贴近生活,让习作灵动起来
写作文也要贴近生活真实
写作文也要贴近生活真实写作是一个人思想和感情的外在表达，是一种独特的创作活动。
而好的作文往往是那些贴近生活真实的作品。
写作文也要贴近生活真实，这不仅是一种写作技巧，更是一种对生活的观察和体验。
只有将生活真实和写作结合起来，作文才会显得生动、真实、感人，才能触动读者的心弦。
贴近生活真实能够激发作文的灵感。
生活是最大的创作源泉，只有在生活中去观察、去体验，我们才能发现许多写作的素材。
不管是身边发生的小事，还是社会上的大事件，都能成为我们写作的灵感来源。
生活中的点点滴滴都蕴含着无穷的情感和思考，只有将观察和体验转化为文字，才能让作文更加真实、生动。
贴近生活真实能使作文更加贴近读者的心灵。
作为作家，写作的目的是与读者产生共鸣，让读者在文字中找到情感的共鸣，感受到作者的情感和思考。
而贴近生活真实的作品，往往更容易引起读者的共鸣，因为读者可以在作品中找到类似的情感和经历，这样作文就能更好地触动读者的心弦，引起读者的共鸣和思考。
贴近生活真实能够增加作文的说服力和感染力。
生活是最真实的，贴近生活真实的作品往往更有说服力和感染力。
因为这样的作品是建立在真实的情感和经历基础上的，而真实的情感和经历是最能打动人心的。
当读者在作品中感受到真实的情感和经历时，会更加容易被作品所感染，更容易被作品所说服。
贴近生活真实是一种对生活的尊重和呈现。
生活是最真实的，贴近生活真实的作品是对生活的一种真诚呈现和尊重。
只有真实地呈现生活，我们才能更好地珍视生活，更好地体验生活的美好与真实。
作为作家，我们需要以一种敬畏之心对待生活，深度地体验和观察生活，从而将生活真实呈现在作品中。
取生活之源,写灵动文章
取生活之源,写灵动文章新课改要求教师转变传统的教育观念，始终以学生为主体，充分调动学生学习的主动性。
著名教育家陶行知先生说：“生活教育就是以生活为教育，用生活来教育，为生活向上的需要而教育。
”由此可见，教育和生活具有紧密的联系。
教师要善于将教学内容与学生的生活联系起来，让学生产生丰富的生活体验，积累成素材，写进作文中。
一、营造轻松愉悦的学习氛围要想激发学生的作文兴趣，就要创设轻松愉悦的教学氛围，用幽默风趣的语言，拉近与学生之间的距离，让学生大胆表达。
教师要尊重学生的自尊心，善于激发学生自主表达的意识，说出内心真实的想法和感受。
如果教师对学生的要求过于严厉，教学氛围压抑，不仅不利于学生表达观点，还打击了他们学习的积极性。
因此，教师要让学生在心情愉悦的状态下，投入到学习中，激发他们的写作兴趣，点燃写作的热情。
哪怕学生只取得了一点进步，教师也要给予肯定与表扬，鼓励学生继续写作。
二、培养敏锐的观察能力生活是作文的源泉，要想让学生作文时有内容可写，就要培养学生敏锐的观察力，激发学生的作文意识，指导学生善于在生活中积累作文素材。
学生普遍对身边的事物有强烈的好奇心和求知欲，他们想象活跃，希望通过自主探究学习解开心中的疑惑。
教师要抓住学生这一心理特征，指导他们留心观察与思考生活，积累丰富的写作素材。
也许，学生不经意间经历了一件小事，或者留心观察了某个细节，都能唤起作文灵感。
比如，教学统编教材四年级上册“写观察日记”，教师要让学生明白，所谓的观察日记就是记录观察对象的变化，同时，将观察的过程以及观察时的想法与心情记录下来。
如秋天到了，树叶变黄了，而树叶颜色变化的过程是循序渐进的。
教师可以鼓励学生以天为单位，记录树叶颜色变化的过程，并写成观察日记，记录观察结果。
对于学生来说，秋叶变黄，是司空见惯的事情，不足为奇，但是，树叶变黄的过程往往被忽略了。
学生通过写观察日记的形式，记录秋叶变化的过程，会有更加深刻的体会，作文的内容不仅真实，还有真情实感。
引生活源泉做灵动文章
引生活源泉做灵动文章生活是人类最基本的需求之一，也是我们每天都要面对和经历的。
生活源泉无处不在，无论是喜怒哀乐，都可以成为创作的素材。
如何将这些生活源泉转化为灵动的文章，让读者感受到生活的美好和深层次的思考，下面我将通过几个方面来探讨。
灵动的文章应该具有鲜明的个人特色。
每个人的生活背景、经历和思考方式都是独一无二的，我们可以从自己身上找到灵感。
要善于观察和倾听，记录下自己在生活中遇到的特殊瞬间，或者是感受到的强烈情感。
这样的文章就会具有独特的个人风格和生活体验，让读者产生共鸣。
要注意选材和使用细节。
生活源泉丰富多样，我们可以选择自己感兴趣的话题进行创作。
这样会更加投入和有激情。
在文章中，要具体而生动地描写细节，让读者能够感受到其中的情感和氛围。
如果写一篇关于早晨的文章，可以描述清晨的阳光透过窗户洒进房间，触碰到被窝的柔软和温暖，给人一种宁静和安宁的感觉。
这样的描写能够增加文章的灵动性。
要善于用比喻和象征。
生活中的事物往往可以用比喻来表达，从而给文章增添一种韵味。
我们可以用雨水来比喻忧伤的心情，用花开来比喻美好的事物，用鸟儿歌唱来象征自由和欢乐等等。
这样的比喻和象征可以让文章更加富有诗意和灵动性，让读者感受到一种深远的意境。
要注意语言的运用和结构的安排。
灵动的文章需要运用一些修辞手法和美丽的词语，增加文章的艺术性和表现力。
结构的安排也很重要，要注意起承转合，合理安排段落，让文章有一个生动的起伏和流程。
这样读者在阅读时会感到愉悦和流连忘返。
灵动的文章可以从生活源泉中汲取养分，通过个人特色、细节描写、比喻象征以及语言运用和结构安排等方面的处理，将生活的美好和思考融入到文章中，让读者感受到惊喜和共鸣。
希望以上的探讨对您有所帮助。
引生活源泉做灵动文章
引生活源泉做灵动文章生活是我们写作的灵感源泉，从生活中汲取灵感创作文章，可以让作品更加鲜活生动。
但是如何将生活的点滴转化成灵动的文章呢？今天，我们就来共同探讨一下，如何引生活源泉，做出灵动的文章。
一、留心观察，点滴皆源生活中的点滴都是我们写作的源泉，我们需要留心观察周围的一切。
或许是一朵盛开的花，或许是一段温馨的对话，或许是一次意味深长的相遇，这些都能够成为我们文章的灵感。
在春天的午后，你喝着咖啡，看着窗外绽放的鲜花，心情不由自主地变得愉悦。
这时，你可以马上打开手机或者拿起笔，记录下这一刻的心情和所见所闻。
也许，你可以写一篇关于春天的美好的文章，分享给大家。
二、化繁为简，展现真情在写作过程中，我们需要将繁琐的生活转化为简洁明了的文字，让读者一目了然。
我们还要在文章中用真情去触动读者的心。
只有将自己真实的感受融入到文章中，读者才会对你的文章产生共鸣。
你可以用几句简单的语言，描述你和家人一起度过的一个温馨的晚餐。
不需要刻意追求华丽的辞藻，只需要真实的情感表达，读者就能够感受到你的文章中的真情实感。
三、用心倾听，理解万千生活中有太多值得我们倾听的声音，比如家人的关怀、朋友的倾诉、孩子的天真，甚至是风吹草动的声音。
当我们用心倾听这些声音时，就可以理解生活的万千滋味，从而写出更有深度的文章。
当你陪伴家人散步时，可以用心倾听他们的笑声和话语，感受他们的情感。
或许，你会在倾听的过程中，发现了一篇有关家庭温暖的文章灵感。
四、虚心学习，不断提升在写作的道路上，我们需要有一颗虚心学习的心，不断提升自己的写作水平。
可以多读一些经典的文章，学习他们的写作技巧和表达方式；也可以参加一些写作培训班，向专业的写手请教一些写作的心得。
五、勇敢表达，坚定立场在写作的过程中，我们需要有勇气去表达自己的观点和情感，不要害怕他人的批评和指责。
只有坚定地表达自己的立场，才能够写出真正与众不同的文章。
当你写一篇观点性的文章时，不要惧怕他人的反对意见，勇敢地表达自己的观点。
让作文因生活而灵动
次作 文课上 ， 我让学 生汇报“ 课 外 调
节、 小种植、 小 制作 等 ， 都 是 一 次 深
切 的体 验 ； 课 堂 上 师 生 的交 流 ， 激 励 表扬 ， 课 间 活 动 中 的 嬉 戏 玩 耍 无 一
查家 乡的环保现 状” ， 对 于 这 些 近 在
咫尺 的情况 ， 孩子们 显得格外 激动 ：
作 文 的 欲 望 和 激 情 主 要 从 生 活 实践 中来 。叶圣 陶先生说 过 ： “ 生 活 犹 如泉源 ， 文 章犹如溪 水 ， 泉 源 丰 盈 而 不枯 竭 ， 溪 水 自然 活 泼 地 流 个 不 停。 ” 可见 ， 作 文 教 学 与 生 活 有 着 密
有 的斥 责 镇 上 一 些 化 工 厂 不 讲 职 业
一
象， 都 是 社 会 提 供 给 我 们 的 不 竭 资
源 。我们 应该 引导 学生 走 出课 堂 ， 走 向社 会 。 如 读 书 读 报 ， 了解 国 内 外 大事 ； 走访 敬老 院， 和 孤 独 寂 寞 的
爷 爷奶 奶 一块 包 顿饺 子 ； 与 贫 困 家
又 让 他 们 谈 谈 治 理 的 办 法 。 孩 子 们 讲得 颇有 见 地 ， 有 的 认 为 还 要 继 续
不 可分 的 联 系 ， 小 学 生 习 作 也 离 不
开生 活 ， 生活充 实 ， 学 生 语 言 表 达 才
伐、 破 坏 路 边 树 木 的事 实 ， 并 分 析 其
行 为带 来 的负 面影 响 ……接着 ， 我
会 有源 头 ， 写 出 来 的 作 品 才 充 盈 着
生命的灵性 。
庭 的孩子联 谊 ， 尽 自己 所 能 献 爱 心 ； 深 入 乡村 、 工厂、 市场， 进 行 调 查 访
如何让小学生的作文更加贴近生活
如何让小学生的作文更加贴近生活对于小学生来说，写作文有时候就像是一场艰难的战斗，他们抓耳挠腮，苦思冥想，却还是觉得无话可写。
那怎么才能让他们的作文更加贴近生活，变得生动有趣、有血有肉呢？这可真是个值得好好琢磨的问题。
我想起前段时间去朋友家做客，正碰上朋友在辅导他家孩子写作文。
那孩子上小学三年级，作文题目是《我的周末》。
只见小朋友坐在书桌前，皱着眉头，咬着笔头，半天也没写出一个字来。
朋友在旁边着急地催促：“你好好想想，周末咱们不是去公园了吗？”孩子一脸茫然地抬起头：“去了，可我不知道怎么写。
”朋友无奈地叹口气，跟我抱怨：“这孩子，平时玩得挺欢实，一到写作文就卡壳。
”我凑过去看了看孩子的作文本，上面只有孤零零的一行字：“周末，我和爸爸妈妈去了公园。
”这让我陷入了思考，为什么孩子经历过的事情却写不出来呢？其实，问题就出在他们没有真正去感受和观察生活中的细节。
就拿这次去公园来说吧，朋友只是带着孩子走马观花地逛了一圈，孩子玩的时候也没有刻意去留意周围的事物。
如果在去公园之前，家长能引导孩子想一想，这次去公园可能会看到什么，听到什么，闻到什么，感受到什么，也许情况就会大不一样。
比如，进公园大门的时候，孩子有没有注意到门口卖气球的小贩脸上的笑容？有没有听到小贩的吆喝声？走进公园，看到湖边的垂柳，那柳枝随风摆动的样子像什么？是像小姑娘的辫子，还是像绿色的丝带？湖水是什么颜色的？是碧绿碧绿的，还是湛蓝湛蓝的？湖面上有没有小船划过，留下一道道水痕？再比如，草地上的花朵五颜六色的，都有哪些颜色？红色的像火，粉色的像霞，白色的像雪，那它们的形状又是什么样的？有的像喇叭，有的像酒杯，有的像蝴蝶。
花丛中还有蜜蜂和蝴蝶在飞舞，蜜蜂是怎么采蜜的？蝴蝶的翅膀是什么花纹？如果孩子能把这些细节都看在眼里，记在心里，写作文的时候还会无话可说吗？还有一次，我在小区里看到几个小学生在玩游戏。
他们玩得满头大汗，兴高采烈。
我凑过去问他们：“玩得这么开心，能跟我讲讲你们在玩什么吗？”其中一个孩子一边喘着气，一边说：“我们在玩‘警察抓小偷’。
贴近生活 丰富语言 激发学生作文兴趣
贴近生活丰富语言激发学生作文兴趣教育家叶圣陶先生说:“小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表达他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。
”要提高学生的写作能力,教师应注重把学生的目光引向学校生活、家庭生活、社会生活,尽可能拓展学生的生活空间,鼓励学生广泛阅读,激发学生作文兴趣。
一、让学生作文贴近生活,因生活而美丽。
1.投身到社会生活中。
写作材料来源于社会,来源于生活。
而小学生的范围本来就有限,只能生活在“四角的天空下”,失去了接近丰富多彩的社会生活的机会。
因此,教师就应尽可能给学生留出时间和空间,让他们多参与各种各样的生活实践,引导学生把目光投向生活,让学生在广阔的生活空间观察、体验、发现、收集写作素材。
组织学生参加运动会、春(秋)游,让学生有机会接触大自然,从中体验生活的乐趣;组织学生为贫困地区或灾区捐款捐物,节日到敬老院慰问孤寡老人,为他人献上自己的爱心;引导学生有选择地收看适合儿童的电视节目,如“大风车”、“东方时空”、“电视散文”等,借以拓展学生的视野,鼓励学生把生活的触角伸向社会,让学生体察新时代跳动的脉博;还可以开展美文诵读比赛、成语接龙赛、故事演讲会或进行课本剧的表演……说到课本剧的表演,想起了一位老师上的《穷人》一课进行续编故事,课中,始终以情趣作为至关重要的“润滑剂”。
营造了假设学生是“小列夫•托尔斯泰”,让学生“争当作家”进行续写的氛围,还设计了有趣并且具有竞争性的“最佳创作奖”,激发学生的求知欲和写作热情。
让学生自主选择合作伙伴,自主选择续编故事的方式。
整节课,学生的表现力和竞争欲望高涨,有动笔编写的;有以绘画形式展示的;还有表演渔夫救富商的故事……表演故事时,学生都很投入,所选演员、角色都挺合情合理,课堂极其活跃,都被那“海盗”、“富商”的表演逗得哈哈大笑,这组学生获得了“最佳创作奖” ……看着这些一个个手捧证书激动的孩子,这位老师此时此刻已激发了学生的写作热情,于是她趁热打铁地布置了习作任务,学生开始埋头苦干,一吐为快, 都在快乐中,轻松地进行习作。
贴近生活,提高作文能力
贴近生活，提高作文能力作为一种表达思想、抒发情感的工具，写作无疑是极其重要的。
作为学生，学会写作不仅有助于我们在课堂上取得好成绩，还有助于提高我们的表达能力和思维能力。
然而，很多学生在写作时感到困难，无从下手。
那么，我们该如何提高写作能力呢？本文将从贴近生活的角度出发，给出一些实用的建议，帮助大家提高作文能力。
培养观察的习惯优秀的作家都有一个共同点，那就是敏锐的观察力。
只有观察到生活中的细节，才能写出具有生动感和情感共鸣的作品。
因此，作为写作人，我们需要培养观察的习惯。
只要我们时刻保持着敏锐的观察力，随时随地都能够发现身边隐藏的美好和故事。
我们可以从以下几个方面入手，培养自己的观察能力：•走在路上，留意屋檐下的小花，或者路边的小店，感受屋檐下的清凉，或店主的微笑。
•坐在公园里，看看花草树木，感受大自然的美好和奇妙。
•呆在家里，看看桌子上的小小流苏，或门窗上的图案，感受身边环境的温暖和美好。
只要你时刻关注生活的点滴细节，你就可以深入挖掘生活中的价值和美好，写出感人至深的作品。
多读优秀的作品阅读是提高写作能力的重要途径。
通过阅读，我们可以了解到各个领域的知识和文化，积累词汇和语法结构，掌握不同文体的写作技巧和表达方式。
因此，懂得阅读是成为一个优秀作家的必要条件。
在选择阅读材料时，我们可以多看一些优秀的作品，这有助于我们提高阅读水平，欣赏文学艺术，同时也有助于我们了解各种文体，积累表达技巧。
以下是一些值得阅读的优秀文学作品，建议大家多读几遍：•《红楼梦》•《百年孤独》•《围城》•《活着》•《人间失格》学会下笔前构思写作前的构思是写作必不可少的一步，它不仅可以帮助我们明确写作的目的和任务，清晰表达自己的思想，还可以使文章条理更为清晰，逻辑更为连贯。
因此，拿起笔之前先要思考，头脑风暴，建立一个扎实的写作框架，这样才能产出高质量的文章。
构思时，首先要确定文章的主题和类型，然后明确写作的目的和读者受众，掌握文章的结构和排版方式。
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贴近生活，让习作灵动起来
现在的学生每天奔走于家校两点一线，行走在灰色的楼群之间，课业负担的逐年加重，使得他们总觉得年少的烦恼太多太多，应试的教与学的方式让学生身心疲惫。
特别是上习作课，他们不是愁眉苦脸，就是东拼西凑，这儿抄一句，那儿拼一段，搜肠刮肚，习作内容空洞无物，干干巴巴；文章结构没有连贯性、整体性，不会篇章布局。
以至于许多学生厌写、怕写。
如何改变学生这种消极的现状，提高学生的习作能力，让学生在习作中感受生活的绚丽，享受习作的快乐？我在习作教学实践中做了以下尝试，取得了较好的效果。
一、观察生活环境，引导仿写片段
小学生正处在学习和模仿阶段，好奇心强，模仿性强。
在教学中我抓住小学生模仿性强这一特点，积极引导他们注意观察自己周围的人和事，为写作文积累材料。
如，在教学《小镇的早晨》第二节后，我引导学生回忆自己曾经看到过的热闹场面，围绕“____是热闹的”进行写话训练。
学生一下就来了兴致，有的说菜市场是热闹的，有的说学校运动会是热闹的，有的说“六一”节联欢会是热闹的……然后我引导学生围绕中心句写一段话。
在这个写话训练中，作文的要求就成了学生观察、回忆后鸣发内心感受的需要。
因此，在阅读教学中，教师可以有意识地进行这类模仿训练，引导学生用自己的心灵去感受生活，有了强烈的生活体验，他们才有较强的表达欲望。
二、走进社会生活，训练口语交际
学生要想写好作文，就要积累材料。
我平时除了要求学生多读书以外，还要求学生多听新闻、看新闻、读报纸杂志等积累素材。
新闻都是用最简洁、精炼的语言播报我们身边每天发生的大大小小的事。
然后，每天晨读抽出10分钟的时间进行一句话时事播报，让每个学生都有播报的机会。
每周评选出一个“最佳小主播”，一名“最佳进步小主播”。
这样，每个学生都有较浓厚的兴趣，课后积极准备材料，同学之间互相练习，既锻炼了口语能力，又为作文积累了素材，一举两得，何乐而不为？
三、创造无极限，放飞想象的翅膀
《义务教育语文课程标准》指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。
激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
什么是想象力？想象力是人对表象进行加工改造、创造出新形象的能力，集中表现在想象的主动性、丰富性、鲜明性和新颖性上。
所以，教师应创设作文的广阔天地，让学生张开想象的翅膀，自由地飞翔。
如，在教学完苏教版六年级下册的《聂将军与日本小姑娘》后，我让学生再读课文，想一想40年后美穗子及家人再一次来到中国感恩聂将军，相见时会是怎样的情景。
让学生联系课文内容，展开想象，描写一段人物相聚的情景。
学生很快就以《四十年恩情难忘》《四十年后再聚首》《千里谢恩》《孤女感恩》等题目写出了一篇篇感人肺腑的佳作。
另外，教师还可以让学生写一写能激发他们的好奇心、幻想的以及自己感兴趣的题目。
如《假如我是孙悟空》《猪八戒开饭店》《太空旅行记》……学生想象的闸门一旦被打开，就会来到一个驰骋想象的新天地，就会迸发出绚丽多彩的思维火花，就会奉献出一篇篇上乘之作。
四、感悟生活真谛，初尝成功的喜悦
叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章如流水。
源泉丰富而不枯竭，流水自然活泼地流个不歇。
”选取一些有典型意义的画面，纳入生活作文的范畴，引领学生用心去观察、去描绘、去体验，把学生带入生活中去，让学生关心身边的每一个人，关注周围的每一件事。
饲养一种动物，在敬畏生命的同时，呵护所有的生灵；种一棵树，在体悟生命的同时，放飞绿色的心灵……鼓励学生积极参加学校、社区活动，鼓励学生走出校园，走向社会，走进田野、街头、集市、超市……让学生在丰富的实践生活中亲身体验感受生活的多彩，拥有更多的心灵感悟，充满激情地“吐其所不得不吐”，记下自己人生的每一个足迹。
五、多元激励评价，培养创作自信
自信心是做好事情的前提与基础，小学生习作也如此。
在作文评改中，要尽量挖掘出学生习作过程中的闪亮点，珍惜与尊重他们每一份情感的记录，并给予鼓励与引导，让学生感觉只要自己能努力、有进步，就会得到老师的认可，从而产生积极的情绪体验。
如学生赵梦寒作文较好，比其他学生明显高出一筹，我这样写的批语：“阅读你的文章真是我的一种荣幸，几年后或许你的名字就会家喻户晓。
”而学生李亮学习成绩一直都不是很理想，每次的作文是只有
几句不通顺的话。
然而，他的《我》这篇作文，虽然一百字不到，却是语句通顺，还很真实。
因此，我写下了这样的评语：“你给了我一个惊喜，文章语句通顺，展示了一个真实的你。
你也是有潜力的，不要失去信心，加油！”看到这几句话，他感受到了成功的喜悦，写作文也积极了。
一位作家在给他的小学语文老师写的信中说：“是您，多次在我的作文中写下了激励性的语言。
至今，我还记得好多话。
您说我会‘成为作家的’，从那以后，我真的做起了作家梦，没想到，现在，梦已经成真了。
”由此可见，在作文批改中，给学生以积极的评价，保护学生的习作自信心是多么的重要。
作文教学方法多种，形式多样，这只是我在教学实践中的一些做法。
无论何种形式，都要以学生生活为基础，真实地表达，做到“我手写我口，我口写我心”，才能写出真挚感人的好文章。
（作者单位江苏省沛县实验小学）。