用联系的观点看问题预设教学设计王艳红
《用联系的观点看问题》教案
《用联系的观点看问题》教案第一章：联系与事物的本质1.1 教学目标让学生理解联系的概念及其在事物发展中的重要性。
使学生掌握用联系的观点分析问题的方法。
1.2 教学内容联系的概念与特点事物的本质与联系联系观点的应用1.3 教学方法讲授法：讲解联系的概念、特点和事物的本质。
案例分析法：分析具体案例，引导学生用联系的观点看待问题。
1.4 教学步骤1.4.1 引入新课通过展示图片或案例，引导学生思考联系在事物发展中的作用。
1.4.2 讲解联系的概念与特点讲解联系的定义，阐述其与其他概念的区别。
分析联系的特点，如普遍性、多样性、条件性等。
1.4.3 讲解事物的本质与联系引导学生理解事物的本质是由各种联系构成的。
讲解联系在揭示事物本质方面的作用。
1.4.4 联系观点的应用分析具体案例，让学生运用联系观点分析问题。
引导学生进行小组讨论，分享各自的应用体会。
1.5 作业布置第二章：联系的类型与分析方法2.1 教学目标使学生掌握联系的类型及其分析方法。
培养学生运用不同类型的联系观点分析问题的能力。
2.2 教学内容直接联系与间接联系内部联系与外部联系必然联系与偶然联系分析方法：因果分析、系统分析、矛盾分析等2.3 教学方法讲授法：讲解联系的类型及其分析方法。
案例分析法：分析具体案例，引导学生运用不同联系观点进行分析。
2.4 教学步骤2.4.1 引入新课通过展示图片或案例，引导学生思考联系的类型及分析方法。
2.4.2 讲解联系的类型阐述直接联系与间接联系、内部联系与外部联系、必然联系与偶然联系的定义及特点。
2.4.3 讲解联系的分析方法讲解因果分析、系统分析、矛盾分析等方法及其应用。
2.4.4 案例分析分析具体案例，让学生运用不同联系观点进行分析。
引导学生进行小组讨论，分享各自的分析体会。
2.5 作业布置第三章：用联系的观点看问题实例解析3.1 教学目标使学生能够运用联系的观点分析实际问题。
培养学生独立思考和解决问题的能力。
用联系观点看问题教学设计
用联系观点看问题教学设计第1篇：用联系的观点看问题教学设计7.2 用联系的观点看问题一、教学目标1.运用整体与部分的辩证关系原理，剖析生活实例；并能够运用系统优化的方法设计方案，培养综合性思维能力。
同时，学会统筹全局，选择最佳方案，实现整体最佳目标。
2.树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念二、教学重点和难点1.学会用联系的观点看问题；2.整体和部分是辩证统一的关系； 3.掌握系统优化的思维方法。
三、课时安排一课时四、课前准备学生：提前预习课文，并思考有关联系的相关成语和诗句！教师：认真研究教材，收集有关的素材，做好课件！五、教学过程(一)预习检查总结疑惑1.检查教材的预习情况2.练习题的完成情况 (二)情景导入展示目标1.理解坚持整体与部分的统一关系2.掌握系统优化的方法 (三)合作探究精讲点拨一、坚持整体与部分的统一活动一：从哲学的角度说说盲人摸象和坐井观天故事，他们的可笑之处在哪里?提示：整体和部分的概念活动二：生活中体现整体与部分关系的例子有？学生交流1．整体与部分的关系。
整体和部分是相互区别的。
表现在两个方面：一是含义不同，二者有严格的界限。
在同一事物中，整体就是整体而不是部分，部分就是部分而不是整体，二者不能混淆。
整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
二是二者的地位和功能不同。
整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。
(2)整体和部分是相互联系、密不可分的，同时又是相互作用的。
①整体与部分相互联系，表现在两个方面：一是二者相互依赖，各以对方的存在为前提。
整体由部分构成，它只有对于组成它的部分而言，才是一个确定的整体。
部分是整体中的部分，没有整体也无所谓部分。
二是二者相互影响。
整体的变化影响部分，部体。
特别是处于关键部位的部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
《用联系的观点看问题》教学设计
《用联系的观点看问题》教学设计一、教学目标1.学生能够理解联系的观点看问题的基本概念和作用；2.学生能够运用联系的观点看问题方法，分析和解决实际问题；3.学生能够批判性思考，提出自己的观点并与他人进行讨论。
三、教学过程1.导入（5分钟）向学生介绍联系的观点看问题的背景和意义，引发学生对问题的思考。
2.概念讲解（15分钟）通过教师讲解、示意图和案例分析，引导学生理解联系的观点看问题的基本概念和作用。
3.方法讲解（20分钟）教师讲解联系的观点看问题的方法：一是从事物的相互关系、相互作用来看问题；二是从事物的内外部条件来看问题。
并结合实际案例进行讲解和讨论。
4.案例分析（30分钟）将学生分成小组，每组选择一个问题进行分析，运用联系的观点看问题的方法，并书写分析报告。
学生可自由选择问题，也可教师提供案例。
每组报告时间为10分钟，其他组进行评价和讨论。
5.批判性思考与讨论（20分钟）教师组织学生进行批判性思考与讨论，通过提出问题和分析问题的方法，引导学生深入思考并表达自己的观点。
教师可提供一些具有争议性的问题或案例，引发学生积极参与讨论。
6.总结与展示（10分钟）教师对本堂课的内容进行总结，并展示一些学生优秀的分析报告和讨论成果，鼓励学生积极参与并充分发挥自己的思维能力。
四、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，包括对问题的思考和讨论的积极程度；2.评价学生在小组分析报告中的分析能力和表达能力；3.通过课堂讨论和展示的内容评价学生批判性思维和创造性表达能力。
五、教学资源1.教师准备课件、示意图和案例分析等教学资料；2.学生自带纸笔以及小组分析报告的书写材料。
六、教学反思通过本节课的教学，学生不仅了解了联系的观点看问题的基本概念和作用，还学会了运用该方法分析和解决实际问题。
学生积极参与课堂讨论，思维能力和表达能力得到了提高。
但在课堂时间的安排上，案例分析和讨论的时间较长，有些学生可能会感到疲劳，下次教学可以适当减少案例数量和增加活动的间隔时间。
用联系的观点看问题预设教学设计新部编版王艳红
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《用联系的观点看问题》预设教学设计一、课程分析：本课内容是《生活与哲学》第三单元第七课第二框《用联系的观点看问题》。
主要学习内容有：坚持整体与部分的统一；掌握系统优化的方法等。
本课内容是《生活与哲学》第三单元的重要知识点。
对这一框题问题的解决，揭开了唯物辩证法的神秘面纱，为进一步讲授发展观做了铺垫。
本框题是所在单元的起始点，是单元的最基本的知识目标之一，是对联系的普遍性、客观性、多样性应用和深化，是如何正确看到我们与周围世界联系问题在世界观上的升华。
依据新课程标准和学生实际情况确定本节课的学习的重点和难点是：学会用联系的观点看问题；理解整体和部分是辩证统一的关系及其方法论要求；掌握系统优化的方法。
二、学情分析我所教的班级是普通平行班。
学生总体来说，基础知识比较薄弱，而且学习习惯也不是很好。
所以对于他们来说哲学知识感觉比较抽象，学习起来有一定难度。
另一方面学生此前已学过唯物论的基本知识，和辩证法部分《世界是普遍联系的》一课，本课作为前一节课的方法论，学生学习本课有一定的延续性。
此部分内容与生活密切相关，学生学习将有一定的兴趣，他们也已经具备了一定的自学能力和运用观察、讨论等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力，而且随着所学知识的增加,他们的抽象思维能力也在逐步提高,这也为学生学习本课奠定了一定的知识和能力基础。
三、设计思路：诱思探究理论非常强调尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性,本课的教学就是在多媒体辅助教学的基础上，在诱思探究理论的指导下,使学生在教师的引导下,能积极主动地参与到整个课堂活动中来。
通过“创设情境——自主学习----合作探究---精讲点拨——归纳生成”的教学过程，让学生积极地参与到教学中，主动地探究、讨论问题，使各种能力得以培养和提升。
《用联系的观点看问题》教学设计
《用联系的观点看问题》教学设计一、教学目标1）知识与能力目标：a) 了解联系的概念，能够分析联系的种类和联系的作用；b) 掌握联系的观点看问题的方法和步骤；c) 能够运用联系的观点看问题，分析问题的因果关系和相互影响；d) 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
2）过程与方法目标：a) 采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣；b) 通过小组讨论、问题分析等活动，培养学生的合作意识和沟通能力；c) 注重培养学生的自主学习能力和批判意识。
3）情感目标：a) 培养学生通过联系的角度看待问题的意识和兴趣；b) 培养学生思考问题的综合能力和创新意识；c) 提高学生对问题的理性思考和解决问题的动力。
三、教学重难点1）联系的概念和种类；2）联系的观点看问题的方法和步骤。
四、教学过程一、导入（5分钟）教师通过引入问题来激发学生对联系问题的思考，例如在生活中有哪些联系？联系是否会对事物产生影响等。
二、讲授（15分钟）1）讲解联系的概念和种类，例如空间联系、时间联系、因果联系等；2）讲解联系的观点看问题的方法和步骤，包括：a) 发现联系的问题：通过观察和思考，发现事物之间的联系问题；b) 分析联系的问题：通过对联系问题进行分析，找出问题的原因和影响；c) 解决联系的问题：根据对联系问题的分析，找到解决问题的方法和途径。
三、案例分析（20分钟）教师给出一些具体问题的案例，让学生利用联系的观点来分析和解决问题，例如：1）金融危机对全球经济产生了怎样的影响？有哪些联系可以分析？2）环境污染对人类健康有何影响？有哪些联系可以分析？四、小组讨论（15分钟）将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论，让学生利用联系的观点来看待其他问题，例如：科技对人类社会的影响、教育对个人发展的影响等。
五、展示交流（10分钟）每个小组选出一名代表，将小组讨论的结果进行汇报和交流，让其他小组成员发表评论和提出问题。
六、总结概括（10分钟）教师对学生的讨论和交流进行总结和概括，强调联系的观点看问题的重要性，并提醒学生在日常生活中要多加注意发现和分析事物的联系。
《用联系的观点看问题》教案
《用联系的观点看问题》教案一、教学目标1. 让学生理解联系的观点，认识到事物之间的相互联系。
2. 培养学生运用联系的观点分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生学会从联系的角度看待事物，培养其思维的全面性、深刻性。
二、教学内容1. 联系的定义：事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
2. 联系的普遍性：事事有联系，时时有联系。
3. 联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
4. 联系的多样性：联系的形式和内容各不相同。
5. 用联系的观点看问题：分析问题要全面，善于把握事物之间的联系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：联系的定义、联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性。
2. 教学难点：用联系的观点看问题，培养学生运用联系的观点分析问题、解决问题的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解联系的定义、联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生用联系的观点看问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考“什么是联系”、“联系在生活中的体现”等问题，激发学生的兴趣。
2. 讲解联系的定义、联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性，让学生理解并掌握相关概念。
3. 案例分析：选取生活中的实例，让学生运用联系的观点进行分析，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对联系观点的理解和应用，培养学生合作学习的能力。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调用联系的观点看问题的重要性。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对联系观点的理解和掌握程度。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度和广度，以及对联系观点的应用能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与程度、合作精神和对联系观点的理解。
七、教学拓展1. 联系与矛盾的关系：讲解联系与矛盾的区别和联系，让学生理解在分析问题时要把握住主要矛盾。
《用联系的观点看问题》教学设计
《用联系的观点看问题》教学设计一、教学目标知识目标1.了解联系的概念和联系方法的基本原理；2.掌握联系方法的基本步骤；3.理解联系方法在问题解决中的应用。
能力目标1.培养学生综合分析问题的能力；2.培养学生联系问题的能力；3.培养学生解决实际问题的能力。
情感目标二、教学重点和难点重点难点1.联系方法如何应用于实际问题的解决；2.联系方法与其他解决问题方法的比较和应用。
三、教学内容与教学过程设计教学内容：教学过程设计：Step1：导入情境（5分钟）教师利用图片、视频等多种形式引入联系方法的教学内容，并与学生讨论联系方法在实际生活中的应用，引起学生兴趣。
Step2：引入课题（10分钟）教师给学生介绍联系的概念和联系方法的基本原理，并引导学生思考联系方法的意义和作用。
Step3：理解联系的概念（15分钟）教师通过具体例子，让学生了解什么是联系，联系的种类有哪些，联系方法的基本原理是什么。
Step4：掌握联系方法的基本步骤（15分钟）教师详细讲解联系方法的基本步骤，让学生掌握联系方法的具体操作流程。
Step5：联系方法在问题解决中的应用（20分钟）教师通过真实案例，让学生明白联系方法在问题解决中的应用，以及联系方法与其他解决问题方法的比较和应用。
Step6：小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并提出联系方法在学生日常学习和生活中的应用。
四、课堂练习与作业设计课堂练习：1.小组合作讨论联系方法在实际问题中的应用，并汇报讨论结果；2.通过真实例子，让学生靠自己的思考，利用联系方法解决实际问题。
作业设计：1.学生根据老师提供的问题，利用联系方法思考解决方案；2.学生选择一个真实的问题，利用联系方法进行解决，并撰写解决方案报告。
五、教学手段与教学资源教学手段：1.多媒体课件；2.图片、视频资料；3.小组合作学习；4.教师讲解。
教学资源：1.真实案例；2.联系方法实例；3.问题解决案例。
六、教学评价与反思教学评价：1.通过课堂练习，观察学生的合作交流能力和解决问题的能力；2.通过作业，评价学生利用联系方法解决问题的能力和创新意识。
《用联系的观点看问题》教学设计
《用联系的观点看问题》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标：学习并掌握用联系的观点看问题的方法和技巧，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
2. 过程与方法目标：通过讲解、讨论和实践等方式，引导学生参与到问题分析和解决的过程中，培养学生的合作学习能力和创新思维。
3. 情感与价值目标：发展学生的乐观向上、合作友善的品质，培养学生的问题意识和解决问题的信心。
二、教学重点用联系的观点看问题的方法和技巧。
将联系的观点应用到问题分析和解决中。
四、教学准备1. 教师准备：PPT、教材、授课计划、复习资料等。
2. 学生准备：课前预习和复习相关知识。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问和故事引入本课的话题，激发学生对问题分析和解决的兴趣。
（1）教师通过PPT呈现用联系的观点看问题的定义，并结合案例说明联系观点的作用和意义。
（2）教师通过PPT呈现联系的观点看问题的基本步骤，并进行详细解释。
学生根据教师的要求，阅读教材中相关的案例，尝试用联系的观点看问题，并记录下自己的思考和解答。
学生根据教师的安排，小组讨论自己的观点和答案，并互相交流、讨论和完成自我评价。
学生代表小组依次汇报讨论的结果，并由教师进行点评和总结，强调联系的观点在问题分析和解决中的重要性。
教师给学生提供其他相关的问题，要求学生用联系的观点进行分析和解答，并和同学进行讨论。
六、巩固与拓展通过作业布置和课后练习，巩固和拓展学生的学习成果。
可以要求学生在家中进行实际问题的分析和解决，培养学生的实践能力。
七、教学反思通过本节课的教学，学生在课堂的积极参与和小组讨论中培养了合作学习和分析问题的能力。
但是在教学过程中，有些学生的思维方式还比较固定，缺乏创新和思考的能力，需要在以后的教学中加强培养和引导。
教师在教学中可以引入更多的具体案例，帮助学生更好地理解和运用联系的观点看问题的方法和技巧。
《用联系的观点看问题》教学设计
《用联系的观点看问题》教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解联系的观点看问题的概念和基本原理。
2. 能力目标：学会运用联系的观点看问题的方法分析和解决问题。
3. 情感目标：培养学生积极的思维方式和解决问题的能力，增强学生对联系的观点看问题的兴趣和探究精神。
二、教学内容三、教学步骤1. 导入新课：老师可以给学生讲述一个实际生活中的问题，让学生分析问题的原因和影响因素。
引导学生思考，课堂气氛活跃。
2. 教师讲解：教师向学生解释联系的观点看问题的概念和基本原理，重点强调联系的观点看问题是一种分析问题的方法，通过了解事物之间的联系，找出问题发生的原因和解决问题的方法。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择一个实际生活中的问题进行讨论，运用联系的观点看问题的方法分析和解决该问题。
鼓励学生积极参与，学生之间互相讨论和交流。
5. 展示成果：让每个小组派代表上台展示他们的分析和解决思路，并与全班共同讨论。
学生之间可以相互学习和借鉴。
6. 总结归纳：教师总结本节课的内容，强调联系的观点看问题的重要性和实用性。
鼓励学生在日常生活中运用这种方法看问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
四、教学评价1.观察评价：观察学生在课堂中的表现和参与程度。
2.小组展示评价：评价每个小组的讨论和展示情况。
3.课后作业评价：布置联系的观点看问题的课后作业，评价学生对该方法的理解和应用。
五、教学扩展3. 引导学生通过资源的整合和运用，将联系的观点看问题的方法与其他学科知识进行融合和应用，提升他们的综合运用能力。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解联系的观点看问题的概念和基本原理，学会运用这种方法分析和解决问题。
但是课堂时间较短，只能通过简单的实例进行讲解和讨论，学生的实际应用能力还有待提高。
在今后的教学中，需要加强实例讲解和情境设计，引导学生更好地理解和应用联系的观点看问题的方法。
用联系的观点看问题教案
一、用联系的观点看问题教案二、教学目标：1. 让学生理解联系的概念和特点。
2. 培养学生从联系的角度分析问题的能力。
3. 引导学生运用联系的观点解决实际问题。
三、教学内容：1. 联系的概念和特点。
2. 联系与矛盾的关系。
3. 联系的种类和联系方式。
4. 运用联系的观点分析问题。
5. 运用联系的观点解决实际问题。
四、教学过程：1. 引入：通过举例说明什么是联系，引发学生对联系的思考。
2. 讲解：详细讲解联系的概念、特点、种类和联系方式。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生从联系的角度分析问题。
4. 实践演练：让学生运用联系的观点解决实际问题。
五、教学评价：1. 学生对联系的概念和特点的理解程度。
2. 学生运用联系的观点分析问题的能力。
3. 学生运用联系的观点解决实际问题的能力。
六、教学资源：1. 教学PPT。
2. 典型案例。
3. 练习题。
七、教学步骤：1. 引入：通过举例说明什么是联系，引发学生对联系的思考。
2. 讲解：详细讲解联系的概念、特点、种类和联系方式。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生从联系的角度分析问题。
4. 实践演练：让学生运用联系的观点解决实际问题。
八、作业布置：2. 选择一个实际问题，运用联系的观点进行分析。
九、教学反思：1. 学生对联系的概念和特点的理解程度。
2. 学生运用联系的观点分析问题的能力。
3. 学生运用联系的观点解决实际问题的能力。
十、拓展阅读：1. 联系的哲学原理。
2. 联系在社会科学中的应用。
3. 联系在自然科学中的应用。
六、教学案例：1. 分析典型案例一：探讨疫情对全球经济的影响，引导学生从联系的角度分析疫情与经济的关系。
2. 分析典型案例二：分析环保政策与企业发展的联系，引导学生从联系的角度分析环保政策对企业的影响。
七、练习与讨论：1. 练习题一：根据联系的种类和联系方式，判断给出的实例属于哪种联系。
2. 练习题二：运用联系的观点，分析一个实际问题，并提出解决方案。
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《用联系的观点看问题》预设教学设计
一、课程分析：
本课内容是《生活与哲学》第三单元第七课第二框《用联系的观点看问题》。
主要学习内容有：坚持整体与部分的统一；掌握系统优化的方法等。
本课内容是《生活与哲学》第三单元的重要知识点。
对这一框题问题的解决，揭开了唯物辩证法的神秘面纱，为进一步讲授发展观做了铺垫。
本框题是所在单元的起始点，是单元的最基本的知识目标之一，是对联系的普遍性、客观性、多样性应用和深化，是如何正确看到我们与周围世界联系问题在世界观上的升华。
依据新课程标准和学生实际情况确定本节课的学习的重点和难点是：学会用联系的观点看问题；理解整体和部分是辩证统一的关系及其方法论要求；掌握系统优化的方法。
二、学情分析
我所教的班级是普通平行班。
学生总体来说，基础知识比较薄弱，而且学习习惯也不是很好。
所以对于他们来说哲学知识感觉比较抽象，学习起来有一定难度。
另一方面学生此前已学过唯物论的基本知识，和辩证法部分《世界是普遍联系的》一课，本课作为前一节课的方法论，学生学习本课有一定的延续性。
此部分内容与生活密切相关，学生学习将有一定的兴趣，他们也已经具备了一定的自学能力和运用观察、讨论等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力，而且随着所学知识的增加,他们的抽象思维能力也在逐步提高,这也为学生学习本课奠定了
一定的知识和能力基础。
三、设计思路：
诱思探究理论非常强调尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性,本课的教学就是在多媒体辅助教学的基础上，在诱思探究理论的指导下,使学生在教师的引导下,能积极主动地参与到整个课堂活动中来。
通过“创设情境——自主学习----合作探究---精讲点拨——归纳生成”的教学过程，让学生积极地参与到教学中，主动地探究、讨论问题，使各种能力得以培养和提升。
四、学习目标
1、能识记整体与部分的辩证关系；系统的含义与特征。
能理解系统优化的方法；掌握综合性思维方式。
2、能运用所学知识，剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。
4、能初步具有坚持和把握整体与部分辩证关系的能力，初步具有运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。
在处理问题时，既要看到整体与部分之间的联系又要看到它们的区别，掌握系统优化的方法，学会运用综合性的思维方式认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。
五、教学流程
（一）创设情境导入新课
[课件投影]坐井观天和盲人摸象的图片，设问：他们共同犯了一个什么错误？
[设计意图]用学生相对来说比较熟悉的事例创设情境导入新课，容易激发学生的学习兴趣，调动学生的学习本课的积极性。
（二）、结合学案自主学习，初探知识
让学生自己在阅读教材的基础上，有针对性的完成学案上的填空部分。
[设计意图]这样做有利于培养学生的阅读能力及自学能力。
（三）、合作探究，精讲点拨，深化认识
1、分析下列句子体现什么哲学道理：（注意用本框题的知识来回答）
2、归纳总结整体与部分的辩证关系原理及其方法论要求
[设计意图]通过表格的形式，掌握整体与部分的辩证关系原理及其方法论要求。
3.运用掌握系统优化的方法要求分析田忌赛马的故事。
（1）为什么田忌不在意一匹马的比赛结果？
（2）田忌为什么要根据对方的部署，调整马匹的出场顺序？
（3）调换后的马匹出场顺序与原来的出场次序相比有何优点？
（4）整体功能总是大于部分功能之和吗？举例说明。
[设计意图]结合实际案例，突出重点，突破难点，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
4、回归生活
妈妈让小明给客人烧水沏茶。
洗水壶用1分钟，烧开水用15分钟，洗茶壶用1分钟，洗茶杯用1分钟，拿茶叶用2分钟。
小明估算了一下，完成这些工作用20分钟。
为了使客人早点喝上茶，按你认为最合理的安排，多少分钟就能沏茶了？
[设计意图]把所学知识和生活实际联系起来，强化学生的认识。
5、能力拓展
分粥
有七个人曾经住在一起，每天分一大桶粥。
要命的是，粥每天都不够。
一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。
于是每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。
后来他们推选出一个道德高尚的人出来分粥。
强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟瘴气。
然后，大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，但互相攻击扯皮下来，粥吃到嘴里全是凉的。
你能想个办法让他们尽量分的平均，而且都能吃上热粥吗？
[设计意图]进一步强化重点知识，拓展学生的能力。
（四）、课堂小结
[设计意图]让学生自己归纳总结本节课所学知识，帮助学生建构一定的知识体系。
（五）、板书设计
二、用联系的观点看问题
（一）坚持整体与部分的统一
1.整体与部分的含义
2.整体与部分的辩证关系
3.整体与部分的辩证关系的方法论要求
（二）掌握系统优化的方法
1.系统概念和基本特征
2.掌握系统优化方法必须做到三个方面
3.用综合思维方式来认识事物
[设计意图]提纲挈领，帮助学生明确本节课的所学知识。
（六）、随堂检测巩固知识
单项选择题
1、黑格尔说：“割下来的手就失去了它的独立的存在……只有作为有机体的一部分，手才获得它的地位。
”这说明 ( )
①整体和部分是相互依赖、不可分割的②部分离不开整体，但整体可以离开部分。
③整体和部分的地位是完全等同的④只有把部分放到整体中去，才能正确地认识部分的性质。
A、①③
B、①④
C、②④
D、①②
2、苏轼在《琴诗》中写道：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”诗中琴、指头、琴声三者之间的联系表明（）A、事物与事物之间是有区别的B、系统与要素是可以相互转化的
C、整体具有部分所不具有的功能
D、整体功能总大于部分功能之和
3、古人云：“不谋全局者，不足以谋一域；不谋万世者，不足谋一时。
”这就告诉我们( )
A、在认识和处理问题时，必须树立整体观念和全局思想
B、必须重视局部的作用
C、联系具有客观性
D、事物的联系具有多样性4、北京航天飞行控制中心主任在总结成功完成我国首次月球探测工程测控任务的经验时指出，参与测控任务的数十个单位，加强科学统筹，注重协同配合，科学整合力量，优化资源配置，形成了一盘棋、一股劲、一条心的良好局面。
这启示我们（）
①要立足整体，树立全局观念②整体的功能就是部分功能的简单相加
③要统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标④整体的功能总是大于部分功能之和
A、①②
B、③④
C、①③
D、②④
非择题
在山东省“十一五”规划中，把全省的区域布局规划为“一群一圈一带”。
“一群”是指东部的“半岛城市群”，以青岛为中心，范围包括8个地级市，突出“开放、融合、发达”的区域特色，使之成为全国开发程度最高、发展活力最强、最具核心竞争力的地区之一。
“一圈”是指济南都市圈，以济南为中心，带动辐射周边地区，使之成为全省经济发展的新的增长点。
“一带”指的是鲁南城市带，涵盖临沂、济宁、枣庄等地市，充分发挥地理位置和资源优势，使其成为重要的能源和煤化工基地、优质农产品加工基地和商贸物流基地。
“一群一圈一带”互为依托、实现联动、共同促进山东经济社会的发展。
山东省的区域经济布局是如何体现系统优化的方法的？
[设计意图]通过做一些具体的练习题，及时巩固所学知识。
六、教学反思。