光与热教案
光与热的教案推荐7篇
光与热的教案推荐7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作方案、工作总结、心得体会、演讲稿、合同协议、条据书信、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, insights, speeches, contract agreements, policy letters, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!光与热的教案推荐7篇在设计教案时，我们应该根据学生的学习能力和学习需求，选择合适的教学资源和教学策略，教案的准备可以帮助我们更好地组织教学内容，确保教学的系统性和完整性，本店铺今天就为您带来了光与热的教案推荐7篇，相信一定会对你有所帮助。
光与热教案
光与热教案光与热教案I. 教案目标：1. 理解光与热的概念及其相互转换的原理；2. 了解光的传播特性和热的传导特性；3. 掌握光与热的实际应用。
II. 教学材料：1. PowerPoint幻灯片；2. 实验材料：手电筒、镜子、黑纸、温度计。
III. 教学过程：Step 1：导入1. 观看光与热的相关视频，并让学生思考以下问题：- 光和热有什么共同点和不同点？- 光和热能互相转化吗？2. 向学生简单介绍光与热的概念。
Step 2：讲解光的传播特性1. 利用幻灯片向学生介绍光的传播特性：- 光是通过波的形式传播的；- 光传播的速度很快，约为每秒30万公里；- 光是直线传播的，遇到障碍物会发生反射、折射和衍射。
2. 以手电筒、镜子和墙壁为例，进行示范：- 将手电筒对准墙壁，观察光线传播的直线特性；- 用镜子对准光线，观察光线的反射特性；- 改变镜子的角度，观察光线的折射特性；- 用小孔挡住部分光线，观察光线的衍射特性。
Step 3：讲解热的传导特性1. 利用幻灯片向学生介绍热的传导特性：- 热是通过分子间碰撞传播的；- 热传播的速度较慢，取决于物体的导热性能；- 热可以通过导热、对流和辐射等方式传导。
2. 进行实际示范：- 将手放在一块金属板上，观察热的传导；- 将手放在一杯热水中，观察热的对流。
Step 4：光与热的转换1. 向学生解释光与热的相互转换原理：- 光可以被物体吸收，转换为热能；- 热能可以转换为光能，例如灯泡发光。
2. 进行实例讲解：- 学生在黑纸上晒太阳，观察黑纸变暖的过程；- 学生将温度计放在灯泡附近，观察温度计的温度变化。
Step 5：实践活动1. 将学生分组，并要求他们设计一个实验，来验证光与热的相互转换。
2. 学生在每组的指导下，进行实验操作，并记录实验结果。
3. 每组学生依次向全班展示他们的实验结果，并进行讨论。
Step 6：归纳总结1. 让学生回答以下问题：- 光和热有什么共同点和不同点？- 光和热能互相转换吗？- 光和热有什么实际应用？2. 总结光与热的概念、传播特性和相互转换原理，并强调实际应用。
光与热教案_
《光与热》教学设计【教学目标】科学概念1.许多光源在发光的时候也在发热。
2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
3.光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法1.对光和热的关系作出推测2.通过用多面镜子和一面镜子照射来探究光与热的关系情感、态度、价值观1.认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活.【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜、火柴【教学重、难点】认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热【教学方法】谈话法、实验法、探究法【教学过程】一、导入1.教师出示"开启的白炽灯",让一名学生走近,用手来感觉它的温度.问:你感觉到了什么?(热) 教师述:许多光源在发光的时候也在发热,比如,太阳、蜡烛、白炽灯等属于“热光源”.还有一些光在发光的同时不发出热量如,萤火虫、水银灯等属于“冷光源”。
2、教师述：光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？这正是我们今天要研究的问题.板书课题:“光与热”二、光的强弱与温度1.让我们通过实际的实验来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2.师生共同归纳出实验的两大步骤第一步，观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同；第二步，用温度计分别测出它们的温度。
3、将小组实验数据记录在书上的表格中，并绘制柱状图。
4、实验提示：①使用温度计、平面镜时要小心划手.②镜子反射的光不要照到人的眼睛上.5、学生开始实验，教师一旁指导。
6、展示各实验小组的实验结果，出示各组记录的表格和绘制的统计图。
三、凹面镜和凸面镜的介绍1.用图例简单展示分析凹面镜和凸面镜的聚光原理.2.我们一起到太阳下来做实验二:在阳光下用放大镜使火柴点燃.3、教师强调：要拿放大镜调节与火柴的距离，找出最亮的光斑，对准火柴头。
第5课 《光与热》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重点】1.知道光的强弱与温度的关系。
2.根据自然规律能更好地应用于生活。
【教学难点】能设计实验探究光的强弱与温度的关系。
【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，引出疑问（预设：1分钟，室内）课前将手机架放置在讲台上，给学生在之后设计实验时一个暗示。
1.教师提问：同学们上节课我们学习了光的反射，我们知道光碰到镜面会改变传播方向。
现在，老师给大家都准备了小镜子，大家动手玩一玩。
2.教师顺势提问：老师发现有的同学很会玩，把几面镜子反射的光集中在一起了。
这些光会聚在一起会产生什么现象？设计意图：关注学生的前认知概念，创设愉快的学习氛围，既能巩固旧知识，又能激发学生主动探究的兴趣，保护学生的好奇心和求知欲。
二、提出假设，设计实验（预设：5分钟，室内）1. 光的强弱与温度的高低有什么关系？首先让学生针对这个问题结合亲身体会自由发言，提出猜想。
真是这样吗？这节课我们一起来学习第五课《光与热》。
（板书：5.光与热）设计意图：这个问题并不需要急于回答，而是引出课题，激发学生的探究期待。
2. 同学们已经谈了许多生活中的感受，但是用什么更具有说服力的科学方法来验证我们对光与热关系的猜想和感受呢？设计意图：激发学生探究的欲望，也让学生了解这节课所要探究的问题。
3.学生分小组开始讨论设计实验方案。
4.小组讨论时，教师巡视指导，鼓励学生拿着镜子操作一下，他们会发现手持镜子难以会聚光线。
光与热教学设计4篇(教科版光与热教学实录)
光与热教学设计4篇(教科版光与热教学实录)下面是收集的光与热教学设计4篇(教科版光与热教学实录)，供大家阅读。
光与热教学设计1学习目标①认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
课前准备①生字卡片。
指导写字的多媒体课件。
②矛和盾的图片。
③录音机及本课的朗读录音磁带。
第一课时启发谈话，揭示课题①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
初读课文，整体感知①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
②出示生字卡片，开火车请学生读。
③指读课文，读后评议纠正错误。
④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？质疑提问，初步释疑①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
④提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
指导写字①出示要求会写的14个字。
②重点指导7年左右结构的字。
持般攻炮坦战神a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b．多媒体演示这7个字的布局。
③学生写字，教师巡视，及时评议。
实践活动搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
第二课时复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题。
小学科学25《光与热》(教案)
小学科学25《光与热》（教案）【教案】小学科学25《光与热》一、教学目标：1. 了解光和热的基本性质；2. 能够区分光和热，知道光可以传播而热不能传播；3. 能够举例光和热的相互转化。
二、教学准备：1. PowerPoint课件，包括图片和简单动画效果；2. 黑板、彩色粉笔；3. 实验器材：凸透镜、放大镜、电灯泡。
三、教学过程：第一步：导入（5分钟）老师通过黑板上的题目“你知道什么是光？什么是热？”引出本节课的主题，鼓励学生尽可能多地回答。
然后，老师简要解释光和热的概念，并提出“光和热有什么区别？”的问题，引导学生思考。
第二步：展示和讲解（15分钟）老师播放PPT，依次展示光和热的特点和性质。
在讲解的过程中，老师鼓励学生互动，回答问题，并帮助学生理解光和热的区别。
重点讲解光能传播而热不能传播的原因，引导学生思考。
第三步：实验演示（20分钟）老师带领学生进行实验演示，使用凸透镜、放大镜和电灯泡等器材。
首先，老师用凸透镜放大一个学生的手指影像，引导学生观察光的传播；然后，老师用电灯泡演示热的传导，观察电灯泡的灯丝变亮。
通过实验观察，加深学生对光和热的区分。
第四步：巩固（10分钟）老师提出几个问题，让学生回答：光和热有什么区别？光和热能相互转化吗？请举例说明。
鼓励学生积极参与讨论和回答问题，确保每个学生都参与进来。
第五步：总结（5分钟）老师总结本节课的重点内容，并引导学生填写学习笔记。
鼓励学生自主思考，总结课堂所学，加深对光和热的理解。
同时，鼓励学生提出问题，有待下次课一起解决。
四、教学延伸：1. 布置课后作业，要求学生回答几道小题，巩固课堂所学；2. 鼓励学生进行更多的实验观察，深化对光和热的理解；3. 推荐有关光和热的科普读物，激发学生的科学兴趣。
五、教学反思：本节课采用了多种教学方法，通过导入、展示和讲解、实验演示等环节引导学生逐步理解光和热的概念，巩固区分光和热的能力。
通过实验演示使学生深入感受光和热的不同特点，提高了学生的观察力和实验操作能力。
一年级科学教案第六课太阳的光和热（五篇范文）
一年级科学教案第六课太阳的光和热（五篇范文）第一篇：一年级科学教案第六课太阳的光和热第六课太阳的光和热【教学目标】1、能用观察、实验的方法探究太阳是否会发光发热。
2、能用语言描述观察结果。
3、能说出太阳能够发光发热。
4、能简述探究过程和结论，并与同学讨论交流。
【教学重难点】重点：太阳能发光发热。
难点：理解太阳发热。
课时安排：一课时课前准备：材质、形状、大小相同的两个金属盘。
【教学过程】教学环节一、导入出示叔叔骑车的两幅图片，白天有太阳时穿着半袖，晚上时穿着长袖外套骑摩托车。
师：叔叔的衣着和驾驶的摩托车，在白天和黑夜有什么不同？二、探究与发现1、活动：看看大树，看看身边的实物，白天和黑夜有什么不同？2、师：如何证明太阳会发热，会用到什么材料？怎样来证明？学情预设应对策略补充与修改生：叔叔白天引导学生从穿着半袖，晚上穿光和热的角度思着长袖，晚上开着考为什么不同？摩托车。
鼓励学生善生：白天能看于观察生活，引导得见，晚上开不学生说出白天有见。
太阳，太阳能发光。
指导学生摸生：晒一会铁盘子时要慢慢放盘子，盘子会发到金属盘上，小心热。
烫手。
鼓励学生爱动脑，爱动手。
3、动手实验把盘子放到有阳光的地方晒一段时间，指导学鼓励学生认生动手操作。
生：我用到的真思考，动手能力4、表达与交是盘子，是铁做强，表达好。
流的，我发现盘子热师：“我用到了。
的材料是?，是? 做的，我发现了?” 鼓励学生善三、总结生：因为太阳于观察生活。
太阳能够发发光，所以屋里很光发热。
四、应用与以夏天沙子烫脚。
拓展师：我们知道了太阳能够发光发热，有哪些现象可以用今天的知识来解释。
板书：太阳能发光发热太阳的光和热第二篇：太阳的光和热太阳的光和热教学目标1、知道太阳可以发光发热。
2、能在教师引导下，利用多种感官观察和感受阳光下的多种现象。
3、能在好奇心的驱使下，对阳光下的物体表现出探究兴趣；增强强光下的自我保护意识。
教学重点：探究太阳光的强弱与温度的关系。
光与热教案
光与热教案
教案名称：光与热
教学目标：
1. 了解光与热的概念及其相互关系。
2. 掌握光与热的传播方式。
3. 能够区分光与热的性质。
教学重点：
1. 光与热的传播方式。
2. 光与热的性质。
教学难点：
1. 能够区分光与热的性质。
教学准备：
PPT、实验器材、教学板书。
教学过程：
Step 1：导入
1. 引入话题：请学生回答，太阳为什么会发光？光与热之间有什么关系？
Step 2：学习光与热的概念
1. 通过PPT展示，简要介绍光与热的概念和基本特征。
Step 3：光与热的传播方式
1. 列举常见的光的传播方式：直线传播、反射、折射、散射。
2. 通过实验演示或图片展示的方式，让学生观察光在不同介质中的传播情况。
3. 探讨热的传播方式：传导、对流、辐射。
Step 4：光与热的性质
1. 通过教师讲解或小组讨论的方式，引导学生区分光与热的性质。
2. 引导学生思考：光与热在物体上的作用有何区别？
Step 5：实验探究
1. 准备一个黑色物体和一个白色物体，用一个太阳能灯照射在它们上面。
学生观察并描述两个物体的变化。
2. 分析实验结果，引导学生思考：为什么黑色物体比白色物体更容易吸收光与热？
Step 6：总结与拓展
1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调光与热的关系和区别。
2. 提问拓展：光与热对生活有什么重要作用？。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《光与热》教案
教学目标：
科学概念
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源
3、光强温度就高，光弱温度就低
过程与方法
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
教学重、难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
教学准备
教师演示：凹镜、凸镜，镜子、温度计等相关课件及图片
教学过程
1、谈话导入
师：在生活中你一定看到许多物体在发光，谁来说说？
生：太阳、电灯…
师：在发光的同时你还感受到了什么？
生：发热、不发热
师：谁的说法才是正确呢？谁能解决？
师：其实许多光源在发光发热的时候也在发热，光源可以分为两类：一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等，而有的光源是冷光源，发光不发热，比如萤火虫、水银灯、日光灯等。
出示课件
师：许多光源在发光的时候也在发热。
太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖，光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
揭示课题:光与热
2、新知教授
（1）猜想
师：到底光的强弱与温度的高低有怎样的关系呢？谁能猜想一下？
学生自由说说自己的看法
师：刚才同学们说了那么多，到底你们的谁是对的呢？让我们通过实际的观测来验证我们的想法。
（2）自主阅读书本
（3）实验准备
师：首先我们的实验目的是什么？
板书：实验目的：底光与热之间有怎样的关系
实验器材：温度计、镜子。
实验步骤：
怎样能够得到光的强弱呢？
生：用不同面的镜子照射。
师：每次用几面镜子？
师：第一次可以不用镜子，以后每次增加一面镜子。
增加三次就可以了。
师：怎样知道温度的高低呢？一般我们用温度计测量。
师：那在哪里进行实验呢？
（最好是比较大的场地，有一面或几面较长的背阴的墙面。
）
师：怎样实验呢？
师演示：一个生拿着镜子对着太阳，将镜子反射后得到的光照射在墙壁上，用温度计测量光斑的温度。
另外的同学记录书本上的实验表格。
实验步骤：1、找实验场地
2、用温度计分别测量不同面数镜子得到的温度。
3、记录实验数据
（4）实验结果分析
这是五（2）班的一名同学测量后得出的数据，大家来看看，为了更加直观发现实验现象，我们一起看看柱状图，你发现了什么？
阳光强，温度就高，阳光弱，温度就低。
（板书）
（5）凹面镜和凸面镜的介绍
师：你们还知道哪些镜子可以形成强光和高温？它们是怎样形成强光和高温？1）学生阅读书上的资料，并相互说说
课件介绍凸凹镜的原理，让生了解。
2）师：其实在很早以前聪明的人们就利用了这样的原理，给生活带来的极大的方便。
我们来看看。
展示课件
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
3、课堂小结
师：同学们，你们有什么收获呢？
板书设计
光与热
假设：光强温度就高，光弱温度就低
实验目的：研究光的强弱与温度高低之间的关系
实验器材：镜子、温度计
实验步骤：
结论：阳光强，温度就高，阳光弱，温度就低。