第五(命运)交响曲 地平线交响曲-人音版九年级音乐上册教案
初中音乐人音《欣赏☆第五命运交响曲 地平线交响曲》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
初中音乐人音版九年级上册第四单元《欣赏：☆第五（命运）交响曲地平线交响曲》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标1、通过聆听经典交响《第五(命运)交响曲》,了解交响曲的概念,激发学生聆听、学习交响音乐的兴趣,提高学生音乐欣赏能力、拓宽音乐视野。
2、对比分析“命运”以及“英雄”主题在乐曲各乐章中出现时所代表的音乐形象,体会音乐要素在作品中的具体表现,感受交响曲四个乐章彼此独立而又相互紧密联系在一起的关系。
3、了解贝多芬的生平及音乐贡献,理解作曲家“通过斗争取得胜利”的创作思路,学习贝多芬百折不挠、战胜黑暗的勇气和精神。
2学情分析《第五(命运)交响曲》是一部哲理性很强的作品。
作曲家在创作交响乐时,将他所要表达的思想、情感用四个乐章的形式来表达。
这四个乐章彼此相对独立(乐章之间音乐完全停顿)又紧密相连。
作品中有两个彼此对立、不可调和的音乐形象,分别是强大、反动的命运主题(主部——代表当时复辟的封建势力)和弱小、正义的英雄主题(副部——代表贝多芬一生崇尚的自由、平等、博爱的资产阶级思想)。
整部作品四个乐章都围绕着这两个形象展开、发展。
乐曲表现了人民群众的理想和愿望,歌颂了人民群众战胜黑暗势力的伟大胜利,体现着“通过斗争,获得胜利”的伟大精神。
第一乐章:快板,奏鸣曲式。
命运主题动机威严有力,直叩人心。
经过两个音乐主题之间一番激烈的战斗后,命运主题占了上风。
结束时,音乐虽然听起来很辉煌,但却采用了黯淡的小调式,预示着它注定失败的结局。
第二乐章:慢板,采用双主题变奏的方式,表现了英雄在经历失败后,进行痛苦地反思以及力量逐渐积累、壮大的过程。
第三乐章:快板,复三部曲式。
命运和英雄展开了决战。
两个主题都由第一乐章中的命运和英雄主题变化发展而来。
斗争的结果是“此消彼长”,在第三乐章结束时,胜负已分。
命运主题开始以铜管乐器奏出,力度非常强,到结束时,则以木管乐器以及弦乐的拨奏出现,力度很弱;而英雄的主题则从低音到高音,力度从弱到强,力量一再壮大,足以一鼓作气,彻底战胜命运。
人音版九年级音乐上册（简谱）第四单元《 地平线交响曲》教学设计
地平线交响曲教学目标：1.通过聆听作品，激发学生愿意对现代音乐的学习、探究的兴趣。
2.通过聆听、哼唱等，熟悉音乐主题。
3.在熟悉藏族民间音乐的基础上感受现代作曲技法，熟悉并辨听交响乐中各种音色的呈现。
教学重点：通过聆听、哼唱熟悉主题音乐；熟悉并辨听交响乐中各种音色的呈现。
教学难点：激发学生愿意对现代音乐学习与探究的兴趣。
教材分析：这首是人音版音乐九年级上册第四单元的作品。
《地平线交响曲》是一部单乐章的交响曲，这部作品是展示当代中国作曲家交响曲创作的最高水平，同时也是一部极具代表性的作品。
作曲家创造性地将中国传统文化、民间音乐素材、人声、交响乐融合在一起，在专业领域获得了很高的评价。
学情分析：这部作品是九年级的作品，此次选上的班级为八年级，我校的学生均来自农村，音乐基础能力薄弱，掌握的音乐知识与音乐技能非常有限。
面对他们非常陌生的现代音乐，采用层层递进的方式，让他们更多地通过音色与图谱来感受，最后达到对现代音乐不抗拒，愿意聆听，甚至愿意探究的教学目的。
教学过程：一、导入上课，同学们好，请坐！今天孙老师给大家带来两段音乐，请你来听听它们的演唱形式分别是什么？1. 播放两端音频《主题一》、《主题二》追问：他们的人声类别分别是什么？2. 追问：它们的音色各自有什么特点？女高：尖锐、明亮、细腻、高亢、辽阔男中：结实、洪亮、低沉……3.提问：这段旋律是来自我国哪个少数民族呢？同学们，其实这段音乐同学们并不陌生，我们在八年级的时候学过这个民族的音乐。
这是一段来自藏族的囊玛的旋律（点击ppt）4. 哼唱主题旋律6. （1）“如果你听到男中音的歌声，你就把左手举起来；如果你听到女高音的歌声，你就把右手举起来；如果这个时候你觉得两个声音都在，那你两个手都举着。
（2）播放音乐《复调》，学生聆听举手示意（3）学生做完马上反馈：很好，我非常清晰的从有些同学举手的动作中，看到了旋律的起伏、两个声音的此起彼伏；（4）播放复调音乐片段：以图谱的方式展示（5）小结：它有时候是有先后的，有时候是会同时保持，它们有互相交融，但是又是相对独立的，像这样的作曲手法我们学过的，还记得吗？叫做什么？非常好，这就是复调的作曲手法。
《第五(命运)交响曲 地平线交响曲课件》初中音乐人音版九年级上册
欣赏指南
• 第一部分：呈示部 音响威严而有 力地叩响了我们的心扉。 • 第二部分：展开部 象征命运的风 暴卷土重来不断冲击生活。 • 第三部分：再现部 显示出人民战 胜黑暗的坚强意志和必胜信心。
《命运》第一乐章的两个主题
• • • • • • A 第一主题：命运主题 1=bE 2/4 03 33 | 1 - | 02 22 |7 - | 7 -| B 第二主题：英雄主题 1=bE 2/4 5 1 | 7 1 | 2 6 | 6 5 |
贝多芬思想性格简析
• 1790年他创作的大合唱《约瑟 夫二世之 死》，把约瑟夫二世当做人民的救世主来 赞颂，这一方 面表现出他对共和理想的追 求，同时也反映出贝多芬早年对改良 主义 的不合实际的幻想。这部作品也是贝多芬 把声乐和交响乐溶 为一体的最早尝试。 • 1797年后，贝多芬患了耳聋病，病情逐年 恶化。使 贝多芬很快增长起一种对现实不 满，对个人命运反抗的思想感情。
音乐欣赏
贝多芬与《第五（命运）交响曲》
一、交响乐简介 二、贝多芬简介 三、简析贝多芬思想性格 四、简析作品风格 五、欣赏指南
交响乐与交响乐的结构
• 第一乐章——奏鸣曲式 特点是快速活泼， 充满戏剧性。 • 第二乐章——行板或慢板。抒情的、以歌 唱性音乐见长。 • 第三乐章——小步舞曲。它们是轻快、幽 默、典雅和风趣的。 • 第四乐章——终曲。它通常是快板，经常 采用回旋曲式（A+B+A+C+A）或者回旋奏 鸣曲一位集古典主义大成的德意志古典音乐作曲家，也是一 位钢琴演奏家。贝多芬出生在德国波恩，祖籍佛兰德，自幼跟从 父亲学习音乐，很早就显露了音乐上的才华，八岁便开始登台演 出。1787年以后，贝多芬担起了全家生活的经济重担。1792年， 贝多芬在海顿的鼓励与支持下，来到维也纳定居。1797年以后， 贝多芬患了耳聋病，病情逐年恶化。26岁时失聪。对一个音乐家 来说，再没有比这一打击更沉重的了！但贝多芬最后的晚年是他 一生最悲惨、最痛苦的年月，孤寂和贫困的威胁使他穷愁潦倒， 孑然一身，1827年3月26日病逝于维也纳。他一共创作了9首编号 交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴 奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒等等。这些作品对 音乐发展有着深远影响。在东亚，贝多芬被尊称为“乐圣”。 • 主要作品有交响曲九部以第三《英雄交响曲》第五《命运交响曲》 第六《田园交响曲》第九《合唱交响曲》最为著名歌剧《费黛里 奥》等。
初中音乐人音版九年级上册第四单元《欣赏：☆第五(命运)交响曲 地平线交响曲》优质课教案公开课试讲教案
初中音乐人音版九年级上册第四单元《欣赏：☆第五（命运）交响曲地平线交响曲》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教学目标1、通过聆听经典交响《第五(命运)交响曲》,了解交响曲的概念,激发学生聆听、学习交响音乐的兴趣,提高学生音乐欣赏能力、拓宽音乐视野。
2、对比分析“命运”以及“英雄”主题在乐曲各乐章中出现时所代表的音乐形象,体会音乐要素在作品中的具体表现,感受交响曲四个乐章彼此独立而又相互紧密联系在一起的关系。
3、了解贝多芬的生平及音乐贡献,理解作曲家“通过斗争取得胜利”的创作思路,学习贝多芬百折不挠、战胜黑暗的勇气和精神。
2学情分析《第五(命运)交响曲》是一部哲理性很强的作品。
作曲家在创作交响乐时,将他所要表达的思想、情感用四个乐章的形式来表达。
这四个乐章彼此相对独立(乐章之间音乐完全停顿)又紧密相连。
作品中有两个彼此对立、不可调和的音乐形象,分别是强大、反动的命运主题(主部——代表当时复辟的封建势力)和弱小、正义的英雄主题(副部——代表贝多芬一生崇尚的自由、平等、博爱的资产阶级思想)。
整部作品四个乐章都围绕着这两个形象展开、发展。
乐曲表现了人民群众的理想和愿望,歌颂了人民群众战胜黑暗势力的伟大胜利,体现着“通过斗争,获得胜利”的伟大精神。
第一乐章:快板,奏鸣曲式。
命运主题动机威严有力,直叩人心。
经过两个音乐主题之间一番激烈的战斗后,命运主题占了上风。
结束时,音乐虽然听起来很辉煌,但却采用了黯淡的小调式,预示着它注定失败的结局。
第二乐章:慢板,采用双主题变奏的方式,表现了英雄在经历失败后,进行痛苦地反思以及力量逐渐积累、壮大的过程。
第三乐章:快板,复三部曲式。
命运和英雄展开了决战。
两个主题都由第一乐章中的命运和英雄主题变化发展而来。
斗争的结果是“此消彼长”,在第三乐章结束时,胜负已分。
命运主题开始以铜管乐器奏出,力度非常强,到结束时,则以木管乐器以及弦乐的拨奏出现,力度很弱;而英雄的主题则从低音到高音,力度从弱到强,力量一再壮大,足以一鼓作气,彻底战胜命运。
人音版音乐九年级上册4经典交响教案教案
《经典交响》教案（一）教学目标(一)能够对欧洲交响音乐感兴趣，喜欢聆听贝多芬的交响作品，愿意探索与其相关的音乐文化知识。
(二)能够感受、体验贝多芬《第五(命运)交响曲》第一、四乐章，初步了解其音乐结构及音乐内容。
(三)能够感受、体验德沃夏克《第九(自新大陆)交响曲》第二乐章的音乐情绪，初步了解其音乐结构及音乐内容。
重点：对作品结构及内容的了解难点：对作品内在情绪的感受教学准备：录音机、相关歌曲磁带教学方法：分析法、试听法板书设计教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)一、赏析：《第五(命运)交响曲》1、演唱主部主题、副部主题。
引导学生从调性上、色彩上、情绪上做一些初步的感受、体验、判断工作，从而为乐章的整体聆听打下良好的基础。
2、《第五(命运)交响曲》的两个乐章分先后单独完整聆听，使学生对乐曲有完整的整体印象。
3、聆听《第五(命运)交响曲》的两个乐章时，将两个乐章对比着听。
使学生感受其不同的音乐情绪，从整体上理解其音乐内容及其哲理思想。
引导学生透过乐曲的曲式结构去感受、体验乐曲的情绪脉络，进而理解乐曲的音乐内容及哲理思想。
4、与通俗音乐的《命运交响曲》对比着听。
5、在聆听过程中选择恰当的教学时机，向学生介绍一些与本作品相关的音乐文化知识，二、赏析：《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章1、作品分析：第二乐章为慢板，复三部曲式。
乐曲开始是一个简短的引子。
管乐器在低音区奏出一连串鸣咽的和弦，形成一种悲惨凄切的音响效果。
在这种气氛的烘托下，乐曲进入了第一部分。
这段感人至深的旋律由英国管奏出：这是作曲家怀念遥远祖国的愁思。
其旋律朴实优美，富有歌唱性，深得人们的喜爱。
以后曾被改编为各种独奏曲，也被填上歌词而成为独唱曲或合唱曲。
也有人曾把这个曲调误认为是一首古老的美国民歌。
接着，在弦乐器的演奏下，这一主题有了变化发展，情绪显得有些激动：英国管又奏出主题的最后4小节，乐声渐弱，第一部分结束。
乐章的中间部分，在第二小提琴和中提琴震音的背景下，由长笛和双簧管奏出旋律。
初中音乐教案 贝多芬
初中音乐教案贝多芬一、教学目标：1. 通过欣赏贝多芬的《第五（命运）交响曲》，使学生了解贝多芬的音乐风格和创作背景，提高学生的音乐欣赏能力。
2. 通过学习《第五（命运）交响曲》，使学生感受到贝多芬的音乐中所表现出的坚强意志和抗争精神，培养学生的音乐情感。
3. 引导学生了解古典主义音乐的基本特征，提高学生的音乐知识水平。
二、教学重点：1. 欣赏贝多芬的《第五（命运）交响曲》。
2. 了解贝多芬的音乐风格和创作背景。
三、教学难点：1. 理解《第五（命运）交响曲》中的音乐主旨和情感。
2. 了解古典主义音乐的基本特征。
四、教学过程：1. 导入：教师通过多媒体展示贝多芬的画像，引导学生回顾已学的贝多芬生平知识，激发学生的学习兴趣。
2. 欣赏《第五（命运）交响曲》：教师播放《第五（命运）交响曲》第一乐章，引导学生关注音乐的主题、旋律、节奏和力度等方面的特点。
3. 分析与讨论：教师引导学生分析《第五（命运）交响曲》第一乐章中的两个主题，让学生关注它们在旋律、节奏、力度等方面的区别。
教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于乐曲的理解和感受。
4. 贝多芬生平简介：教师通过讲述贝多芬的生平故事，使学生更深入地了解贝多芬的音乐创作背景。
5. 总结与拓展：教师对本节课的学习内容进行总结，强调贝多芬的音乐风格和创作特点。
教师鼓励学生在课后进一步了解贝多芬的其他作品，提高学生的音乐欣赏水平。
五、教学评价：通过学生在课堂上的参与程度、讨论表现以及课后拓展活动的完成情况，评价学生在音乐欣赏方面的进步。
六、教学资源：1. 多媒体设备。
2. 贝多芬的画像。
3. 贝多芬《第五（命运）交响曲》音频资料。
七、教学建议：1. 在教学过程中，教师要注重引导学生关注乐曲的音乐元素，提高学生的音乐欣赏能力。
2. 在讲解贝多芬生平时，教师要注重情感的传递，使学生感受到贝多芬的坚强意志和抗争精神。
3. 教师要鼓励学生在课后进行音乐拓展，提高学生的音乐知识水平。
人音版音乐九年级上册4第五(命运)交响曲_教学设计教案
第五（命运）交响曲教学设计学科：九年级音乐课题：第五（命运）交响曲单位：授课人：《第五（命运）交响曲》教学设计学科：音乐课题：第五（命运）交响曲课型：欣赏课授课人：教学分析:课前我了解到，现在绝大多数中学生喜欢流行音乐，对西洋的音乐文化接触较少，大多数都不甚了解，一部分学生甚至存在“西洋交响乐，高深莫测，听不懂”的偏见，因此，我确定了紧紧围绕单元“经典交响”予以展开，每一课时选择一个不同的主题，并围绕此主题进行教学的设计思路。
《经典交响》选自义务教育课程标准试验教科书《音乐》（人民教育出版社）第十七册第四单元。
这个单元主要是为学生了解西洋乐器及西洋音乐而设立的。
《第五（命运）交响曲》就是我在进行本单元第二课时所选择的主题。
本节课的教学内容主要有：了解交响曲的定义；认识德国著名音乐大师——贝多芬；认识交响乐队中的每一件乐器、聆听感受其它乐器的音色；欣赏乐曲，通过鲜明的音乐形象，引起学生的共鸣，从而为学生走进西洋音乐、了解西洋音乐、喜欢西洋音乐打下基础。
音乐是民族性的文化，也是多元化的文化，本课选择了《第五（命运）交响曲》的第一和第四乐章为主要教学内容，旨在让学生通过聆听感受、体验西洋音乐作品的风格特点及相关文化的了解；培养学生以发散性思维方式对待世界多元文化；培养学生对生活的热爱、对待逆境的不屈不挠的精神；增强对多元文化的了解、采纳和包容的意识。
在“以学生的发展为本”这一新课程理念的指导下，在本课巩固教学中，我设计了一个游戏抢答环节：其一，让学生分成小组，培养集体荣誉感；其二，将本课学生需要掌握的知识，以游戏抢答的方式增强同学们的短时记忆力，激发学生的学习兴趣，这样的设计可以让学生享受课堂学习的乐趣，让枯燥的乐曲欣赏变得生动有趣，提高了学习效率。
教学目标:1、通过观看图片、多媒体课件，了解交响乐队的编制、交响曲的意义。
2、通过欣赏乐曲片断，认识乐队中的每一件乐器，感受交响乐队中每一件乐器的音色。
3、通过欣赏乐曲，能够正确听辨管弦乐器的音色，能感受交响音乐的独特魅力。
贝多芬《第五（命运）交响曲》第一乐章教学设计
贝多芬《第五（命运）交响曲》第一乐章教学设计《贝多芬《第五(命运)交响曲》第一乐章教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容贝多芬《第五(命运)交响曲》第一乐章教学设计临平一中徐哲教材：义务教育教科书音乐九年级上册课型：欣赏课设计思路：音乐欣赏教学应以音乐为本体、紧扣音乐要素展开，学生对作品的体验与感受才能更加深刻。
基于这样的教学理念，我以贝多芬《第五(命运)交响曲》(第一乐章)为素材进行了教学设计。
首先，学生在了解奏鸣曲式(结构)的基础上聆听音乐，既能从宏观上对作品有整体结构上的把握，也能更加清晰地感受作品各部分的音乐特点。
呈示部是欣赏的重点。
学生通过聆听、模唱、律动等音乐实践活动充分体验、感受主部主题和副部主题在音乐力度、音乐情绪、节奏、旋律等方面的特点，并逐步得出贝多芬在交响曲创作中的继承和创新。
此外，创作背景的有机渗入，学生能更好地理解作品的音乐内涵。
教材分析：《第五(命运)交响曲》第一乐章为快板，奏鸣曲式。
其中，呈示部由两个主题构成(主部主题、副部主题)。
主部主题在c小调上采用同音反复及二度向下模进写成，强有力的音乐力度给人一种紧张不安的音乐情绪。
副部主题则采用波浪式的旋律、平稳的节奏及较弱的力度写成，给人一种温柔抒情的感觉，与主部主题形成鲜明的对比。
展开部的调性很不稳定，木管与弦乐交替演奏，加上明显的力度变化，表达了贝多芬极度矛盾的内心世界。
再现部是呈示部的变化再现，音乐气势磅礴，是全曲音乐发展的最高潮。
教学目标：1.能体验、感受呈示部两个主题的音乐特点。
2.能结合创作背景深刻理解作品的音乐内涵。
3.能知道交响曲及其相关音乐知识。
教学重点：在音乐实践过程中体验、感受呈示部两个主题的鲜明对比。
教学难点：在音乐实践过程中知道贝多芬交响曲创作中对古典主义的继承和创新。
教学准备：多媒体课件、钢琴教学过程：一、了解奏鸣曲式1.交响曲：由管弦乐队演奏的多乐章大型音乐作品。
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第五（命运）交响曲地平线交响曲-人音版九年级音乐
上册教案
一、教学目标
1.了解交响乐的基本概念和演奏形式；
2.学习欣赏地平线交响曲的人声版；
3.掌握乐曲的基本节拍、节奏，了解曲目的演奏技巧；
4.培养学生的音乐美感，激发对音乐的热情和兴趣。
二、教学重点
1.掌握地平线交响曲的人声版乐曲演奏技巧；
2.培养学生的音乐美感；
3.学习欣赏和分析乐曲的结构、风格。
三、教学内容
1.交响乐的概念和演奏形式；
2.地平线交响曲的人声版；
3.乐曲的基本节拍、节奏和演奏技巧；
4.欣赏和分析乐曲的结构、风格。
四、教学方法
1.演示法：通过老师的示范演奏，让学生更好地理解乐曲的演奏技巧；
2.听课法：通过欣赏和分析乐曲，让学生更加深入地理解乐曲的结构和风格；
3.实践法：通过学生的实际演奏和表演，让他们更好地掌握乐曲的演奏技巧和表现力。
五、教学流程
第一课时
1.介绍交响乐的概念和演奏形式；
2.播放地平线交响曲的人声版，让学生欣赏乐曲；
3.分析乐曲的结构和风格。
第二课时
1.深入分析乐曲的节拍、节奏和演奏技巧；
2.指导学生练习并演奏乐曲；
3.教授乐曲的各个部分，并进行练习。
第三课时
1.教授乐曲的高潮部分，并进行练习；
2.指导学生表现出乐曲的情感和表现力；
3.进行整体演奏和表演。
六、教学评价
1.课程内容设计合理，反映出九年级音乐课程教学的方向和特点；
2.通过教学，能够帮助学生更加深入地了解交响乐和地平线交响曲；
3.学生参与积极，在听课、练习和演奏过程中取得了较好的成绩。