向贤明主编马工程《教育学原理》第一章 教育及其本质PPT共42页
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教育学原理--教育的本质 ppt课件
1编 狭义：在学校教育中，受教育者主要指学生。
含义：所谓受教育者，是指在教育活动中以学习为职责的人。
受教育者的地位作用
➢ 它是教育活动中的另一个基本要素。 ➢ 受教育者是教育的对象。 ➢ 受教育者是教育过程中“学”的主体。
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学习者（学习者≠受教育者 ≠学生 ）
1“编 受教育者”：将教育对象看成是比较被动的存在，看成是
第3章 教育的本质
▪ 一、教育的概念 ▪ 二、教育的本质 ▪ 三、教育的基本要素
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1
一、“教育”的概念
教1编育的多元化定义：
《学记》：“教也者，长善而救其失者也。” 柏拉图：教育使个体身心得到圆满发展。 夸美纽斯：“教育在发展健全的个人。” 斯宾塞：教育是生活的准备，教育应教导如何经
1编
➢教育活动以传递社会经验 为目的
➢教育对社会经验进行加工 重组、筛选提炼
➢教育加速个体和人类认识、 接受社会经验能力的提高与 发展
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14
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教育是以人的培养为直接目标的社会活动
1编
➢ 教育不同于以物质或精神产品 为直接对象的活动
➢ 教育不同于以人为直接对象 的不以传授社会经验为主要 内容的活动
➢ 课程分为学科课程、活动课程和潜在课程等。 ➢ 在我国，学校课程主要由国家课程计划、课
程标准和教科书来规范的。
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第二节 教育的构成要素
3.21编教育组织是教育活动相互作用的综合表现形式
教育方法——教学、课外活动、社会实践 教育空间（活动场所与设施等） 教育时间 教育工具（媒体、书籍等） 教育辅助手段
含义：所谓受教育者，是指在教育活动中以学习为职责的人。
受教育者的地位作用
➢ 它是教育活动中的另一个基本要素。 ➢ 受教育者是教育的对象。 ➢ 受教育者是教育过程中“学”的主体。
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学习者（学习者≠受教育者 ≠学生 ）
1“编 受教育者”：将教育对象看成是比较被动的存在，看成是
第3章 教育的本质
▪ 一、教育的概念 ▪ 二、教育的本质 ▪ 三、教育的基本要素
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1
一、“教育”的概念
教1编育的多元化定义：
《学记》：“教也者，长善而救其失者也。” 柏拉图：教育使个体身心得到圆满发展。 夸美纽斯：“教育在发展健全的个人。” 斯宾塞：教育是生活的准备，教育应教导如何经
1编
➢教育活动以传递社会经验 为目的
➢教育对社会经验进行加工 重组、筛选提炼
➢教育加速个体和人类认识、 接受社会经验能力的提高与 发展
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教育是以人的培养为直接目标的社会活动
1编
➢ 教育不同于以物质或精神产品 为直接对象的活动
➢ 教育不同于以人为直接对象 的不以传授社会经验为主要 内容的活动
➢ 课程分为学科课程、活动课程和潜在课程等。 ➢ 在我国，学校课程主要由国家课程计划、课
程标准和教科书来规范的。
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第二节 教育的构成要素
3.21编教育组织是教育活动相互作用的综合表现形式
教育方法——教学、课外活动、社会实践 教育空间（活动场所与设施等） 教育时间 教育工具（媒体、书籍等） 教育辅助手段
教育学原理ppt课件-2024鲜版
教育学的定义
教育学是一门研究教育现象、揭示 教育规律的科学。
教育学的发展
教育学经历了从萌芽、形成、发展 到逐步成熟的历史过程，其研究内 容和研究方法也在不断发展变化。
4
教育学的研究对象与任务
教育学的研究对象
教育学的研究对象是教育现象，包括 教育的本质、目的、制度、内容、方 法等方面。
教育学的任务
教育学的任务是揭示教育规律，指导教 育实践，推动教育改革，提高教育质量。
线上线下融合的教育模式
3
线上教育与线下教育的融合，打破了传统教育的 时空限制，为学生提供了更加灵活多样的学习方 式和资源。
2024/3/28
29
教育方法与教育手段的选择与运用
01
根据教育目标和内容选择适当的方法与手段
不同的教育目标和内容需要采用不同的教育方法和手段，以 达到最佳的教育效果。
2024/3/28
2024/3/28
25
教育目的与教育内容的关系
教育目的是教育内容的 出发点和归宿
教育内容是实现教育目 的的基础和保证
教育目的与教育内容的 互动关系
教育内容是教育目的的载体，是实现教 育目的的手段。教育目的对教育内容具 有导向作用，规定着教育内容的选择和 组织方向。
教育内容的选择和组织是否符合教育目 的的要求，直接影响到教育目的的实现 程度。因此，教育内容的选择和组织必 须遵循教育目的的要求，为实现教育目 的提供有力的支撑和保障。
2024/3/28
8
教育的目的与价值
新精神和实践能力的人才，为社会发展提供智力支 持和人才保障。
教育的价值
包括内在价值和外在价值。内在价值指教育本身所具有的价值， 如促进人的自由全面发展；外在价值指教育对社会、经济、文 化等方面的贡献，如推动科技进步、促进社会公平。
向贤明主编马工程《教育学原理》第一章 教育及其本质PPT
PART
教育的基本内涵
➢ 教育的词源与词义 ➢ 教育的概念
教育的词源与词义 中文的“教育”词源
西文的“教育”词 源与词义
中文的“教育”词源
中国古代典籍有许多 关于“教”的论述。
其一，教育；其二， 教导；其三，告诉； 其四，教练；其五， 政教；教化。其六， 通“效”，相仿。
“育”字由“毓”字 演化而来。
实体教育与虚拟教育
社会教育、家庭教育和学校 教育
正规教育与非正规教育
正规教育 正规教育是指由国家教育部门认可的 教育机构（学校）所提供的有目的、 有组织、有计划、有专职人员承担的 ，以培养入学者的身心发展为直接目 标的全面系统的训练和培养活动。正 规教育有一定的入学条件和规定的毕 业标准，其特点是统一性、连续性、 不准化和制度化。
社会教育、家庭教育和学校教育
家庭教育
特点 第一，从实施教育的环境来看，家庭是以婚姻为基础，以 血缘为纽带，自然形成的社会组织形式。这种生活环境对 人们的思想品德和行为习惯影响既深刻又持久。 第二，教育者和学习者的关系不是单纯的师生关系，而首 先是家长（主要是父母）和子女、长辈和晚辈的关系，他 们之间具有天然的血缘关系。
目录
contents
教育的产生和发展 教育的基本内涵 教育的要素与形态
PART
教育的产生和发展
➢ 教育的起源 ➢ 教育发展的历史进程 ➢ 当代世界教育发展趋势
教育的起源
01
生物起源论
02
心理起源论
Survey
教育的起源
03
劳动起源论
生物起源论
人类教育起源于动物界中各类动 物的生存本能，代表人物有法国的勒 图尔诺（1831—1902）、英国的的沛 西•能（1870—1944）等。他们通过对 各种动物生活的观察发现，动物世界 中存在着各种示范和模仿，认为教育 是一种生物现象，教育活动是按生物 学规律进行的本能传授活动。
最新教育学原理 项贤明 第一章 教育的本质PPT课件
最新教育学原理 项贤明 第一章 教 育的本质PPT课件
自我教育是指人通过认识自己，要求自己，调控 自己和评价自己，自己教育自己。
自我教育主要包括自我认识、自我体验、自我控制、 自我锻炼等多个方面的能力。
自我教育的特点有主体性、自控性、内向性、社会 性、终身性等。
最新教育学原理 项贤明 第一章 教 育的本质PPT课件
最新教育学原理 项贤明 第一章 教 育的本质PPT课件
古代学校教育出现的条件是： （1）生产力的发展和剩余产品的出现为学校的产 生提供了前提条件； （2）社会知识及生产经验不断丰富，需要专门机 构去传授； （3）文字的形成为学校的产生提供了必要的条件
最新教育学原理 项贤明 第一章 教 育的本质PPT课件
（三）现代教育的特点 现代社会教育的主要特点有： 1.学校教育逐步普及。 2.教育的公共性日益突出。 3.教育的生产性不断增强。 4.教育制度逐步完善。
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（四）20世纪以后的教育 20世纪以来的现代教育呈现出新的特点，主要表现 为： 1.教育的终身化。 2.教育的全民化。 3.教育的民主化。 4.教育的多元化。 5.教育技术的现代化。
二、教育的主要形态
第三节 教育的要素与形态
(一)正规教育与非正规教育
正规教育：一般是指学校教育，即有目的、有组织、有
计划、有系统地对学生进行全面系统的训练和培养活动。
有一定的入学条件和规定的毕业标准。特点是统一性、
连续性、标准化和制度化。
非正规教育：是指在正规教育制度以外所进行的各种教
育活动。非正规教育包括成人教育、继续教育、在职培
最新教育学原理 项贤明 第一章 教 育的本质PPT课件
“教”字在古代汉语中的理解：
自我教育是指人通过认识自己，要求自己，调控 自己和评价自己，自己教育自己。
自我教育主要包括自我认识、自我体验、自我控制、 自我锻炼等多个方面的能力。
自我教育的特点有主体性、自控性、内向性、社会 性、终身性等。
最新教育学原理 项贤明 第一章 教 育的本质PPT课件
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古代学校教育出现的条件是： （1）生产力的发展和剩余产品的出现为学校的产 生提供了前提条件； （2）社会知识及生产经验不断丰富，需要专门机 构去传授； （3）文字的形成为学校的产生提供了必要的条件
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（三）现代教育的特点 现代社会教育的主要特点有： 1.学校教育逐步普及。 2.教育的公共性日益突出。 3.教育的生产性不断增强。 4.教育制度逐步完善。
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（四）20世纪以后的教育 20世纪以来的现代教育呈现出新的特点，主要表现 为： 1.教育的终身化。 2.教育的全民化。 3.教育的民主化。 4.教育的多元化。 5.教育技术的现代化。
二、教育的主要形态
第三节 教育的要素与形态
(一)正规教育与非正规教育
正规教育：一般是指学校教育，即有目的、有组织、有
计划、有系统地对学生进行全面系统的训练和培养活动。
有一定的入学条件和规定的毕业标准。特点是统一性、
连续性、标准化和制度化。
非正规教育：是指在正规教育制度以外所进行的各种教
育活动。非正规教育包括成人教育、继续教育、在职培
最新教育学原理 项贤明 第一章 教 育的本质PPT课件
“教”字在古代汉语中的理解：
教育学原理 项贤明 第一章 教育的本质
第二节 教育的基本内涵
一、教育的词源与词义
1.中国“教育”概念的词源 在中国，一般认为“教育”概念最早见于《孟子 尽心上》 中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。但这两字在当时没 有确定的含义，而是分别指“教”或“育”。东汉许慎的《说文 解字》解释为“教，上所施，下所效也”：“育，养子使作善也 ”。在我国古代思想家的教育论说中，与“教”相伴出现的字多 为“学”。古代的“教”主要指“教学生学有关的知识”，“学 ”主要指“儿童在房子里学习有关的知识”，“教”与“学”只 是从不同角度描述同一种事物，同一种活动，“教”与“学”是 统一的。因此，我们把“教”与“学”的词源看成是中国文化背 景下的“教育”词源。
就是最初的教育的发展，与生物起源说一样，都是把动物的本能、
儿童无意识模仿这种人的类本能与有意识的教育活动混为一谈，否
认教育是一种自觉的、有意识的活动这一本质。
孟禄从心理学观点出发，根据原始社会没 有学校、没有教师、没有教材的原始史实， 判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 他在《教育史教科书》（1905）中写道， 原始社会的教育“普遍采用的方式是简单 的、无意识的模仿”，“原始社会只有最 简单形式的教育，然而，在早期阶段中， 教育过程却具备了教育最高发展阶段的所 有基本特点”，即承认儿童对成人的无意 识模仿便是最初的教育。
自我教育是指人通过认识自己，要求自己，调控 自己和评价自己，自己教育自己。
自我教育主要包括自我认识、自我体验、自我控制、 自我锻炼等多个方面的能力。
自我教育的特点有主体性、自控性、内向性、社会 性、终身性等。
第三节 教育的要素与形态 陈鹤琴的家庭教育理论
陈鹤琴(1892-1982 ) ,浙江上虞人，我国现代著名儿童教育家， 现代幼儿教育的奠基人。1914年毕业于清华学堂，先后获约 翰·霍普金斯大学学士和哥伦比亚大学师范学院硕士学位。1919 年回国后，积极探索适合中国国情、符合儿童身心发展的中国化、 科学化的儿童教育道路。前后近70年间，在儿童心理、家庭教育、 幼儿教育、学教育、特殊儿童教育、师范教育等方面，进行了长 期的、开拓性的实践、验和研究工作，创建“活教育”的理论体 系。
2024版《教育学原理》第一章教育及其本质
教育的本质属性
教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定 性。
不同学派关于教育本质观点比较
实用主义教育本质观 实用主义认为教育本质是生活的过程，而不是将来生活的 预备。强调教育要与生活相联系，满足社会的需要。
要素主义教育本质观 要素主义强调教育的本质是传递人类文化遗产中的要素， 认为教育的首要任务是传授给学生一定的知识和技能，忽 视学生的兴趣和需要。
当代教育趋势与挑战
01
当代教育的发展趋势
教育全球化、信息化、终身化、个性化等成为当代教育发展的重要趋势。
02
当代教育面临的挑战
人口增长、资源短缺、环境污染等全球性问题对教育提出了新的挑战；
同时，教育内部也面临着质量不均、公平缺失、创新不足等问题。
03
应对挑战的策略与措施
各国纷纷制定教育发展战略和规划，加强教育投入和管理，提高教育质
近代教育改革与发展
近代教育的开端
01
工业革命推动了社会生产力的发展，对劳动者的素质提出了新
要求，促进了近代教育的产生和发展。
近代教育改革运动
02
各国纷纷进行教育改革，建立近代教育制度，推广大众教育，
提高国民素质。
近代教育发展的特点
03
教育逐渐走向大众化和平等化；教育内容更加注重实用性和科
学性；教育与社会经济、政治的联系更加紧密。
《教育学原理》第一章教育及 其本质
目录
• 教育基本概念与功能 • 教育历史发展与演变 • 教育本质探讨与争议 • 教育要素与结构分析 • 教育过程与规律揭示 • 教育评价与改革策略
01
教育基本概念与功能
教育定义及内涵
教育是一种培养人的社会活动
教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定 性。
不同学派关于教育本质观点比较
实用主义教育本质观 实用主义认为教育本质是生活的过程，而不是将来生活的 预备。强调教育要与生活相联系，满足社会的需要。
要素主义教育本质观 要素主义强调教育的本质是传递人类文化遗产中的要素， 认为教育的首要任务是传授给学生一定的知识和技能，忽 视学生的兴趣和需要。
当代教育趋势与挑战
01
当代教育的发展趋势
教育全球化、信息化、终身化、个性化等成为当代教育发展的重要趋势。
02
当代教育面临的挑战
人口增长、资源短缺、环境污染等全球性问题对教育提出了新的挑战；
同时，教育内部也面临着质量不均、公平缺失、创新不足等问题。
03
应对挑战的策略与措施
各国纷纷制定教育发展战略和规划，加强教育投入和管理，提高教育质
近代教育改革与发展
近代教育的开端
01
工业革命推动了社会生产力的发展，对劳动者的素质提出了新
要求，促进了近代教育的产生和发展。
近代教育改革运动
02
各国纷纷进行教育改革，建立近代教育制度，推广大众教育，
提高国民素质。
近代教育发展的特点
03
教育逐渐走向大众化和平等化；教育内容更加注重实用性和科
学性；教育与社会经济、政治的联系更加紧密。
《教育学原理》第一章教育及 其本质
目录
• 教育基本概念与功能 • 教育历史发展与演变 • 教育本质探讨与争议 • 教育要素与结构分析 • 教育过程与规律揭示 • 教育评价与改革策略
01
教育基本概念与功能
教育定义及内涵
教育是一种培养人的社会活动
《教育学原理》课件PPT第1章教育与教育学
教育应积极推进教育信息化，运用现 代信息技术手段，提高教育效率和效 果。
05
教育目的与培养目标
教育目的的内涵与层次
教育目的的定义
教育目的是指教育所要达到的预 期结果，它规定着教育活动的方 向和标准，是教育工作的出发点
和归宿。
教育目的的层次
教育目的可分为不同层次，如国家 的教育目的、各级各类学校的培养 目标、教师的教学目标等，它们之 间相互联系、相互制约。
加强师资队伍建设
提高教师的专业素养和教育教学能力，使其能够 更好地为学生的成长和发展提供指导和帮助。
强化实践教学环节
加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新 精神，促进其全面发展。同时，加强学校与社会 的联系，增强学生的社会责任感和服务意识。
06
教育制度与教育政策
教育制度的内涵与类型
教育制度的内涵
教育政策的制定
教育政策的制定是一个复杂的过程， 包括问题诊断、政策制定、政策合法 化等步骤。它需要政府、专家、公众 等多方面的参与，确保政策的科学性 和民主性。
教育政策的实施
教育政策的实施是将政策转化为实践 的过程，包括资源配置、组织变革、 教学改革等方面。实施过程中需要注 意政策的适应性、灵活性和可持续性 。
教育能够激发个体的潜能，提高 个体的素质，为个体的未来发展
奠定基础。
教育还能够培养个体的创新精神 和实践能力，促进个体的全面发
展和终身发展。
教育如何促进人的全面发展
教育应该注重知识传授、能力培养和情感态度价值观的培养，促进个体在认知、情 感、态度和价值观等方面的全面发展。
教育应该关注个体的差异性和多样性，采用个性化的教育方式和手段，满足不同个 体的发展需求。
教育学的定义
05
教育目的与培养目标
教育目的的内涵与层次
教育目的的定义
教育目的是指教育所要达到的预 期结果，它规定着教育活动的方 向和标准，是教育工作的出发点
和归宿。
教育目的的层次
教育目的可分为不同层次，如国家 的教育目的、各级各类学校的培养 目标、教师的教学目标等，它们之 间相互联系、相互制约。
加强师资队伍建设
提高教师的专业素养和教育教学能力，使其能够 更好地为学生的成长和发展提供指导和帮助。
强化实践教学环节
加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新 精神，促进其全面发展。同时，加强学校与社会 的联系，增强学生的社会责任感和服务意识。
06
教育制度与教育政策
教育制度的内涵与类型
教育制度的内涵
教育政策的制定
教育政策的制定是一个复杂的过程， 包括问题诊断、政策制定、政策合法 化等步骤。它需要政府、专家、公众 等多方面的参与，确保政策的科学性 和民主性。
教育政策的实施
教育政策的实施是将政策转化为实践 的过程，包括资源配置、组织变革、 教学改革等方面。实施过程中需要注 意政策的适应性、灵活性和可持续性 。
教育能够激发个体的潜能，提高 个体的素质，为个体的未来发展
奠定基础。
教育还能够培养个体的创新精神 和实践能力，促进个体的全面发
展和终身发展。
教育如何促进人的全面发展
教育应该注重知识传授、能力培养和情感态度价值观的培养，促进个体在认知、情 感、态度和价值观等方面的全面发展。
教育应该关注个体的差异性和多样性，采用个性化的教育方式和手段，满足不同个 体的发展需求。
教育学的定义
教育学原理第一章教育的本质ppt课件
ppt课件CONTENTS•教育本质概述•教育本质特征分析•不同流派对教育本质认识比较•当代社会背景下教育本质新内涵探讨•总结：全面把握和深入理解教育本质教育本质概述01教育定义及功能教育定义教育是一种社会现象，是人类社会特有的培养人的活动。
教育功能教育具有促进个体发展和社会发展的功能。
个体发展功能教育能够促进个体认知、情感、意志和行为等方面的发展。
社会发展功能教育能够推动社会进步，促进文化传承和经济发展。
教育与社会关系教育与社会生产力教育受社会生产力的制约，同时也对社会生产力的发展起着重要的推动作用。
教育与社会政治教育受到社会政治制度的影响，同时也对社会政治制度起着维护或变革的作用。
教育与社会文化教育是文化传承的重要途径，同时也对文化的创新和发展起着重要的推动作用。
教育历史发展阶段原始社会的教育教育起源于劳动，原始社会的教育主要是在生产劳动和社会生活中进行的。
古代社会的教育古代社会的教育具有阶级性和等级性，教育内容以人文知识为主。
近代社会的教育近代社会的教育开始走向普及化和义务化，教育内容逐渐增加了自然科学知识。
现代社会的教育现代社会的教育具有多元化和民主化的特点，教育内容更加注重实践性和创新性。
教育本质特征分析02教育的首要目标是培养具有各种素质和能力的人才，满足社会发展的需要。
教育通过提供系统的知识和技能训练，帮助学生掌握专业领域的核心能力和素质。
教育还注重培养学生的创新精神、批判性思维和解决问题的能力，以适应不断变化的世界。
培养人才为核心任务教育通过课堂教学、实践活动等方式，向学生传授各种学科知识和技能。
教育不仅注重知识的传授，还强调技能的培养和训练，包括沟通、协作、领导力等。
教育还承担着传递社会价值观和道德规范的任务，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
传授知识、技能与价值观教育帮助学生发现自己的潜能和兴趣，培养他们的自主性和创造性。
教育通过培养具有社会责任感、公民意识和全球视野的人才，推动社会的进步和发展。