音乐图谱在歌唱活动中的有效运用
音乐图谱在歌唱活动中的有效运用
摘要：利用音乐图谱进行幼儿园歌唱活动，它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。
如果不借助一些教学辅助材料，幼儿要理解、表现一些音乐材料是有一定困难的。
本文就个人在实际教学中的一些体会，浅谈图谱运用在幼儿歌唱活动中的一些优势及其特点，为今后实施歌唱教学提供一定的参考。
关键词：图谱幼儿歌唱活动
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是面向全体幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为人小学做好准备，为终身发展奠定良好的基础。
而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育培养的重要手段之一，同时能激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。
歌唱活动具有音乐作品的全部特点，是通过旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的。
歌唱活动是幼儿园音乐教育的自然形式，是音乐活动的一个重要组成部分，而且歌唱教学形式最简便、最经济、最易普及。
歌唱教学是建立在音乐欣赏基础上的，不理解音乐的内容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。
同时，歌唱教学又有其具体的特点，如需要掌握歌词内容、歌唱方式等等。
一、帮助幼儿轻松理解和记忆歌词
歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。
但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，传统的条文式的灌输，让幼儿重复念歌词，在这种情况下，一个歌唱活动下来，孩子们的注意力极大一部分在记忆歌词、理解歌词、掌握歌词的顺序上。
因为幼儿记忆歌词的时间较长，使教师不得不忽略幼儿对音乐的理解和感受，情感体验与表达等等，同时也抑制了幼儿的许多想象和创造的快乐。
例如，中班音乐歌唱活动《买菜》的歌词是这样的：“今天的天气真呀真正好，我和奶奶去呀去买菜。
鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀，母鸡咯咯叫呀，鱼儿水里游呀。
萝卜黄瓜西红柿，蚕豆毛豆小豌豆。
哎呀呀哎呀呀，装也装不下，哎呀呀哎呀呀，装也装不下，哎……”看似简单的歌词，可是在幼儿学唱的过程中，总是混淆歌词的顺序，采用图谱的形式很快的就解决了这个问题，将每句歌词中的重点词都画成了图谱，接着，按歌词的节奏和顺序摆放歌词内容，使幼儿容易掌握，不易混淆。
这样，在有限的活动时间内，幼儿能很快地掌握歌词、理解歌词内容，即使脱离了图谱，幼儿也能自主演唱，并能用不同的形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。
二、引导幼儿正确把握歌曲性质
每一首歌曲都有不同的性质：有的抒情儿歌适合采用轻柔、舒展的声音来表达：而有些欢快的歌曲演唱时要求活泼跳跃。
有时在一首歌中，也可能同时存在着不同的几种性质。
如歌曲《迷路的小花鸭》：第一段是悲伤的气氛，第二段则是高兴、欢快的情绪。
为了使幼儿对歌曲情感把握记忆更深刻，采用一组哭泣的小花鸭图谱表示“悲伤、难过”，用一组高兴的小花鸭表示“高兴、欢快”，并以歌词的样式呈现。
看到图谱，幼儿马上能根据歌词调整自己不同的情绪。
图谱教学是支持幼儿富有创造性地表达自己的认识和情感的重要方式。
三、增强幼儿对节奏的掌握
节奏是音乐的生命，一切音乐活动离不开节奏。
节奏是幼儿感受、认识、表达音乐的重要工具，节奏感是音乐能力的重要组成部分，掌握好节奏能增强幼儿对音乐的表现力。
在以前，我们常常脱离歌曲进行节奏训练，对于辅助理解歌曲的图片和节奏更加没有一丁点的关系。
教师常用节奏图片来训练孩子的节奏，让幼儿知道一些主要的、典型的、简单的节奏。
这些节奏卡常用符号X表示，例如XX XX Ⅰx—Ⅱ，x x ⅠXX x Ⅱ等等，由于节奏卡是比较抽象的符号记录，幼儿对它兴致全无，学习效果也非常差。
有些歌曲还要求声音作出强弱之分，如歌曲《大雨和小雨》，我们怎样处理呢?对于这个情况如果老师采用一遍遍的示范，反复的机械运动，不仅老师唱得很辛苦，幼儿也觉得乏味。
这时候就要发挥图谱的作用，会收到不错的效果。
我们可以用颜色的深浅或图片的大小来帮助幼儿准确把握，深色或大图可以唱响一些，浅色或小图，声音小一些。
小朋友一看就能明白。
有的歌曲的音的长短幼儿很难把握，经常不是唱长了，就是唱短了，我们也可以用这样的方法来解决。
在《幼儿园教育指导纲要》中，提出的一些基本理念，如：有关注幼儿的理念、教育内容生活化的理念。
其中第三部分：组织与实施中要求教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
四、指导幼儿学习运用多种歌唱形式
有时候在歌唱活动中，会采用领唱、合唱或男女声对唱等多种形式进行练习，而教师既要弹琴，又要指挥幼儿，常常显得分身乏术，图谱就可以轻而易举地解决这一矛盾。
教师可灵活地根据需要采用不同的颜色、线条、几何图形、男女娃娃头像简图等图形分别表达不同的歌唱形式。
这些设计可以与幼儿共同来协商，逐步熟悉并形成习惯，这样，幼儿一看到相关的图形就能理解并很好地配合教师完成预定的要求。
新纲要中指出：“提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。
”美育作为素质教育的一个重要的组成部
分，在其中起着举足轻重的作用。
五、激发幼儿自主学习的兴趣
首先，图谱的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味性，充分吸引幼儿的注意力。
如果只靠语言来传递信息，则会给幼儿以单调和枯燥的感觉。
有了图谱，活动内容的表述会更生动、形象。
当你像变魔术一样拿出图片时，孩子们充满了兴奋和期待，儿童形象思维占优势，这是他们的特点。
在教学中恰当地运用图谱，幼儿的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调动起来。
参考文献：
[1]周兢、张杏如，幼儿园整合课程指导，南京师范大学出版社2002.
[2]许卓娅，幼儿园音乐教育活动丛书南京师范大学出版社2005.
[3]皮连生，《学与教的心理学》华东师范大学出版社，2005[4].教育部基础教育司，幼儿园教育指导纲要(试行)解读，2004.。
如何引导大班幼儿在歌唱活动中创编图谱
如何引导大班幼儿在歌唱活动中创编图谱如何引导大班幼儿在歌唱活动中创编图谱毕业论文是检验在校学习成果的重要文档，如何写好毕业论文也成为每个即将毕业的学子最关心的事情之一，可以参考一些优秀的论文范文摘要：歌唱活动是幼儿园音乐教学中的主要内容，图谱的运用会把歌唱活动寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，吸引幼儿积极参与到歌唱活动中，从而提高活动质量，达到教学目的。
随着年龄的增长，大班幼儿有了较复杂的思维方式，能大胆表达自己的想法和愿望，教师出示的图谱已远远不能满足于幼儿的思维发展，此时需要教师引导幼儿和同伴一起通过创编图谱让歌唱活动更简单、有趣，同时能让幼儿体会成功的快乐。
关键词：歌唱活动;大班幼儿;创编;图谱正文一、问题的提出：歌唱是音乐艺术表现中最通俗、最普及、最富有感染力、最易为人们所理解和喜爱的一种音乐表现形式，也是人们表达、交流感情的最自然的一种表现手段。
所以，歌唱是幼儿园音乐教学中的主要内容。
幼儿歌唱可以陶冶情操、抒发感情、发展语言、发挥想象力和创造力，丰富他们的音乐表现力。
运用图谱会把歌唱活动寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，吸引幼儿积极参与到歌唱活动中，幼儿在玩中学，在乐中学，从而提高活动质量，达到教学目的。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》[1]在艺术领域中指出："提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
"大班幼儿已具备一定的自主与创新意识教师出示的图谱已远远不能满足于幼儿的思维发展，此时需要教师引导幼儿和同伴一起通过创编图谱让歌唱活动更简单、有趣。
但对于幼儿来说，创编需要一个过程，教师如何有效的引导也是关键，此时更需要我们教师形成一套合理的创编思路，让孩子们在玩中学，在学中掌握位歌曲创编图谱的步骤，从而让教师"退位"，孩子们成为歌唱活动的小主人。
浅谈图谱教学在歌唱活动中的运用
如 在 歌 唱活动 《 路 的小 花鸭 》中我 发现 ，在 采用 了故事 导 迷
入 的方 法 后 ，幼 儿 的学唱 积极 性 虽然 提高 了，学得 也 比较认
浅谈 图谱教 学在歌 唱 活动 中的运 用
浅谈图谱教学在歌唱活动中的运用
永泰县城峰 中心幼儿园 陈艳丽
歌 唱活 动具有 音 乐作 品的全 部 特点 ， 通过旋 律 、 是 节奏 、 形 式来 呈 现 ，就 能起 到把 音乐 材料 简 单化 、形象 化 的作用 ， 在 唱 歌 活动 中能 帮助 幼儿 理解 记忆 歌 词，效果 尤 为突 出 。例
过 程也 ¨分 被 动 。 何解 决好 幼 儿 园歌 唱活 动这 一难 点 问题 ， ｌ ‘ 如 有 效 地 涮 动幼 儿学 习 的 积 极性 和 主 动性 ， 大 限度 地 提 高 歌 更
唱 活 动 的教学 效率 ？针 对 这一 问 题 ，我 园在歌 唱 活动 中进 行
了一些 图谱 教 学运 用 的尝 试与 研究 。
给幼儿 以单象 、富 有趣 味性 ，充 分 吸 引幼 儿 的注意 力 ，激 发幼 儿学 习
兴趣。
３ 灵 活运 用 图谱 ，突 破重 难点 学 习
在 歌 唱活 动 中 ，图谱呈 现 的时 机不 同 ，其发 挥 的 作用 效
果 也 不 同。应 针对 不 同的素 材进 行 相应 的分 析 ， 从师 幼互 动 ，
了浓 厚 的兴趣 ，学 习的积 极性 随之 高涨 。
等 环节 多 次呈 现 图谱 ，反 复练 习 中轻 松突 破幼 儿 大胆想 象 ，
幼儿园音乐教学中图谱有效运用的研究
知识文库 第15期170幼儿园音乐教学中图谱有效运用的研究沈益嫔作为幼儿教师，在音乐教学时通常都有这样的体会：一节音乐课下来，幼儿还是记不住歌词，也不能做到富有感情的演唱，究其原因，就在于我们所面对的教学对象是3——6岁的幼儿，他们学习思维主要以形象直观为主，而我们所采取的音乐教学方式是传统枯燥的教唱，这对于幼儿来说毫无吸引力，幼儿无法将注意力始终集中在音乐学唱上。
为了改变这一现状，我将具有形象具体特点的图谱运用到了音乐教学中，教学效果反映良好。
本文就结合我自身教学经验，对音乐教学中图谱的有效运用进行一番描述探究。
图谱，是一种视觉符号，同时也是一种教学材料，将其运用到音乐教学中，可以使音乐材料变得直观化和形象化，符合幼儿的学习思维特点，它可以帮助幼儿解决无法理解歌词、记不住歌词等问题，可以帮助幼儿正确理解和掌握歌曲所表达的情感，同时对于幼儿对音乐的感受能力、创造能力也有重要的推动作用。
那么，我们该如何将图谱以合理、有效的方式运用到幼儿音乐教学中呢？下面，笔者就在结合自身经验的基础上，对此问题阐述几点个人意见与看法。
一、将图谱有效运用于歌唱教学活动中，帮组幼儿理解和记忆歌词针对幼儿记不住歌词、理解不了歌词这一现象，我们可以将图谱有效运用于歌唱教学中，这符合幼儿的身心发展特点，能够吸引幼儿的注意力，同时也能帮助幼儿理解和记忆歌词，对歌词所表达的情绪与情感也能有准确、深刻的理解和掌握。
比如，在学习《我和奶奶去买菜》这首歌曲时，歌词中包含了各种各样的蔬菜，如“鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀，母鸡咯咯叫呀，鱼儿水中游呀，萝卜黄瓜西红柿，蚕豆毛豆小豌豆”这对于年纪尚小、记忆力水平还未达到成熟阶段的幼儿来说，容易产生歌词混淆、忘词等现象，于是，我就根据歌词，制作出了可视图谱（见下图）直观形象的视觉画面，立即引起了幼儿的注意力，我让幼儿边看图谱，边听音乐，并与歌词内容一起进行讲述。
这样，通过将图谱有效运用于歌唱教学活动中，将歌词内容以视觉提示的方式直观具体地展现了出来，能够帮助幼儿准确理解和记忆歌词，使幼儿连贯地演唱歌曲，也能让幼儿由衷地感受到音乐学习活动的快乐，变得喜欢音乐、热爱音乐，对于幼儿音乐教学效果的有效提升，有着十分重要的推动作用。
幼儿园大班歌唱活动中图谱的运用探析论文
幼儿园大班歌唱活动中图谱的运用探析论文幼儿园大班歌唱活动中图谱的运用探析论文图谱教学就是用简单的图画形式来表现音乐，促进学习者对音乐节奏、歌词的理解，并以生动的教学方法激发学生音乐学习参与积极性的一种教学方法。
图谱教学法在音乐教学中应用广泛，特别是在幼儿教育中更是体现出了许多教学优势。
随着人们对素质教育的重视，图谱在幼儿园大班歌唱活动中更是被普遍应用，提升了幼儿园大班歌唱活动的教学效果。
一、图谱帮助幼儿轻松记忆，理解歌词歌唱活动是幼儿园大班孩子比较喜欢的课程，但由于幼儿园孩子生活经验不丰富，因此对一些歌词内容很难实现理解和记忆，采用图谱教学，能够将文字的歌词用生动的图画表示出来，帮助大班幼儿理解歌词的含义，在激发幼儿园孩子学习兴趣的同时提升幼儿园孩子对唱歌活动的参与积极性。
在这个过程中，能够使幼儿园孩子将歌词转为图画，将记歌词从抽象思维记忆过程转变为具象思维记忆过程，从而提升幼儿歌词的记忆能力。
图谱应用于大班幼儿教学，能够缩短幼儿理解歌词的时间，加深孩子对歌词的理解。
大班幼儿对歌词理解程度的加深，能够有效地促进幼儿对歌词的记忆。
比如说我在大班幼儿活动中教孩子《两只老虎》时，由于歌词中“一只没有耳朵，一只没有尾巴，真奇怪……”耳朵和尾巴孩子经常混淆，而且在演唱时还会使“耳朵”和诸如“眼睛”“鼻子”等身体器官记混，因此在教学过程中采用了图谱教学法。
教学时，我用色彩卡纸制作了两只老虎，一只没有耳朵，一只没有尾巴，当孩子们唱到“一只没有耳朵”的时候我就把没有耳朵的老虎图片展示给幼儿，唱到“一只没有尾巴的时候”我就把没有尾巴的老虎图片展示给他们，从而使大班幼儿准确记住歌词。
生动有趣的老虎形象，还激发了孩子们的参与兴趣，帮助幼儿认识了身体器官形状和功能的不同。
再比如说我在进行《来了一群小鸭子》歌曲的唱歌活动教学中，该歌曲中“小白鸭、小黄鸭乐得嘎嘎叫，小灰鸭、小黑鸭吵着要洗澡”中鸭子的颜色，对于大班幼儿来说很难掌握和记忆，因此，我在教学时制作了颜色卡片，孩子通过颜色卡片的顺序能够准确地唱出鸭子的颜色，促进了幼儿对歌词的记忆。
幼儿歌唱活动中图谱的运用——以歌曲《修鞋匠》为例
教师设 置一 定 的游 戏规则 。如按要求 的数 量去 击打 ， 按
颜色去击打 ， 击打后 说 出总 数 ， 按击打 结果编应 用题 ， 按
一
定规律排 列球等 等 。幼儿 按规则去游戏 ， 胜利 了还 可
知与 生活能力 。
获得一定 的奖励 。再如 ， 幼 儿每人在数 学角取 一张小 卡
片 （实物 、 圆点 、 数 字） ， 然 后各 自去找朋 友 ， 要求 找到 的
展 了幼 儿的逻辑 思维 。 二次教研 时 ， 幼 儿演 唱水平较 弱
我就边讲 故事边 出示 图谱 ， 或 以有节 奏的儿歌 诵读 形 逐一 展示 ， 使孩 子对 歌词 记忆 十分 深 刻 ， 而 且 对于 十 分音 符的演唱技 能也掌握 较好 。 这样 能提高教 学的有竞 例如 在第一 次设计 《 修鞋匠》 图谱时 ， 我根据 每个 小 节 设计 一张 单一 的图谱 进行 展示 ， 最后 出现 了“ 满 眼 尽
反而显得更 为抽象 ， 因此此类 歌 曲使用 实物或猜 迷 的形 式组织教 学较为合 理 。另外 如歌 曲《 泡 泡不见 了》 《 猫捉 老 鼠》 《 小老 鼠上灯 台》 等 游戏 性较 强 的歌 曲， 直接 用边 游戏边 唱的形式组 织效果较 好 。 而歌 曲《 修鞋 匠》 是一 首 话洋 曲风 的歌 曲， 旋 律欢快 活泼 ， 歌词 的叙 事性较 强 ， 比 较完整 ， 具有较强 的画面感 。“ 泰迪看 到一个修鞋 匠 ， 手 里拿着锤 子 ‘ 叮町梆 ’ 。你来 ， 听一昕 …… ‘ 叮 叮叮梆梆 ’ ‘ 叮 叮叮梆 梆 ’ ， 咦！ 鞋子修好 了， 它修 的鞋子 真叫棒 ！ ” 这 样 的歌词 配合使用形 象的 图谱进 行辅助性 的教 学 ， 不仅 让孩子完整 地根据 事件发展顺 序有效地 记忆 了歌词 ， 还 较大地激发 了幼儿表 演 的欲 望 。此类歌 曲还有如 《 ＝ 三 只 猴子》（ （ 粉刷 匠》《 脚 丫》《 买菜》 《 小猪 睡觉》 等。
幼儿歌唱活动中图谱的运用
幼儿歌唱活动中图谱的运用作者：蔡青青来源：《开心素质教育》2015年第04期在幼儿园歌唱教学活动中，由于幼儿缺乏书面阅读能力，对于歌词的记忆及理解能力较弱，教师经常运用图谱法进行辅助性教学，从而帮助幼儿更好地理解记忆歌词。
但是在实际教学中，由于执教者盲目地设计使用图谱，如未根据歌曲的内容及特点、曲风等进行设计，出示图谱时机不宜，使图谱的运用适得其反，有的甚至成了画蛇添足，从而影响了幼儿对歌曲的有效理解与表现。
那么，在歌唱教学活动中怎样有效地运用并设计图谱呢？下面，笔者就结合歌唱活动《修鞋匠》来谈谈自己的做法。
一、谨慎运用图谱，增强幼儿对歌词的记忆能力幼儿园歌曲的种类十分繁多，从歌词内容上分有叙事式如《迷路的小花鸭》《小蚂蚁避雨》等；有答问式的如《你看我像什么？》《数数歌》等；有绕口令式的如《数一数》；有猜谜式的如《不倒翁》《动物猜谜歌》；有游戏式的如《小老鼠打电话》《青蛙捉迷藏》《剪拳布》等。
但并不是所有的歌曲都适合使用图谱。
如小班的《不倒翁》“说你呆，你不呆，胡子一把，样子像小孩。
说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。
”这首歌曲旋律十分的活泼，歌词具体形象，词汇朗朗上口，但是如果以图谱的形式组织反而显得更为抽象，因此此类歌曲使用实物或猜谜的形式组织教学较为合理。
另外如歌曲《泡泡不见了》《猫捉老鼠》《小老鼠上灯台》等游戏性较强的歌曲，直接用边游戏边唱的形式组织效果较好。
而歌曲《修鞋匠》是一首西洋曲风的歌曲，旋律欢快活泼，歌词的叙事性较强，比较完整，具有较强的画面感。
“泰迪看到一个修鞋匠，手里拿着锤子‘叮叮梆’。
你来，听一听……‘叮叮叮梆梆’‘叮叮叮梆梆’，咦！鞋子修好了，它修的鞋子真叫棒！”这样的歌词配合使用形象的图谱进行辅助性的教学，不仅让孩子完整地根据事件发展顺序有效地记忆了歌词，还较大地激发了幼儿表演的欲望。
此类歌曲还有如《三只猴子》《粉刷匠》《脚丫》《买菜》《小猪睡觉》等。
二、科学设计图谱，提高幼儿对歌曲的理解能力歌唱活动中教师如过于注重形式上的图画，则忽视了歌曲的内容、旋律、节奏等进行因素。
图谱在歌唱活动中的作用
图谱在歌唱活动中的作用利用图谱进行幼儿园歌唱活动，它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。
如果不借助一些教学辅助材料，幼儿要理解、表现一些音乐材料是有一定困难的。
像图谱这样的视觉符号材料可以把音乐材料简单化、形象化，增强直观效果，启发幼儿在理解图谱的基础上掌握各种旋律节奏，调动幼儿的学习兴趣，加深理解和记忆，从而提高活动质量。
一、图谱帮助轻松理解记忆歌词在猜猜说说的过程中，幼儿很快明白了符号所代表的意思，这同时也是培养幼儿早期阅读，根据画面猜测图意能力的良好渗透。
此时再给幼儿欣赏歌曲，幼儿是有目的地倾听，因为图谱让幼儿与音乐之间建立了一种联系，他们会为自己听出了、记住了很多歌词而感到高兴。
听清听懂歌词已经不再是孩子们的负担，相反，在这一过程中幼儿可以得到愉快的成功体验。
直观图片的运用不仅可以使幼儿较快地理解歌词，同时也让幼儿对歌词保持了更深刻、持久的印象。
在活动后期，幼儿可以达到脱离图谱，自由演唱的效果，因为直观的视觉形象已经存在于幼儿的脑海里。
有心理学试验表明，人获取的外界信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然，幼儿在接受信息时，视听结合是获取信息的最可取办法。
二、图谱巧妙解决教学难点图谱在歌唱教学中也可以帮助教师解决教学中的难点。
例如：教师在教学中遇到节奏，旋律要求很难用语言向幼儿解释时，图谱的做就可显现出来。
研讨题目：请你介绍你为解决教学难点设计的歌唱图谱案例例如：中班“大鞋和小鞋”关于“踢踏”部分的节奏掌握使用图谱组幼儿与没有使用图谱组幼儿所表现出的再现节奏水平是完全不同的，而且具有很大差别。
在无图谱组活动过程中，教师将“踢踏”节奏划分为三个乐句如下：踢踏/踢踏/踢踢踢踢/踏—/踢踢踏/踢踢踏/踢踢踏/踢踢踏/踢踏/踢踢踢踢/踏踢踢/踏—/在活动过程中，教师用语言加以引导，例如：“刚开始穿上爸爸的鞋走的很慢，习惯一些后就走的快一点，后来走累了要休息一下”等。
浅谈图谱在幼儿园音乐教学活动中的运用
112020.11爱情婚姻家庭 教育科研浅谈图谱在幼儿园音乐教学活动中的运用朱德英贵州省遵义市湄潭县实验幼儿园摘要：幼儿园是幼儿认知世界的初级阶段，对于理解和认知事物存在一定的困难。
他们所认识的世界是具体的、形象的，他们对于音乐的认知也不例外，只有形象的音乐才能被幼儿接受理解，才能让幼儿更好的去感受音乐，对音乐产生兴趣。
因此幼儿音乐教师需要借助具体的工具去帮助幼儿融入课堂，帮助他们更好地了解接受音乐。
而图谱的在音乐教学活动中的运用则能很好的吸引幼儿的注意力，帮助他们更好地去记住歌词，激发幼儿想象空间，拓展幼儿的思维，增强自信心，促进他们身心的全面发展。
关键词：图谱；幼儿园；音乐教学；运用音乐图谱教学是一种新式的教学手段，它能够帮助幼儿认知音乐世界，增强参与感，更加形象的把握音乐的旋律，感知音乐的节奏，感受音乐的情感所在，也能够使得幼儿增强韵感。
而图谱的设计的直观与形象，更贴合我们的日常实际，弥补了幼儿对抽象音乐的认知不足，解决了老师教学困难的问题，值得幼儿教师去研究学习。
一、音乐图谱在幼儿园音乐教学中的问题幼儿园音乐图谱教学法施教是根据音乐描述的内容，设计出形象生动的图片，配合节奏鲜明的语言，体现音乐故事中所讲述的情形，能够很快吸引感染幼儿，有效地帮助幼儿认识歌曲，理解歌曲。
但在现实教学中，图谱给教学带来方便的同时也存在很多问题。
图谱的设计往往不能够连续性去设计，这就使得图谱的设计失去了一定的连贯性。
此外，有的教师不能正确引导幼儿使用音乐图谱，使得图谱的作用在使用过程中受到了局限，没有完全的发挥本身的作用。
整体来说图谱在幼儿园的音乐教学活动中有着一定的成效，不仅让幼儿园的幼儿更好地走进音乐世界，提升了他们的音乐认知和素养，还打开了他们的想象空间，提升他们的注意力，更好的掌握作品背后的情感。
但是也让教师的教学难度有所提高，所以教师需要花时间精力去研究设计图谱，增强了教师的专业素养。
二、图谱在幼儿园教学活动中的有效性(一）提高幼儿学习音乐的主观能动性图谱就是一个故事，能够让幼儿形成自己的语言来复述音乐背后的故事，感知音乐世界的大门，主动的学习音乐知识，让幼儿对于音乐课的理解不再是抽象难懂的。
园本教研——图谱在歌唱活动中的运用
园本教研——图谱在歌唱活动中的运用对于3～6岁儿童来说，由于其生活经验、知识水平、理解力和音乐修养都有限，影响儿童对音乐的感受。
在单纯听的过程中，运用图谱把抽象的音乐形象化，能帮助幼儿形象地掌握音乐的性质、旋律、节奏、特征、曲式结构特点，强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果。
图谱在幼儿园的音乐教育中正在被越来越多的老师认识和运用，我们从不同年龄阶段的音乐活动图谱设计及介入方式两方面进行研讨，各个年龄阶段采用“一课多研”的活动形式以取得更理想的幼儿音乐教育效果。
一、状况分析幼儿园教师所面对的教育对象都是3-6岁的幼儿，他们的思维方式主要是直观形象思维，这就导致在音乐教学中出现了“一节唱歌教学活动下来，孩子们歌词还记不住，更谈不上有表情、有感情的演唱了”。
教师教的累、孩子学的烦。
主要存在以下几个问题：一、你教我唱，形式简单，幼儿参与活动的兴趣不足。
二、教师说教成分多，乐曲带给幼儿的体验不够充分，致使幼儿对乐曲的认识不够，不能很好地理解乐曲，幼儿难以理解乐曲所表达的思想内涵。
三、一些较难些的节奏幼儿总是无法正确地掌握。
为了改变这种现状，我们尝试逐渐把图谱应用于音乐活动的歌唱教学中，它是一种视觉符号，它可以把音乐直观、形象、趣味的表现出来。
那么，如何把图谱有效的应用在音乐教学活动中，我们以《指南》为依据，针对以上的问题和困惑，进行实践探索与研究。
二、指导思想与目标在《纲要》、《指南》精神的指引下，开发和丰富与主题活动相关的音乐活动图谱教学，凸显图谱教学在歌唱活动中的重要作用。
通过图谱的巧妙运用把音乐简单化、形象化，帮助幼儿进一步领悟音乐的语言、节奏和韵律；同时借助教研组分享教师对图谱运用的经验，引领教师学会从关注儿童中反思教育，促进教师团队专业成长。
三、组织与实施：1、成立园级音乐活动研究小组：根据上学期开展情况、教师的能力经验水平以及个人的兴趣爱好，采取自愿报名和合理调整的方式，成立研究小组，以保证研究的需求性来源于教师，来源于教育实践。
浅谈图谱在幼儿歌唱活动中的有效运用
浅谈图谱在幼儿歌唱活动中的有效运用图谱是一种有效的学习工具，它可以帮助孩子们更直观地理解信息，使学习不仅更有趣，而且更有效。
尤其是在幼儿歌唱活动中，图谱可以帮助小朋友们创造出更多的艺术形式丰富他们的学习体验。
本文将围绕图谱在幼儿歌唱活动中的有效运用进行探讨。
一、图谱在幼儿歌唱活动中的有效运用1、图谱可以增强歌词的可视化程度。
通过图谱，孩子们可以更加直观地理解歌曲所包含的内容和含义，而不是只是听之不知。
例如，当孩子们在学习一首有着深刻含义的歌曲时，通过图谱，教师可以更加生动地表达歌曲的内容，从而更好地吸引孩子们的注意力。
2、图谱可以提高孩子们歌唱的兴趣程度。
当孩子们可以通过图谱看到歌曲背后的内涵时，他们的歌唱兴趣也会得到增强，孩子们更容易记住歌词，也更有动力唱出自己的心声。
该方法也可以帮助孩子们更好地了解歌曲的含义，融入其中，更好地表达自己的情感。
3、图谱可以帮助孩子们更加有效地提升歌唱技巧。
在歌唱活动中，图谱不仅可以让孩子们有个直观的理解，还可以帮助他们更加有效地提升歌唱技巧。
例如，对于一首节奏较为复杂的歌曲，通过图谱，孩子们可以更清楚地理解节奏，从而更好地把握时机，更好地完成歌曲的表演。
二、图谱在幼儿歌唱活动中的适用情况1、图谱适合用来辅助教授新歌曲。
新歌曲的歌词往往复杂，而且孩子们也没有什么先前的背景知识，这时候，通过图谱，教师可以更加直观的向孩子们解释歌曲所包含的内容，从而帮助孩子们将歌曲的内容快速掌握。
2、图谱适合辅助演示经典歌曲。
图谱还可以用于演示经典歌曲，例如用图谱来表示历史变迁，当孩子们了解到历史背景时，他们也会更容易把握经典歌曲的内涵。
此外，图谱还可以多角度展示歌曲的含义，让孩子们更加深入地理解歌曲，从而更好地发挥他们的表演能力。
三、图谱在幼儿歌唱活动中的使用方法1、充足的准备。
在使用图谱进行幼儿歌唱活动时，教师应该为此做充足的准备，在理解图谱本身的构成内容和含义之后，才能更好地将图谱应用于教学实践中。