第十章性别角色的社会化
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社会性别与发展
பைடு நூலகம்
（三）社会性别的公正 是指男性和女性的不同需求给予公平的待 遇，这可以包括同等待遇或在权利、福利、 义务和机遇等方面被视为平等但表面上有 所不同的待遇。 1、政治领域的性别公正 在政治参与领域，女性参与国家和社会事 务的决策程度偏低
2、经济领域的性别公正 首先，在经济领域，女性就业压力加大 其次，农村女性收入没有保障
第十章 社会性别与发展
一、社会性别 社会性别是指人们所认识到的基于男女生 理差别之上存在的社会性别差异和社会关 系。
二、社会性别角色和社会性别角色定型
（一）社会性别角色 是指在某一既定社会、社区或人群中，被 人们所认为的女性和男性的行为。 （二）社会性别角色定型 是指在每个社会中往往被固定和强调了， 变成人民的一种社会期待、规范和评价。
三、社会性别差距、社会性别平等和社会 性别公正 （一）社会性别差距 是指任何领域内，在参与程度、获得资源 机会权利、能力和影响以及工资报酬和福 利等方面，存在于男性和女性之间的差距。
（二）社会性别平等 是指所有人，不论男女，都可以在不受 各种成见、严格社会性别分工观念毛衣机 各种歧视的限制下，只有发展各人能力和 只有做出选择，社会性别不平等意味这男 性和女性的不同行为、期望和需求均能得 到同等考虑、评价和照顾。
3、文化领域的性别公正 妇女受教育程度低，专业分布不合理，在 继续教育方面，女性享有资源不平等，使 女性发展后劲不足。
4、婚姻家庭领域的性别公正 家庭问题突出，妇女家务负担较重，成为 持续发展的障碍 。
5、健康方面的性别公正 农村妇女生殖保健意识较弱和女性整体精 神卫生健康水平较低
性别角色社会化
一个人从出生以后便会根据自己的性别特征，通过观察学习等方式将社会对其性别的要求和规范进行内化，从而形成一定的符合社会期望的心理和行为特征的过程，这就是性别角色社会化。
根据社会对性别角色的期望和要求来理解自己的性别，从而选择自己的性别行为模式以达到社会的期望，是一种人重要的社会化的内容之一。
儿童早期的性别角色社会化是在家庭里进行的。
家长对两性的审美特征会影响他们对儿童的性别培养。
这主要体现在对男女孩不同的养育方式上。
例如家长会给男孩们玩飞机、小汽车和手枪等玩具，而会给女孩们洋娃娃这些玩具。
在游戏中，家长倾向于给男孩分配具有领导色彩和主动性的角色，比如警察或是干部等角色。
而女孩们则会被分配到如护士，老师或秘书等的具有照顾性和一定被动性的角色。
不仅如此，在游戏的选择上男孩与女孩之间也有一定的差异。
父母更愿意带着男孩进行户外游戏，例如踢球等具有竞技性质的游戏。
女孩们则会被安排玩“过家家”这样的温和的家庭类游戏。
一旦女孩们试图踢球，奔跑，像男孩子一样乱跳乱蹦时，父母们便会出来告知她们这样的行为是不正确的。
当她们询问为什么她们不能跟男孩子一样淘气玩耍时，父母总会告诉她们：“因为你是女孩子。
怎么可以跟男孩一样玩泥巴，撒野呢？女孩就要有女孩子应该有的样子。
”成人按照不同的性别偏好和审美标准来培养孩子，让他们朝着所期望的方向发展。
在对男女孩犯错时，批评的态度的差异上也可以看出父母对男女孩教育的差异。
大多数家长认为在训斥男孩时可以严厉一些，而对待女孩则要温和一些。
由于对男女孩性别角色期待要求的不同，父母对男女孩的技能的培养也呈现一定的差异。
父母更期待男孩子有自己的事业，成为科学家，研究人员或是领导者之类的人物。
对于女孩，父母对于她们的未来更多的是期待她们能拥有比较好的生活，一份稳定的工作和一个幸福的家庭，在事业上的期待并没有像对男孩那样有过多的要求。
这是因为在传统观念里，男性在家庭分工中便充当着家庭经济支柱的角色，而女性更多的是操持家务的贤妻良母的形象而非经济来源的提供者，她们在家庭中更像是丈夫的配角。
第10章 儿童性别角色的社会化
性别角色： 性别角色：指特定社会或群体按照人的男女性 别规定的不同行为模式。 别规定的不同行为模式。 性别同一： 性别同一：根据身体结构和功能来确认自己的 性别。 性别。 性别角色同一： 性别角色同一：根据社会对性别角色的要求来 确认自己。 确认自己。(gender role
identity)
二、性别定型化的过程
性别偏爱
男孩喜欢男子气的活动 女孩并不一定喜欢女子气的活动 IT量表 IT量表
性别角色行为采择
Brien, Haston, 1985 玩具选择实验
三、性别定型化的理论
认知发展理论 性别图式理论 社会学习理论 心理人类学理论 米德 柯尔伯格
四、性别定型化的影响因素
生物学因素 社会性因素
父母和教师 性刻板印象 双性化与无性教育
第十章 儿童性别角色的社会化
只因怕惹“ 校园舞不愿手拉手 只因怕惹“绯 闻”
跳舞时，一支铅笔，或一把尺子， 跳舞时，一支铅笔，或一把尺子，男女学生各拉一 跳完舞，有的还要洗手，以示“清白” 否则， 头；跳完舞，有的还要洗手，以示“清白”。否则， 同学会“笑话” 小学生们的性别意识觉醒了， 同学会“笑话”。小学生们的性别意识觉醒了，学 校正确引导非常重要。 校正确引导非常重要。 校园集体舞在我市推广已经有段时间了。 校园集体舞在我市推广已经有段时间了。近日 记者走访小学校园时发现了一个令人惊讶的现象： 记者走访小学校园时发现了一个令人惊讶的现象： 当跳到需要手拉手的部分时， 当跳到需要手拉手的部分时，有些小学生竟用尺子 或书本当连接道具。 专家认为， 或书本当连接道具。 专家认为，由于社会环境的影 小学生的性别意识萌醒较早， 响，小学生的性别意识萌醒较早，在小学开设适当 的两性交往心理课成了当务之急。 的两性交往心理课成了当务之急。
儿童性别角色的社会化课件 (一)
儿童性别角色的社会化课件 (一)儿童性别角色的社会化课件是指通过教育培训，帮助孩子了解和认识不同性别的特点和角色，以达到培养孩子的性别意识，促进孩子健康成长的目的。
下面，我们将从几个方面介绍儿童性别角色的社会化课件。
一、性别角色的定义性别角色是指在不同社会环境中，不同性别需要扮演的角色、特定行为、职责等方面的差异。
传统意义上认为男性应该扮演家庭的经济支柱，女性则应该承担家庭中的家务、照顾孩子等工作。
而在现代社会，性别角色的定义已经发生了变化，男性与女性可以各自发挥自己的特长和能力。
二、儿童性别角色的社会化儿童性别角色的社会化是指孩子们在不断接受社会化教育的过程中，通过不同的学习方式和社会化渠道，来了解和认识性别角色的特点和差异。
例如，父母的言传身教、学校的教育、社会媒体的影响等都会对孩子的性别角色认知产生深远的影响。
三、儿童性别角色的影响儿童性别角色的认知和社会化对孩子的成长有着深远的影响，它可以影响孩子的性格、情感、思维方式以及日后的职业选择。
例如，男性从小被认为要勇敢、刚强，而女性则要温柔、细心，这种性别角色认识会影响到孩子的行为和性格特点，最终影响到孩子的成长和职业发展。
四、儿童性别角色教育的重要性儿童性别角色的教育对孩子的成长和发展有着重要的作用。
它帮助孩子更好地认识自己和不同性别的孩子，从而建立健全的社交和人际关系。
同时，它还有助于孩子塑造自己的性格和特长，以便更好地适应社会，并成功地发展自己的事业。
总之，儿童性别角色的社会化课件是一项非常重要的教育项目，通过适当的课件和教学方法，可以帮助孩子更好地认识和接受自己的性别，也可以帮助孩子从小建立健康的性别观念和认识，以便更好地适应和发展自己的事业。
儿童性别角色的社会化发展心理学小教教学ppt课件
❖ c.大众传媒：eg.“还珠格格”→中学女生
桀骜不驯、过分追求个性、做事不计后果的 行为等都↑↑；野蛮女友； 柔弱的男生喜欢彪 悍的女生，尤其是傲慢的女孩
❖ d.同辈群体：eg.“超女现象” →“长发女
孩成了稀世珍品”
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
三、性别角色发展
（一）性别角色发展的内涵
性别角色发展指儿童从出生时混沌不清、 男女不分的状态，在遗传、家庭教养、社 会文化和自我认知等因素的影响下，逐步 学会扮演其身处社会所期望的性别角色的 成长过程。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
❖ 男女两性的社会行为模式是由先天因素决定 的?
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
性别化教育or去性别化教育？
❖ “去性别化”教育强调避免性别特征的极 端化发展，即男孩女孩的性别特点都要 向中间靠拢，男孩要学习女孩的细腻、 恬静、有耐力、善社交，女孩要学习男 孩的勇敢、豁达、敢于创造等，获得双 性人格（≠性别的中性化）更有利于人 格发展。
桀骜不驯、过分追求个性、做事不计后果的 行为等都↑↑；野蛮女友； 柔弱的男生喜欢彪 悍的女生，尤其是傲慢的女孩
❖ d.同辈群体：eg.“超女现象” →“长发女
孩成了稀世珍品”
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
三、性别角色发展
（一）性别角色发展的内涵
性别角色发展指儿童从出生时混沌不清、 男女不分的状态，在遗传、家庭教养、社 会文化和自我认知等因素的影响下，逐步 学会扮演其身处社会所期望的性别角色的 成长过程。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
❖ 男女两性的社会行为模式是由先天因素决定 的?
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
性别化教育or去性别化教育？
❖ “去性别化”教育强调避免性别特征的极 端化发展，即男孩女孩的性别特点都要 向中间靠拢，男孩要学习女孩的细腻、 恬静、有耐力、善社交，女孩要学习男 孩的勇敢、豁达、敢于创造等，获得双 性人格（≠性别的中性化）更有利于人 格发展。
性别角色的社会化
动。 一些女孩不喜欢所谓女子气的活动。
（四）性别角色行为的采择 儿童喜欢和自己同性别的人玩。
性别角色刻板印象
•又称性别定型观念,是人们对 不同事物进行概括后形成的相 对固定的看法.当人们以性别为 基础,赋予男女两性以不同的特 征框架时,性别刻板印象就形成 了。
（二）性别角色刻板印象的内涵
印象中的女性特质
细腻、温柔、 体贴、 贤惠
重感情,易掉眼泪 思考周到 会持家,顾小孩 较节俭、勤劳 较柔弱 穿裙子
3、角色行为
女性的角色行为
男性的角色行为
4、职业分工
男性的职业：
工程师、医生、工人、科学家……
女性的职业：
老师、护士、秘书、服务员
罗森克朗兹：60年代，大学生性别角色 定型观念和自我概念的研究
第一节 儿童性别定型化过程
一、性别定型的几个基本概念 （一）性别：生物学特征，男性，女性。 （二）性别角色：性别社会划分。 被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，
也是社会对男性和女性在行为方式上和态度上期 望的总称。
（三）性别同一和性别角色同一 1．性别同一 根据身体结构和功能来确定自己是男性和女性。 2．性别角色同一 根据社会对性别角色的要求来确认自己，则是性
从试验结果来看，被试整体体现出显著的 内隐刻板印象，他们更倾向于接受男性在 职业活动中的积极表现，而对女性同样的 积极表现给出了更多的归因解释。在做出 解释时,常将男性的积极表现与能力、性格、 专长等内在因素挂钩,将女性的积极表现更 多地与运气、关系、容貌等外在因素相联。
一个人富于攻击性，富于独立性、喜好数学和 科学、积极主动、爱好探险、决策果断……
第二节 性别角色的社会化
（四）性别角色行为的采择 儿童喜欢和自己同性别的人玩。
性别角色刻板印象
•又称性别定型观念,是人们对 不同事物进行概括后形成的相 对固定的看法.当人们以性别为 基础,赋予男女两性以不同的特 征框架时,性别刻板印象就形成 了。
（二）性别角色刻板印象的内涵
印象中的女性特质
细腻、温柔、 体贴、 贤惠
重感情,易掉眼泪 思考周到 会持家,顾小孩 较节俭、勤劳 较柔弱 穿裙子
3、角色行为
女性的角色行为
男性的角色行为
4、职业分工
男性的职业：
工程师、医生、工人、科学家……
女性的职业：
老师、护士、秘书、服务员
罗森克朗兹：60年代，大学生性别角色 定型观念和自我概念的研究
第一节 儿童性别定型化过程
一、性别定型的几个基本概念 （一）性别：生物学特征，男性，女性。 （二）性别角色：性别社会划分。 被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，
也是社会对男性和女性在行为方式上和态度上期 望的总称。
（三）性别同一和性别角色同一 1．性别同一 根据身体结构和功能来确定自己是男性和女性。 2．性别角色同一 根据社会对性别角色的要求来确认自己，则是性
从试验结果来看，被试整体体现出显著的 内隐刻板印象，他们更倾向于接受男性在 职业活动中的积极表现，而对女性同样的 积极表现给出了更多的归因解释。在做出 解释时,常将男性的积极表现与能力、性格、 专长等内在因素挂钩,将女性的积极表现更 多地与运气、关系、容貌等外在因素相联。
一个人富于攻击性，富于独立性、喜好数学和 科学、积极主动、爱好探险、决策果断……
第二节 性别角色的社会化
3性别角色社会化
6、忧郁的 1 2 3 4 5 6 7 7、独立的 1 2 3 4 5 6 7 8、害羞的 1 2 3 4 5 6 7 9、诚心诚意 1 2 3 4 5 6 7 10、活跃的 1 2 3 4 5 6 7 10、活跃的
1（从不或几乎不正确） 从不或几乎不正确）
7（总是或几乎总是正确） 总是或几乎总是正确）
性别角色社会化
孙璐
一、关于性别角色社会化的若干概念 社会化 性别与性征 社会） （社会）角色 性别角色 性别角色社会化
社会化
与他人的交往 自然人 社会人 学习
狼孩
兽孩
社会化与生命历程
过渡仪式
代表与证实某些人一段身份地位的改变 与结束 代表社会化过程会继续遍及所有人类生 命循环的阶段
使用你的社会学想象力
1（从不或几乎不正确） 从不或几乎不正确）
7（总是或几乎总是正确） 总是或几乎总是正确）
26、对他人的需求敏感1 2 3 4 5 6 7 26、对他人的需求敏感1 27、诚实的 1 2 3 4 5 6 7 27、诚实的 28、乐于冒险 1 2 3 4 5 6 7 28、乐于冒险 29、有理解力的 1 2 3 4 5 6 7 29、有理解力的 30、守口如瓶 1 2 3 4 5 6 7 30、守口如瓶
性别角色
社会认定 男性和女性 适当的特质、态度、 适当的特质、态度、行 为活动
性别角色社会化
个体在一定的社会环境中，通过与他人 个体在一定的社会环境中， 交往学习当前社会认定的， 交往学习当前社会认定的，男性或女性 应该具备的，适当的特质、态度、 应该具备的，适当的特质、态度、行为 活动的过程。 活动的过程。
1（从不或几乎不正确） 从不或几乎不正确）
7（总是或几乎总是正确） 总是或几乎总是正确）
儿童性别角色的社会化发展心理学小教教学课件
2 故事和绘本：
通过故事和绘本传达性 别平等和鼓励儿童尝试 不同的性别角色。
3 倡导性别平等：
学校可以开展性别平等 教育和推广性别平等观 念。
儿童性别角色教育在学校的实施和效果
1
实施：
学校可以制定性别平等政策、组织教
效果：
2
育活动和提供资源来促进性别角色教 育。
儿童性别角色教育有助于培养学生的
平等意识、价值观和社会参与能力。
3
挑战：
教师和家长需要一起合作，面对性别 角色教育的挑战和困难。
2 社会环境：
学校、媒体和同伴等社会因素对儿童性别角色认知和行为的塑造产生影响。
3 个体差异：
每个儿童的性别角色发展受到基因、性格和个人经历等因素的影响。
性别角色发展的阶段和特征
1
早期儿童
开始认知性别和区分男性和女性角色。
2
学龄儿童
更加明确地认知到自己的性别和对性别角色的符合性。
3
青少年
经历性别身份的探索和巩固，更加明确自己的性别认同。
1 认知发展理论：
儿童通过观察和模仿身 边成人的行为来学习和 内化性别角色。
2 社会学习理论：
3 性别模式理论：
儿童通过积极参与社会 环境中的性别角色活动 来学习和内化性别行为。
儿童通过构建和维护一 个稳定的性别认同来发 展性别角色。
影响儿童性别角色发展的因素
1 家庭：
父母的态度、行为和期望对儿童性别角色发展有重要影响。
儿童性别角色的社会化发 展心理学小教教学课件
通过了解儿童性别角色的社会化发展心理学，我们可以更好地指导儿童成长， 促进性别平等和包容。
性别角色的定义及意义
定义：
性别角色是社会对男性和女性的预期行为、方式和特点的规范。
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第十章 儿童性别角色的社会化
第一节 儿童性别定型化过程 第二节 性别差异产生的原因
第一节 儿童性别定型化过程
一、性别定型的几个基本概念
1、性别：是带有心理学意义和文化意义的概念，是一种 社会标签，用来说明文化赋予每一性别的特征和个体给自 己安排的与性有关的特质。 对于人的性别，由于受心理学和社会因素的影响，可以分为： 公民性别、抚养性别、自认性别、性别度、性别的自我概念
三、生物学因素的影响
荷尔蒙的影响 大脑单侧化功能对认知性差的影响 染色体遗传特性对智力的影响
四、父母和教师对儿童性别差异的影响
父母是影响儿童性别个性化的重要因子，但不是唯一 的重要的因子； 儿童达到性别定型化的年龄范围扩大了； 双性化理论研究正在兴起。
五、双性化与无性教育
评价：社会学习理论是一个清楚、限定明 确、容易测试的理论。它的主要贡献在于将我 们早已熟悉的一般学习理论运用于心理性别的 发展上。从性别心理差异研究的角度看，社会 学习理论强调影响女性的社会环境和文化力量。
4、心理人类学理论
关于家长与子女的互动关系 美国的研究表明，同性和异性的家长对子女的反应 不同，父亲对子女的反应差异更为明显。在家庭中， 往往给予男孩更多的自由和独立性，期望男孩有更 多的成功。但是，其他国家在这方面的研究很少， 而且没有发现这样的模式。 对三个部落的性别行为进行比较 米德在20世纪30年代的研究，为社会文化决定性 别心理这一命题提供了较客观的证明。她对阿来别 什、曼都古玛、赞布里三个原始部落进行了细致的 人类学研究结果是：女性气质和性格是由社会条件 形成的，性别差异也取决社会文化。
双性化（Androgyny)是希腊语词根，意思是男性化和女性 化混合和平衡。这是一个很老的概念，有其在古典方法论、 文学和宗教中的根源。双性化是一个有意义的人格指标，是 心理健康化的标准。其教育意义是：着力培养男女学生人格 双性化，形成理想的性别角色，消灭性别图式，防止传统的 性别图式的影响。
思考与练习
2、性别图式理论
性别图式理论是由贝姆于20世纪50年代初提的。该理论是 在认知发展理论和社会学习理论的基础上发展起来的。它把 知觉理解为一个建构过程，性别图式加工自动把人、特质和 行为划分成男性和女性这两个范畴。如温柔、夜莺归入女性 范畴，自信、鹰归入男性范畴。性别图式形成的过程是儿童 学习利用性别这一维度进行认知的过程。性别图式是儿童从 获得的有关性别的各种信息中发展起来的。这些信息包括行 为方式、物体的特性、态度、情感状态等。
1、解释下面几个概念： 性别角色、性别同一、性别角色的认同。
2、简述男女性别的认知差异。 3、谈谈双性化人格的优势对教育的意义。
3、社会学习理论
社会学习理论是20世纪60年代在美国形成的心理学流派， 是在行为主义基础上产生的。社会学习理论认为，性别角色 发展是经验积累的结果，家长、教师、同伴等影响儿童社会 化的人通过榜样、期望、玩具选择来强化性别适宜行为、惩 罚性别不适宜行为，通过对男女儿童的不同对待来形成儿童 的性别行为。
2、性别角色 性角色的社会化：个体逐渐形成社会对不同性别
的期望、规范和与之相符的行为的过程。 3、性别同一和性别角色认同
二、性别定型化的发展过程
1、性别恒常化的发展 2、对性别期待的认识 3、性别偏爱
性别定型观念：是关于男女应具备的心理特征和所从事 活动的相对固定看法。它是对两性的一种信念和态度。 性别定型观念包括四个不同的方面：外表形象、人格特性、 角色行为、职业。 4、性别角色行为的采择
第二节 性别差异产生的原因
一、性别差异的表现
身体和动作方面 认知方面 社交和情绪发展方面
1、女性的言语优势 2、数学能力方面的性别差异 3、空间和机械操作能力方面的性别差异 4、解决问题的能力方面的性别差异 5、艺术能力方面的性别差异
二、情绪定型化理论
1、认知发展理论
认知发展理论是当代最有影响的心理学理论 之一，其认知发生和发展的基本原则是由著名 心理学家皮亚杰提出的。认知发展理论认为， 人类是凭借认知结构主动理解和掌握知识的， 儿童不断地探索、操纵着外物，通过将其吸收 形成了认知的新结构式，然后，通过这一新结 构再去认识新事物。 评价：认知发展理论强调儿童性别角色形成 的外部因素，但指出这些外部因素的影响受儿 童不断形成的认知结构所支配。经典的认知发 展理论关于性别行为学习的假定是由科尔伯格 提出来的。他认为，性别认知发展与皮亚杰的 认知发展阶段的理论相一致，儿童不可能理解
第一节 儿童性别定型化过程 第二节 性别差异产生的原因
第一节 儿童性别定型化过程
一、性别定型的几个基本概念
1、性别：是带有心理学意义和文化意义的概念，是一种 社会标签，用来说明文化赋予每一性别的特征和个体给自 己安排的与性有关的特质。 对于人的性别，由于受心理学和社会因素的影响，可以分为： 公民性别、抚养性别、自认性别、性别度、性别的自我概念
三、生物学因素的影响
荷尔蒙的影响 大脑单侧化功能对认知性差的影响 染色体遗传特性对智力的影响
四、父母和教师对儿童性别差异的影响
父母是影响儿童性别个性化的重要因子，但不是唯一 的重要的因子； 儿童达到性别定型化的年龄范围扩大了； 双性化理论研究正在兴起。
五、双性化与无性教育
评价：社会学习理论是一个清楚、限定明 确、容易测试的理论。它的主要贡献在于将我 们早已熟悉的一般学习理论运用于心理性别的 发展上。从性别心理差异研究的角度看，社会 学习理论强调影响女性的社会环境和文化力量。
4、心理人类学理论
关于家长与子女的互动关系 美国的研究表明，同性和异性的家长对子女的反应 不同，父亲对子女的反应差异更为明显。在家庭中， 往往给予男孩更多的自由和独立性，期望男孩有更 多的成功。但是，其他国家在这方面的研究很少， 而且没有发现这样的模式。 对三个部落的性别行为进行比较 米德在20世纪30年代的研究，为社会文化决定性 别心理这一命题提供了较客观的证明。她对阿来别 什、曼都古玛、赞布里三个原始部落进行了细致的 人类学研究结果是：女性气质和性格是由社会条件 形成的，性别差异也取决社会文化。
双性化（Androgyny)是希腊语词根，意思是男性化和女性 化混合和平衡。这是一个很老的概念，有其在古典方法论、 文学和宗教中的根源。双性化是一个有意义的人格指标，是 心理健康化的标准。其教育意义是：着力培养男女学生人格 双性化，形成理想的性别角色，消灭性别图式，防止传统的 性别图式的影响。
思考与练习
2、性别图式理论
性别图式理论是由贝姆于20世纪50年代初提的。该理论是 在认知发展理论和社会学习理论的基础上发展起来的。它把 知觉理解为一个建构过程，性别图式加工自动把人、特质和 行为划分成男性和女性这两个范畴。如温柔、夜莺归入女性 范畴，自信、鹰归入男性范畴。性别图式形成的过程是儿童 学习利用性别这一维度进行认知的过程。性别图式是儿童从 获得的有关性别的各种信息中发展起来的。这些信息包括行 为方式、物体的特性、态度、情感状态等。
1、解释下面几个概念： 性别角色、性别同一、性别角色的认同。
2、简述男女性别的认知差异。 3、谈谈双性化人格的优势对教育的意义。
3、社会学习理论
社会学习理论是20世纪60年代在美国形成的心理学流派， 是在行为主义基础上产生的。社会学习理论认为，性别角色 发展是经验积累的结果，家长、教师、同伴等影响儿童社会 化的人通过榜样、期望、玩具选择来强化性别适宜行为、惩 罚性别不适宜行为，通过对男女儿童的不同对待来形成儿童 的性别行为。
2、性别角色 性角色的社会化：个体逐渐形成社会对不同性别
的期望、规范和与之相符的行为的过程。 3、性别同一和性别角色认同
二、性别定型化的发展过程
1、性别恒常化的发展 2、对性别期待的认识 3、性别偏爱
性别定型观念：是关于男女应具备的心理特征和所从事 活动的相对固定看法。它是对两性的一种信念和态度。 性别定型观念包括四个不同的方面：外表形象、人格特性、 角色行为、职业。 4、性别角色行为的采择
第二节 性别差异产生的原因
一、性别差异的表现
身体和动作方面 认知方面 社交和情绪发展方面
1、女性的言语优势 2、数学能力方面的性别差异 3、空间和机械操作能力方面的性别差异 4、解决问题的能力方面的性别差异 5、艺术能力方面的性别差异
二、情绪定型化理论
1、认知发展理论
认知发展理论是当代最有影响的心理学理论 之一，其认知发生和发展的基本原则是由著名 心理学家皮亚杰提出的。认知发展理论认为， 人类是凭借认知结构主动理解和掌握知识的， 儿童不断地探索、操纵着外物，通过将其吸收 形成了认知的新结构式，然后，通过这一新结 构再去认识新事物。 评价：认知发展理论强调儿童性别角色形成 的外部因素，但指出这些外部因素的影响受儿 童不断形成的认知结构所支配。经典的认知发 展理论关于性别行为学习的假定是由科尔伯格 提出来的。他认为，性别认知发展与皮亚杰的 认知发展阶段的理论相一致，儿童不可能理解