分，会进行简单的等价换算。
难点：理解单位是元的人民币之间的关系。
教学准备教师准备：模拟钱币。
教学过程：一、复习旧知课件出示：1角=（）分 3角=（）分 20角=（）元1元=（）角 20分=（）角 50分=（）角指名学生回答，并点评。
（设计意图：通过复习旧知识吸引学生的注意力，帮助学生建立旧知和新知之间的联系。
）二、探究新知1、教学例3，认识较大面值人民币师：同学们，你们认识这些人民币吗？（齐声回答，PPT显示5元、10元、20元、50元、100元）师：你是怎么认识的呢？生：看上面的数字和文字。
（学生观察到颜色和大小也应给予肯定）师小结：任何人民币，我们都可以通过它上面的数字和文字知道它的价值。
（齐读一遍：5元、10元、20元、50元、100元）师：你发现了什么？生：它们的数字不一样，但是单位都是元。
师：我们还学过哪种以元为单位的人民币？生：1元师：因为1元和5元、10元、20元、50元、100元的单位都是元，所以我们也可以把它们统称为元币。
（板书：元币：1元 5元 10元 20元 50元 100元）师：请同桌一起打开张老师为你们准备的信封，拿出里面的元币？请你们认真观察，说说你看到了什么？生：正面印有伟大的毛泽东主席头像，发行银行中国人民银行，国徽图案等（生畅所欲言，教师适时点评）师：元币的正面印着伟大的毛泽东主席，它们的背面又有怎样的风景呢？我们一起去领略一下。
（PPT播放1元背面是西湖，5元背面是泰山，10元背面是长江三峡，20元背面是漓江山水，50元背面是布达拉宫，100元背面是人民大会堂）师：我们国家有着非常多这样的风景名胜，希望同学们以后一定要和爸爸妈妈一起去领略祖国的大好河山！2、教学例4，认识元币之间的关系师：看过了美丽的风景，接下来我们继续去商场转一转。
小学数学一年级下册《认识人民币(2)》教案教学设计
小学数学一年级下册《认识人民币（2）》教案教学设计设计说明说起人民币，学生并不生疏，但了解得又不太多。
加深学生对人民币的认识，使学生了解元币之间的兑换关系是本节课的重要任务。
针对上述情形，本节教学设计突出了下面两个特点：1．注重生活体会在认识人民币学习中的作用。
本节课在教学认识5元及5元以上面值的人民币时，充分利用学生的生活体会，让其自由交流，在交流中深化认识，发觉不同面值的人民币的特点，了解不同面值的元币之间的兑换关系。
2．重视数学游戏在学习中的作用。
低年级学生学习的目的性不强，在数学游戏中猎取知识是《数学课程标准》中倡导的低年级学生的要紧学习方式。
本节课在人民币兑换环节设计了自由兑换人民币的游戏，既激发了学生的学习爱好，又加深了学生对人民币的认识，同时，使学生熟悉了各种面值人民币的兑换方法。
课前预备教师预备PPT课件人民币票样学生预备人民币票样教学过程⊙复习旧知，导入新课课件出示：1．人民币的单位有()、()、()。
2．填一填。
1元＝()角20分＝()角50角＝()元3角＝()分师：同学们差不多认识了1元及1元以下面值的人民币，那么更大面值的人民币大伙儿想认识吗？这节课我们连续学习人民币的相关知识。
(板书课题)设计意图：通过复习上节课学习的知识，让学生进一步明确人民币单位之间的进率，为学习人民币的兑换奠定基础。
⊙师生合作，探究新知1．教学例3。
(认识5元及5元以上面值的人民币)(1)教师分别拿出5元、10元、20元、50元和100元的人民币各一张。
提问：谁能说说这些人民币分别是多大面值的？学生依照已有的生活体会分别说出人民币的面值。
师：这些面值的人民币分别有哪些特点呢？请同桌之间互相说一说。
汇报：这些人民币差不多上以“元”为单位的，票面上的数字是多少，确实是多大面值的人民币。
(2)教师出示不同面值的人民币，学生自由说出是多少钱。
2．教学例4。
(人民币的兑换)(1)教师和学生做换钱游戏。
教师分别出示面值是5元、10元的人民币，并提问：用面值是1元的人民币和老师兑换，应该分别用多少张呢？学生将兑换的结果摆在桌面上，请一名同学上台展现自己的结果，并说出自己的摸索过程。
人教版一年级数学下册第五单元《认识人民币》教案
第五单元认识人民币（一）教学目标1．使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2．使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
3．通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
（二）教材简析本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。
以上内容的教学结构如下图：人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，它在人们的生活中起着重要的作用。
让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。
（三）课时安排：本单元共两节，共4课时。
第一节认识人民币第一课时认识人民币（1）教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第46——48页，例1、例2。
教学目标：学生认识不同面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分，懂得元与角之间的进率：1元=10角。
2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，养成勤俭节约的良好品质。
教学重点：认识不同面值的人民币。
教学难点：元与角之间的进率：1元=10角。
教学准备：各种面值的人民币，图片、实物，课件。
学情分析：教学过程：一、创设情景，感知人民币。
1、教师讲故事：星期天，聪聪来到书店，发现了一本自己非常喜欢的故事书，准备买，但一摸口袋后马上回家了。
你知道这是为什么吗？（没带钱）2、师：同学们知道生活中钱能干什么吗？你用过钱吗？在什么地方用的？在学生的回答中，教师引导：我们国家的钱叫人民币，在生活中有着广泛的应用，今天这节课我们就一起来认识人民币。
比一比，看谁学到的本领多。
人教一年级数学下册-第2课时 认识人民币(2)
第5单元认识人民币第2课时认识人民币（2）【教学目标】1.认识大额人民币5元、10元、20元、50元和100元。
2.认识单位是元的人民币之间的关系，学会兑换人民币并明白人民币的功能。
3.通过认识人民币的教学，培养学生的观察能力、动手实践能力和学习的主体意识。
4.结合教学内容，对学生进行勤俭节约和爱护人民币的教育。
【教学重难点】重点:能够认识较大面值的人民币。
难点：等价兑换货币。
【教学过程】一、复习导入1.填空。
（1）人民币的单位有（）、（）、（）。
（2）1角=（）分 20角=（）元60角=（）元 3元=（）角（3）2.揭示课题：这节课我们继续学习“认识人民币”。
（出示课题）二、教学新授1.教学例3：认识大额人民币。
师：请同学们拿出你们准备好的人民币学具出来，同桌相互说说你认识了哪些人民币。
生同桌交流，说说人民币的各种面值。
师：这几张人民币你认识吗？说一说它们分别是多少钱？（师分别出示第五套人民币中的100元、50元、20元、10元。
生集体识别）师：那你们更细致地观察过这些钱吗？请看屏幕，这是老师放大的几张人民币的正反面，仔细观察一会儿，互相说说你在人民币上都看到了什么？（屏幕展示，生相互交流）师：谁愿意说说你在人民币上都看到了什么？生：我看见人民币上有国徽。
师：每一张人民币上都有国徽。
国徽是我们国家的标志，它代表我们祖国的尊严！生：我看见人民币有“中国人民银行”几个字。
师：中国人民银行是人民币印制和发行的地方。
生：人民币有人民大会堂图片。
师：你们知道这几张人民币的背面分别是哪里吗？老师带你们去浏览一番，好吗？（屏幕展示，边辅以说明：100元人民币的背面是雄伟的人民大会堂，我国重要的会议都在这里召开；50元的背面是西藏的布达拉宫，这里充满着少数民族的风情；人们都说桂林山水甲天下，20元的背面就是秀丽的桂林山水。
你们看，这里山环绕着水，水映着山，多美的景色啊！10元的背面是壮观的长江三峡！祖国的山河多壮美啊！我们可以通过人民币来了解祖国美丽的山河！）生：人民币上有数字。
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第2课时认识人民币(2)
教材第54页的内容。
1．认识较大面值的人民币：5元、10元、20元、50元、100元。
2．通过“换币”的教学活动让学生理解5元、10元可以换几张1元；20元、50元、100元可以换几张10元的等价兑换货币等。
3．培养学生的观察能力、实践能力、推理能力及合作精神。
对学生进行爱护人民币和节约用钱的教育。
重点：认识较大面值的人民币。
难点：大面值人民币之间的等价兑换。
教材情境图制成的课件、人民币。
师：上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？
教师出示人民币，请学生认。
师：今天我们还要来进一步认识人民币，看看同学们会不会用人民币。
(板书课题)
1．课件出示全套人民币，特征辨认。
师：这些人民币你们都认识吗？(出示面值大于1元的人民币)
师：(拿出装着人民币的篮子)那好，老师来考考你们，(举起一张5元的纸币)这张人民币的面值是多少？
师：你是怎么看出来的呢？
生：5元。
生：上面写着数字“5”。
(回答不确切，结合其他特征说明)
师：可能是5角、5分啊。
(启发补充，还要看单位)
师：对，有“伍圆”的字样。
(每说出一个就把方法归纳出来)
师：辨别(认识)人民币，咱们可以看字样、颜色、图案。
师：这一张呢？(举起新版100元)
生：有毛主席的就是100元。
(教师注意纠正)
师：(举起新版50元)这一张也有毛主席啊，也是100元吗？
生：不是，是50元，因为它是绿色的，写着“伍拾圆”……
师：对了，同学们说得很好，认识人民币可从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察。
那么，关键是看什么呢？(用手指着，结合人民币小结每一种方法) 2．认识其他的人民币。
(1)小组认识活动。
师：同学们表现得都很好，我要请小组长考考大家。
首先请小组长把信封里的人民币全倒出来，考考你的小伙伴：你们知道是多少钱吗？从哪儿看出来的？答对了就放回信封里面，比一比哪个小组的同学最先把所有的人民币都认完。
各小组在组长的带领下开始活动，教师下组巡视，调控活动方法，适当给予赞扬鼓励。
(2)以抢答方式小组汇报。
反馈小组活动的学习效果。
3．大面值人民币的换算。
师：小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里只有这些钱(出示大额人民币，如5元、10元的人民币)。
没有1元，怎么办？
生：可以换成1元1元的。
师：谁能帮小明换一下？
学生用学具人民币边摆边说。
课件出示：
一张5元可以换 ( ) 张1元。
一张10元可以换( ) 张1元。
学生口答。
师：同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会回答？
课件出示：
一张20元可以换( ) 张10元。
一张50元可以换( )张10元。
一张100元可以换( )张10元。
师：如果要把100元换成50元，可以换几张？换成20元呢？
设计意图：在这一应用环节中，充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。
让学生在“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中学会创造，“做”中得到发展。
1．完成教材第54页做一做第1题。
学生小组合作动手摆一摆，教师巡视。
2．完成教材第54页做一做第2题。
学生独立完成，集体订正。
同学们，今天我们对大面值的人民币的知识有了进一步的了解，你们有什么收获？还有什么疑惑吗？
认识人民币(2)
一张5元可以换( 5 )张1元。
一张10元可以换( 10 )张1元。
一张20元可以换( 2 )张10元。
一张50元可以换( 5 )张10元。
一张100元可以换( 10 )张10元。
一张100元可以换( 2 )张50元。
本课的教学重点是认识各种大面值的人民币。
学生在日常生活中已经或多或少地认识了一些大面额的人民币，但比较零散、肤浅、缺乏系统性。
在教学中，我借助学具，通过小组合作的操作活动帮助学生从人民币的数字和各种图案去认识各种面值的人民币，再通过“认一认”“说一说”等活动让学生深入了解各种大面值人民币的特征。
最后通过各种面值人民币的兑换和让学生在实际操作中经历各种不同的拿钱方法，体验问题解决策略的多样性，加深对人民币币值的体会。
第2课时认识人民币(2)
教材第54页的内容。
1．认识较大面值的人民币：5元、10元、20元、50元、100元。
2．通过“换币”的教学活动让学生理解5元、10元可以换几张1元；20元、50元、100元可以换几张10元的等价兑换货币等。
3．培养学生的观察能力、实践能力、推理能力及合作精神。
对学生进行爱护人民币和节约用钱的教育。
重点：认识较大面值的人民币。
难点：大面值人民币之间的等价兑换。
教材情境图制成的课件、人民币。
师：上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？
教师出示人民币，请学生认。
师：今天我们还要来进一步认识人民币，看看同学们会不会用人民币。
(板书课题)
1．课件出示全套人民币，特征辨认。
师：这些人民币你们都认识吗？(出示面值大于1元的人民币)
师：(拿出装着人民币的篮子)那好，老师来考考你们，(举起一张5元的纸币)这张人民币的面值是多少？
师：你是怎么看出来的呢？
生：5元。
生：上面写着数字“5”。
(回答不确切，结合其他特征说明)
师：可能是5角、5分啊。
(启发补充，还要看单位)
师：对，有“伍圆”的字样。
(每说出一个就把方法归纳出来)
师：辨别(认识)人民币，咱们可以看字样、颜色、图案。
师：这一张呢？(举起新版100元)
生：有毛主席的就是100元。
(教师注意纠正)
师：(举起新版50元)这一张也有毛主席啊，也是100元吗？
生：不是，是50元，因为它是绿色的，写着“伍拾圆”……
师：对了，同学们说得很好，认识人民币可从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察。
那么，关键是看什么呢？(用手指着，结合人民币小结每一种方法) 2．认识其他的人民币。
(1)小组认识活动。
师：同学们表现得都很好，我要请小组长考考大家。
首先请小组长把信封里的人民币全倒出来，考考你的小伙伴：你们知道是多少钱吗？从哪儿看出来的？答对了就放回信封里面，比一比哪个小组的同学最先把所有的人民币都认完。
各小组在组长的带领下开始活动，教师下组巡视，调控活动方法，适当给予赞扬鼓励。
(2)以抢答方式小组汇报。
反馈小组活动的学习效果。
3．大面值人民币的换算。
师：小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里只有这些钱(出示大额人民币，如5元、10元的人民币)。
没有1元，怎么办？
生：可以换成1元1元的。
师：谁能帮小明换一下？
学生用学具人民币边摆边说。
课件出示：
一张5元可以换 ( ) 张1元。
一张10元可以换( ) 张1元。
学生口答。
师：同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会回答？
课件出示：
一张20元可以换( ) 张10元。
一张50元可以换( )张10元。
一张100元可以换( )张10元。
师：如果要把100元换成50元，可以换几张？换成20元呢？
设计意图：在这一应用环节中，充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。
让学生在“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中学会创造，“做”中得到发展。
1．完成教材第54页做一做第1题。
学生小组合作动手摆一摆，教师巡视。
2．完成教材第54页做一做第2题。
学生独立完成，集体订正。
同学们，今天我们对大面值的人民币的知识有了进一步的了解，你们有什么收获？还有什么疑惑吗？
认识人民币(2)
一张5元可以换( 5 )张1元。
一张10元可以换( 10 )张1元。
一张20元可以换( 2 )张10元。
一张50元可以换( 5 )张10元。
一张100元可以换( 10 )张10元。
一张100元可以换( 2 )张50元。
本课的教学重点是认识各种大面值的人民币。
学生在日常生活中已经或多或少地认识了一些大面额的人民币，但比较零散、肤浅、缺乏系统性。
在教学中，我借助学具，通过小组合作的操作活动帮助学生从人民币的数字和各种图案去认识各种面值的人民币，再通过“认一认”“说一说”等活动让学生深入了解各种大面值人民币的特征。
最后通过各种面值人民币的兑换和让学生在实际操作中经历各种不同的拿钱方法，体验问题解决策略的多样性，加深对人民币币值的体会。