程度补语讲义
程度补语初级对外汉语教学教案
程度补语初级对外汉语教学教案一、教学目标1.语言技能目标：学生能够正确运用程度补语描述事物的程度。
2.语言知识目标：学生掌握程度补语的基本结构和用法。
3.文化意识目标：通过对程度补语的教学，培养学生对语言灵活运用的能力，增强跨文化交流的能力。
二、教学重点与难点1.重点：学习程度补语的基本句式结构和用法。
2.难点：掌握程度补语的不同形式和在句子中的位置。
三、教学准备1.教材与工具：教学课件、录音机、PPT等。
2.教学素材：多种程度补语的例句、练习题等。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.通过PPT展示一些表示程度的形容词和副词，如“非常、很、有点儿、太、稍微、不太、挺、相当”等，并让学生回忆在什么情境下使用这些词。
2.引导学生思考：这些词在句子中起到什么作用？学生可以自由发言。
步骤二：输入和讲解（15分钟）1.通过PPT展示程度补语的定义和基本结构。
2.让学生跟读并模仿教师的示范，学习如何使用程度补语。
3.分别解释表示程度的形容词和副词的用法和在句子中的位置。
4.通过展示例句，让学生熟悉不同形式的程度补语的用法。
步骤三：操练（30分钟）1.同步练习：教师出示一些句子，让学生根据教材中的例句，选择合适的程度补语填空。
2.组织学生进行口头操练：学生分成小组，进行对话练习，使用程度补语描述一个共同话题，如描述一个电影、一本书、一种食物等。
3.分组展示：每个小组选一位代表展示这个话题的对话，全班评价并给出改进建议。
步骤四：巩固（20分钟）1.教师布置练习题，让学生用程度补语完成句子。
2.学生独立完成练习，并交给教师批改。
3.教师对学生的练习进行讲解和点评。
步骤五：拓展（10分钟）1.让学生运用程度补语，讲述一个有趣的故事或旅行经历。
2.学生之间进行小组讨论，讨论程度补语在不同文化背景下的用法和意义。
3.教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，例如：不同国家对于同样的事物有不同的程度补语表达方式吗？五、作业布置（5分钟）1.作业要求学生写一篇短文，使用程度补语描述一个人、一个地方或一件事情。
现代汉语程度补语
程度补语冗余
总结词
指在句子中重复使用程度补语，导致表达啰嗦、冗长。
详细描述
例如，“他非常非常地喜欢看小说”中的“非常”重复使用，造成了冗余；又如，“他十分十分地漂亮”中的“ 十分”重复使用，也造成了冗余。
程度补语缺失
总结词
指在需要使用程度补语的句子中没有使 用，导致句子意义不完整或不明确。
VS
详细描述
程度补语的构成
由形容词构成的程度补语
总结词
形容词是程度补语的主要构成成分，用于描述动作、状态或性质的程度。
详细描述
形容词如“很”、“非常”、“特别”等可以放在动词、形容词或某些固定词组后面，表示程度。例 如，“他跑得很快”、“这件衣服非常漂亮”、“他们特别高兴”。
由副词构成的程度补语
总结词
副词也可以作为程度补语的构成成分， 用于修饰动词、形容词或副词。
修饰动词
程度补语可以用来修饰动词，使动作或行为的程度更 加具体和形象。
修饰形容词
程度补语可以用来修饰形容词，使描述更加生动和具 体。来自 06程度补语的偏误分析
程度补语使用不当
总结词
指程度补语的使用不符合语法规则或表达习惯，导致 句子结构不完整或意义不明确。
详细描述
程度补语使用不当主要包括两种情况，一是程度补语与 中心词的搭配不当，如“他很漂亮极了”中的“极了” 与“漂亮”不搭配；二是程度补语与其他成分的语义关 系不明确，如“他非常地高兴了”中的“非常地”与“ 高兴了”语义关系不清晰。
特点
程度补语是对谓词的补充说明，表示 动作、状态或性质的程度，不具有时 态和语态的变化。
程度补语的作用
强调
程度补语可以强调谓词所表达的 动作、状态或性质的程度，使句 子意思更加明确。
益阳方言的程度补语
、
绝对 程 度 补 语
根据 是否 有 比较对象 以及能否进 入 比较 句 ， 程度副词 有
绝 对 和相 对 的 区 别 儿引。 程 度 补 语 也 可 以 根 据 能 否 进 入 比
表达式 的程 度都表示 “ 量” 高 。从述 补搭 配的角 度看 ， ｘ得 “ 很” “ 、 ｘ得不得 了” “ 、 ｘ得是 ” 的搭 配基本上 不受 什么 限制。
的性状 ， 人们才会 有 “ 量 ” 超 之感 ， 而积 极 的性状 往 往是 “ 再
好 也 不过 分 ” 。 的 （ ）今 朝 热 得 （ ） 。（ 天热 得 要 死 。 １ 要 死 今 ）
的整个 程度补语系统 中的地位是 有差别 时， 既有 内部 的结构 与意 义差别 ， 也有外部 的使用 差异 。因此我们将 对益 阳方言
不 得 了。 ）
（ ）个 子 矮得 是 。（ 子 矮 得 很 。 ６ 个 ）
（ ）屋 里 的 家 伙 一 下 搞 得 稀 乱 的 ， 得 老 火 。 （ 里 的 ７ 气 屋
东西全部搞乱 了， 气得要命 。 ）
（ ）今 朝 冷得 老 六 火。（ 天 冷 得很 。 ８ 今 ） 如 例 （ ） （ 所 示 ， 搭 配 上 看 ， 阳 方 言 中 的 “ 得 ４ 、 ５） 从 益 Ｘ
“ 得老火” “ ｘ 和 ｘ得 老 六 火 ” 般 只 与 心 理 动 词 或 表 示 人 身 一
较句 而分为绝对程 度补语 和相 对 程度 补语 。例 如 ， Ａ 比 Ｂ “ 大得多 ” 中的“ Ｘ得多 ” 是 相对 程度 补语 ； “ 比 Ｂ大 得 就 而 Ａ 很 ” 不成立 ，“ 则 Ｘ得很 ” 是绝 对程 度补 语。相 比之 下 ， 就 无 论是在普 通话 中 ， 是在 益 阳方言 中 ， 还 绝对 程度 补语 的形 式 都更 为丰 富。 （ ） 一 组合式程度补语 根据 程度补语 与述 语之间的结合形 式 ， 以分为组合 式 可 程度补语 和粘合式 程度补 语两 大类 。组合 式程 度补 语是指 述语与补语之 间必 须使 用补语标记“ ” 得 字的程度补语 ， 如普 通话 中的“ ｘ得很” “ 、 ｘ得要命 ” “ 、 ｘ得要 死 ” 。益 阳方 言 等 的组合程 度补语形 式 比较 丰富 ， 的是 益 阳方言所 特 有 的， 有 有的虽然普通话 中也有 ， 是具 有使 用情 况有 所不 同 ； 的 但 有 虚化程度较高 ， 搭配不受什么 限制 ， 的虚化程 度低 ， 配要 有 搭 受到语义 的限制。按照 程度 补语所表程 度的 高低 ， 主要有 以
丙级 程度补语
丙级程度补语A/V+坏A/V+得+要命/要死怎么做对外汉语教学讲解次语法点“程度补语A/V+坏A/V+得+要命/要死”这种汉语语言现象我们可以笼统称之为汉语“情态补语”。
我们对情态补语再作一些详细分析，可有以下几种情况：1.表示程度的情态补语。
充当这种补语的主要是副词“很”、“慌”、“要命”、“要死”、“了不得”、“不得了”、“可以”、“不行”等。
如：（1）他每天起早贪黑，辛苦得很。
（2）这工作太累得慌。
（3）孩子病了，妈妈急得要命。
（4）这种病疼得要死。
（5）听到这个消息，大家高兴得不得了。
这种情态补语都是表达程度很高。
2.对动作进行描写的情态补语。
充当这种补语的一般是形容词，而且前面常加副词“很”。
如：（1）这种舞我以前跳得好，现在不行了。
（2）学生们每天起得很早。
（3）昨天晚上我睡得很香。
3.对施事者或受事者进行描写的情态补语。
（1）敌人气得大喊大叫。
（2）嗓子眼儿干得直冒烟。
4.主谓谓语句充当情态补语时，补语中的谓语是说明补语中的主语。
如：（1）一锤下去，打得火星四溅。
（2）狂风吹得我头晕眼花。
5.有的句子把“得”后面成分省略，前面常有“看”、“瞧”。
如：（1）看他累得。
（2）瞧你美得。
6.除了用“得”外，还可以用“个”、“得个”连接情态补语。
如：（1）昨天大家在山上玩了个痛快。
（2）房间里打了个稀里哗啦。
（3）他们把敌人打得个落花流水。
7.不用结构助词的情态补语。
这类补语主要有“坏”、“极”、“死”、“透”等。
如：（1）孩子取得了好成绩，可把爸爸、妈妈乐坏了。
（2）这首歌我喜欢极了。
（3）穿这种衣服，丑死了。
（4）我恨透了这种行为。
我把汉语理论语法对这个问题的分析。
提纲挈领地介绍一下，要分析还有很多。
汉语理论语法是对外汉语教学的语言学理论基础，对外汉语教学要直接吸取理论语言学的研究成果。
但对外汉语教学语法也有别于汉语理论语法，因为一个外国学生，他的学习目的如果将来是想当汉语老师，或要成为一个汉学家，这样的讲解是对的，而且还要讲得更深、更细。
现代汉语补语课件
一、程度补语 （一）不带“得”
• 新疆的葡萄甜极了。 • 新疆的葡萄不甜。 • 新疆的葡萄甜吗？/新疆的葡萄甜不甜？/新疆的葡萄怎么样？
现代汉语补语
• 格式： 形容词/心理动词+<极、透、死、坏>+了
现代汉语补语
• 说明动作或者是无性质所达到的程度的补语叫程度补语。
现代汉语补语
• 这件衣服很漂亮极了。 • 苹果熟透了。 • 屋里非常热死了。 • 听了这话，我们都很气坏了。
现代汉语补语
• 在谓语动词后面补充说明动作趋向的成分，叫做趋向补语。表示 动作向着说话人或所谈及事物的方向时用“来”；表示动作背着说 话人或所谈事物的方向时用“去”
现代汉语补语
趋向补语的分类
• 趋向补语可以分为两种：简单趋向补语和复合趋向补语。 • 简单趋向补语：V+来/去 • 复合趋向补语：V+上/下/进/出/回/过/起
• 否定式：我们学不完这本书。 这个衣柜搬不进去。
• 疑问式：你们学得完这本书吗？ 你们学得完学不完这本书？
现代汉语补语
• 这座山我能爬得上去。 • 这座山我不能爬得上去。 • 这座山我能爬不上去。 • 这座山我爬不上去。
现代汉语补语
• 用肯定形式时，动词谓语前可以加“能”，但用否定形式时，不能 加“能”。
谓语前边。 • 否定形式是在“得”后用“不”。
现代汉语补语
格式：
• 肯定句：他说汉语说得很流利。 他汉语说得很流利。 汉语他说得很流利。
• 否定句：他说汉语说得不流利。 他汉语说得不流利。 汉语他说得不流利。
• 疑问句：他说得流利吗？ 他说的流利不流利？ 他说得怎么样？
现代汉语补语
（二）表示描写意义的状态补语
程度补语举例
程度补语举例程度补语是修饰形容词或副词的短语或从句，用来表示程度、程度大小、程度高低等。
它的作用是在句子中进一步说明描述的程度，使句子更加具体、生动。
常见的程度补语有：非常、相当、十分、太、极其、特别、越来越、更加、一点儿、稍微、稍稍、分外等。
下面以一些常见的程度补语为例，说明它们的用法和相关参考内容：1. 非常例句：- 我非常喜欢这个电影，它的故事情节非常吸引人。
- 这个问题非常棘手，我们需要仔细考虑。
参考内容：- 托福写作参考句型：The question is extremely complicated.- 雅思写作参考：I am extremely fond of this film.2. 相当例句：- 这个城市的发展相当迅速，吸引了很多外来人口。
- 他的演讲相当有说服力，很多人被他的观点所打动。
参考内容：- 托福写作参考句型：The city has developed quite rapidly.- 雅思写作参考句型：His speech was quite persuasive, and many people were moved by his views.3. 十分例句：- 这次旅行的经历对我来说十分重要，我学到了很多东西。
- 她的成功是他们一家人十分努力的结果。
参考内容：- 托福写作参考句型：The experience of this trip was of great importance to me.- 雅思写作参考句型：Her success was the result of their family's great efforts.4. 太例句：- 这个任务太困难了，我觉得自己无法完成。
- 这个音量太大了，我无法集中注意力。
参考内容：- 托福写作参考句型：The task is too difficult for me to complete. - 雅思写作参考句型：The volume is too loud for me to concentrate.5. 极其例句：- 这个计划的成功对公司的发展至关重要，是我们极其重视的。
现代汉语极性程度补语及其教学
现代汉语极性程度补语及其教学汉语的极性程度动补结构是一个具有强大滋生力的结构，不仅谓语类型丰富，极性程度补语数量也在持续增加。
通过搜集目前现代汉语中的极性程度补语，进行原词共性的分析，探索究竟什么样的词最容易虚化成极性程度补语。
采用义素分析理论与语义场理论进行分析，观察具有特殊义素、属于特定语义场的词汇是否容易衍生出极性程度补语的用法。
找出极性程度补语的原词共性，继而提出汉语极性程度补语的教学策略。
语义场理论搭配语法化规则的教学方式可以让汉语学习者有效学习现代汉语的程度补语。
标签：极性程度补语语法化语义场一、引言程度是人类生活中常见的经验，因此每种语言都有表达程度的方式。
汉语有许多表达程度的方式，其中，极性程度结构在现代汉语中被经常使用，是个具有强大滋生力的结构，能进入该结构担任程度补语的词汇越来越多。
这些极性程度补语是从哪些词汇演变来的？那些词汇是否具有相同的特性？本文将研究汉语黏着式极性程度补语，除了早期的“死”“坏”“透”等，我们将通过网络收集新兴的极性程度补语，建立更完整的极性程度补语列表。
一般而言，极性程度补语增加的速度远超过辞典的收录速度。
因此，大部分新兴的极性程度补语在辞典中无法查询到。
极性程度的表达最常出现在口语中，通过网络较容易收集。
首先，出现在网络世界的多是年轻人，年轻人常常创新语言的用法，因此可以收集到更新的语料。
另一方面，网络语料来自很多不同的地方，有很多个人抒发情感的空间（如：部落格、facebook），也有可以畅所欲言的聊天室。
在网络中，网民语言交流可以不受严格的语法规则限定，因此可以看到语言的无限可能。
再者，透过网络可以收集到大陆的语料，进行两岸汉语的比较研究。
因此，本文分析的语料包含大陆用语①和台湾用语。
主要研究目的是找出虚化成极性程度补语的实词之间的共性，采用“语义成分分析”?论（Componential analysis）与“语义场”理论（The Theory of Semantic Fields）分析。
程度补语文档
程度补语1. 什么是程度补语程度补语（Degree Complement）是语法中表示动词、形容词、副词程度的成分，起到对前面的词组进行修饰、限定的作用。
程度补语可以用来描述一个行为、性质或者状态的程度高低。
在中文和英文中，程度补语都是非常常见的语法现象，对于描述事物的程度具有重要作用。
2. 中文中的程度补语在中文中，程度补语通常由副词、形容词或者量词等构成。
下面是一些常见的程度补语：•副词程度补语：–很、非常、超级、极其等：这些副词可以表达非常高的程度，用来强调所修饰的词的程度。
例如：“他很聪明。
”–相对副词如稍微、有点儿、稍稍等：这些副词表示程度较低，用来描述轻微的程度变化。
例如：“她有点儿失望。
”–不太、不那么等：这些副词表示程度的相对降低。
例如：“这个菜不太辣。
”•形容词程度补语：–很、非常、极其等：这些形容词可以被用来修饰后面的形容词，表示其程度。
例如：“这个任务很困难。
”–较、相对比较等：表示比较级程度的形容词修饰词。
例如：“他的工作较为出色。
”•量词程度补语：–最、更、极其等：用来修饰量词，表示极限程度。
例如：“这是我最喜欢的一本书。
”–较、比较等：修饰量词时表示程度比其他相同类型的事物要高。
例如：“他家的花园比较大。
”3. 英文中的程度补语英文中的程度补语通常通过使用副词的不同形式来表示程度。
下面是一些常见的英文程度补语：•副词程度补语：–Very、extremely、incredibly等：这些副词可以用来修饰形容词或副词，表示强调程度的夸张。
例如：“He is very intelligent.”–Quite、rather、somewhat等：这些副词表示程度的相对降低。
例如：“She is quite tired.”–Not very、not that等：表示程度的相对降低。
例如：“The movie is not very interesting.”•形容词程度补语：–Very、extremely、incredibly等：这些形容词可以被用来修饰其他形容词，表示强调程度的夸张。
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（二）程度补语本是没有否定形式。
例：高兴非常极了× 高兴不极了× 高兴极了√
五、偏误分析
（一）结果补语&黏合式程度补语
我吃完了√ 我气坏了√ 我吃不完√ 我气不坏×
※前者可通过加否定词变成可能式，后者不能加
（二）情态补语&组合式程度补语
雨来得猛 雨去得快 我气得要命了 ※ 前者的语义表示施事，受事，或动作的状某种态 后者的语义指向为中心语，一般为抽象，或虚化。
谢 谢
例子：气得要命、饿得要死、慌得很
（二）黏合式程度补语 ∽中心语+补语∽
例子：开心极了、愁死了、丑死了
三、语义特点
（一）补语的语义指向中心语
例：这些天真把我累死了。（死的指向是累）
（二）补语的意义是虚化的、抽象的
例：他讲的笑话可真把我乐坏了。（我并没有真的
“坏”了）
四、两个重要的形式特点
（一）不能单说、不能单独回答问题
朱景景 热希
目 录 一、什么是程度补语？ 二、两种类型 三、语义特点
四、两个重要的形式特点
五、偏误分析
一、什么是程度补语？
表示动作或状态达到的某种程度。 中心语一般为性质形容词，也有 某些前边可加“很”的动词。 程度补语很少，一般为“极，很， 坏，透，死，一点，一些”
二、两种类型
（一）组合式程度补ຫໍສະໝຸດ ∽中心语+得+补语∽