幼小衔接背景下的幼儿习惯培养
幼小衔接视角下幼儿学习习惯养成的实践与研究
幼小衔接视角下幼儿学习习惯养成的实践与研究摘要:幼儿向小学生的过度就是幼小衔接，幼儿园与小学必经是两个不同的学习阶段，能够看出在这一过程之中，良好的学习习惯对幼儿的成长有着十分重要的作用以及意义，对幼儿来说，要从小形成一种探索陌生世界的意识，这是好奇心的驱使，幼儿要明确自己在探索过程之中，会遇到的具体问题，并及时向自己身边的大人或者老师进行求助，并在求助的过程之中，能够逐渐形成一种良好的学习习惯，这一习惯的形成能够让幼儿在未来的课程学习以及游戏活动之中，都处于一种有利的地位，而且幼儿也能够在学习的过程之中，能够逐渐加深自己所学课程的整体印象。
关键词:幼小衔接；幼儿；学习；习惯前言:幼儿在向小学生过渡的过程之中，幼儿接触社会的时间越来越多，幼儿的表现也会被幼儿教师所关注，比如幼儿在听讲或者参与活动的过程之中，幼儿教师都会在旁引导，引导的目的就是让幼儿形成良好的学习习惯，并让幼儿能够在未来的课程学习之中，能够对课程知识有着整体的印象，并为今后形成一种良好的学习习惯以及学习意识等提供合理化的依据以及借鉴。
一、幼小衔接中幼儿良好学习习惯培养的重要性幼小衔接中幼儿良好学习习惯培养的重要性，主要可以体现在以下的三个方面。
首先，幼儿园的学习习惯对于小学的学习是非常重要的。
在幼儿园，孩子们可以通过老师的引导和家长的监督逐渐形成规律的作息时间和学习习惯，如按时睡觉、按时吃饭、按时完成任务等，这些都是孩子们在小学阶段必不可少的习惯。
其次，幼儿园的学习习惯可以培养孩子们的自我约束能力，这对于未来的学习和生活都非常重要。
比如，学习中的自我规划、自我管理和自我评价等能力，都是从幼儿园开始培养的。
这些能力能够帮助孩子更好地适应小学的学习和生活，增强自信心和自尊心，养成良好的人生态度。
最后，良好的学习习惯对于孩子的心理健康和家庭和睦关系也有积极的影响。
通过培养良好的学习习惯，孩子能够更好地控制自己的情绪，提高自己的自我意识和自我管理能力，进而促进家庭和睦关系的发展。
幼小衔接中对幼儿生活习惯准备指导教案
幼小衔接中对幼儿生活习惯准备指导教案在幼小衔接中，对幼儿生活习惯的准备是非常重要的，它涉及到孩子的日常生活、行为规范和社交技能等方面。
为了帮助教师准确指导幼儿的生活习惯养成，下面将提供一个幼小衔接教案的范例。
一、教案背景及目的在幼儿园阶段，幼儿的生活习惯开始形成，但仍需要在小学阶段进一步培养和加强。
这个教案旨在帮助教师了解幼儿园和小学阶段生活习惯的差异，合理安排幼儿的过渡，引导幼儿适应小学生活，建立良好的生活习惯。
二、教学内容1. 从幼儿园到小学的生活习惯变化2. 幼儿园阶段的生活习惯培养3. 小学阶段的生活习惯养成三、教学步骤及方法1. 从幼儿园到小学的生活习惯变化a. 分析幼儿园和小学生活的不同之处，如用餐、睡眠、卫生习惯等。
b. 启发幼儿思考这种变化所带来的影响和挑战。
c. 引导幼儿积极面对生活变化，逐渐适应小学生活的习惯。
2. 幼儿园阶段的生活习惯培养a. 分析幼儿园生活习惯培养的重要性，如按时吃饭、午休等。
b. 使用图片、游戏等多种形式，帮助幼儿理解和接受生活习惯的指导。
c. 在幼儿园中设立生活习惯指导的小组活动，让幼儿互相学习、观察和评价。
3. 小学阶段的生活习惯养成a. 引导幼儿理解小学生活习惯的重要性，如守时、整洁、礼貌等。
b. 教授并示范小学阶段的常见生活习惯，如整理书包、按时完成作业等。
c. 鼓励幼儿在家庭和学校中实践所学的生活习惯，以养成良好的生活习惯。
四、教学评估1. 观察幼儿在幼儿园和小学中的行为举止，评估其生活习惯的养成情况。
2. 制定评估表，记录幼儿在生活习惯方面的进步和需要改善的地方。
五、教学延伸1. 配合家长，与家庭共同培养幼儿的生活习惯。
2. 每月定期开展生活习惯培养的集体活动，如整理书包比赛、幼儿评选等。
六、教学小结通过幼小衔接中的生活习惯准备指导教案，帮助教师了解幼儿园和小学阶段的生活习惯差异，逐步培养幼儿的生活习惯，促进他们顺利适应小学生活。
同时，教师还应关注幼儿个体差异，因材施教，为每个幼儿提供个性化的生活习惯培养指导，以帮助他们建立自信，健康成长。
小学生幼小衔接生活习惯养成汇报材料
小学生幼小衔接生活习惯养成汇报材料
一、前言
幼儿园的生活习惯培养为我进入小学打下了坚实的基础，让我
能够更好地适应小学生活。
在小学中，我也通过不断努力养成了
更多良好的生活习惯。
二、课堂学习
在学校中，我积极参加各种课堂活动，认真听讲，遵守纪律，
不打闹、不讲话、不玩手机。
并且要求自己完成作业和课后阅读，养成了良好的学习习惯，不断提高自己的学习成绩。
三、周末生活
在周末和假期中，我也会参加各种有益的活动，锻炼身体、丰
富爱好、提高自己的综合素质。
同时，我也会根据自己的需要制
定计划，做好时间管理，避免浪费时间。
四、个人卫生
在日常生活中，我也注重个人卫生，每天起床后会刷牙、洗脸、梳头，保持衣着整洁。
同时，我还会注意饮食卫生，避免暴饮暴食、垃圾食品等不良习惯。
五、环保意识
我还具有强烈的环保意识，会从自我做起，养成垃圾分类、节
约用水和电等环保习惯。
同时，也会积极参与课堂和社区环保活动，为保护环境尽一份力。
六、结语
良好的生活习惯是我们必须养成的重要品质。
在今后的成长过
程中，我还会继续努力，在各方面都做到更好，争取成为更好的
自己。
幼小衔接中幼儿良好学习习惯培养的实践研究
幼小衔接中幼儿良好学习习惯培养的实践研究幼小衔接是教育领域的一个重要环节，具有对孩子未来学习和发展起到至关重要的作用。
幼儿时期是培养孩子良好学习习惯的关键时期之一，这些习惯将在孩子未来的学习生涯中发挥重要作用。
本文将对幼小衔接中幼儿良好学习习惯的培养进行实践研究，探讨如何在幼儿教育中促进学习习惯的培养，以提高幼儿的学习效果和未来的发展。
一、幼儿学习习惯的重要性良好的学习习惯对孩子的学习和发展具有重要的影响。
由于幼儿时期的学习是在家庭和幼儿园这两个不同的环境中进行的，幼儿学习习惯的养成需要家庭和幼儿园的共同努力。
幼儿学习习惯包括学习自觉性、自主性和专注力等，这些习惯对于孩子未来的学习和成长具有重要的影响。
1.学习自觉性学习自觉性是指孩子能够自觉地利用时间进行学习，有计划地安排学习时间和学习任务，能够及时地完成学习任务。
培养学习自觉性的关键是让孩子养成良好的学习习惯，学会自主地进行学习，主动地选择学习内容和学习方法。
2.自主性自主性是指孩子具有自我决定和控制学习的能力，在学习过程中能够独立地思考和解决问题。
培养孩子的自主性需要给予孩子充分的自由，让孩子根据自己的兴趣和能力进行学习，引导孩子学会自主选择学习内容和学习方法。
3.专注力专注力是指孩子能够长时间地集中注意力进行学习，不受外界干扰。
培养孩子的专注力需要多样化的教学方式和有效的教学方法，激发孩子对学习的兴趣，增强孩子的学习动力。
为了培养幼儿的良好学习习惯，需要在幼儿园教育中采取一系列有效的培养策略。
下面将介绍几种常见的培养策略。
1.创设良好的学习环境良好的学习环境是培养幼儿学习习惯的基础。
在幼儿园中，需要创设一个有利于学习的环境，包括安静、整洁、明亮的学习场所，让孩子能够在这样的环境中集中注意力进行学习，提高学习效果。
2.鼓励孩子自主选择学习内容和学习方式3.多元化的教学方式多元化的教学方式是培养孩子多样化学习习惯的关键。
在幼儿园教育中，应该采用多种教学方式，包括教师讲解、互动问答、小组合作、游戏等，以激发孩子的学习兴趣，增强孩子的学习动力。
幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究
幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究随着教师和家长的教育理念的更新，更多的家长和教师开始重视对幼儿小学生活适应能力的培养。
但是，幼儿步入小学生活后，依然有诸多不适应，这些不适一方面来自新的学习方式的变化，一方面源自陌生环境。
当然，还有部分幼儿在步入小学生活时并不具备适应小学生活的能力和素养。
在幼儿和小学教育之间的差别认识中，幼儿教师的把握并不是十分可观。
1.幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养现状1.1 幼儿园、小学的“分离式”脱链。
一方面，部分小学忽视了幼小衔接在学段衔接中的重要作用，未形成低学段缓慢过渡的衔接意识;部分小学低年级教师在课时压力和年级竞争中，会放大幼儿园或校外培训机构对幼儿知识的传授，主观上认为孩子都有了拼音、数字等知识基础，小学教学零起点失去了现实基础。
另一方面，部分幼儿园也存在着幼小衔接“单打独斗”的现象，他们往往按照既定的主题方案开展教学，与小学共同的研讨交流不足，主动去了解和对接小学阶段的教学任务、学习方式做的还不充分。
这就形成小学和幼儿园在幼小衔接方面联手的“脱链”，在两个学段教育的深入探讨上存在弱化倾向。
1.2 缺乏规律的作息和学习习惯。
在幼儿园中，幼儿所开展的学习活动较为开放，要求也相对较为宽松，同时，学习任务和负担也相对较弱。
而步入小学生活之后，幼儿需要独立完成教师发放的作业，有一定挑战性的学习任务让部分幼儿感到难以适应，幼儿面临学习难题和学习任务时会开始退缩、排斥和厌倦。
认为小学生活任务重、压力大的幼儿在行为上可能会产生一定的退行的现象。
同时，部分幼儿在此之前可能养成了不规律作息的习惯，不能按照教师要求完成逻辑活动、阅读任务，因而个体适应小学生活所必备的学习能力也相对欠缺，这种现状会加剧幼儿排斥小学生活的行为。
2.根据幼小衔接视角观察幼儿学习习惯的特点2.1 自控力较差，无法集中注意力和观察力。
幼儿的心理尚未发育成熟，这也就是自控能力差的成因，最直接的表现就是对于被自己感兴趣的事物轻易的吸引去了注意力，且注意力易于分散。
幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的培养策略
**幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的培养策略**大班幼儿，这片充满活力与探索的土地，如同一片广袤的草原，等待着我们去探索和耕耘。
在这片草原上，幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的培养策略，就像是一场科技创新的风暴，吹散了传统教育模式的束缚，为孩子们的成长带来了新的希望。
那么，如何培养大班幼儿的学习习惯，我们又该如何实践这一理念呢？本文将试图探讨这个问题，以期为幼儿的成长带来一些思考和启示。
首先，幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的培养策略，如同一场春雨，滋润着这片沃土。
这种策略，关注孩子们的全面发展，通过创新的政策和措施，提高教育质量，促进孩子们的全面发展。
这种关注，就像是为这片沃土注入了一股清泉，让教育在这片土地上茁壮成长。
然而，幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的培养策略并非易事。
这就如同攀登高峰，需要我们克服重重困难，才能到达顶峰。
在实践过程中，我们需要关注几个关键的方面。
首先，我们需要关注学习习惯的培养。
学习习惯，就像是培养的基石，能够为孩子们的成长提供有力的支持。
通过培养良好的学习习惯，我们能够激发孩子们的好奇心和探索欲，提高他们的学习效果。
其次，我们需要关注学习环境的创设。
学习环境，就像是培养的灵魂，能够直接影响到培养的效果。
通过创设有利于学习习惯培养的学习环境，我们能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
最后，我们需要关注家长和教师的参与。
家长和教师，就像是对培养保障的体现，能够为孩子们提供稳定的支持。
通过加强家长和教师的参与，我们能够促进孩子们的全面发展，确保培养的顺利进行。
同时，我们也要看到，幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的培养策略并非孤立无援。
这就如同一场盛大的慈善盛宴，需要我们共同努力和参与。
政府、社会、家庭和个人，都是幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的培养策略的重要力量。
政府需要制定合理的政策，提供支持和引导；社会需要关注策略的发展，提供更多的支持和帮助；家庭需要关注孩子的成长，提供关爱和支持；个人需要关注策略的实践，提供积极参与。
幼小衔接视角下大班幼儿良好习惯的培养策略
幼小衔接视角下大班幼儿良好习惯的培养策略在幼小衔接教育中，培养幼儿良好的习惯是非常重要的一环。
大班幼儿正处于身心发展的关键阶段，他们的行为习惯、学习习惯等都会对他们未来的发展产生深远的影响。
要从幼儿兴趣出发，制定科学合理的培养策略，帮助幼儿养成良好的习惯是非常必要的。
一、创设良好的教育环境良好的教育环境是培养幼儿良好习惯的基础。
大班幼儿正处于对外界环境接受能力强的阶段，通过创设积极的教育环境，可以有效引导他们形成良好的行为习惯和生活习惯。
教师要注重教室环境的整洁、布置和美化，激发幼儿的学习兴趣。
要营造积极的学习氛围，让幼儿在快乐、和谐的环境中感受到学习的乐趣，从而自觉养成良好的学习习惯。
二、激发幼儿学习的主动性大班幼儿渴望获取新知识，他们有较强的好奇心和求知欲。
教师要注重激发幼儿学习的主动性，引导他们主动探索、自主学习。
在日常教学中，教师可利用启发式教学法，引导幼儿主动参与学习，通过教师的引导和激发，让幼儿能够主动探索和学习，从而养成主动学习的习惯。
三、建立规范的行为准则幼儿的行为习惯是在日常生活和学习中逐渐形成的，教师要引导幼儿建立规范的行为准则。
可以通过一些小组活动、角色扮演等形式，让幼儿逐步认识到规范行为的重要性，明确良好行为的价值和意义。
教师要及时对幼儿的不良行为进行指导和纠正，让他们意识到自己的错误，并发挥积极性主动改正。
通过建立规范的行为准则，逐步养成良好的行为习惯，让幼儿变得懂礼貌、懂规矩。
四、关注幼儿的情感和态度大班幼儿就是要培养其良好性格和积极态度，所以与其单纯灌输知识相比，更需要教师关注幼儿的情感和态度。
教师要通过日常活动和教育教学，引导幼儿树立正确的人生观、价值观和世界观，培养其积极向上的心态和良好的情感表达能力。
也要注重对幼儿的情感关怀，让他们感受到家庭和学校的温暖，建立良好的师生关系，从而能够更好地积极面对生活，养成良好的情感和态度习惯。
五、家园合作，形成合力幼儿的习惯养成需要家庭、学校、社会等多方共同努力，家园的合作尤为重要。
幼小衔接中幼儿良好学习习惯的培养
幼小衔接中幼儿良好学习习惯的培养幼小衔接是指幼儿园与小学之间的过渡期。
在这个时期，孩子们需要适应新环境、学习新知识、培养新的学习习惯。
幼小衔接的成功与否对孩子未来的学习和发展有着重大的影响。
因此，培养幼儿良好的学习习惯，成为了幼小衔接过程中的一项重要任务。
首先，幼儿园与小学的学习环境不同，幼儿需要适应新环境。
这时家长和老师需要帮助孩子了解小学的学习环境和规则，让孩子有一个先入为主的认识。
然后在幼儿园进行相关的教育培训，如小学基础知识和技能的学习，习惯养成等。
这样可以为孩子在小学的学习中提供基本的帮助和支持。
其次，幼儿园的教育注重的是玩耍、交流、自由探索，小学的教育则需要更多地关注学习内容的深度和广度。
因此，幼儿需要在幼儿园时养成一些良好的学习习惯。
例如：定时作息、整齐干净的书包桌面、自觉维护好物品、课堂专注、独立思考问题等。
在此基础上，孩子在小学也能够自觉培养好学习习惯，更好地适应小学的学习生活。
第三，亲子沟通是培养幼儿良好学习习惯的关键。
幼小衔接时期，孩子的独立性逐渐增强，但同时仍需要家长的指导和支持。
家长需要和孩子建立良好的沟通渠道，了解孩子的学习、生活习惯，并适时进行引导和纠正。
在引导孩子学习、培养良好学习习惯时，家长应该把握好度，不要过分强调“考试成绩”或者“赢得比赛”，更要重视孩子的学习兴趣与好奇心，为孩子打造一个良好的学习氛围。
最后，学校和社会力量也要共同配合，提供更加完善的幼儿园与小学之间的衔接机制。
学校可以通过课程设置、教育理念沟通等方式，引导幼儿进入小学，社会力量则可以通过各种渠道提供有关幼小衔接的指导和培训，建立多元化的帮助机构体系，让幼儿更好地适应小学。
总之，幼小衔接是一个需要多方合力共同配合的工程，而培养良好的学习习惯则是其中的关键。
家长、老师、学校及社会可以通过相应的措施，对孩子适应小学、培养好学习习惯提供更好的支持和帮助。
让孩子们在这个过程中，能够充分发展自己的潜力，成为有爱心、有耐心、勤奋好学的优秀公民。
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幼小衔接背景下的幼儿习惯培养
2 山东省潍坊市临朐县城关街道谭马小学262600
摘要：幼小衔接指的是幼儿教育和小学教育的衔接，解决好幼小衔接问题，
对于促进人的可持续发展，提高教育质量有着重要的意义。
基于此，本文对幼小
衔接背景下的幼儿习惯培养进行简要研究。
关键词：幼小衔接；幼儿习惯；学前教育；家园共育
引言：随着教育理念的更新，幼小衔接问题已经越来越受到教师和家长的关注，而其中良好学习习惯的养成则成了幼小衔接的关键，养成良好的学习习惯将
让幼儿终身受益。
学习习惯是指学生在学习情景中通过反复练习养成的相对稳定
的自动化行为模式，学习习惯具有后天形成性和稳定性，具备正向作用的学习习
惯就可以称其为“好习惯”。
“21天美丽行动”习惯养成教育是幼儿园着力打造
的一项特色活动，如何把良好学习习惯和“21天美丽行动”有机结合，是本研究
的重点。
一、家园同盟，制定目标
通过访谈和问卷调查，幼儿园明确了幼小衔接过程中幼儿学习习惯养成的5
个内容。
根据大班能宝贝”培养目标，将5个美丽行动定为能整理、能书写、能
倾听、能完成和能表达。
以张家港市塘桥中心幼儿园园训“走好每一步”为“魂"，以班级为单位，每个活动坚持21天。
幼儿园将5个美丽行动的目标做了细化。
（1）能整理:了解书包的结构功能，天天背书包入园;学会独自分类和整齐
摆放主要的学习用品，如文具盒、纸巾、水杯、蜡笔等。
（2）能书写:能在游戏记录和数学操作等需要书写的情况下做到“一寸一拳
和一尺”，身正肩平头不歪;用“一抵二压三衬托”的口诀练习握笔，握笔姿势
既稳且活;用正确的写字姿势感知、涂写、模拟运用文字或符号，对书写活动感
兴趣。
（3）能倾听:明确“听"的重要性，听是尊重，是理解;听清老师和同学发言，脑子里不想其他事;在听取别人意见时，不盲从，能选择性地接受。
（4）能完成:能认真完成教师在活动中布置的每项任务;积极主动地参与到
亲子作业中，知道做作业是自己的事情;记住老师的一些口头要求，如完成安全
平台、家园联系单等，有效帮助家园沟通。
（5）能表达:活动中不开小差，争取每天举手发言一次，声音洪亮;积极参
与班级内我是小主播"天气播报员“小小营养师”等活动;结成“阅读小组”，每
日阅读，和同伴一起谈论图书的有关内容。
活动源于幼儿园的发起，但要取得良好的成效还需要家长的配合。
在确定了
美丽行动养成目标之后，幼儿园鼓励家长根据自己孩子的具体情况，制订美丽行
动计划。
有的家长表示，幼儿园从良好习惯的养成出发，着重对孩子素质和基本
能力的培养，这样的活动是非常有效的。
有的家长则感叹当初自己的老师和父母
没有及时关注自己的握笔姿势和坐姿，导致自己现在的握笔姿势都是错的，而且
现在孩子的近视率特别高，所以“能书写’是美丽行动的首选。
在经过自己的慎
重考虑后，每个家长都认领了一两个美丽行动目标，立志成为孩子幼小衔接过程
中好习惯养成的监督者和支持者。
二、多维持，坚持行为
同伴间温暖的相互鼓励，是幼儿们前进的动力。
教师经常能看到幼儿们驻足
在打卡展板前，专注地数着自己得到了几个方圆贴纸，和好朋友的贴纸数比一比，然后或是相视一笑，或是温暖鼓励。
良性的竞争让每个幼儿动力满满。
“今天，小H的书包是自己整理的哦，你们看，是不是特别整齐呢!”我在
朋友圈看到小X每天都练习写拼音哦，真的了不起!"“你们瞧，这是小L和妈妈
一起完成的调查表，这些画都是小L自己画的呢，是不是很厉害?”在教师切中
要点的表扬声中，幼儿们信心大增，为了继续保持优秀而做得更好。
表扬能激励
幼儿，而适度的提醒和批评也能成为幼儿的助力。
对于那些稍微有些放松的幼儿，教师可以善意提醒:“小X，你要加油了哦，向小Y一样专心听，你会学到更多本
领!”对于那些总是忘记的幼儿，教师可以温馨提示:“小N，今天要提醒爸爸做
安全平台哦，这是今天的小任务，千万要记住咯!”幼儿在教师的肯定和提醒中
收获坚持的动力，明确了努力的方向。
“宝贝，加油哦，你看，妈妈每天在朋友圈为你打卡，大家都为你点赞
呢!”“宝贝，我会陪着你一起努力，期待你第22天的蜕变。
”“加油，孩子，
等你完成打卡，爸爸带你出去旅游哦，好习惯会让你一生受益。
”家长们都给予
了孩子积极的鼓励和支持，为孩子们的坚持保驾护航。
同伴、教师、家长，多方
合力，关注每一个孩子的行动，运用多元的教育方式，以行为训练为切入点，以
表扬鼓励为主要手段，激励孩子完成21天打卡，使幼儿养成了好习惯。
三、晾晒评价，品尝成功
成功是甜的，幼儿们通过努力与追求获取的成绩，等着他们自己品尝，教师
只需要搭建平台。
橱窗里，是幼儿们21天美丽行动的掠影;展板上，是各班“美
丽之星”的介绍;大厅里，幼儿们打卡的记录依然清晰;教室里，幼儿们在畅谈自
己的经历与感悟;走廊里，教师在为打卡成功的幼儿颁奖拍照....目光所及，都
是对幼儿们亲身参与的肯定。
根据班级统计，在为期两个多月的“幼小衔接一一
大班学习习惯培养”美丽行动中，张家港市塘桥中心幼儿园的幼儿全部参与其中，93%的幼儿完成至少一项打卡内容，57%的幼儿完成了五项打卡，成果喜人。
学习
习惯是影响学习效果的重要因素，幼儿园教育与小学教育虽然属于不同阶段的教育，但同属于一个不可分割的整体，而良好的学习习惯是幼小衔接顺利过渡的必
备条件。
本次21天美丽行动为幼小平稳过渡、合理衔接提供了保障。
结论：乌申斯基说过:“良好的习惯是人在神经系统中存放的道德资本，这
个资本会不断地增值，而人在其整个一生中，就享用它的利息。
”21天，只是一
个起点，以此为基，持续巩固，才能养成良好的习惯。
21天过去，第一个好习惯
初步养成，下一个美丽行动等着幼儿们继续挑战。
参考文献：
[1]毛卫虎.“小学,你好!”——上饶市广丰区河北幼儿园开展“幼小衔接”
校园参观日活动[J].江西教育,2019(29):82.
[2]林倩,郑勇军.幼小衔接背景下幼儿数学认知能力的发展和培养[J].景德镇学院学报,2019,34(04):132-136.。