咏史怀古诗—“蜀相”“越中览古”(教师版)
蜀相书愤越中览古
《蜀相》一、写作背景、人物介绍：杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，自比为舜的辅助大臣稷和契（Xie）。
安史之乱的第三年他去投奔肃宗，不久就被放还，从此郁郁不得志。
因此，入蜀后便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒发自己的怀抱。
这首诗的写作时间大约是唐肃宗上元元年（公元760年），六年后即唐代宗大历元年（公元766年），杜甫在夔州瞻仰那里的武候祠，写下了又一首纪念诸葛亮的诗《咏怀古迹其五》。
杜甫，字子美，号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，世称“诗圣”。
其诗被称为“诗史”。
语言：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”——杜甫语风格：现实主义，沉郁顿挫。
文集：《杜工部集》韩愈赞李杜：“李杜文章在，光焰万丈长”。
民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。
颂诸葛亮对联收二川，摆八阵，七擒六出，五丈原设四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐按金土木爻之卦，水面偏能用火攻。
二、疏通文本，总体把握《蜀相》——以问引起，先写诗人去武侯祠途中的情况，他一边走，一边问路，终于看到了一片苍松翠柏，有人告诉他武侯祠就在那里，这自然使他感到欣慰。
接着颔联写入祠后所见，包含着诗人的感叹，意思是：阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿呢？隔叶的黄鹂叫得那么动听，可有谁听呢？时间已过去了500年，像诸葛亮那样的人再也没有出现过，由此自然转到诸葛亮的才智功业上。
颈联是上句看起来说刘备，其实是从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负，下句则是诸葛亮一生功业的最精辟的概括。
然而诸葛亮并没有完成他的事业，这就不能不使人为他慨叹了。
至此，诗人水到渠成地将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成为千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”三、梳理蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
自问自答点明地点映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
描述景象凄凉冷落三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
称赞业绩表达仰慕出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
蜀相
抒景仰之情，叹壮志未酬
英雄
诸葛孔明 功业未就者 杜甫
本诗的主旨是什么？
• 杜甫此诗作于上元元年（760）初到成都之 时。这时，持续了五年之久的安史之乱尚 未平定，国家命运仍在风雨飘摇之中，在 这样的大背景下，杜甫到成都郊外的武侯 祠去凭吊，写作此诗，自然不单是发思古 之幽情，追慕缅怀诸葛亮，同时也抒发了 对自己的功业未就的深沉感慨。
• 形式标志 标题中有古迹、古人名，或在古迹、 古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“ 怀古”、“咏怀”等。 • 写作结构 临古地——思古人——忆其事——抒 己志
思考四
• 在这首诗中诗人又是如何怀古咏史 的？
首联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森
• 丞相——不称“蜀 相”，亲切 • 寻——有目的的专程 来访，对诸葛亮的强 烈景仰和缅怀、显访 庙吊古心思的急切 • 柏森森——自为问答， 记祠堂之所在、外景， 渲染安谧、肃穆的气 氛
•
这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗 篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
长出两三隔映锦丞 使师朝顾叶阶官相 英未开频黄碧城祠 雄捷济烦鹂草外堂 泪身老天空自柏何 满先臣下好春森处 襟死心计音色森寻
蜀
杜 甫
相
古诗大意
• 诸葛丞相的祠堂要去哪儿找呢？原来在锦官城外 柏树茂密的地方。 • 掩映祠堂石阶前的碧绿野草空自形成一片春色， 黄鹂鸟在树叶深处唱着美妙的歌。 • 想当年刘备三顾茅庐询问统一天下的计策，于是 诸葛亮辅佐刘氏两朝开创大业竭尽忠心。 • 可叹南征北战未获全胜就先死去了，使得英雄豪 杰都忍不住悲伤而让热泪流满了衣襟。
青草自绿，无人光顾 黄鹂空好音，无人聆听
寄寓
寂寞和感伤
动臣心 三顾：指刘备三顾茅庐 开：指帮助刘备开国 济：辅佐刘禅继位
蜀相教学设计一等奖(汇总6篇)
蜀相教学设计一等奖（汇总6篇）篇1：蜀相教学设计蜀相教学设计《蜀相》教学设计祝宇李朝霞（《现代语文（教学研究）某年6期）一、学情分析和教学设想古诗鉴赏是高考的一个重要考点，也是一个难点。
在平时的教学中，语文教师经常面临着这样的困惑：在鉴赏古诗时，学生对课文把握透彻，领悟深刻；但是，单独做题时，却一筹莫展，无从下手。
怎样把课内知识与课外知识联系起来，如何指导学生运用课堂上掌握的方法去解决课外的问题，从而培养学生融会贯通、举一反三的能力，是一个很重要的课题。
本课便是笔者在这方面进行的一些探索和尝试。
教授《蜀相》这首诗时，笔者的设想是让学生通过本诗的学习，掌握单元要求“知人论世”的赏析方法。
为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学设计时，采用“提问法”来授课。
为此，设计了读、问、背、练这几个环节，力图让学生通过掌握作者和主人公的身世和所处的时代背景，迅速进入诗歌中去，并能从诗歌中读出个人的体会。
二、教学目标（一）知识与能力了解杜甫的生平，背诵全诗。
（二）过程与方法1.结合作品创作的背景，体悟诗人的思想感情。
2.品味关键词语，进而把握诗句意蕴。
（三）情感态度与价值观感受杜甫忧国忧民的伟大情怀。
三、教学重点1.诗中有关诸葛亮的典故；2.诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。
四、教学难点品味诗歌语言，体悟作者感情。
五、教学方法朗读法，讨论法，探究法。
六、教学时间一课时七、教学过程（一）温故知新，导入新课今天，让我们共同走近杜甫。
韩愈在《调张籍》中说，李杜文章在，光焰万丈长。
杜甫，我国古代最伟大的现实主义诗人。
他有着积极的入世思想：致君尧舜上，再使风俗淳；他有着心念苍生的博大胸怀：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；他坚持着这样的生活信念：会当凌绝顶，一览众山小。
但是，杜甫的生活并不如意，他一生颠沛流离。
在他人生的最后时期――“安史之乱”后的第五年――公元759年，诗人来到成都，开始了他“飘泊西南天地间”的生活。
蜀相书愤越中览古
《蜀相》一、写作背景、人物介绍：杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，自比为舜的辅助大臣稷和契（Xie）。
安史之乱的第三年他去投奔肃宗，不久就被放还，从此郁郁不得志。
因此，入蜀后便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒发自己的怀抱。
这首诗的写作时间大约是唐肃宗上元元年（公元760年），六年后即唐代宗大历元年（公元766年），杜甫在夔州瞻仰那里的武候祠，写下了又一首纪念诸葛亮的诗《咏怀古迹其五》。
杜甫，字子美，号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，世称“诗圣”。
其诗被称为“诗史”。
语言：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”——杜甫语风格：现实主义，沉郁顿挫。
文集：《杜工部集》韩愈赞李杜：“李杜文章在，光焰万丈长”。
民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。
颂诸葛亮对联收二川，摆八阵，七擒六出，五丈原设四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐按金土木爻之卦，水面偏能用火攻。
二、疏通文本，总体把握《蜀相》——以问引起，先写诗人去武侯祠途中的情况，他一边走，一边问路，终于看到了一片苍松翠柏，有人告诉他武侯祠就在那里，这自然使他感到欣慰。
接着颔联写入祠后所见，包含着诗人的感叹，意思是：阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿呢？隔叶的黄鹂叫得那么动听，可有谁听呢？时间已过去了500年，像诸葛亮那样的人再也没有出现过，由此自然转到诸葛亮的才智功业上。
颈联是上句看起来说刘备，其实是从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负，下句则是诸葛亮一生功业的最精辟的概括。
然而诸葛亮并没有完成他的事业，这就不能不使人为他慨叹了。
至此，诗人水到渠成地将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成为千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”三、梳理蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
自问自答点明地点映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
描述景象凄凉冷落三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
称赞业绩表达仰慕出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
2024年高二语文必修4咏史怀古诗教案咏史怀古诗
2024年高二语文必修4咏史怀古诗教案咏史怀古诗一、教学内容本节课选自高二语文必修4教材，主题为“咏史怀古诗”。
具体内容包括《咏荆轲》、《赤壁怀古》、《乌江渔者》、《蜀相》四首诗歌。
通过分析诗人的生平背景、创作风格及诗歌内容，使学生理解咏史怀古诗的特点，体会诗人的历史感悟和家国情怀。
二、教学目标1. 理解咏史怀古诗的主题思想，掌握诗歌的基本情感倾向。
2. 分析诗人的艺术手法，提高鉴赏能力，培养审美情趣。
3. 增强对历史人物和事件的认识，激发爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析诗人的艺术手法，体会诗歌的意境和情感。
2. 教学重点：理解咏史怀古诗的主题思想，培养审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入古代历史氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍咏史怀古诗的背景，引导学生了解诗人的生平和创作风格。
3. 诗歌欣赏：（1）咏荆轲：分析荆轲刺秦王的英勇事迹，体会诗人对英雄的敬仰之情。
（2）赤壁怀古：通过对赤壁之战的回顾，感悟诗人对历史的深刻思考。
（3）乌江渔者：讲述项羽乌江自刎的故事，感受诗人对英雄末路的感慨。
（4）蜀相：介绍诸葛亮的事迹，理解诗人对贤臣的赞美和怀念。
4. 例题讲解：结合教材，分析诗中的艺术手法，如比兴、对仗、用典等。
5. 随堂练习：让学生模仿诗人的手法，创作一首咏史怀古诗。
六、板书设计1. 咏史怀古诗四首：《咏荆轲》、《赤壁怀古》、《乌江渔者》、《蜀相》2. 诗人：生平简介、创作风格3. 诗歌主题：英雄、历史、家国情怀4. 艺术手法：比兴、对仗、用典七、作业设计1. 作业题目：请模仿教材中的一首咏史怀古诗，创作一首新诗。
2. 答案示例：（1）题目：《乌江怀古》（2）答案：乌江之水清且深，英雄末路何堪寻。
项羽豪情今已矣，空留江水照人心。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了咏史怀古诗的基本知识和审美技巧。
人教版选修中国古代诗歌散文欣赏《蜀相ppt》
——
赏
乐景写哀情
技 讨论：你认为本联这两句的
巧 诗眼分别是哪个字？
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音
• 碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦 目的景象，然以此二字修饰，则所含之情 便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂 好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。
14
拓展一（炼字）——分析诗眼题型
（一）提问方式
1、这一联中最生动传神字是哪一个？为什么？
1、咏史怀古诗的类别： A、咏古迹 B、怀古人 C、忆古事
古事——借古讽今 借古伤今 古人——A、借古人自比（相似之处）
B、与古人对比（相反之处） 2、思想内容： A、怀古伤今，感慨盛衰、世事变化无常； B、借古讽今，感慨国运衰微； C、抒发爱国情怀，感慨壮志难酬，怀才不遇； D、评价历史是非、古人功过，寄托哀思。
3、陷贼与为官时期（756-759）：（现实主义创作达到高峰）
《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”（《新安 吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》 《垂老别》《无家别》）
4、漂泊西南时期（759-770）：（思想更深邃、诗风更沉郁）
《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《登高》、 《茅屋为秋风所破歌》、《江村》、《登岳阳楼》
2、某个字词是全诗的关键，为什么？
3、此诗某联某句中的哪个字有的版本作某字，你觉得这 两个字哪一个更好？为什么？
（二）答题步骤
1，解释这个字 2，解释这句话。将关键字放入原句中 展开联想或想象，并结合全诗的意境情感分析字句、 描摹图景，以品味炼字的精妙。3，答手法。如果有技 法，必需答出用了什么手法。 4，答思想感情。结合 主旨谈这句诗表达的作者的思想感情。
因此捣衣意象也是思乡主题的传统意象之一
咏史怀古诗
课本回顾
1.《咏怀古迹》（其三） 杜甫 2.《念奴娇 · 赤壁怀古》 苏轼 3.《永遇乐 ·京口北固亭怀古》 辛弃疾 4.《越中览古》 李白 5.《蜀相》 杜甫 6.《题乌江亭》 杜牧 7.《泊秦淮》 杜牧 8.《桂枝香 ·金陵怀古》 王安石
内容有共性
1.临古地 2.思古人 3.忆其事 4.抒己怀
通过与周瑜的对比，发出人生如梦的 感慨，以及在清风明月间买醉的无奈。
怀人伤己之同病相怜型
•
《咏怀古迹》其三
•
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归夜月魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
昭君美不得宠，远嫁异乡；诗人才不得 用，漂泊西南。
怀古伤今之昔盛今衰型
（古地）
理性反思
（古事、古迹）
对比失落型 同病相怜型 昔盛今衰型 物是人非型 别有寄托型 启迪世人型
常用技法
1.借古讽今 2.借古喻今 3.用典 4.对比
鉴赏指导
• 1.结合题目，了解诗词中的史实和人 物。
• 2.通读全诗，细分类型。 • 3.找到历史人物或事件与时局和诗人
身世之间的连接点。（怀人伤己型）
•
《越中览古》
•
越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
全诗通过昔时的繁盛和眼前的凄凉的对比， 表现人事变化和盛衰无常的感慨。
怀古伤今之物是人非型
《石头城》 山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。 淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
群山仍在，潮水依旧，月光依然，所变 者已是“故国”“空城”，昔日繁华化 为乌有，抒发了故国萧条、物是人非的 感伤之情。
•
孟浩然①
《越中览古／李白》教学设计(辽宁省市级优课)
《越中览古》教学设计【教学目标】1、用“以意逆志”“知人论世”的观点分析诗歌，理解诗人情感。
2、学习通过多种途径表现诗人情感的方法，了解咏史怀古诗。
3、掌握高考古代诗歌比较阅读的角度和解答方法。
【教学重点】1、分析本诗的情感和写作手法。
2、掌握高考古代诗歌比较阅读的角度和解答方法。
【教学难点】1、用“以意逆志”“知人论世”的观点分析诗歌，理解诗人情感。
2、掌握高考古代诗歌比较阅读的角度和解答方法。
【教学步骤】一、自主学习1、知人论世（1）作者：李白，字太白，号青莲居士。
唐代伟大的浪漫主义诗人。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”、“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
它的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存诗900余首，有《李太白集》。
（2）背景：诗人游览越中（唐越州，治所在今浙江绍兴），有感于其地在古代历史上所发生过的历史事件而写下的。
2、怀古咏史诗就是在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今之作。
思想内容主要包括三方面：抒发感慨，感伤兴衰，怀古咏史，别有寓意，感慨身世，关照自我。
鉴赏这类题材的诗歌首先要弄清史实，其次要体悟感情，再次要分析技巧。
3、知识链接（1）以意逆志：在解说、欣赏诗歌的时候，不能就表面意思去理解字词，更不能拘于个别字眼去理解诗句，而应该从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去揣测作者的本意。
（2）知人论世：在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。
二、自主探索，独立思考1、自由诵读诗歌。
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《蜀相》导学案
第一课时
学习目标：1、了解作者生平经历、诗歌风格及写作背景
2、诵读全诗，扫清障碍
一、作者介绍
1、诗人生平简介
杜甫：杜甫(公元712—770年)字子美，生于河南巩县，出身于富有文化教养的家庭，祖父杜审言是著名诗人曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵有《杜工部集》他青年时期正值“开元盛世”，游历过南起吴、越，北至齐、赵等地35岁到长安求官，过了10年穷困落拓的生活，最后才得到一个八品小官安史之乱爆发，长安沦陷，杜甫曾陷贼中，后逃出投奔肃宗李亨，任左拾遗49岁时，弃官携家入川，在成都郊外建草堂定居，由好友严武保荐任过一段检校工部员外郎(因此常被称为杜工部)流落四川八年，57岁时出川，辗转流徙于湖北、湖南各地，58岁时在岳阳附近病死于一只小船上。
杜甫的生活和创作大致可以分为四个时期：
（一）读书和漫游时期（三十五岁以前）
在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊，继而又遇高适，三人同游梁、宋（今开封、商丘）后来李杜又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次分别，就没有机会再见面了
（二）困居长安时期（三十五至四十四岁）
这一时期，杜甫先在长安应试，落第后来向皇帝献赋，向贵人投赠，最后才得到看守兵甲仗器，库府锁匙的小官这期间他写了《兵车行》《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度
（三）陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）
安史之乱爆发，潼关失守，他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》等诗由于忠言直谏被贬,其后，他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”三吏：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》三别：《新婚别》《无家别》《垂老别》（四）西南飘泊时期（四十八至五十八岁）
这时期，其作品有《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《登楼》、《登高》、《秋兴》、《三绝句》、等大量名作《蜀相》就是杜甫初到成都时访诸葛亮祠堂时所作
2、写作背景：
杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，自比为舜的辅助大臣稷和契安史之乱的第三年他去投奔肃宗，不久就被放还，从此郁郁不得志因此，入蜀后便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒发自己的怀抱这首诗的写作时间大约是唐肃宗上元元年（公元760年）。
二、诵读
1、给加点字注音
祠．堂（cí）柏．森森（bǎi ）空好．音（hǎo ）频．烦（pín ）开济．（jì）
2、解释下列加点字词
①锦官城外柏森森
．．树木茂盛繁密的样子②隔叶黄鹂空．好音空有
③三顾频烦
．．老臣心开创，扶助．．天下计多次④两朝开济
⑤出师未捷．身先死战胜，成功
三、我的收获与疑惑
《蜀相》导学案
第二课时
学习目标：1、理解诗歌内容和作者的情感
2、掌握咏史怀古诗的基本结构及情感
一、解题
1、从诗歌的题目看，《蜀相》属于什么类型的诗？我们以前还学过哪些这个类型的诗歌？明确：咏史怀古诗李商隐的《马嵬》杜甫的《咏怀古迹（其三）》
苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》
2、这个诗歌类型的基本结构是怎样的？
明确：临古地——思古人——忆古事——抒己情
二、理解内容及情感
1、用自己的语言描述解释诗歌内容。
明确：何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？在成都城外那柏树茂密的地方。
碧草照映台阶呈现自然的春色，树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣唱。
定夺天下先主曾三顾茅庐拜访，辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。
可惜出师伐魏未捷而病亡军中，长使历代英雄们对此涕泪满裳！
2、临古地：诗歌的前两联描绘了怎样一幅图景？
明确：首联祠堂何处？锦官城外，数里之遥，远远望去，早见翠柏成林，郁郁葱葱，渲染安谧、肃穆的气氛，开头两句，就深切地表达出缅怀、追思诸葛亮的情意。
（“丞相”这一称呼，表示尊仰之意。
“何处寻”的设问，饱含诗人对诸葛亮无限钦慕的心情。
“柏森森”三字意味深长，高大茂密的柏树是丞相祠的标志，是诸葛亮伟大人格的象征，是历代人民爱戴诸葛亮的见证。
）
诗歌颔联两句写祠堂内的景色，借景抒情、情景交融，阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可他为谁而绿呢？隔叶的黄鹂叫得那么好听，可有谁听呢？意境凄凉伤感，由此自然而使人生出“感物怀人之意”：叹碧草娇莺无人赏玩，显英雄长逝、遗迹荒落。
3、思古人、忆其事：诗人忆起了哪位古人的哪些事迹？
明确：三顾茅庐、定天下计——雄才大略
诸葛亮开创蜀汉、济助后主——忠贞不渝称颂仰慕、哀思痛惜
出师未捷、身死五丈原——事业未竟
4、抒己情：诗人借这位古人的事迹表达了怎样的感情？
明确：诸葛亮未遇明主
英雄诗人自己未建功业壮志未酬
忧国忧民
所有事业未竟的英雄
三、高考题型答题思路探究（炼字类）
诗歌的颔联两句话中，哪两个字用得好？为什么？
明确：“自”和“空”用得好。
自的意思是独自，空的意思是白白的，徒然的。
台阶旁的绿草独自葱翠，昭示着春光的明媚，躲在叶下的黄鹂尽管叫声悦耳，却无人倾听，这是
一幅冷寂、凄凉的春日图。
作者寓情于景、情景交融，表现了心中的感伤，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。
三、我的收获与疑惑
《越中览古》导学案
学习目标：进一步掌握咏史怀古诗的结构及情感
一、《越中览古》
1、这首诗写了什么内容？（用自己的语言描述解释诗歌内容。
）
明确：越王勾践把吴国灭了之后班师回朝，战士们回来时身上都穿着鲜艳华美的衣服。
如花的宫女站满了宫殿，可惜如今却只有几只鹧鸪在王城故址上飞了。
2、用咏史怀古诗的结构分析本首诗内容
明确：首句点明题意，说明所怀古迹的具体内容。
二、三两句分写战士还家、勾践还宫的情况。
消灭了敌人，雪了耻，战士都凯旋了；由于战事已经结束，大家都受到了赏赐，所以不穿铁甲，而穿锦衣。
只“尽锦衣”三字，就将越王及其战士得意归来，充满了胜利者的喜悦和骄傲的神情烘托了出来。
越王回国以后，踌躇满志，不但耀武扬威，而且荒淫逸乐起来，于是，花朵儿一般的美人，就站满了宫殿，拥簇着他，侍候着他。
“春殿”的“春”字，应上“如花”，并描摹美好的时光和景象，不一定是指春天。
只写这一点，就把越王将卧薪尝胆的往事丢得干干净净的情形表现得非常充分了。
都城中到处是锦衣战士，宫殿上站满了如花宫女。
这种场景十分繁盛、美好、热闹、欢乐，然而结句突然一转，将上面所写的一切一笔勾销。
过去曾经存在过的胜利、威武、富贵、荣华，现在所剩下的，只是几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去罢了。
这一句写人事的变化，盛衰的无常，以慨叹来表达。
3、这首诗表达了什么情感？
明确：表达了诗人对人事变化、盛衰无常的感慨。
二、咏史怀古诗小结
咏史怀古诗，主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借亲临古地、登高远望、咏叹史实、怀念古迹来表达感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等情感的诗歌。
1、咏史怀古诗的判断标志
①标题中有“怀古”、“览古”、“咏史”、“咏怀”等字样，或以古人、古地等命名
②意象
2、咏史怀古诗的基本结构
临古地——思古人——忆古事——抒己情
3、咏史怀古诗常抒发的情感
（1）抨击统治者或统治阶级奢侈淫逸的生活，揭示国运的衰败，讽喻（讽刺）当朝统治者引以为戒如杜甫的《咏怀古迹（其三）》
（2）昔盛今衰的感慨，世事无常（沧桑）的变幻如李白的《越中览古》。