城市独生子女的七大特征
独生子女的心理特点
独生子女的心理特点
独生子女由于生活环境，其心理状态和行为有一定的独特性，了解独生子女的心理行为特点会有利于家庭教育。
具体分析有如下一些特点：
1、娇气和任性。
家里只有一个孩子，家长们所有的疼爱都集中这一个孩子身上，对孩子百依百顺，有怕孩子受委屈的心态，什么事都由着孩子性子去做，孩子就容易养成娇气和任性了。
2、独尊心态。
独生的孩子受众人的疼爱一旦形成定势，则容易产生惟我独尊的心理状态。
3、自私行为。
多数独生子女缺少和同龄人共同生活的经历，也就缺少友爱谦让的精神，其多数有自私自利的行为。
4、忌妒心理。
这是独尊和自私心理状态的延伸。
5、依赖心强。
由于独生子女受到过度的呵护，必然产生很强的依赖心理。
6、逆反心理。
娇宠惯了的孩子难以接受家长说“不”，会很容易形成有意违反家长意愿的逆反心理。
儿童的健康应该包括身体健康和心理健康。
现在不少独生子女存在着心理行为问题，是家长忽视孩子心理健康的后果。
家长应根据自己孩子的心理行为特点，给予正确的调适，使孩子身心都得到健康发展。
独生子女心理特点及成因分析
独生子女心理特点及成因分析随着中国计划生育政策的实施，独生子女已成为许多家庭的现实。
成长过程中，独生子女的心理特点和问题也在不断引起广泛的关注。
本文将从独生子女的心理特点和成因两个方面进行分析和讨论。
一、独生子女的心理特点：1.自我中心。
由于独生子女在家庭中的独特地位，他们易于形成自我中心的心态，认为自己是家庭的中心，父母的一切关注和付出都是为了自己。
因此，他们更容易表现出自私和独断的行为，对他人的想法和需要缺乏理解和尊重。
2. 害怕挫折。
独生子女在家庭中往往受到过多保护，缺乏与人竞争和与挫折抗争的机会，他们感到容易受到挫败和失落的打击。
这使得他们缺乏自信，对于生活中的挑战和困难缺乏勇气和信心。
3. 过度依赖。
由于家庭成员只有自己和父母，独生子女常常形成倚赖性的心态，对父母产生过度的依赖，父母不在身边时，他们往往会感到孤单和无助。
这种过度依赖对于独生子女的人际交往和独立生活产生负面影响。
4. 缺乏共情和合作意识。
由于缺乏兄弟姐妹的生活经验和参与，独生子女容易形成相对孤立和自我为中心的心态，难以体会和理解别人的感受和需要，缺乏合作和协调的意识和能力。
这种心态对于团队合作和社会交往产生不利影响。
二、独生子女的成因：1. 计划生育政策的实施。
计划生育政策的实施使得独生子女成为许多家庭的现实。
独生子女在家庭中拥有独特的地位和待遇，但也面临着一系列身心方面的问题。
2. 家庭环境的影响。
许多独生子女在家庭中处于独立、孤独的状态下成长，这种环境易导致他们缺乏与他人共同生活和相处的经验，对于人际交往和情感交流产生负面影响。
3. 父母的经济压力和期望。
许多当代中国父母为了保证独生子女的未来发展，将压力和期望转嫁给他们，这种压力会导致独生子女过分焦虑和压抑，影响他们的健康和成长。
4. 社会和文化的影响。
许多独生子女的父母都是改革开放后成长起来的一代，他们面临的社会和文化环境与他们的父母有很大的不同，这种社会和文化变化会显著影响他们对独生子女成长的态度和方式。
中国城市独生子女人格发展现状及教育研究报告
中国城市独生子女人格发展现状及教育研究报告“中国独生子女人格发展”课题组*一、人格研究的理论和方法（一）人格研究的理论1．对人格的限定在研究心理学多种人格定义和独生子女人格发展现状的基础上，我们提出：在本研究中，人格指与社会性联系最为密切的心理特质的总和。
具体说，独生子女的人格特征表现在他们的个人偏好、自我接纳程度以及学习需要等三方面。
2．关于人格的形成多数人格理论指出：人格的形成是先天的遗传因素和后天的环境、教育因素相互作用的结果。
先天的遗传因素（或人格的自然基础）是婴儿初生时所具有的解剖的和生理的特性，特别是脑和神经系统的特性，人格是在此自然基础上形成和发展的，但主要是由个体的生活史决定的，并受社会历史条件的影响。
人格很重要的方面是自我与现实之间的和谐，以及自我和理想的自我之间的和谐。
在本研究中，我们重点考察后天的环境和教育因素的影响。
3．影响人格发展的因素在外界经验或个体的生活史中，家庭、学校教育和同龄群体是最重要的影响因素。
（二）人格测量与量表制作1．人格测量的方法心理学人格测量的方法主要有三种；行为观察、自陈量表和投射技术。
对本研究来说，最适合的测量方法是自陈量表，因为：第一，它适合于有组织地描述被试的人格特征，行为观察和投射技术都不可能做到这一点；第二，它适合于团体施测，而行为观察和透射技术都比较适合少量样本或个体研究。
心理学测量人格的量表多达几十种，量表尽管很多，但是存在以下问题：第一，多为集中测量某种特质，不能涉及多种特质；第二，多数量表适合14～16岁以上的青年人和成人。
不太适合儿童；第三，因为是专业性测量，其量表变量繁多。
鉴于以上原因，本研究在原有人格量表的基础上，经过修改和重新组织，形成了新的人格测量量表。
2.人格量表的制作与评估如上所述，人格在本研究中被分为个人偏好、自我接纳程度和学习需要。
个人偏好量表。
我们选择了爱德华个人偏好量表来测量独生子女的人格需要。
因为：第一，爱德华个人偏好量表测试内容与我们要研究的内容大致相符；第二，这个量表在我国被心理学研究者应用及修订过，尤其是在初中试测过；第三，量表采用强迫配对选择，有效地防止了被试作弊。
独生子女心理特点及成因分析
独生子女心理特点及成因分析随着全球人口和城市人口的不断增长，中国独生子女人数也越来越多。
独生子女无疑是家庭中的“宝贝”，但随着父母和孩子之间关系的改变，独生子女的心理特点和行为方式也有所改变。
本文将分析独生子女的心理特点及其成因分析。
一、独生子女的心理特点1. 自我约束能力不强。
独生子女通常过度被父母保护，并缺乏跟同学和其他年龄段孩子交流的机会，因此他们更倾向于依赖父母，而不是自己做决定。
2. 表达能力比较弱。
独生子女对社交技巧了解不多，往往比较懒惰，不愿意与别人建立友谊关系。
虽然他们在学校里学习基本的交往技能，但缺乏实践机会，结果表达能力比较差。
3. 容易形成错误的价值观。
父母通常对独生子女的期望很高，因此他们有时会把太多的责任和压力推给孩子，让孩子带着这种想法成长下去。
如果孩子负担太重或者一直都是自己的“老板”，则容易形成不正确的价值观。
4. 自尊心较强。
独生子女通常习惯在家里得到宠爱和荣誉，而不是在学校里获得。
看似这种亲情氛围有助于提升自尊心，但也有可能让孩子无法适应人际交往。
5. 接受新观念的能力较弱。
由于没有同龄人来帮助他们认识世界和事物，所以独生子女很难对新观念做出反应和变化。
二、独生子女的成因分析1. 政策因素。
独生子女政策在 1979 年开始实施，旨在控制人口数量。
政策推出后，许多家庭通过弊端和优势决定婚前不要孩子或只生一个孩子。
这就导致了独生子女的数量急剧增加。
2. 家庭因素。
许多中国父母把传统观念带入家庭，例如男女平等、责任和尊重以及空间和独立性。
这就导致了父母不愿意生太多孩子，而独生子女通常就是他们的“心头肉”。
3. 社会因素。
中国正在经历人口老龄化的阶段，因此没有兄弟姐妹的独生子女往往会成为家庭的支柱。
此外，中国社会对教育的重视也让家长陷入挑选适合自己孩子的（高价）教育问题，又导致了家谱断代的局面。
4. 心理调节因素。
对于只有一个孩子的父母来说，他们更容易陷入“过度垂爱”的境地，对孩子的要求也很高。
独生子女性格特点是什么
独生子女性格特点是什么自从20世纪80年代我国把计划生育定为一项基本国策后，独生子女的数量开始大幅度地增长。
独生之女的性格都有哪些特点呢?下面是店铺网络整理的独生子女性格特点的文章以供大家学习。
独生子女性格特点(一) 唯我独尊，自任唯一现在的独生子女大都是“小皇帝”“小公主”，集所有家长关爱于一身。
独生子女习惯了所有人对他的宠爱，特别容易自以为是，认为自己很了不起，认为自己比其他人重要，可以为所欲为，严重缺乏社会责任感，例如2010年10月16日发生的“我爸是李刚事件”，仅隔几天，又发生了“药家鑫撞车杀人事件”，引起无数人的愤慨。
独生子女往往心高气傲，孤芳自赏，目空一切，因而瞧不起任何人，大有“天下之大，舍我其谁”之概。
另一方面，大多数独生子女经常会想要什么就脱口而出，不惜代价坚持自己的想法，而不顾及他人的利益，例如在集体生活中会这样发问：为什么周围的人都不像爸爸妈妈那样把自己的话当圣旨?为什么不是所有人都围着自己转?这种自认唯一的态度，很容易让孩子不合群，并且容易与其他孩子发生冲突。
(二) 冷漠自私，不懂分享以自我为中心的特点容易延伸出自私的特征，事事只考虑自己而不顾及他人的感受，并且由于没有兄弟姐妹的分享，独生子女习惯了独自占有，从心底里抵制与他人分享，也不懂得理解别人，关爱他人，只知索取爱而不去付出爱。
例如：独生子女在自己生日之前就告诉家长自己要什么礼物，但相反的是，大多数孩子不知道父母生日，更不用说送给家长礼物了。
更有甚者，有些为了自己的一时快乐而伤及无辜，例如刘海洋伤熊事件，足可以看出独生子女的自私心理多么强烈。
(三)骄纵任性，敏感多疑独生子女在家长无微不至的照顾下变得非常骄纵和任性，喜欢吃独食，爱占便宜，要求什么事情都要按照他的意愿去办。
例如：因父母工作忙，一个八岁的男孩常年跟随爷爷奶奶生活，全家把他当成宝，对其溺爱，致使男孩骄纵无比，衣来伸手，饭来张口不说，让人难以接受的是，男孩在生病时，非要他爷爷给他下跪并叫他爷爷才肯打针。
独生子女心理特点及成因分析
独生子女心理特点及成因分析独生子女是指家庭中唯一的子女。
在中国，由于计划生育政策的实行，独生子女已经成为一种普遍现象。
与其他家庭中的兄弟姐妹相比，独生子女的心理特点和形成原因有着明显的差异。
本文将对独生子女的心理特点及其成因进行浅谈。
一、心理特点1、自我意识强由于独生子女长期处于家庭中唯一的地位，父母通常会给予他们更多的关注和照顾。
这使得独生子女更容易形成强烈的自我意识，并认为自己的利益和需要比他人更为重要。
2、责任感强独生子女在家庭中扮演着重要的角色。
他们通常会被视为家庭的未来希望和支柱，因此会形成强烈的责任感，认为自己需要承担更多的家庭责任和义务。
3、恐惧感强独生子女通常缺乏兄弟姐妹之间的互动和竞争，这使得他们在面对外部世界时，往往会出现恐惧感和不自信。
例如在人际交往中，独生子女可能会有更强的社交恐惧症状。
4、内向性强由于缺乏兄弟姐妹间的互动和竞争，独生子女往往缺乏外向性格。
他们更倾向于与家人或熟悉的人互动，对陌生人持有警惕和戒备。
5、竞争意识弱兄弟姐妹竞争是孩子成长中不可避免的一部分。
但由于独生子女没有兄弟姐妹的竞争和互动，他们缺乏与他人竞争的经验，因此对竞争的适应能力比较弱。
二、成因分析1、政策原因独生子女的数量在很大程度上是由中国的计划生育政策所影响的。
作为该政策的主要内容之一，限制家庭只能有一个孩子，特别是城市家庭，已经持续了几十年。
2、社会原因社会发展也影响了独生子女的数量。
随着中国城市化的迅速发展，人们的逐渐追求个人发展和工作压力的日益增大，一些夫妻选择只生育一个孩子，以更好地关注孩子的成长和教育。
3、家庭原因在家庭中，独生子女的出现可以由父母的观念和价值观快速改变所致。
通常情况下,家长担心养几个孩子是否养的起，育儿成本越来越高，加之二人为了家庭的生计必须两份收入养家糊口，时间精力不足，更加难以顾及多个孩子的成长。
三、对策独生子女的教育和成长是非常重要的。
下面我们提出一些建议，以便家长和社会更好地支持他们的发展：1、提高家庭教育质量家长应该注重独生子女的生活和教育质量，如提高交流沟通能力、培养合作意识等。
【心理教育】独生子女的性格与气质特征
【心理教育】独生子女的性格与气质特征很多人对现在的小孩子的印象，大部分都是娇惯、霸道、脾气大等。
其实，一般来说独生子女出现的人格特质会有以下几种。
占有欲很强宝宝从出生开始，家中所有的资源都由他独自享用，大人的宠爱也是他一人独占，长期下来，孩子就会觉得这些理所当然都应该是他的，而不应该和别人分享。
如果家中来了其他的小朋友，宝宝也不愿意和别人一起分享食物、玩具等。
独生子女因为是家中唯一的孩子，不管是财力、相处的时间、父母的注意力等，各种权利都比一般家里有1个以上的孩子的家庭优越。
因为只有一个孩子，父母的爱不会被分散，陪孩子的时间相对也会较多，孩子拥有父母全部的爱，而他们认为这是理所当然的，一旦有人来分享，他们当然会很不乐意。
容易霸道“我家的东西都是我一个人玩，为什么我要分给他玩？”刚到幼儿园的文文每次与同学玩游戏时，总会一个人霸占着玩具，任凭老师怎么劝说也不愿意分给其他的小朋友，让老师不知道如何是好。
独生儿已经习惯所有的东西都是他一个人所有，除了极高的占有欲之外，还可能出现“霸道”的行为。
在没有与他人“分享”习惯的前提下，不管与同龄的孩子还是其他人相处，都会用非常自我的态度来对待每一件事情，所以大人总会感觉孩子比较霸道，不愿意与人分享。
高傲的态度因为是唯一的，所以他习惯了所有人对他的宠爱，特别容易自以为了不起，认为自己比其他人重要、特别。
虽然孩子这种性格的养成主要是因为父母的宠爱，但是若不帮助孩子戒除这些陋习，就有可能造成孩子日后与同伴之间相处困难。
最有可能出现的问题就是孩子进入幼儿园时，会很不适应，他会觉得有疑问：为什么周围的人都不像爸爸妈妈那样把自己的话当圣旨？为什么不是所有人都围着自己转？自以为是、高傲的态度，很容易让孩子有不合群或是跟其他孩子起冲突的情况产生。
依赖性强伴随着孩子的高傲态度，他的依赖性也会比较高。
现在很多父母太过宠爱孩子，总是什么事情都帮他们打理得妥妥当当的，几乎是替孩子做好全部的事情。
独生子女的性格特点及教育建议
在当今社会，独生子女家庭已经成为主流家庭结构。
作为家中的唯一孩子，独生子女在成长过程中展现出了独特的性格特点。
了解这些特点，对于家长和教育工作者来说，是制定针对性教育策略的关键。
本文将探讨独生子女的性格特点，并提出相应的教育建议。
一、独生子女的性格特点自我中心意识较强由于独生子女在家庭中处于核心地位，往往容易形成自我中心的思维方式。
他们习惯于以自我为中心，对待问题往往从自身角度出发，较少考虑他人的感受和需要。
依赖性较强独生子女在成长过程中，往往得到父母全方位的照顾和呵护，这导致他们在面对问题时容易产生依赖心理，缺乏独立解决问题的能力。
社交能力相对较弱由于缺乏兄弟姐妹的陪伴和互动，独生子女在社交方面可能会表现出一定的不足。
他们可能在与人交往时显得较为拘谨，缺乏处理复杂人际关系的能力。
情感丰富但易波动独生子女通常情感丰富，对外部世界的变化较为敏感。
然而，由于他们缺乏处理情感问题的经验，往往容易在情感上产生波动，难以保持稳定的情绪状态。
二、针对独生子女的教育建议培养独立自主的能力家长应逐步减少对独生子女的过度照顾和呵护，鼓励他们独立思考和解决问题。
在日常生活中，可以让孩子承担一些力所能及的家务劳动，培养他们的责任感和独立性。
增强团队合作意识家长和教育工作者可以通过组织各种团队活动，让独生子女在团队中扮演不同角色，学会与他人合作。
同时，要引导他们关注他人的需求和感受，培养他们的同理心和合作精神。
提高社交技能家长可以鼓励独生子女参加各种社交活动，如夏令营、社区服务等，让他们在实践中锻炼社交技能。
此外，还可以通过角色扮演、模拟对话等方式，帮助孩子学习如何与人有效沟通。
教会情感管理家长应关注独生子女的情感变化，及时给予关爱和支持。
同时，要教会他们如何正确表达和处理情感，如通过写日记、绘画等方式抒发内心情感，或者通过运动、音乐等方式调节情绪。
树立正确的价值观家长和教育工作者要引导独生子女树立正确的价值观，让他们明白个人价值与社会价值的关系。
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（轉存）当今城市独生子女的7大心理特征長園花事 2015-03-16 00:46:24本文为近期上海心理学会基础教育专委会秘书长陈默在华东师范大学的讲座全文。
来源：哈哈儿童网现如今的家庭教育之难，难在什么地方？难在我们的教育有太多的悖论和问题需要面对。
各位父母，我先问你们一个问题，你了解现在的孩子吗？我在这个问题上很有发言权，因为近20年来，我大概接触了8000个家庭案例。
当今的孩子是怎么回事？当今的孩子是什么人？我们要从本质上来把握。
假如我们不能从本质上来把握，学校教育也好，家庭教育也好，都不会在点子上。
从1993年以后孩子们就开始不一样了。
为什么这么说呢？理由是1993年中国取缔了粮票，这件事情年纪大的是不是还记得？在中国这样一个国家里面，取缔了粮票意味着什么？我们吃饭不愁了。
当一个民族吃饭不愁，尤其是到我们这样的民族吃饭不愁的时候，我们会愁什么呢？我们的需要开始变得不一样了，人对人的需要不一样了，家长对孩子的需要不一样了，社会对人的需要不一样，人对社会的需要不一样了。
我们来看1993年以后的人的基本特征，首先，他们都是独套公寓里的独子。
独套公寓里的独子有什么样的人生感受呢？你可以去试试，到春天的时候，买一只刚刚生出来的小鸡，养着它，给它好吃好喝，你看看是不是两个礼拜以后小鸡就死掉了，因为小鸡也会孤独。
现在的孩子带着天生的孤独感来到这个世界。
那么孤独会有哪些麻烦？一，人一孤独，无端伤感，莫名其妙流眼泪；二，人一孤独，思考力就变得非常强，所以麻烦就来了，既不思考吃，又不思考穿，他就过早地思考了一个终极问题，最高哲学问题，“我存在有什么意义？”我们现在的孩子，连四岁的孩子就会在那里发呆了，你不知道他小脑袋里想什么。
一旦人有这种问题，痛苦就伴随着他了。
所以我们教育面对的问题是我们得知道自己的子女是什么人，才可以有方向。
第一，当今的孩子背负着沉重的情感负担回想我们小时候，大部分人都生活在多子女家庭，父母很难投入过多的关注在某一个孩子身上。
但是现在的孩子是什么样？上海这样的城市里，一个孩子来到这个世界上，就有六个人围着他，这六个人会把最好的付出给他。
那么六个人爱一个孩子，你能体会到这个孩子的感受吗？你知道这个孩子的内心世界吗？他内心里面的苦闷你知道吗？其实人都有一种本能，谁对自己好，他就要报恩。
我看到一个四岁的孩子跟奶奶说，奶奶，我长大后赚钱给你用，是因为他觉得奶奶对他太好了。
可是等到十几岁他就搞清楚了，他报不了这个恩，为什么？因为这些大人又不会要他的钱来回报，他们要的是孩子去读名牌大学。
可名牌大学在中国就这么几所，凭什么就你们家孩子去呢？每年都有来自全国各地的高三的学生来找我咨询，他们所有的症状都是一样的：到了高三不投入学习，整天看手机，整天看小说。
你问他想不想考大学？他回答，想，还要考好的。
那为什么不投入呢？因为他们焦虑不堪。
我只要说一句话他们就会淌眼泪，我说：“你可能考不到你觉得理想的大学，然后你会觉得实在对不起你的家长，他们对你太好了，是不是？”孩子们一听眼泪就淌下来。
孩子们太可怜了。
我跟这些孩子说：“谁告诉你，你家长的幸福要你来负责任？孩子们，这个世界上没有一个人可以对另外一个人的幸福负责任。
比如说两个人谈恋爱，一个男的对女的说‘嫁给我吧，我会给你一生一世的幸福’，结果没有三天就吵翻天了。
孩子们，你记住，幸福是自己的主观人生体验。
”有一个妈妈，她培育了一个博士儿子，这个博士后来做了外交官，谁都羡慕这个妈妈，但是我们看她在干吗？天天在吃抗抑郁症的药；还有一个妈妈，她的儿子只不过是个普通工人，但是我们看到这个妈妈天天在乐呵呵地搓麻将。
所以，幸福不是别人能给的，而是自己的主观体验。
父母们要告诉孩子不要背这个包袱，轻装往前走，这个才是给孩子正能量。
我讲一句贴心的话，我们把孩子带到这个世界上来，你要记住，不是他要来的，如果他要选择未必会选你，你是单向选择。
我跟我儿子经常说的话是，“儿子，咱们母子一场，彼此不要嫌弃，你不嫌我，我不嫌你。
”孩子没有这种重担，他才能轻装往前走，他才不会有考试焦虑。
现在咱们国家有多少学生因为在临考前焦虑不堪，学习成绩才没有达到应该有的目标呀！我们能看到现在的孩子有空前的学业压力，这只是显性的，而隐性的东西是孩子们整天跟焦虑高危人群在一起，这些人是孩子的父母、老师。
你想想看，如果孩子在学校、在家里都要面对一群焦虑的人，人人对孩子拉橡皮筋，老师在学校里不停强调考试、学习；孩子回到家，家长也在强调考试、学习，那孩子可能就完了。
跟焦虑的人在一起，会疲惫不堪，我们孩子所遇到的压力是全世界没有的。
美国的学校不应试吗？也应试的，人家的学习任务也很重，可是人家的老师和家长不是我们这样的内心世界，我们（父母）自己太脆弱、不够强大。
第二，当今的孩子对话语权要求很高现在孩子的第二个特征是对话语权要求非常高。
这绝对是一个很特殊的现象，在中国几千年来是没有的。
我有时候在思考，独生子女政策虽然有很多弊端，但是它会推动民主进程。
为什么呢？首先，人的环境不一样。
我们小时候被教育成“大人说话，小孩别插嘴”，我们认为这是天经地义的。
现在孩子的生活是这样的，他在家里没有兄弟姐妹，直接跟大人对话，为什么你说话我不可以说话呢？反过来看我们现在的学校教育者，还是秉承老一套。
我们经常可以看到有的中学生被老师教育的时候，老师在训他，这个中学生就这样子，“你讲好了。
差不多了讲好了吧？我可以进教室了吧？”他根本不会听你讲的。
为什么？因为你不了解他话语权要求很高，你没有给他平等的对话。
这也就是我们职场上马上要面对的93年以后的人。
曾经有个老总找我，说他有一个名牌大学的实习生，这个实习生在开会的时候负责做记录，会上老总发完言，实习生说：“我也来讲”，老总说：“怎么轮到你讲？”他说：“我为什么不可以讲？我也了解啊！”于是这个老总就看不懂了。
我跟他说，你要看懂他们话语权要求很高，如果你不让他有话语的可能性，他就到网上去说，你堵不住他的。
所以各位，你想想看，有这种平等话语权要求的民族，它怎么不是进步的呢？这是对我们几千年文化的一种挑战，你要面对的是我们的文化怎么来衔接，只有把它衔接好了以后，孩子才能够平稳地过渡，而不受到他前代人的压制，这是我们所遇到的问题。
第三，当今的孩子知识面宽广各位在座的老师你不要生气，现在的孩子他未必是要到你这里来接受知识的，好多课都有光盘，他可以买来光盘自己看，而且都是名师讲的。
现在的老师没有权威性，不像我们小时候，家里如果没有一本书，老师就是万宝全书，现在没有这样的老师。
你也别指望你做这样的老师，或者说你可能得不到这样老师的感受。
老师不理解这点就会打击学生，就否定现在的学生不如过去的学生。
其实这就是时代的特征，跟不上的话，那是老师的问题。
在上海，有的孩子读初中的时候，已经走过半个地球了。
老师在教室里面讲加拿大，学生说，“我在加拿大待过很长时间，老师你去过没有？”那么各位，这个书怎么教？我讲的都是非常实际的东西，教育要针对这些问题才能对未来的学生有用。
第四，当今的孩子都很善良我们所有的1993年以后孩子的父母都会说他的孩子有这样那样的缺点，但是有一点，孩子是非常善良的。
这就是中国的希望所在。
理由如下：你在马路上，但凡看到一个乞丐，小孩子的脚步就有点迈不开了，他会拖住他妈妈尽量慢一点，实际上他想让他的妈妈捐点钱给这个乞丐。
小孩子很善良，原因是他有爱，他是浸润在爱当中长大的，他是在一个物质丰厚的时代里长大的，这样的人他一定善良，一定有爱心。
爱心不是空穴来风，爱心是有条件的。
现在的孩子具备了基础条件，所以他有同情心，他同情弱者，他爱别人。
所以他的道德判断水平要比我们这代人高多了。
因为不同的身世，两代人的道德水准是不同的。
所以我觉得非常有信心，后面的年轻人他们会越来越好，他们没有经过文化大革命，这一代孩子是有希望的。
我们做家长的绝对不要辜负了他们，他们都是好孩子。
第五，当今都市孩子现实感非常弱当今都市孩子现实感非常弱也是教育的结果。
我们的孩子从小到大一切现实事务都被替代了，他们只知道好好学习，而我们的学校也没有提供给孩子处理事务的可能性，除了学习和补课没有其他活动。
孩子在现代化的电脑世界里生活，现实感很弱。
他们在虚拟的世界体会到真实感，在真实的世界里有虚拟感，这就是他们的特征。
比如说现在的中学生都在玩“手办”，人数大概比例是1/4。
什么叫手办？“手办”就是以日本动漫为模板所制作的那些玩偶。
他一个人跟这些玩偶在玩，有的时候玩偶还带一些色情，一个男孩子玩到他会爱上这个玩偶，然后就会在虚拟世界里捣鼓真实感。
他们在网上交流，似乎这个玩偶是一个活人一样，最后他反而在真实世界里有虚拟感。
两个人在网上聊好了以后准备见面，坐在一起，居然没有话，结果说，“我们网上去说吧，再见。
”就到网上去说了。
有一个场景，有几个四、五岁的孩子，他们在一间没有大人的房间里。
如果我们以常识来看，这个房间一定翻天了，地上都是水，弄得一塌糊涂。
但现实是，这个房间门一打开，鸦雀无声，每个小孩都很安静，比老人院还宁静。
这就是我们的孩子，他们“一不怕死，二就怕苦”。
你跟孩子说不好好学习，将来会过什么什么苦日子，他会跟你说，“不可能的，如果到那天我会去死的。
”人家连死都不怕还会怕什么？让我们怎么教育？我不知道在座的有没有德育校长，如果有，请思考一下：我们现在中小学的德育活动应该做什么？因为孩子们现实感很弱，学校应该提供这种帮助，模拟法庭，模拟超市，模拟社区……去搞这些东西。
有一个高中生跟我说，学校请来一个老掉牙的战争年代的老军人跟他们说，“我们战争年代如此艰苦，你们这些人到现在满脑子资产阶级思想，天天想着穿名牌”，那个高中生说，“老爷爷，你们革命不是为了我们穿名牌，是为了什么呀？”所以我们的德育教育真该动动脑筋了。
孩子缺什么？你要给他什么？德育教育是育人，不是灌输某些东西，你要把他育成一个健康的人，不然一个没有现实感的人，到后来他的人格会有问题的。
曾经有一次有个重点中学高中的学生，她带了一个手机给我们看，她说，“老师，我们在玩这个东西”，我一看吓一跳，玩什么？一人割自己一刀，很好玩吗？这种行为我们怎么理解？这就是现实感缺乏的表现，他必须这样才能找到自己真实的存在。
可惜，我们教育者全然不知。
我们只知道他的成绩上去了还是下去了，而成绩下来有太多的因素。
我们一定要了解我们的孩子，这些都是他的内心的一些痛苦点。
第六，当今的孩子对个性化生活要求非常高我们来看他们还有一个特征，个性化要求非常高。
我们小时候被教育成“你是大海里的一滴水，你是沙漠里的一粒沙”，现在的孩子是“我来过了，雁过留声，你们怎么可以不知道我来过？”他必须要展现个性。
那么我们的教育允许吗？设计出来让他展现个性的平台了吗？我们班级的班会课是不是提供了呢？有一个孩子跑到我这边，说他就是非要留长头发，穿花衣服，校服到门口就脱掉了，结果教导主任跟他说，要不剪头发就不要来。