图形与几何(一等奖创新教学设计)人教版二年级上册数学
人教版小学二年级数学上册教学设计【优秀5篇】
人教版小学二年级数学上册教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计一等奖
二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计一等奖《二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计一等奖教学目标：1．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。
3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。
目标解析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的'数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。
它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。
教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教学难点：灵活运用角的知识拼角。
教学准备：课件、三角尺教学过程：一、活动前──充分准备（一）理解“一副三角尺”的含义1．观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？2．给一副三角尺上的每个角编号。
如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。
（二）复习旧知，激趣引入1．锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角<直角<钝角）2．三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题）【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。
同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。
】二、活动中──合作交流出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。
（一）小组讨论，自由拼角1．思考如何用一副三角尺拼一个钝角。
图形与几何(一等奖创新教学设计)人教版一年级上册数学
图形与几何（一等奖创新教学设计）人教版一年级上册数学人教版小学数学一年级上册图形与几何教科书第9单元“图形与几何”复习。
1．复习常见的四种立体图形，使学生进一步加深对所学几何图形的认识。
2．经历上下、前后、左右空间位置关系的形成过程，使学生进一步体会认识物体空间位置的方法。
3．使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生学习数学的兴趣。
巩固对长方体、正方体、圆柱和球的认识。
辨认所学的几何图形。
多媒体课件，立方体学具。
一、复习旧知（一）回顾整理，建构网络师：这一学期，关于图形与几何，我们都学习了哪些知识？预设：学习了位置，还学习了几种立体图形。
师：关于位置，我们学习了哪些内容？预设：上、下、前、后、左、右。
师：我们都学习了哪些立体图形呢？预设：长方体、正方体、圆柱和球。
师：大家说得非常好，这节课我们就一起来复习这两部分的内容。
谁愿意展示一下自己课前整理的知识网络？选取典型案例展示并交流。
（二）重点复习，沟通联系1．复习位置。
课件出示：师：观察这幅图，你能用“谁在谁的上面”“谁在谁的下面”“谁在谁的前面”和“谁在谁的后面”来描述一下图中物体的位置吗？出示【学习任务一】。
同桌为一组进行描述，教师巡视指导。
师：我们一起来看，先看闹钟在床头柜的什么位置？是以谁为参照点的？预设：以床头柜为参照点，闹钟在床头柜的上面。
课件出示：“上”指物体所处的位置在高处，与“下”相对。
师：被子在枕头的什么位置？（下面）课件出示：“下”指物体所处的位置在低处，与“上”相对。
师：书在小云的什么位置？（前面）课件出示：“面”朝的方向就是“前”。
师：小云在桌子的什么位置？（后面）课件出示：“背”对的方向就是“后”。
师：我们在描述物体的位置时，需要注意什么？教师带领学生归纳：描述物体的位置关系时，要找准参照点，说清谁在谁的哪一面。
师：我们刚刚复习了上、下、前、后。
关于位置，还有什么方向没有复习？预设：左和右。
师：你能自己举例说一说，哪是左哪是右吗？预设：左手所在的一边是左边，右手所在的一边是右边。
小学数学《图形与几何》教学研究
小学数学《图形与几何》教学研究《小学数学《图形与几何》教学研究》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！研修内容1.影响小学数学空间与图形领域中几何概念课堂教学有效性的因素分析。
影响小学数学空间与图形领域中几何概念课堂教学有效性的原因有好多种，通过对本课题的研究，找到影响小学数学空间与图形领域中几何概念课堂教学有效性的因素，然后进行针对性地矫正。
2.探究优化小学数学空间与图形领域中几何概念课堂教学的策略。
(1)有效的情境创设策略(2)有效的合作与交流策略(3)有效的课堂练习策略本。
3.如何界定和评估一节小学数学空间与图形领域中几何概念教学是否是有效教学，学生的学习是否是有效学习?本课题按照新课标要求，以小学数学《空间与图形》中位置、观察物体、图形与变换三个方面概念教学的有效性研究为重点，围绕“有效的几何概念课堂来自于教师的有效教学行为”、“有效的几何概念课堂关键看学生的学习状态和效果”等理论假设，通过文献研究法、调查法、个案研究法、比较分析法、经验总结法等多种研究方法，着力探索小学几何概念教育中优化教学策略、增强课堂效率、提高教学质量的有效途径。
一、课题立项研究背景。
我国过去的数学教学大纲、教材经历过数次改革，但从过往“几何”的课程内容和目标看，小学阶段主要侧重于长度、面积和体积的计算，较少涉及三维空间的内容。
同时，由于教学内容呈现方式比较单一，使学生的空间观念、空间想象力难以真正有效的发展。
又由于几何内容的过分抽象化和形式化，缺少与现实生活紧密联系，使直观优势没有得到充分发展，“空间与图形”(几何)的教育价值就不能得到全面、充分的体现。
因此，我国最新颁布的《数学课程标准》已把“几何”扩展为“空间与图形”，明确了“空间与图形”主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。
正因为位置与方向、观察物体，图形变换等知识多是新教材中的新增内容，不少教师对编排这些内容的重要意义认识不足，对这些教学内容缺乏研究，或者对新编内容的不适应而难以制定出合理的教学策略，使教学不能得心应手。
新人教版二年级数学上册第18课《几何图形》教学设计
新人教版二年级数学上册第18课《几何
图形》教学设计
目标
本节课的目标是让学生能够认识和区分不同的几何图形，如圆、方形和长方形，并能够通过观察和描述几何图形的特征来进行分类。
教学过程
1. 导入：通过展示不同的几何图形图片，引起学生的兴趣和好
奇心。
2. 概念讲解：通过简洁明了的语言，向学生介绍圆、方形和长
方形的定义和特征，如圆是一个没有棱角的封闭曲线，方形四条边
长度相等且相互垂直，长方形有两组对边长度相等且相互平行。
3. 图形辨识：出示不同的几何图形图片，让学生主动观察和描
述每个图形的特征，并通过提问帮助学生区分不同的几何图形。
4. 分类练：将几个混合的几何图形图片放在桌上，让学生自主
选择并将它们进行分类，如将圆形放在一起，将方形放在一起，将
长方形放在一起。
5. 总结归纳：与学生一起回顾并总结学过的几何图形的特征和分类方法，激发学生对几何图形的兴趣和思考，培养他们研究几何的动力。
教学反思
本节课采用了简单明了的语言和直观的图片，帮助学生更好地认识和理解不同的几何图形。
通过观察和描述几何图形的特征，并进行分类练，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
同时，通过回顾和总结，巩固学生对几何图形的记忆和理解。
可以根据学生的实际情况，适当增加一些拓展活动，如绘制几何图形，找出日常生活中的几何图形等，进一步深化学生对几何图形的认知。
参考资料
- 新人教版二年级数学上册。
角的初步认识教学设计一等奖4篇
角的初步认识教学设计1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）二年级上册。
【教学过程】一、创设情境，引入新课1、出示单元主题图“校园早晨”，引导：校园的早晨不仅美丽，而且还藏着许多有趣的数学问题，图中许多物体表面有角，你能找到吗？2、引导学生观察，从图中的三角板、剪刀、时钟等实物中找角。
3、（课件闪烁）三角板、剪刀、时钟上以及伸开两臂正在做操的小朋友身上都有角。
导入课题：角的初步认识。
设计意图：学生接触过生活中很多广泛意义上的角，对角有一些感性的认识。
上课伊始，教师借助单元主题图创设情境，使学生认识到生活中有许多物体的表面有角，从而有利于激发学生学习数学的兴趣。
二、观察实践，探究新知1、找角、指角。
（1）教学例1。
多媒体出示例1实物图：剪刀、插有吸管的可乐罐、水龙头。
师：在我们生活中有许多物体的表面都有角，你能从这些物体中找到角吗？（2）学生从例1的图中找角，教师用多媒体演示这些物体中所隐藏着的三个不同方向的角。
（3）学生从身边和生活中找角、指角，同桌相互交流。
2、认识角的各部分名称。
（1）让学生动手摸一摸三角板上的三个角，引导学生谈谈对角的感受，说说角的组成部分。
（2）让学生自学课本第39页，思考：一个角有几个顶点，几条边？角的各部分名称是什么？（3）引导学生指出例1中各角的顶点和边。
3、判断角、数角。
①判断：下面的图形，哪些是角，哪些不是角？②下面的图形中有几个角？4、折角、变角。
（1）用圆形纸片折角。
①让学生拿出课前准备的圆形纸片，引导学生动脑动手用圆纸片折出一个角。
②让几个学生展示所折出的大小不同的角，并介绍该角的顶点和两条边。
（2）用绳子变角。
①让学生拿出课前准备的绳子，同桌两人合作，用手中的一根绳子拉出一个角。
②全班学生听教师口令把拉出的角变大或变小。
③小组讨论，在变角的游戏中，你有什么新发现？学生汇报。
5、比较角的大小。
（1）从刚才的变角游戏中找出两个大小不同的角，引导学生进行比较并说说比较的方法。
《观察物体2》(一等奖创新教案)人教版二年级数学上册
《观察物体2》（一等奖创新教案）人教版二年级数学上册观察物体（一）·第2课时观察物体2·教案学情分析本课时的主要内容是“对立体图形的观察”，在学习了从不同的角度观察物体的基础上进行设计，主要从形状这一角度使学生初步认识物体和图形。
教学时，应多设立活动环节，培养学生的动手操作能力，使学生能将知识和生活所练习，凸显教材编排的理念。
教学目标1.能辨认从不同位置观察到的立体图形的图形。
2.体会从不同位置观察立体图形所看到的图形可能不同。
3.能根据看到的立体图形的一个面推测立体图形的形状。
三、重点难点【教学重点】正确辨认从不同位置观察到的立体图形的图形。
【教学难点】初步培养推理能力，能根据看到的立体图形的一个面推测立体图形的形状。
四、教学过程设计第一板块【创设情境引入新课】情境引入。
请分别说出下面4个图形的名字。
学生自由回答。
师：从不同的位置观察这些图形会是什么样子的呢？师：上节课，我们学习了从不同位置观察立体图形形状可能是不同的，今天这节课我们继续学习——观察简单的几何立体图形。
（教师板书课题）设计意图：通过复习，重新唤醒学生对简单几何图形的记忆，为本课学习做好了铺垫。
随后开门见山引出课题，引起学生好奇，集中注意力。
第二板块【合作交流探索新知】解决问题。
教师让学生仔细读题，看看这三名同学是从哪个位置进行观察的？能看到什么样的图形？同学们自由交流，教师在讲台上放一个长方体，找三名同学到讲台前，分别从前面、左面和上面进行观察，并把所看到的图形描述给全班同学听。
2.观察简单立体图形。
再照样子观察一下、和。
（以小组为单位，分别从前面、左面和上面观察，记录的结果，并与同学相互交流）（1）观察正方体。
（师生归纳结论）从正面、侧面、上面观察正方体，看到的都是正方形，并且正方形都是完全相同的。
（2）观察圆柱。
（师生归纳结论）从正面和侧面观察圆柱，看到的都是长方形，并且长方形形是完全相同的；从上面观察圆柱，看到的是圆。
《有趣的七巧板》二年级数学上册优秀一等奖说课稿
《有趣的七巧板》二年级数学上册优秀一等奖说课稿1、《有趣的七巧板》二年级数学上册优秀一等奖说课稿教材分析：《有趣的七巧板》是课题学习，而“课题学习”作为新课程标准的一大特色，它是一种新型的学习活动。
课标对它的要求是所有的学生都能参与，在全体学生获得必要发展的前提下，不同的学生可以获得不同的体验。
本课题与众不同，要求学生主要拼多边形。
原因主要有以下两点：（1）用七巧板拼多边形与已学过很多重要知识联系密切；（2）便于学生探索拼图规律。
学情分析：“兴趣是最好的老师”。
但成功并不意味着没有困难，我预计在活动中学生的难题突出表现在以下两个方面：（1）学生只对拼图感兴趣，而不善于发现其中蕴含的数学知识和拼图规律；（2）拼摆多边形时，受思维局限性的影响，缺乏创新意识，心理耐挫能力不强。
教学目标：知识与技能1、加深对勾股定理、等腰直角三角形和四边形性质等重要知识的理解。
2、进一步体会平移、旋转、轴对称等全等变换在拼图中的应用，初步建立空间观念。
过程与方法1、通过七巧板的制作、拼摆，体验“分解－－组合” 的过程。
2、探索用七巧板拼摆多边形的规律，体会数形结合的思想。
情感态度与价值观1、拼图活动中体验方法的多样性，感受七巧板的文化价值。
2、活动中，鼓励学生敢于发表自己的观点，培养参与意识与团队精神。
3、增强从纷繁复杂的事物中探索规律的意识。
4、通过获得成功的体验和克服困难的经历，增强学习数学的自信心。
教学重点：经历用七巧板拼多边形的过程；积累拼图经验；探索拼多边形的规律。
教学难点：探索用七巧板拼多边形的规律。
教法学法：在学法上，主要采用学生动手实践，自主探究与小组合作相结合等方法。
作为教师，要深入到各组，了解学生的思维过程，并不失时机地进行指导，点拨。
课前准备：查阅七巧板的有关知识，并准备好学具：边长12cm正方形硬纸板、剪刀、三角尺、彩笔。
教具：多媒体课件。
教学过程：1、制作七巧板。
（1）我来说一说。
让学生介绍七巧板的由来。
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图形与几何（一等奖创新教学设计）人教版二年级上
册数学
人教版小学数学二年级上册
图形与几何
教科书第9单元“图形与几何”的复习。
1．引导学生加深对线段的认识，进一步明晰1厘米、1米的长度观念；能用米和厘米表示实际物体的长度，进一步建立长度观念。
2．使学生加深对各种角的认识，能正确进行验证和分类。
3．使学生能根据具体情境判断从不同位置观察到的物体形状，感受不同位置看到的不同形状，进一步体会相互之间的位置关系，发展空间观念。
用米和厘米表示物体的长度；加深对角的认识；判断从不同位置看到的图形形状。
培养学生的空间观念和空间想象能力。
多媒体课件
一、复习旧知
（一）回顾整理，构建知识网络
师：请大家先回忆一下，我们这一学期新认识了哪些长度单位。
预设：厘米和米。
师：我们新认识了哪些图形？
预设1：认识了线段。
预设2：认识了角，有直角、锐角和钝角。
师：除了认识厘米和米、认识线段、认识角之外，我们这学期还学习了哪些有关图形与几何的知识？
预设：还学习了观察物体，从不同位置观察物体或立体图形，还有根据物体的特征解决简单的问题。
教师引导学生边说边画出知识网络图。
选取典型展示并交流。
（二）重点复习，建立联系
1．复习长度单位
师：1厘米和1米分别有多长？什么时候用厘米作单位？什么时
候用米作单位？
预设：可以借助尺子，用手指比画出1厘米，1厘米就是这么长。
测量比较短的物体的长度时，用厘米作单位；测量比较长的物体的长度时，用米作单位。
师：你能从自己身上找出大约是1米的长度吗？米和厘米之间有怎样的关系？
预设：1米＝100厘米。
师：老师这里有一道题。
你们看，括号里应该填什么？填米还是厘米呢？
预设：床长1米90厘米，书宽15厘米，树高6米。
（学生根据生活经验及对米和厘米的认识可以得出答案，教师根据学生的回答出示正确答案。
）
师：我们学习了米和厘米之后，有什么实际应用呢？
预设1：可以测量物体的长度。
预设2：可以测量线段的长度。
师：有同学说到了测量线段的长度，线段有什么特点？
预设：线段是直的，有两个端点，可以测量长度。
课件出示图片。
师：这些都是线段吗？哪些不是？为什么？
预设：第1条不是，因为它不是直直的；第3条也不是，因为没有端点。
师：剩下的这两条是线段，你能在学习任务单上量出这两条线段的长度吗？然后再按照要求画出一条线段。
出示【学习任务一】。
学生测量、画线段，然后同桌间交流。
教师巡视指导。
集体汇报。
师：谁来说一说，你是怎样测量这两条线段的长度的？
预设：线段的左端与尺子的刻度0对齐，线段的右端对着的刻度就是线段的长度。
用这种方法测量得到第1条线段的长度是4厘米，第2条线段的长度是2厘米。
师：画一条5厘米长的线段，你是怎样画的？
预设：从尺子的刻度0开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子上刻度几的地方。
最后画上两个端点，标上长度。
师：大家都是这样画的吗？
2．复习角
师：我们再来看角，什么样的图形叫作角？角是由什么组成的？
课件出示一个角。
预设：角是由一个顶点和两条边组成的。
师：角的大小与什么有关？与什么无关？
预设：角的大小与角的两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关。
师：我们都学了哪几种角呢？
预设：直角、锐角和钝角。
师：这里有一个图形，你能说一说，这个图形中有哪些角吗？
课件出示。
出示【学习任务二】。
学生独立完成任务，教师巡视指导。
集体汇报。
学生上台指一指。
预设：这两个角都是直角。
师：你是怎样验证这两个角都是直角的？
预设：我是借助三角尺上的直角，将二者比一比来验证的，验证发现这两个角是直角。
课件演示用三角尺上的直角验证直角。
（1）将三角尺的直角顶点与角的顶点重合。
（2）将三角尺的一条直角边与角的一条边重合。
（3）看三角尺的另一条直角边与角的另一条边是否重合，如果重合，这个角就是直角。
师：除了直角外，这个图形中还有什么角？
预设：还有锐角和钝角。
师：锐角和钝角有什么特点？你们是怎么知道这两个角分别是什么角的？
预设：锐角比直角小，钝角比直角大。
我用三角尺上的直角来验证的。
课件演示：
将三角尺的顶点与角的顶点重合，一条边完全重合，看另一条边。
如果另一条边落在直角的里面，就是比直角小的角，叫做锐角。
如果另一条边落在直角的外面，也就是比直角大的角，叫做钝角。
师：根据这三种角的特点，你能分别画出一个锐角、一个直角和一个钝角吗？
出示【学习任务三】。
学生独立画出三种角，教师指名三名学生上台展示。
课件展示学生画出的角，注意展示开口在不同方向的角，以加深学生对角的认识。
3．复习观察物体
师：我们还学习了观察物体，这里有一辆三轮车，三位同学从不同的方向看到的画面不同，你能给他们连一连吗？
出示【学习任务四】。
课件出示正确答案供学生自行订正。
师：通过连线，你发现了什么？
预设：从不同的位置观察同一个物体，看到的图形可能是不同的。
师：如果给出我们学过的立体图形的一个面，让你猜一猜这是什么立体图形，你能猜到吗？
课件出示一个正方形。
学生通过学过的立体图形的特征进行判断。
预设：正方体所有的面都是正方形，所以这个立体图形可能是正方体；
特殊的长方体有两个相对的面是正方形，所以这个立体图形也可能是长方体；
圆柱上、下底面是圆，侧面是曲面，没有正方形，所以排除圆柱；
球没有一个面是正方形，所以排除球。
师：他说得对不对？（对。
）
二、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
◆什么是线段？怎样测量线段？怎样画线段？
◆本学期我们认识了几种角？这些角有什么特点？
◆怎样判断直角、锐角和钝角？你能自己画出直角吗？
三、课后任务
1．分别找出生活中适合用米或厘米作单位来测量的物品，同桌间指一指，说一说。
2．找出生活中的锐角、直角和钝角，然后与同桌一起验证一下。
板书设计
图形与几何
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