行动研究案例
行动研究法案例
行动研究法案例行动研究法是一种以实践为基础的研究方法，它强调研究者通过参与和观察来改善实际问题，同时也能够促进知识的产生和实践的改进。
本文将通过一个具体案例来说明行动研究法的应用和效果。
在某高中教育教学改革项目中，一位教师决定运用行动研究法来解决学生学习兴趣不高的问题。
该教师首先进行了一系列调研，包括学生学习习惯、学习动机、课堂氛围等方面的调查，以便更好地了解问题的本质。
通过调研，教师发现学生对于传统的教学方式缺乏兴趣，课堂氛围较为单一，缺乏互动和趣味性。
基于调研结果，教师开始尝试新的教学方式，包括引入多媒体教学、小组合作学习、课外拓展活动等。
在实施新的教学方式后，教师及时收集学生的反馈意见，并进行分析和总结。
通过持续的实践和反思，教师逐渐改进和完善教学方式，使之更符合学生的学习需求和兴趣。
经过一段时间的实践和改进，教师发现学生的学习兴趣明显提高，课堂氛围也变得更加活跃和积极。
学生的学习动机得到了提升，成绩和学习效果也有了明显的改善。
同时，教师自身也通过行动研究法不断反思和改进自己的教学方式，提升了自身的教学水平和专业素养。
通过这个案例，我们可以看到行动研究法的应用效果。
首先，行动研究法能够帮助教师更加深入地了解问题的本质，有针对性地进行改进和调整。
其次，行动研究法能够促进教师与学生之间的互动和合作，创造更好的教学氛围。
最后，行动研究法也能够提升教师自身的专业素养和教学水平，实现教育教学的双赢。
总之，行动研究法在教育教学领域的应用具有重要意义，它能够帮助教师更好地解决实际问题，提升教学效果，同时也能够促进教师自身的成长和发展。
因此，我们鼓励教育工作者在实际工作中积极尝试行动研究法，不断改进和完善教育教学工作，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
行动研究法案例
行动研究法案例行动研究是一种通过实践和反思来解决问题的研究方法。
下面是一个行动研究的案例。
背景：某中学英语口语水平普遍较低，学生在口语表达和交流方面存在许多困难。
问题：该校英语教师发现学生在课堂上对于英语口语的练习不够积极，并且在课下的英语交流机会有限。
目标：提高学生的英语口语水平。
行动研究过程：1. 第一阶段（计划）：教师组织一个小组，由几位英语教师和学生组成。
小组成员讨论并制定了以下计划：1.1 增加学生的英语口语练习时间。
1.2 创造更多的英语口语交流机会。
1.3 设计具有吸引力和互动性的英语口语练习活动。
2. 第二阶段（实施）：2.1 增加英语口语练习时间：学校安排每周一次的口语课，每节课持续30分钟。
此外，英语教师还要求学生在课堂上积极参与口语练习。
2.2 创造更多的英语口语交流机会：学校开设了一个英语角，每周一次，学生可以自由参与讨论和交流。
英语教师还鼓励学生参加英语辩论、演讲和戏剧表演等活动，以提高他们的口语表达能力。
2.3 设计具有吸引力和互动性的英语口语练习活动：英语教师组织了一系列有趣的角色扮演、小组讨论和游戏等活动，以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
3. 第三阶段（评估）：3.1 定期评估学生的英语口语水平：教师使用自制的口语评估表对学生的口语表达能力进行评估。
根据评估结果，及时调整口语课的内容和教学方法。
3.2 学生反馈：教师收集学生的反馈意见，了解课堂活动对学生英语口语能力的影响，以及学生对口语课的学习体验的感受。
4. 第四阶段（反思和改进）：根据评估结果和学生反馈，教师组织小组成员进行反思和讨论，探讨下一步的改进方向和策略。
效果：经过一学期的行动研究，初步的结果显示学生的英语口语水平有了明显的提高。
学生在口语练习中表现出更多的自信和积极性，课堂参与度明显提高。
学生对于口语课程和活动的反馈也是积极的，他们表示在这个课程中学到了很多有用的英语口语表达技巧和交流技巧。
总结：通过行动研究的过程，学校的英语教师发现了学生英语口语学习的问题，并通过制定具体的计划和实施相应的措施来解决问题。
学员成长行动研究案例
所属单位
撰写人
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案例完成者信息
姓名
工作单位
学科背景/职称
主要贡献
案例实践及具体操作
二、案例描述
背景与问题
平时在分析学生成绩时，总觉得很吃力。经常手动完成。不仅效率低下，而且难以保存长久。还没有很好的办法给学生具体展示，只能口头叙述。
后来在信息技术2.0工程中的excel高效规范采集学生成绩这一课中，给我留下了很深的印象。让我深刻认识到原来使用好信息化技术，原来这么方便，而且非常高效。比如在分析学生成绩时，可以用excel的筛选功能对学生各个分数段进行统计，然后用不同的颜色进行标注。或者生成每个学生专属的各科成绩统计图表和成绩起伏波动的折线图。在课程上给同学们生动的展现出来，可以看出，同学们十分的高兴。而且印象也非常深刻。不仅如此，excel对于小学低年级的加减乘除练习，它可以做到自动出题，孩子做完后，可以自动判断对错，给出分数。各位家长们，是不是感到非常省心。小学生学习的大数的读法，随便一个数，利用电子表格，可以轻松给出汉字显示的读法。中学数学中还可以轻易的绘制常见的函数图像。更为重要的和鲜为人知的是，它还具有VBA功能，它可以编程。具有其它编程软件的基本功能，由于和Excel紧密结合，又有独特的优势。利用表格输入和输出数据，人机交互良好，且简单易行。总之，利用VBA可以轻松实现更多教学功能，而且，可以作为孩子的启蒙编程软件。因为它触手可及，简单易行，界面良好，可以即时反馈结果，可以使孩子获得参与感，成就感，对培养编程思想是大有好处的。
教育学行动研究与实践案例分析
在国外，教育学行动研究已经得到了广泛的应用和推广。 许多国家和地区都设立了专门的研究机构或项目，支持教 育工作者开展行动研究。同时，国外的学术期刊和会议也 大量发表和讨论与行动研究相关的研究成果和经验分享。
发展趋势
随着教育学行动研究的不断深入和推广，未来其发展趋势 可能包括以下几个方面
跨学科合作
行动研究可以促进教师之间的合作与交流，形成学 术共同体，共同推动教育理论和实践的发展。
推动教育改革的深入发展
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行动研究关注教育实践中的真实问题，可以为教育改 革提供实证支持和理论依据。
通过行动研究，可以深入了解教育改革的实际效果， 及时发现和解决问题，推动改革的深入发展。
行动研究可以促进教育理论与实践的结合，为教育改 革提供新的思路和方法。
对解决方案的实施效果进行评估，总结经验教训，提出改进 建议。
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典型教育实践案例解析
案例一：创新教育模式的探索
背景介绍
某中学在面对传统教育模式僵化、学生缺乏创新 能力习新教育模式的理念和方 法；同时，改造教室环境，提供适合学生合作学 习的空间。在课程设置上，增加跨学科综合性项 目，引导学生探究现实问题。
案例三：学校文化建设的行动研究
• 背景介绍：某初中在学校文化建设方面存在缺乏特色、师生认同感不强的问题 。
• 建设目标：学校希望通过行动研究，构建具有本校特色的学校文化，提高师生 对学校的认同感和归属感。
• 实施过程：学校组织师生共同参与学校文化建设的过程。首先，通过问卷调查 和座谈会等方式，了解师生对学校文化的期望和需求。然后，制定学校文化建 设方案，包括校园文化活动策划、校园环境改造、学校特色课程开发等方面。 在实施过程中，注重发挥师生的主体作用，鼓励师生积极参与和贡献自己的力 量。
小学教师行动研究案例教师行动研究案例
小学教师行动研究案例教师行动研究案例案例一：提高学生自主学习能力背景：某小学三年级班级学生平均学习成绩较低，同时班级中存在部分学生学习动力不高，缺乏自主学习能力。
问题：如何提高学生的自主学习能力，提高学习成绩？行动研究方案：1. 设计学习任务：教师设计有挑战性和启发性的学习任务，鼓励学生在学习中提出问题、寻找答案，培养学生自主学习的兴趣和能力。
2. 探究学习模式：引导学生进行探究学习，通过小组合作、实践活动等形式，让学生参与到问题解决的过程中，培养他们的探索精神和自主学习能力。
3. 提供学习资源：教师提供丰富的学习资源，包括书籍、网络资源等，引导学生积极获取和利用资源进行学习。
4. 知识分享和合作学习：教师引导学生互相学习和分享，通过小组或合作学习方式，让学生相互扶持，共同进步。
5. 持续评估和反馈：教师定期评估学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果和不足之处，鼓励学生积极改进和提高。
行动研究流程：1. 设立研究目标：明确提高学生自主学习能力和学习成绩的目标。
2. 数据收集：通过观察、访谈、问卷等方式收集学生的学习情况和感受。
3. 行动实施：根据行动研究方案进行教学实践，在班级中落实相应的教学活动。
4. 结果分析：对学生的学习情况和成绩进行分析和比较，找出改进和提高学生学习能力的方法和途径。
5. 调整和改进：根据结果分析，适时调整行动研究方案，改进教学方法和策略。
6. 行动展示：将行动研究的成果向同行和学校领导进行展示和分享，争取更多支持和反馈。
通过不断地实施行动研究方案，教师可以有效地提高学生的自主学习能力，提高学习成绩。
同时，行动研究也能够促进教师自身的教学发展和专业成长。
亲师行动研究案例：如何克服乐乐的发音障碍
亲师行动 研究案例 ： 如 何 克 服 乐 乐 的 音 障 碍
浙 江 省 平 湖 市 嘉 兴 学 院 平 湖 校 区 教 育 系 毛 ｆ ｌ ｇ＇ ￣
此 案 例 是 以 一 位 幼 儿 园教 师 的 角 度 撰 写 ， 向 教 师 示 范 亲 师 行 动 研 究 的 撰 写 方 式 ， 以 期
们 还 会 根 据 词 语 发 音 的 流 程 图 和 乐 乐 训 练 中 的 发 音 ，记 录 下 他 的 进 步 与 练 习 状 态 的 信 息 。 对 于 每 个 词 语 ，如 果 他 发 音 正 确 ，我 们 会 在 图 上 标 上 加 号 ；如 果 发 音 仍 有 问 题 ，我 们 就 标 上 圆 圈 。 Ｘ 于 这 些 图 表 上 的 记 号 ，我 们 还 － ｊ
的 情 绪 障 碍 ，他 甚 至 对 老 师 的 劝 导 和 教 育 熟
视 无 睹 。 许 多研 究 者 将 言 语与 发 音失 常 与 情
绪 障 碍 联 系起 来 。乐 乐 的 言语 困难 或 许 会 阻
能 起 到 抛 砖 引 玉 的 作 用 。 同 时 ，在 此 研 究 案
例 中 ， 除 了教 师 及 家 长 以 外 ， 还 邀 请 了 言 语 治 疗专 家李老 师的参 与 。 在 我所 任 教 的班 级 里 ，有一 名 幼 儿 叫乐 乐 ，尽 管 他 每 次 都 很 努 力 地 表 达 ，但 他 说 的 话 却 总 是 让 人 感 到 不 知 所 云 ，就 连 他 的 父 亲
往 时 ，就 可 能 会 出 现 不 良 问 题 。 他 从 其 余 孩
子 那 里 受 到 的 取 笑 会 成 为 紧 张 性 刺 激 ，从 而 对 他 的 自尊 造 成 伤 害 。 当 这 种 紧 张 在 乐 乐 的 生 活 中 以 不 健 康 的 方 式 表 达 出 来 以 前 ，我 们
行动研究法案例
“提高小学生的语言描写能力”行动研究案例研究对象：四年二班学生背景：发现学生在写作过程中描写能力很差，文章写得很无味，于是打算从语言描写入手，让学生学会如何进行生动细致的描写。
于是设计一堂作文练习课。
本课教学案例（一）设计理念作文历来是大多数学生学语文最怕的东西，许多学生把作文看得很神秘，平时说话讲故事口齿伶俐、滔滔不绝，一旦写起作文来，就枯燥无味，语无伦次。
造成这种情况的原因之一就是学生作文只局限于叙述，不擅长描写，缺少必要的写作方法和技巧。
怎样让学生的文思流畅起来，让语文味借一双有力的翅膀在每一个学生的作文中飞翔，语言描写就是一个好的突破口。
针对于此，黄老师安排设计了本节课。
（二）教学目标1、知识目标：学习语言描写的相关写作知识，指导学生学会用语言描写表现人物的性格特征，在写作实践中学会写作。
2、能力目标：培养学生用语言描写表现人物性格特征的能力和合作探究解决问题的能力。
3、思想目标：培养学生爱思、善用语言描写表情达意的精神和合作探究的精神。
（三）、教学流程1、导入：不久前，教师布置了一篇小作文，我们来看一下题目：情境：假设，星期天，你想随心所欲的做自己想做的事情，但是你的想法和父母的意愿发生了冲突，会发生什么呢？请写一段对话描写（学生展示小作文，全班讨论。
）老师小结：从刚才的展示中，有成功的，有失败的，主要原因在于人物的语言描写是否生动具体，个性化，如何使语言描写个性化？让人物活起来呢？2、语言描写练习：请同学到黑板写“说”的四种形式：说话人在前:某某说：“……。
”说话人在中:“……。
”某某说,“……。
”说话人在后:“……。
”某某说。
省略说话人(根据上下文的交待，知道说话人是谁,并单独成段)3、口头训练：设置情境：假设：今天，我们班在全校广播操赛中得了第一名。
现在让我们班的某同学把这个消息告诉给大家。
你觉得他会怎么说呢？（要求结合人物性格，四人小组进行说话训练）4、写作训练：设置情境：有一对孪生的小姑娘走进玫瑰园。
教师行动研究报告案例
教师行动研究报告案例引言教师行动研究是教师根据教学实践中的问题进行实践探究的一种方式。
本文以我在小学一年级数学教学中的一个问题为例，介绍了我进行教师行动研究的过程、方法和结果。
问题描述在教学实践中，我发现一些学生对于加法概念的理解存在困难。
他们往往会把加法视为一种简单的“合并”操作，而没有考虑到其中的数学本质。
因此，我提出了以下研究问题：如何帮助学生深入理解加法的本质和运算过程？研究过程为了回答上述问题，我采用了行动研究的方法进行研究。
研究过程主要包括以下几个步骤：第一步：确定研究目标我希望通过教学实践来改善学生对于加法概念的理解，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
第二步：设计实施方案根据研究目标，我设计了一系列教学活动，包括教师讲解、小组合作学习和个别辅导等。
在其中的小组合作学习环节中，学生将通过操作物品和绘制图形等方式来加深对加法的理解。
第三步：实施教学活动我将上述设计的教学活动应用到实际教学中，与学生一起进行探究学习。
在教学过程中，我不仅仅是一个传输知识的角色，更是一个引导学生思考和解决问题的导师。
第四步：观察和记录在教学活动实施过程中，我通过观察学生的学习情况和记录相关数据来了解学生们对于加法概念的理解程度以及他们在解决问题中的思考和解决策略。
第五步：分析和总结根据观察和记录的数据，我对教学活动的效果进行分析和总结。
通过对学生们的学习情况进行比较和总结，我得出了一些结论和发现。
结果和讨论通过教师行动研究的实践，我发现以下一些结果和讨论：- 学生们在教学活动中通过操作物品和绘制图形等方式深入理解了加法的本质。
他们不再简单地将加法视为一种“合并”操作，而是通过具象化操作抽象概念，建立起了对加法的深入认识。
- 学生们的数学思维能力和解决问题的能力得到了明显提高。
在教学活动中，学生们通过小组合作学习以及个别辅导等方式，积极参与思考和讨论，提高了解决问题的能力。
- 由于学生们对于加法概念的理解程度提高，他们在数学教学中的学习积极性和自信心也得到了提升。
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他们观察男女生对不同学习科目的不同反应
他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行 为表现
在收集资料的过程中，教师们随时将自己的发现记录下 来，写反思笔记。三个月后，不同学校的教师又聚集在 一起，对各自的发现进行分析；外来研究者也参与讨论
针对问题，他们决定尝试采取一系 列不同的行动策略。
与此同时，他们将所发生的事情详 细地记录下来。
此时，外来研究者又来了，协助教师对研究结果进 行总结、分析和提升，并敦促他们将研究过程和结 果记录下来。
六个月后，不同学校的教师又聚集在一 起，彼此分享自己的研究成果，讨论遇到的 困难和对策。外来的研究者也参与到讨论中， 并对教师提供必要的指导。
行动研究的循环就如此这番地进行下 去…………
一年过去了，教师开始评估自 己的研究是否有效，男生的学习是 否有提高。 他们使用了学生的考勤表、学 生成绩记录单、男生及其父母在访 谈中所说的话、课堂观察记录分析 等来进行评估。
结果发现，男生的学习态度改变了， 而且他们学到了一些新的知识和技能！
本行动研究完成了一个循环
常规的教育教学行动研究继 续不断地进行下去……..
行动研究案例
（牙买加）
问题：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。
男生学习的兴趣和效果都不如女生
外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨论这个 问题
根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能
与如下因素有关：
1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学 风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作 性） 2、男生对有些学习科目不擅长（如语言）
有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学 习积极性。
有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。
有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈。 有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。 有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈
然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效果；如果 有的对策效果不大，则采取不同的对策。
3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士）
4、男生的父亲对孩子的学习关心不够
教师们决定收集资料，进一步了解这个问题；外来 研究者为他们提供指导。共同设计ห้องสมุดไป่ตู้一个行动方案。
教师们阅读有关文献 他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况
他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为，与 女生的行为有什么不同