关于中学英语新旧教材的比较-最新教育文档
新旧人教版高中英语教材比较研究
高。高中英语教学在新课改的背景下也进行了不断改革，其中
教材的改版就充分展示了我国英语教学重点的转移。新课程
标准下的高中英语教材更加重视以人为本的理念，也开始突出
了素质教育的观点，在语言技能、素养及情感态度等各方面进
行了完善和规划，更加重视对学综合素质的培养。
旧版的英语教材在编写时，遵从的是以学科为中心的理念，从
英语学习的中心出发，要求学生掌握与英语语言相关的各种能
力，如语言技能、交流和阅读能力。而且教材的编排也影响了
教师的教学理念，以教师为主导的课堂使学生失去了学习的主
动性，教学设计上也更加重视对语言思想及文化、技能等方面
的教学。而新版的人教版教材在编排上则重视学生的学习体
一、高中英语教材的特点
高中英语教材在编写上遵循了一定的指导思想，主要是以
教学大纲和课程标准的理念和内容为中心，并且突出了各自的
教学理念。如旧版本重视英语学科本身的特点，而新版本则更
加关注学生的发展，所以在理念、内容及结构上也就出现了各
种差异。当然，两个版本的教材都更加重视对学生听、说、读、
写能力的培养，关注学生的技能和知识能力，也展示了英语作
为一种语言的学习方式。而且两个版本的教材都展示了英语
体系的特征，无论是目标还是方式，都具有一定的针对性。相
对来说，高中英语仍然更加重视基本的语言知识和学习方法，
而且重视对学生交际能力的培养，尽量以高中学生的心理成长
特点为中心，创建了丰富的国外文化背景，以期能够通过引导
高中生在了解国外文化的过程中提高学习兴趣。可以说，高中
保留了旧版的 Contents，Units 等六个模块，增加了 Changes in
旧人教和新课标高一教材词汇的对比分析-最新教育文档
旧人教和新课标高一教材词汇的对比分析一、引言教材是教学大纲的具体体现，是一种教学理念的具体反映。
目前，随着英语新课程改革的实施和推进，我国的高中英语教学采用“一纲多本”的课程教材政策这大大的丰富了教材市场，但面对不同版本的教材，如何合理的选择和评价教材是摆在教育者面前的一个重要问题。
笔者仅对教授过的这两版高一英语教材的词汇进行比较和研究，希望能对如何更好利用教材有帮助。
二、研究对象及内容本研究的研究材料分别为2003人民教育出版社的全日制普通高级中学教科书和2004普通高中课程标准实验教科书的这两种高中英语教材（以下分别简称为旧人教版、新课标版），选取了各版本教材高一必修部分进行两套教材的词汇对比和研究。
三、教材词汇比较分析词汇知识的增长是缓慢的，渐进的，是需要多重曝光的。
然而我们所说的多重曝光这并不意味着简单地重复这个词的定义或同义词。
我们要从知性的角度从深度去理解。
每当我们遇到在课文中学过的词，每当我们需要动脑筋去记住它的时候，我们才有意识去把这个词在头脑中复现。
在我们不断的学习和积累中，我们的头脑会获得更多的我们能够给出定义的词的信息。
这便是词汇知识逐步增长的过程，从第一次有意义的曝光，到以全面和灵活的知识来理解和运用它。
在这一理论规则方面，新课标实验版从词汇课后练习类型方面，进行了深刻的研究。
使学生能更系统的进行词汇学习，从而更好的掌握词汇的使用。
下面我们来比较一下两版教材在针对词汇在课后练习中的所呈现的不同。
旧人教版所呈现的词汇复现学习策略采用的词汇练习形式主要有如下几种：1.完成句子（complete the sentence with proper words）eg : Come and sit in the s____ of the tree so that the sun won’t b___ you.2.用所给的短语进行短文填空（fill in the blanks with the right words)in general in touch with lead to pay attention to n storeAnne lives in a small town. She studies hard and helps her parents with the housework. She is fond of surfing the internet.. _________, she spends about an hour a day online.3.选择正确的形式填空（choose the correct answer tofill in the blanks.）eg : In February 2003 some people got _______( infected with / immune to) a strange disease and died within a month.4.用课文中出现的单词填空（fill in the blanks with words in the text）eg :It is not ___to be late for work.以上是旧人教给我们呈现的几种词汇学习策略，以上的词汇学习策略在一定程度上创设了情景，让学生在一定的语境中学习，这是很好的词汇再现的方法，会帮助学生增强记忆。
初中英语新旧课程标准的不同
初中英语新旧课程标准的不同全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中英语课程标准一直是教育领域关注的热点话题之一。
近年来，我国不断推进教育改革，对初中英语教育也提出了一系列新的课程标准。
这些新的标准在教学内容、教学方法、评价体系等方面都有所不同，与过去的旧课程标准相比，具有更加先进、科学的特点。
下面我们将分别对新旧初中英语课程标准进行对比，以便更好地理解教育改革的意义和影响。
一、新课程标准的特点1. 以学生为中心新的初中英语课程标准更加注重以学生为中心，倡导“因材施教、因材施教、以人为本”的教育理念。
在教学内容的选择上，更加注重培养学生的综合语言运用能力，注重培养学生的沟通能力、创新能力和合作精神。
2. 强调实践性新课程标准更加强调实践性教学，鼓励学生通过真实情境的学习，培养学生的语言实际运用能力。
在教学方法上，更加注重学生的参与性，鼓励学生进行小组合作、角色扮演等活动，提高学生的语言实践能力。
3. 注重综合素质新课程标准更加注重培养学生的综合素质，不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生的文化素养、思维能力、情感态度等方面。
在评价体系上，更加注重综合性评价，不仅关注学习成绩，还注重学生的综合素质发展。
1. 教学内容新课程标准更加注重学生的实际语言运用能力，教学内容更贴近学生的生活实践和学习需求。
旧课程标准更加注重语法知识的传授，教学内容相对抽象、理论化。
2. 教学方法新课程标准更加注重学生的参与性和实践性，教学方法更加多样化、灵活化。
旧课程标准更加注重传统的教师讲授，教学方法单一、缺乏趣味性。
3. 评价体系新课程标准更加注重综合素质的培养，评价体系更加多元化、综合化。
旧课程标准更加注重学习成绩的评价，评价体系偏重成绩排名和考试成绩。
三、结语通过对新旧初中英语课程标准的对比，我们可以看出新课程标准更加注重培养学生的实际语言运用能力和综合素质，更加符合学生的发展需求和社会需求。
我们应该积极适应新课程标准的要求，更新教学理念，探索更加科学、有效的教学方法，共同推动我国初中英语教育向更高水平迈进。
新旧初中英语教材比较研究
新旧初中英语教材比较研究一、本文概述随着全球化的不断推进和科技的飞速发展，英语作为国际交流的主要语言，其教育地位日益凸显。
在我国的教育体系中，初中英语教育作为培养学生英语基础能力和跨文化交际能力的重要阶段，其教材的选择和使用显得尤为重要。
本文旨在通过对新旧初中英语教材的比较研究，探讨两者在内容、结构、教学方法等方面的差异，以期为初中英语教材的优化改革提供有益的参考。
本文将首先对新旧初中英语教材的基本情况进行介绍，包括教材的编写理念、目标定位、内容构成等。
接着，通过对比分析的方法，深入探讨新旧教材在知识呈现、技能训练、文化导入等方面的异同点。
本文还将关注新旧教材在教学方法和学习策略指导上的变化，分析这些变化对学生学习效果的潜在影响。
通过本研究，我们期望能够更全面地了解新旧初中英语教材的特点和优势，揭示教材改革对初中英语教学实践的影响，并为未来初中英语教材的开发和完善提供有益的启示。
本文也期望能够引起广大教育工作者对初中英语教材改革的关注和思考，共同推动初中英语教育的质量提升和创新发展。
二、新旧初中英语教材概述随着教育改革的不断深化，我国初中英语教材也经历了从旧版到新版的转变。
新旧初中英语教材在内容、结构、教学方法等方面都存在显著的差异。
旧版初中英语教材主要注重语言知识的传授，强调语法和词汇的学习，而对于语言实际运用能力的培养则相对较少。
教材内容相对单一，缺乏多样性和趣味性，很难激发学生的学习兴趣。
旧版教材的教学方法也相对陈旧，往往采用以教师为中心的教学模式，忽视了学生的主体地位和自主学习能力的培养。
相比之下，新版初中英语教材则更加注重学生的综合素质和全面发展。
新教材以培养学生的语言运用能力为核心目标，注重听、说、读、写四项基本技能的训练。
新教材也增加了许多具有时代特征和文化内涵的内容，使教材内容更加丰富多彩，更加贴近学生的生活实际。
新版教材还采用了多种教学方法和手段，如任务型教学、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。
人教版七年级英语教材相比于六年前
人教版七年级英语教材相比于六年前摘要：一、引言二、人教版七年级英语教材的改版背景三、改版后的教材特点1.更注重学生实际应用能力的培养2.课程内容与生活实际紧密结合3.教材设计更加生动有趣4.融入了新的教育理念和教学方法四、改版教材对学生学习的影响1.提高学生的学习兴趣和积极性2.增强学生的语言实际运用能力3.有利于学生形成正确的学习观念五、结论正文：在我国，教育部门定期对教材进行修订和改版，以适应不断变化的教育需求和社会环境。
六年前，人教版七年级英语教材经过全新改版，旨在提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
本文将对改版后的人教版七年级英语教材进行概述和分析。
首先，改版后的教材更注重学生实际应用能力的培养。
过去，英语教材往往过于强调语法和词汇的学习，而忽视了学生在实际生活中运用英语的能力。
新教材则从课程设计上进行了调整，通过设置实际情景、对话和写作任务，让学生在实际应用中掌握语言知识，从而提高学生的语言实践能力。
其次，新教材的课程内容与生活实际紧密结合。
教材编写者根据学生的年龄特点和生活经验，选择了他们感兴趣的话题，如家庭、学校、朋友等。
这既能激发学生的学习兴趣，又能使他们更容易理解课程内容，提高学习效果。
此外，改版后的教材设计更加生动有趣。
教材中的插图、图表和版式设计都更加精美，有利于吸引学生的注意力，使他们更容易接受和掌握知识。
同时，新教材还采用了互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作精神和团队意识。
最后，新教材融入了新的教育理念和教学方法。
例如，通过任务型教学法、情景教学法和交际式教学法等方式，让学生在完成任务的过程中自然地学习和使用英语，形成积极主动的学习态度和自主学习能力。
总之，人教版七年级英语教材的改版在很大程度上提高了学生的学习兴趣和实际应用能力，为我国英语教育的发展做出了积极贡献。
新目标初中英语新旧教材对比分析
新目标初中英语新旧教材对比分析报告（一）．适当减少教学内容在起始阶段，适当降低难度，让学生较好的完成从小学到初中阶段的平稳过渡1. 减少七年级上册单元数量。
将原七年级上册15个单元（包括预备篇）减少到12个单元。
考虑到话题和语言学习内容的衔接，将原教材第九单元删除，将第十、十一单元移至七年级下册。
2. 在教学容量方面，将七年级上册预备篇单元由原来的六页缩减到四页，保留了原书最核心的活动，包括字母教学、字母发音、基本词汇、语言功能句、歌谣和歌曲等。
3. 修订后的教材将原七年级上册第二单元（Unit 3 This is mysister.）和第三单元（Unit 2 Is this your pencil?）顺序对调。
让学生先学This is ... 的肯定句，再学一般疑问句Is this ...？。
一方面符合语言学习的规律，另一方面可使前后单元的话题衔接起来，即先介绍自己、再介绍家人，然后询问学习物品的所属关系，为下个单元学习询问这些物品的位置打下基础。
（二）、在教材内容方面的变化1.增加口语范例修订后的SectionA 中2c让学生谈论对话中的人物，然后呈现完整的口语范例2d供学生模仿输出。
示范对话再现了单元目标句型，在真实语境中的使用，还包括适当的扩展内容，为学生总结本单元语言结构提供了更多输入。
示范对话还呈现了真实交际中常见的口语语言（Oh, yeah. Oh, no.OK.）便于教师在口语交际策略方面给学生以指导。
此部分教学可根据实际情况让学生朗读对话，分角色扮演，替换部分内容，或拓展生成新的对话。
2.精心设计阅读版块原教材起始年级的阅读输入量不足，所选语篇篇幅较短，与后几册教材的阅读输入量不能形成较好的梯度。
所以在此次修订中，适当增加起始年级七年级上册和下册的阅读量，适当减少后续册次的阅读量，整套教材坡度平缓。
各单元（不包括预备篇单元）均有一个阅读语篇，每个语篇平均词数约70-100词左右。
人教版九年级英语改版对比
人教版九年级英语改版对比一、教材结构方面。
1. 单元编排。
- 旧版：可能单元主题的连贯性较为松散。
例如，话题转换比较突然，在语法和词汇的分布上缺乏系统性的进阶。
- 新版：单元主题编排更加注重关联性和系统性。
往往围绕一个大的主题语境，如“环境保护”，在这个单元中，从不同角度如污染类型（词汇：pollution, waste 等）、环境保护措施（语法：情态动词should表示建议等）、个人在环保中的角色（阅读和写作任务）等来展开教学内容。
2. 板块设置。
- 旧版：阅读、语法、词汇等板块相对独立。
阅读板块可能只是单纯的文章阅读和简单的理解问题。
- 新版：板块之间的融合性更强。
例如，阅读板块不仅有阅读理解，还会在文章中融入语法现象的实例，引导学生在语境中理解语法知识，同时在阅读文章旁边设置词汇学习的小贴士，如重点词汇的用法、同近义词辨析等。
二、语法内容方面。
1. 语法呈现顺序。
- 旧版：按照传统的语法体系，从简单到复杂依次排列。
例如，先学习一般现在时，再学习现在进行时等。
但可能缺乏在实际语境中的灵活运用引导。
- 新版：更注重语法在实际交流中的实用性顺序。
可能会先引入在日常交流中最常用的语法结构，如简单的祈使句（用于表达请求、命令等），然后再逐步深入到较为复杂的时态和从句等。
同时，会通过多种真实语境的对话、短文等让学生感受语法的使用。
2. 语法练习形式。
- 旧版：以单纯的语法填空、句型转换等书面练习为主。
- 新版：增加了更多的口语语法练习，如小组对话中运用特定语法结构进行交流，以及在写作中更加注重语法的准确性和多样性。
语法练习也更加多样化，包括制作语法思维导图、语法纠错游戏等互动性更强的形式。
三、词汇学习方面。
1. 词汇量与选择。
- 旧版：词汇量相对固定，可能更侧重于基础词汇的掌握。
- 新版：词汇量有所调整，可能会增加一些与现代社会生活、科技发展等相关的词汇。
例如，关于互联网（internet）、智能手机（smartphone）等词汇，以适应时代发展需求。
中英语新旧教材之差异
中英语新旧教材之差异南涧镇中学 Zedney摘要：Junior English for China和Go for It！是人民教育出版社与外国出版集团合作编写的两套初中英语教科书。
本文从编写教科书的依据、语言差异、课本结构和教学方法等几个方面，就两套教科书的异同作些分析比较。
掌握新旧两套教科书的编写理念和结构，转变思想观念，调整教学方法，更好地使用新教科书（Go for it！）从事英语教育教学工作。
关键词：教学大纲，课程标准，教学目标，语言目标，交际教学法，任务型教学，任务型学习导言Junior English for China即所谓的旧教材，是人民教育出版社根据教育部2000年颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用本修订版）》，与（英国）朗文出版集团有限公司合作编写而成的教科书，供初中三年学习英语者使用。
Go for it！新教材，也是人民教育出版社依据教育部2001年颁发的《英语课程标准》（实验稿），在（美国）汤姆森学习出版集团最新出版的（Go for it!）教材的基础上，与之合作改编而成的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》的系列教材之一，供七到九年级学生学习英语使用。
无论是在《教学大纲》中，还是在《课程标准》中，他们对初中英语的教学目标要求是一致的，即初中英语的教学目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的基本技能，形成一定的综合英语语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创造精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
现在简述一下Junior English for China和Go for it！之间存在的差异。
一、编写的依据不同Junior English for China是人民教育出版社，根据国家教育部2000年颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》，与（英国）朗文出版集团有限公司合作编写的，旨在更加有利于贯彻执行党和国家的教育方针；更加有利于对青少年进行素质教育；更加有利于中学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于中学英语新旧教材的比较
人教版新教材(Go for it)自2003年起在江西抚州开始使用已八年，本文拟将此新教材与人教版全国通用初中英语教材作一比较，以揭示新教材的特点，供使用新教材的同行们参考。
一、两套教材的比较
1 理论基础不同
新教材以社会语言学、心理语言学等理论为基础，吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了听说法和功能法的实践经验，博采同类中外教材包括通用教材的长处，采用结构功能体系编写，既注意结构循序渐进安排，又按功能体系密切结合社会交际活动，着重培养学生为交际运用英语的能力。
老教材以语法为纲，十分注意语法知识的系统性和完整性，语法知识讲述详尽。
新教材则将语法删繁就简，降低难度和坡度，把培养学生运用英语进行交际的能力放在首要的位置。
2 编写体例不同
老教材以语法项目为主要脉络，教学内容围绕语法展开。
每一课大多包括课文(Text)、语法(Grammar)和练习(Exercises)
三个组成部分。
初中教材每篇课文前大多还有操练(Drills)部分。
操练部分围绕该课所要教授的语法项目；课文以训练和培养学生的阅读能力为主，尽可能体现该课的语法项目；练习紧密联系该课的语法和词汇，用以巩固学生在该课中所学的新语法结构
和词汇。
十多年的实践证明，在使学生循序渐进地掌握语法知识和提高阅读能力方面，通用教材功不可没，不失为一套较好的教材；但在培养学生运用英语进行交际的能力方面，它不同程度地忽略了对学生听、说、写能力的培养和训练。
新教材以培养学生运用英语进行交际的能力为目标，初中侧重听说能力的培养，兼顾读写能力的发展，注意语法归纳。
每一课涉及的范围不仅限于语法结构操练，而且包括会话、听能、阅读及语音等操练，形式多样、内容丰富。
听、说、写的操练均围绕作为该课教学重点的结构、功能和词汇。
语法项目以句型形式出现，每2～3课归纳一项。
3 课文内容不同
与老教材相比，新教材课文内容贴近现代生活，题材广泛，诸如中外文化传统、风俗习惯、卫生与体育、饮食与健康、行为规范、人际关系、环境保护、名人传记、娱乐与嗜好等。
二、使用新教材后的教法与考法改革初探
我校在使用新教材的八年试点工作中，在教学方法和测试方面做了大胆的改革与尝试，收到了较好的效果。
归纳起来，有以下三个方面：
1 贯彻交际性原则，运用结构与功能相结合的教学方法。
在以传统教材为依据的教学中，教师根据教材的要求，在课堂中组织的练习活动大致有：句型转换或替换练习，跟读模仿，用所给句型、词组完成句子，句子翻译，朗读和根据课本上的语
言材料进行严格控制的问答练习。
这些练习大多从语言的结构形式出发。
而新教材教“This is...”这个结构时，改变仅让学生学会说“This is a pen.”“This is a book.”等，而用“This is...”来介绍人。
老师在组织学生操练这一结构时，就可创设很多模拟的情景，让学生互相介绍，把单纯的形式操练与表达实际意义的练习和交际功能结合起来。
学生在这种有实际意义的操练中，就不知不觉掌握了一个新的语言结构。
2 加大学生的参与率与实践量，最大限度地调动学生的主动性和积极性。
使用新教材，再沿用过去的授课方式，就无法达到《课程标准》所确定的培养和提高学生运用英语进行交际的能力的目标。
在实践中，大家创造了许多生动活泼、行之有效的操练方法，例如双人活动(pair work)、小组活动(group work)、横行活动(rowwork)、纵行活动(teamwork)等，增加了课堂语言实践的广度和密度，调动了学生学习的积极主动性。
在新教材的教学中，课堂上应该以真实或半真实的交际性活动为主。
只要在上下文中没有影响意思表达，即使有些错误，我们也不要打断学生加以纠正，以保护和鼓励学生的主动性和积极性。
3 改革以往的测试和评价方法。
1)调整笔试的内容和重点，删除传统笔试中的语音知识题，将其纳入听力测试中，减少笔试中单纯考查语法知识试题的比
例，将笔试的重点转移到考查学生运用语言的能力上来，将考查语法结构的试题与生活中的实际运用联系起来。
另外，以往以考查语法结构为主的选择填空题，题干大多是没有上下文的一个句子，现在我们尽可能将这类试题以对话形式出现，把语言形式和语言意义联系起来。
2)在笔试的基础上，增加听力，比例为8：2或7：3。
增加单独的口语能力测试，可在每学期期末考试前一至二周随堂进行，平均每个学生的测试时间为3～5分钟。
口试一般可包括：①朗读。
要求学生朗读一篇短文，语音、语调、句子重音、连读和停顿基本正确，着重考查学生的朗读能力。
②会话。
要求学生根据所给的情景进行简短的对话。
会话可在师生间、也可在学生间进行，着重考查学生运用《语言功能表》中的表达法进行简单交谈的能力。
在初二初三，还可要求学生根据所给的话题说一段话，以考查学生连贯表达的能力。
口试成绩的评定因主观随意性较大，不易采用百分制，可采用等第制，设优良、及格、不及格三个等次。