写好文章的开头与结尾

写好文章的开头与结尾写事文章的开头没有固定的格式，一个好的开头，不仅要根据文章的内容、体裁、风格来选择恰当、合适的形式，还要切合主题，不落俗套。

开头的方法千变万化，常用的开头方法，大致有以下几种：一、落笔就直接点题。

如小学语文课本中的《我爱故乡的杨梅》的开头：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

”二、用设问吸引读者。

如作文《我班二三事》的开头：“一个闻名全校的乱班，真的变成了文明班？是的……”三、描写景物。

如小学语文课文《少年闰土》的开头；“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

”用描写景物开头，必须使所描写的景物与文章的主要内容有较密切的关系。

《少年闰土》一文开头的景物描写，是为了介绍少年闰土夜间在海边的沙地瓜田看西瓜，这与后面写闰土向“我”介绍在月亮光下用胡*刺猹也有关。

四、介绍环境。

如《大雪山》一文的开头：“大雪山在四川省的西部。

那里没有人烟，没有花草树木……”开头介绍大雪山的环境，目的是为下文记叙红军“跟恶劣的自然环境作战”埋下了伏笔，以突出红军英勇顽强的革命精神。

五、介绍情况，交代背景。

如《火烧赤壁》一文的开头：“东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。

东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。

曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

”这个开头，使读者看了以后，对两军相对峙的形势、所处的地理位置和即将发生的事一目了然。

六、交代时间、地点、人物或事件。

如《捉鱼》一文的开头；“一个星期天的早晨，我和小辰拿着小盆，拎着小桶来到一条小溪边围坝捉鱼。

”这个开头，只用一句话就把很多内容交代清楚了，很简练。

七、概括地介绍文章的主要内容。

如作文《春花朵朵》一文的开头：“五讲文明的春风吹开了学校这万紫千红的百花园中的朵朵春花。

让我们从这万紫千红的百花园中摘取几朵，领略一下那满园春色吧！”这种开头如同全文的“总起”，下文则围绕着它进行“分述”。

全文因此而比较有条理。

开头的方法很多。

上面介绍的方法都适用于写事的文章，但适用于写事文章的开头不仅仅只有这些。

开头用哪一种方法好，还是要根据实际情况而定，也不要老是用某一种方法。

文章的结尾和开头一样，没有固定的格式。

但结尾的方法，并非是不可捉摸的，从许多人写作实践中，有不少写好结尾的经验和方法，可以借鉴，受到启发，从而开拓结尾的思路。

下面介绍几种常用的结尾方法：一、概括全文。

如小学语文课文《美丽的小兴安岭》，用“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园”结尾。

这个结尾概括了全文内容，给读者留下了非常鲜明的印象。

二、交代结果。

如小学语文课文《找骆驼》的结尾：“商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

”这就交代了事情的结果，从而结束全文。

三、写出感受。

如小学语文课文《马》，作者在记叙了他和弟弟一起赶着一匹拉了重载的马，在雨夜泥泞中赶走夜路的经过后，在结尾时写道：“我现在看到拉货车的马，还打心眼里感到亲切。

真的，再也没有像马这样忠实的动物了。

”最后一句，写出了感受，总结了全文。

四、篇末点题。

如小学语文课文《心愿》，作者叙述他在巴黎的街道公园与一个法国小姑娘及他的爸爸、妈妈相遇的经过后，用这样一段话作为结尾：“一个普通的法国家庭———一对中年夫妇和一个天真的孩于，他们的心愿多么美好，多么纯真！人民的感情是朴素的，朴素的东西是最美的。

修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿！”最后一句就是篇末点题。

五、表达感情和愿望。

如小学语文课文《关怀》的结尾：“窗外阳光灿烂，菜花的香气一阵阵扑进教室来，春天这样美好，周总理这样关怀我们，我们感到又温暖，又幸福。

”又如课文《十里长街送总理》的结尾：“……灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了。

人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。

”六、首尾呼应。

这种结尾方法有多种形式，有的是用相同的句子呼应，如作文《各就各位，预备——》，用“各就各位，预备——”开头，记叙了参加体育测试，联想到学习和要为将来参加祖国建设作准备，最后又用“各就各位，预备——”结束全文。

还有一种是开头设问，结尾回应开头的设问。

如小学语文课文《海底世界》的开头是“你可知道，大海深处是怎样的吗？”结尾是“海底真是景色奇异、物产丰富的世界！”七、给读者留下思考和回味的余地。

最常见的是结尾用个省略号。

用省略号结尾，可以促使读者去思考、回味，但使用的时候必须注意的是，文章本身要有可以给人深思、回味的内容，不能结尾时没话可写就随便来个省略号。

除以上这些结尾方法外，还有许多其他的结尾方法。

对小学生来说，这些结尾方法在写事的时候可以灵活选用。

不过，可不能生搬硬套。

老师披阅作文时，开头和结尾处停留的时间较长，而中间用时间却不多。

他们往往是先看开头，开头吸引人了，又看结尾，结尾有余味了，这篇文章基本上就能得到高分了。

看来，大家对文章的开头和结尾应该有足够的重视。

开头的写法必须能带动全文，使文章能够动的起来，也使文气能够延续下去，对于读者要能引起动机，使他们有往下看的动力，否则就成为一篇死气沉沉的文章了。

因此，文章的开头要做到三条：一是开门见山，一针见血；二是形象突出，抓住读者；三是定好调子，引出下文。

常见的作文开头如下：1．点题式。

开门见山，不拐弯抹角，开头第一句就点文章的题目。

初学者最好用这种方法。

如《翠鸟》的开头：“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。

”2．交代式。

开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”，如《视死如归》的开头：“一九三一年深秋（时间），王若飞同志（人物）在包头（地点）不幸被捕（事件）”3．描写式。

或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境。

给人一个鲜明的印象。

如《燕子》的开头：“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快……”4．设问式。

开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念引人入胜。

如《海底世界》的开头：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”5．引用式。

开头或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理等等。

如《桂林山水》的开头：“人们都说‘桂林山水甲天下’。

”6．抒情式。

开头直抒胸臆，以情感人。

如《别了，我爱的中国》的开头：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”爱国深情一下子就出来了。

7．总起式。

开头总领全文。

如《伟大的友谊》的开头：“马克思和恩格斯是好朋友。

他们共同研究学问，共同……”8．联想式。

文章的开头或从远到近，或由此及彼，从别的事物写起，再联想到要写的事物上来，供以烘托要写的事物。

如《春蚕》，开头从春天联想到养蚕，从养蚕联想到母亲，再回忆母亲养蚕的情景。

9．倒叙式。

从事情的结果写起，引人入胜，再回过头来叙述事情的原因和经过。

如《十六年前的回忆》的开头：“一九二七年四月十八日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经有十六年了。

”开头要避免以下常见的毛病：1．拐弯抹角离题千里。

落笔时，总爱兜圈子。

有人把它比作大头娃娃。

2．千篇一律格式固定。

开头写来写去就是这么几句话。

3．追求花样弄巧成拙。

写得很好，表达思想感情不明白，不清楚，不真实。

古人对文章的结尾的要求是，结实如“豹尾”，或余韵如“撞钟”，或含蓄如“秋波一转”，或豪壮如“截奔马”。

用我们常说的话意思就是：结尾能总结全文，揭示主题；或能意在言外，发人深思；或能嘎然而止，干净利索常用的作文结尾如下：1．自然式。

事情结束了，文章也结尾了。

如《麻雀》的结尾：“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

”2．照应式。

结尾或点题，与文题遥相呼应；或与开头相照应，收拢全文。

如《颐和园》的结尾是：“颐和园的景色可真美啊！”与开头：“北京的颐和园是个美丽的大公园”首尾照应，有力地突出了中心。

3．引申式。

结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题；或总结提高，使主题得到升华。

如《高大的皂荚树》的结尾：“想着，想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽……”4．抒情式。

结尾直接抒发作者的感情，以引起读者的共鸣，从中受到感染，受到教育。

如《再见了，亲人》的结尾：“再见了，亲人，我们的心永远跟你们在一起”。

5．评价式。

结尾对人物或事物进行总结、评价，表达作者的看法，突出文章的中心。

如《狼牙山五壮士》的结尾：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地、气壮山河。

”结尾要避免以下毛病1、切忌标语、口号式的结尾，；2、切忌草草了事、虎头蛇尾的结尾；3、切忌画蛇添足，拖泥带水的结尾。

佳作引路：老师，你为什么总这样对待我老师，你为什么总这样对待我？学习成绩差，这并不是我的错。

为了学习，我也曾下了不少努力，不幸那些努力却没有起到一点儿作用，失败在我面前就像一个大雪球，越滚越大。

面对这一切，我只有等待着老师的帮助，可是在你的眼里有偏偏出现了好生与差生的不平等。

你总是说：“好生就应该得到老师的热切关怀，差生就应该接受老师的白眼对待。

”你的话像一根枪尖一样刺伤了我。

我才深刻的认识到：你原来是一位自私、偏见的老师。

在这个班里，我看不到你一丝温馨的微笑，听不到一句安慰的话语。

老师，你在随意的践踏着我们差生的自尊心啊。

一次，班里转来一位据说成绩不错的学生，你把他的座位安排在了前面我原来的座位上，而把我的课桌拉到了最后一派。

后来我因看不清黑板上的板书而向你提出调座位时，你却先问我的考试分数，问得我无法张口。

老师啊，你只知道分数，怎么就不理解一个差生自尊心受伤害时的痛苦呢？又一次，你拿着一摞卷子走进教室，卷子不够每人一份，你就先发给那些尖子生，而像我一样的差生却谁也没有得到哪怕半张的卷子。

当我看到这些，我的眼泪禁不住流下来了，就在那时，我想起了你的名言：“好生就应该得到老师的热切关怀，差生就应该接受老师的白眼对待。

”谁让我们是差生呢？我们虽有千百张口不能说，有千百个理由不能讲。

还有一次，你在班里说，谁的书费交得早可奖给一个精美的笔记本，交得晚了要受批评。

而我为了避免这场挨批的“灾难”，便早早的交了书费。

没想到你却说：“陈倩，你交这么早，是想得到一本笔记本吧？”听了这话，我的心一下就碎了。

当时我就把那本“精美”的笔记本撕得粉碎，一言不发地撒向你。

可是我的心却在大声说：“老师啊，一个小小的笔记本算得了什么？有多少个笔记本能缝补我这颗被你肆意撕碎的自尊心？”老师啊，我是一名差生，但我不承认——差生的自尊心就一定比好生的下贱！成功的启示：开头一句话，以质问的句式领起全文，引起读者的重视；结尾也是一句话，总结全文，铿然刹笔，令人警醒。

这篇差生的血泪控诉，没有巧妙的技法，没有华丽的语言，只是有干净利索的开头和结尾以及真情实感的诉说，却给人深刻的印象。