学校体育的功能和价值
学校体育的功能与目的
学校体育的功能与目的学校体育是指学校组织的体育活动，旨在促进学生身心健康的全面发展。
学校体育作为学校教育的重要组成部分，具有多种功能和目的。
以下将从提高学生身体素质、促进学生全面发展、培养学生团队合作精神和培养学生良好行为习惯四个方面详细介绍学校体育的功能与目的。
首先，学校体育的功能与目的之一是提高学生的身体素质。
当代社会，由于科技的进步和生活方式的改变，大部分学生缺乏锻炼和运动，导致身体素质下降。
学校体育通过规范的运动训练和活动，可以帮助学生增强体质，提高身体素质。
体育活动能够使学生的肌肉、骨骼、心肺等机能得到充分的锻炼，提高学生的耐力、力量、速度和灵敏度，增强抵抗力，预防疾病。
同时，体育活动还有助于学生塑造良好的姿势和形象，培养健美的体魄。
其次，学校体育的功能与目的之二是促进学生的全面发展。
体育活动有利于学生在身体、智力、情感和社会等方面的全面发展。
在体育活动中，学生能够锻炼自己的意志品质，培养毅力与坚持不懈的精神，克服困难和挑战。
体育活动还有助于提高学生的反应能力、观察力和判断力，培养学生的领导才能和创造力。
同时，体育活动还能帮助学生发展情感，培养积极向上的价值观，提高学生的自信心和自尊心。
第三，学校体育的功能与目的之三是培养学生团队合作精神。
体育活动是一个集体协作的过程，需要学生与他人合作、共同努力，达到共同的目标。
体育活动可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和组织能力，使学生具备良好的协作意识和团队精神。
学生在体育活动中学会分享和互助，培养合作意识和集体观念，增强与他人的良好关系。
这些团队合作精神将在学生的日常生活和学习中起到积极的作用。
最后，学校体育的功能与目的之四是培养学生良好的行为习惯。
体育活动是一种规范性的活动，参与其中要遵循一定的规则和纪律。
通过参与体育活动，学生能够培养遵守规则、尊重他人、守时守纪、合理竞争等良好的行为习惯。
学校体育活动中如何与教职员工、裁判员、运动队员、队友等进行合理交流，具有很强的现实意义，有助于提高学生的社交能力和交往能力。
体育教育在学校课程中的地位和作用是什么
体育教育在学校课程中的地位和作用是什么在学校的课程体系中，体育教育一直占据着独特且重要的位置。
它不仅关乎学生的身体健康，更对学生的心理健康、社交能力、学业成绩以及未来的生活方式产生着深远的影响。
首先，体育教育对于学生的身体健康具有基础性的作用。
处于成长发育关键时期的学生们，需要通过适当的体育锻炼来促进骨骼、肌肉的生长，增强心肺功能，提高身体的协调性和灵活性。
例如，跑步、游泳等有氧运动能够增强心肺耐力，篮球、足球等球类运动可以锻炼肌肉力量和身体的反应速度。
缺乏体育锻炼，学生可能会面临肥胖、近视、心血管疾病等健康问题。
良好的体育教育能够培养学生定期运动的习惯，使他们在今后的生活中也能保持健康的体魄，为实现个人的梦想和目标提供坚实的身体基础。
其次，体育教育对学生的心理健康有着积极的促进作用。
在如今竞争激烈、学业压力较大的环境中，学生容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
而参与体育活动是一种有效的减压方式。
当学生在操场上尽情奔跑、挥洒汗水时，身体会分泌内啡肽和多巴胺等神经递质，这些物质能够带来愉悦感和放松感，减轻紧张和焦虑情绪。
同时，体育竞赛中的输赢经历也有助于培养学生的挫折承受能力和情绪调节能力。
在面对失败时，他们学会不气馁、不放弃；在取得胜利时，懂得不骄傲、保持谦逊。
这种心理韧性的培养将对他们应对生活中的各种挑战起到重要作用。
再者，体育教育在培养学生的社交能力方面发挥着不可忽视的作用。
体育活动往往需要团队合作，如篮球比赛中的队员配合、接力赛跑中的队友接力等。
在团队合作的过程中，学生学会与他人沟通、协作，理解他人的观点和需求，学会尊重和包容不同的个性和能力。
通过与队友共同为了一个目标而努力，他们能够建立起深厚的友谊和信任关系。
此外，体育比赛也是一个社交的舞台，学生在与对手竞争的过程中，学会遵守规则、尊重对手，培养公平竞争的意识和良好的体育道德。
这些社交技能和品质将伴随学生一生，帮助他们在未来的工作和生活中更好地与他人相处、合作。
学校体育主要可以归纳成五大功能
学校体育主要可以归纳成五大功能：
首先，学校体育的身体教育功能
全面锻炼学生的身体，促进身体形态结构生理机能和心理发展，提高身体素质和人体基本活动能力，提高对自然环境的适应能力；使学生掌体育的基本知识、技术和技能，学会科学锻炼身体的方法，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我锻炼的能力，使之终身受益。
第二、学校体育的德育功能
如：对方侵人犯规时，是毫不计较，还是“以牙还牙”集体配合不够默契出现失误而最终比赛失利时，是相互鼓励，还是相互抱怨；对裁判员的误判是大方宽容，还是“斤斤计较”；比赛胜利时，是骄横自大，还是认真总结经验，戒骄戒躁。
这都是培养集体主义感和大局为怀、善于处理人际关系的优良品德的教育过程。
第三、学校体育的爱国主义教育功能
在体育教学中通过让学生欣赏大型体育运动会比赛，观看我国运动员为国拼搏、为国争光，在赛场上升国旗、奏国歌的动人场面，讲述优秀运动员刻苦训练顽强拼搏的感人事迹，能够激发他们的爱国热情，增强其民族自尊心和自豪感，对学生是很好的爱国主义教育。
第四、学校体育的心理品质教育功能
体育运动使人进入一种超凡脱俗的竟界，陶冶人的情操，培养人的勇敢、果断、坚毅、自信心、自制力、进取心和坚韧不拔的意志品质。
紧张而激烈的竞赛对人的心理品质即使严峻的考验，也是修炼和培养良好的心理素质的时机。
因此，在体育教学中培养学生心理品质很重要。
第五、学校体育的智能教育功能
通过体育教学和身体锻炼，学生可学习和掌握一定的体育知识、技能和技术，并使思维力、记忆力、观察力、想象力等构成智力的各种能力得到发展。
因此，作为一种教育的体育运动，在传授知识、培养技能、技巧，增强人的体质过程中，还包含着培养、开发和提高智能的教育因素。
学校体育学总结重点(3)
学校体育学考研复习资料第二章学校体育的地位功能目标（1）、简述学校体育的功能。
（2）、简述学校体育的地位和作用。
（3）、现阶段我国学校体育的目标是什么？（4）、实现我国学校体育目标的基本要求有哪些？一、学校体育的地位（学校教育、体育中123）学校体育是全面发展学校教育的学校教育的重要组成部分之一，其本身包含着德育、智育等方面的全面教育任务我国体育由学校体育、竞技体育和社会体育构成。
学校体育是培养体育后备人才的摇篮。
学校体育与体育社会的关系：1.学校体育培养学生的社会体育的基础2.学校体育能培养学生终身体育的意识，习惯和能力3.社会体育是学校体育的延续，也是学校体育改革的指挥棒学校体育与竞技体育的关系：竞技体育必须以学校体育为基础才会有可持续的发展空间，学校体育需要竞技运动的内容和形式，竞技运动是学校教育中不可缺少的文化形式。
学校体育与德育智育美育的关系（学校教育中）学校体育与德育的关系：1. 学校体育可以培养学生的道德认知与信念2.学校体育能有效营造一个特殊的德育环境，使学生的道德信念通过体育活动得到强化，并内化为学生的具体的道德行为3.学校体育能有效地培养学生的个性意志品质第四学校体育还能培养学生的集体主义和爱国主义精神以及责任感和荣誉感。
学校体育与智育的关系：学校体育为智力开发提供良好的物质基础，是一种增强智力的手段。
学校体育与美育：学校体育是对学生实施美育的有效途径。
二、学校体育的功能：一．身体功能1．促进身体生长发育，提高技能水平。
2．发展身体素质和基本活动能力3．增强机体对外界环境的适应能力二．教育功能1促进个体社会化功能2.培养学生良好的思想品质（1）培养学生遵守社会规范的习惯（2 ）培养学生具有竞争精神和勇敢面对挫折的能力（3 ）培养学生建立良好的人际关系三、学校体育的目标概念：学校体育的目标是指在学校教育的整体，在一定范围内，学校体育实践所期望达到的结果。
学校体育目标的依据（1 社会需要 2 学生身心发展的需要 3 学校体育的功能）我国的学校体育的目标1、增强体质，增进健康2、掌握和运动体育与健康知识和运动技能3、促进学生个性全面发展和个体社会化4、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯实现我国学校体育目标的基本途径与要求基本途径：学校体育目标是通过体育与健康课程和课外体育运动这两条基本途径来具体贯彻实施的。
学校体育在教育中的地位与作用
学校体育在教育中的地位与作用一、体育功能分析“体育是社会发展与人类文明进步的一个标志，体育事业发展水平是一个国家综合国力和社会文明程度的重要体现。
在现代化建设的进程中，体育伴随着经济、社会的发展而发展。
”体育在人类社会不断地发展演变，得到了不同国家的人们的喜爱和认同，而且发展的活力越来越大，影响和作用也越来越大，这充分说明体育对人类社会有着重要的功能和作用。
（一）增强体质，强国强民。
这是体育的本质功能，也是体育能在人类社会中长盛不衰和持续不断存在的原因。
（二）培养人们勇敢顽强、克服困难、超越自我的意志品质。
人们在进行体育运动时，特别是在运动训练过程中，要克服许多由体育运动产生的特有的身体困难，体验到很多在正常条件下不可能获得的身体感受。
（三）培养人们竞争、团结、协作的社会意识。
体育有利于人的“社会化”。
竞赛是体育运动的一个最显著的特征。
体育竞赛能有效地培养人们的竞争意识和团结协作精神。
没有强烈地取胜欲望和良好的团结协作精神，在体育竞赛中不可能取得胜利。
（四）丰富个人和社会的文化生活，提高人们的生活质量。
人们通过参加和欣赏体育运动不仅能增强体质还能够愉悦身心，丰富文化生活。
二、体育在学校教育中的地位和作用体育在学校教育中的地位和作用，其本质来说主要决定于体育本身所特有的教育功能和强身健体的功能。
（一）体育的教育功能。
在马克思主义经典作家有关教育的著述中不止一次的论及。
他们把体育视为教育不可缺少的组成部分，是培养全面发展人才的重要手段。
认为生产劳动同智育和体育相结合，不仅是提高社会生产力的一种方法；而且是造就全面发展人才的唯一方法。
那么，体育的教育功能到底表现在什么方面呢？1.体育中的身体教育。
所谓身体教育，是指对身体的锻炼和训练，这是体育的本义，其他方面的教育都依赖于此。
对于身体需经体育锻炼才会健康，需经训练才能发展其体能，这是要经过教育才能知道的，这种教育自然是只有在体育中才能进行。
2.体育中的政治、道德教育。
学校体育的本质功能
学校体育的本质功能
学校体育的本质功能
学校体育作为学校教育中的重要组成部分，有着丰富的本质功能。
首先，学校体育是培养学生身体素质和健康的重要途径。
体育运动可以促进学生身体的发育和健康，提高学生的身体素质。
通过长期的体育锻炼，学生的运动能力、协调能力和心肺功能等都能得到有效的提高，使他们更加健康和强壮。
其次，学校体育是培养学生良好的行为习惯和团队精神的重要途径。
体育运动需要学生遵守规则、尊重他人、团结协作等良好的行为习惯。
通过参加集体活动和团队比赛，学生能够培养出团队精神，学会合作和竞争，同时也能够锻炼他们的自控力和克服困难的能力。
再次，学校体育是培养学生积极向上的心态和乐观精神的重要途径。
体育运动中的挑战和竞争可以培养学生的坚持不懈和永不放弃的精神。
在面对失败时，学生能够从中吸取教训，坚持努力，不断提高自己。
通过体育运动，学生也能够释放身心的压力，提高他们的情绪管理和抗压能力。
最后，学校体育是培养学生社交能力和交流技巧的重要途径。
体育运动是一个人际交往的平台，通过参与体育活动，学生能够结交新朋友，增进彼此的了解和友谊。
体育运动中的合作和交流，可以让学生学会沟通、协商和合理竞争，提高他们的社交能力和交流技巧。
总的来说，学校体育的本质功能是多方面的。
它不仅是培养学生身体素质的途径，更是培养学生良好行为习惯、团队精神、积极心态和交流能力的途径。
学校体育通过锻炼学生的身体和心理，全面促进学生的全面发展。
因此，学校体育对于学生的成长和发展有着重要的意义，不可忽视。
学校体育的功能
学校体育的功能一．定义：学校体育的功能，是指学校体育在人类的发展和社会的进步中所产生的效益和功能状况。
二：学校体育的不同观点：（1）学校体育具有健身、健心、娱乐、教育、审美等多维功能，这些功能既有区别又有联系，既能促进人的全面发展，又能调节情感和满足人的多层次需求。
三：学校体育的功能本质功能：健身功能。
（1）提高大脑的工作能力。
（2）促进有机体的生长发育。
（3）提高人的体能。
（4）提高人体的心理。
（5）提高社会适应能力。
一般功能：1．教育功能。
学习体育的教育功能在于，在体育活动过程中对学生进行思想教育和意志品质与道德行为的培养。
2．教养功能。
教养是指受教育者掌握一定的科学概念和规律，并有相应的实践能力，包括知识、技能和技巧。
学校体育的教养功能在于，是受教育者懂得有关体育的知识，掌握体育运动的技能和技术，承担着向下一代传授体育、卫生保健知识、科学锻炼身体的方法和技能的责任。
3．美育功能。
体现在教师的讲解示范让学生感到体验美、欣赏美、和谐美和感知美，和自身的美。
4．促进个体社会化功能。
体现在通过体育游戏让学生模仿各种社会角色的动作和行为，学会适应社会；体育活动可以强化对青少年学生遵守社会生活准则；另外，可以给学生提供相互交往的场所改善其人际关系。
5．促进学生个性化发展。
由于身体体验深刻，角色变化快等特点，让学校体育具有促进学生个性发展的功能。
与此同时，健康的身体是良好个性形成的基础，而良好个性社会价值的实现，更要以健康的身体作保证。
除此之外，学校体育还具有娱乐、竞技的功能。
学校体育的价值一是“以学生发展为中心”的价值取向。
建国以来, 在不同的历史阶段 , 我国学校体育价值取向在不同的社会发展阶段经历了知识中心取向、社会中心取向和学生中心取向的变迁。
构建和谐社会则要求学校体育“以学生发展为中心”的价值取向。
“以学生发展为中心”不是片面强调学生个体的需要, 它是根据素质教育的要求 , 在充分发挥学校体育的多种教育功能基础上 , 使学生身体、心理、知识、技能以及社会适应等素养得到全面的发展。
论现代体育课程的功能与价值
148论现代体育课程的功能与价值温家梁 北京体育大学中国篮球运动学院摘要：体育是学校教育的重要方面，也是重要目标。
同时，体育也是学校教育的一门课程，体育课程是以运动技能与健康知识传授为主要内容的一门课程。
在现代社会中，体育课程被越来越多地关注，本文将针对现代体育课程的功能与价值两个方面进行深度剖析，从内在外在、本体衍生、个人社会等角度论述，希望带给体育课程的改革更多的思路。
关键词：体育课程；功能；价值一、体育课程的功能随着社会与经济的发展进步，人们的生活在逐渐发生变化，体育也在逐渐发生变化，体育的功能不断拓展、丰富，涉及健身、娱乐、教育、社会、政治等方面。
体育课程是体育这个社会现象的组成部分。
根据体育课程的本质与特点，体育课程的功能可分为本体功能与衍生功能两大类。
体育课程的本体功能是体育课程本身自有的、与体育学科的性质与特点直接相关的，是在学生学习体育课程的过程中对学生的身体、心理等各方面直接产生影响的功能。
体育课程的衍生功能是与体育无直接关系但通过体育课程的教学得以实现的功能。
（一）体育课程的本体功能体育课程的本体功能包括4个方面：一、促进学生身体发育，提高学生的体能、身体机能及环境适应能力。
二、娱乐功能。
体育课程的主要内容是各种体育活动，因此体育课程带有娱乐性，具有使人获得快乐的功能；三、促进学生掌握与运动、健康相关的知识和技能。
四、促进学生的非智力因素（理想、信念、世界观；需要、兴趣、动机、意志、情感、性格；自制力、顽强性、荣誉感、求知欲望和成就动机）的发展，促进学生心理健康，培养学生健全的人格与顽强的意志品质，培养学生合作精神与竞争意识，使学生更好地融入社会。
（二）体育课程的衍生功能体育课程的衍生功能主要有以下3个方面：一、通过体育课程对学生进行组织纪律性教育；二、通过体育课程对学生进行思想品德教育；三、通过体育课程对学生进行意识形态的灌输。
二、体育课程的价值关于体育课程的价值可以从3种角度进行分类，一种是从个人与社会的角度将其分为个人价值与社会价值。
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学校体育的功能：一、学校体育功能的概念功能是事物特有属性的外在作用。
学校体育功能是指学校体育所发挥的有利作用或效能。
熊斗寅先生提出：体育的功能应当分为本质功能和非本质功能（一般功能）。
本质功能反映事物的特点和本质属性；非本质功能是某事物与其他事物相联系时所发生的作用。
以往的教材平行并列体育的多功能。
二、学校体育的本质功能强身健体（健身功能）是学校体育的最本质功能。
健身最能反映学校体育的本质特点和属性，学校体育是以身体练习为其主要内容来进行教学、锻炼、训练的，它要求人体直接参与活动，并承受一定的生理负荷。
这是学校体育最本质的特点。
学校体育的健身功能主要表现在以下几个方面：1、提高大脑的工作能力2、促进有机体的生长发育3、提高人体功能4、调节人的心理5、提高人体的适应能力三、学校体育的一般功能1、教养功能2、教育功能3、促进个体社会化功能4、美育的功能5、促进学生个性全面发展功能（一）教养功能教养是指教和养两个方面，即使受教育者掌握知识、增长见识、发展身体、养成良好的习惯。
（二）教育功能教育是指使受教育者按一定的目的形成特定的个性品质，包括世界观、政治思想、道德品质、情操、美感等。
（三）促进个体社会化功能个体社会化即人的社会化。
社会化是一个人学习他所属的社会中的人们必须掌握的生活技能、行为规范和价值体系，以取得社会生活适应性的过程。
（四）美育的功能体育运动中蕴含着丰富的美的内涵。
著名控教育家蔡元培先生曾提出“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”论断。
学校体育的价值：张岱年认为，“价值具有两重含义，亦即具有两个不同的层次。
价值的基本含义是能满足一定的需要，这是功用价值；价值的更深一层的含义是其本身具有优异的特性，这是内在价值”。
人们对价值的理解和评价就产生了价值观。
“从哲学意义上理解，所谓价值观是指人在生活和实践中产生的一种用以支配人的判断和选择，决定人的态度和行为指向的观念”。
鉴于价值观在人的态度和行为中所起的至关重要的作用，学者们对价值观从不同的视角进行了大量不同视域的研究，涵盖领域包括职业、经济、政治、政策、道德、教育、知识、生育、工作，甚至还有时间等许多方面。
当然，体育价值观也受到了学者们的青睐。
从对价值和价值观的认识出发，也不难理解体育价值观的重要性，因为它影响着人们的体育态度和体育行为，甚至还会影响到体育事业的发展。
为此，体育价值观研究具有重要的理论和现实意义。
1.我国体育价值观研究述评1.1.体育价值观概念的界定目前，体育界对于体育价值观尚无十分统一的界定，下面按时间先后列举几个有代表性的界定。
刘德佩认为，人们对体育这一社会现象评价的总和即是人们的体育价值观念。
唐宏贵认为，“体育价值观是人们以自身需要为尺度来评价体育这种社会现象的存在和发展的根本观念”。
陈琦等认为，“体育价值观是对体育价值及体育价值关系的整体的、根本的看法、观点和态度，也就是对体育与主体(个体、社会和人类)发展的特定关系的根本认识，包括体育对主体需要的满足程度的认识，同时，还包括对主体存在和发展所具有的功能属性以及主客体相互关系的特定效应等方面的认识。
”从上述几种界定不难看出，尽管文字表述各不相同，但学者们对体育价值观基本上形成了一个共识，即是以主体的自身需要为标准去对体育这一社会现象进行评价和判断。
1.2.体育价值观研究涉及的领域1).社会体育领域的体育价值观研究。
社会体育是我国体育事业的重要组成部分，不仅关系到广大人民群众的切身利益，也关系到国家体育事业的整体发展水平。
唐宏贵[4]认为，“要建设有中国特色的全民健身体系，首先要建立起与现代社会和现代人需要相适应的体育价值观念系统。
在现代人的体育价值观念系统中，对体育行为起重要作用并需继续强化的体育价值观念有：体育强身价值观、体育延寿价值观、体育消费价值观、体育生活价值观、体育娱乐价值观等。
”苗治文、秦椿林研究表明：“人们进行体育活动的价值目标与动机在本次调查中排序前几项依次是：增进健康和强壮体力；散心解闷和消闲娱乐；和朋友同伴交流；学生时代养成的习惯；提高运动能力；精神情绪修养和改善等。
”学者们还对不同人群的体育价值观进行了专门的研究，包括大学生体育价值观、农民体育价值观、女性体育价值观、老年人体育价值观以及不同地区居民的体育价值观等。
虽然不同人群的体育价值观不尽相同，但对体育活动的健身价值和调节心理的价值几乎都有共识。
目前，在社会体育领域有关体育价值观的系统专题研究还很少，许多有关体育价值观的研究都只是其他调研内容的一个部分。
2).竞技体育领域的体育价值观。
我国曾推行以竞技体育带动大众体育发展的战略。
在一定意义上，竞技体育在体育事业中具有着龙头的作用。
有人形容竞技体育似一颗璀璨的明珠，闪烁着耀眼的光芒。
但在其光环背后也隐藏着许多污垢——体育社会问题，诸如兴奋剂问题、运动员资格作弊问题、球场暴力问题、假球黑哨问题等。
如果将竞技体育与社会体育比作天平的两端，过分强调一端，势必会忽略另一端。
曹春宇、周爱光认为，“体育的政治工具价值只是一定历史阶段的产物，而不应该是体育的本质价值的体现。
体育应该更多关注和体现运动者的自我价值取向和价值需要”。
苗治文、秦椿林认为，“我国在相当长的时间内过分强调体育的政治任务，使其政治属性过于突出，许多运动员和教练员还是坚持‘提高水平，为国争光’的思想，国家也在实践‘奥运争光计划’。
”陈琦等认为，“从竞技体育层面看,倡导体育的休闲价值观有利于更新竞技体育发展的理念,克服过分追求功利的倾向，淡化‘金牌至上’的唯金牌意识,引导国民更多地注重体育运动的过程,而以‘平常心’来看待竞技体育竞赛的结果。
”3).学校体育领域的体育价值观。
学校体育的健康发展对于培养学生的终身体育意识以及促进学生身心的全面发展都起着至关重要的作用。
倪欣认为，“由手段论体育价值观向目的论体育价值观的转变是全球化的必然趋势，这种转变给学校体育带来了一片生机。
”谭兆风、伍天慧认为，“在学校体育的价值观念上，突出了以人为本，一切从学生的全面发展出发，充分发挥学校体育的多功能特点，使主体需要和社会需要在学校体育中得到有机的统一，并使学校体育价值体系的内涵随着社会的发展而不断地扩充。
”李可兴、黄晓丽认为，“学校体育价值观是对学校体育总体价值的认识，是对体育价值取向的具体选择。
我们应确立学校体育的目的，将体育作为促进学生身心全面发展的重要手段和高校精神文明建设的重要窗口，培养学生从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础。
”1.3.体育价值观变迁的研究哲学告诉我们，社会存在决定社会意识，因此人们的体育价值观不是恒定不变的，它会随着时空的变化而变化，特定的历史时期就会产生特定的体育价值观。
在经济体制转轨和社会转型的今天，在广泛倡导以人为本及科学发展观理念的氛围中，人们的体育价值观与计划经济体制时期或与更远的历史时期相比都会有一定的甚至是较大的差异。
刘德佩[3]研究了我国从20世纪50年代到80年代同代人体育价值观念的变迁和同一时期两代人体育价值观念的变迁与差异。
谭华、李奎川从“体格——人格——国格”的脉络阐述了20世纪中国体育价值观念的变迁。
郭春娥、周绍忠研究了市场经济条件下体育价值观的转向与定位。
曹春宇、周爱光从人文主义视野审视了体育价值观的嬗变，认为“体育应该走出工具价值取向的历史怪圈，弘扬人的主体性，体现人的主体价值需要，实现人的生存、发展与完善的根本价值目的”。
陈琦等阐述了我国体育价值观从“生物体育观”到“人文体育观”的嬗变过程，认为当代体育价值取向的特点是：人本化；工具理性向价值理性的转变；从注重科学价值向科学与人文相融合的价值取向转变；注重“社会本位”与“人本位”相统一的体育价值取向。
从学者们的研究中我们可以感受到，在体育价值观嬗变的背后，是社会发展和变迁背景下人们对体育本质认识的深化，也是人们对于人自身意义的深刻领悟。
而这正是有待于进一步深入研究的问题。
1.4.主导体育价值观的初步探索如果体育价值观是一个体系性的存在，则主导体育价值观处于其核心地位，类似于文化范畴中的“主文化”。
目前，体育界已有学者开始关注主导体育价值观。
宋亨国[13]（2006）以价值观一般原理作为理论依据，较详细地论述了主导体育价值观的地位、功能，以及在我国确立的基本原则等。
陈琦等[5]认为,“在新世纪以人为本的科学发展观的影响下，形成了以人文体育观为主导价值观，多元体育价值观并存的状况”。
2.我国体育价值观研究的几点思考2.1.在社会转型和经济体制转轨背景下深入研究体育价值观的变迁“社会转型就是社会之型的重大转变，当社会的根本特征发生变化时，社会转型就开始了”。
当代中国正处于由传统社会向现代社会转变、由农业社会向工业社会转变、由保守社会向开放性社会转变，并伴随着由计划经济体制向市场经济体制转轨的过渡时期。
如果我们再放大视野，会发现不仅当代中国处于社会转型期，世界也处于转型期。
全球化趋势和世界多极化格局也在影响着我国的经济和社会发展的进程，甚至影响到整个价值观体系。
社会存在决定社会意识的哲理告诉我们，体育价值观的变迁是社会变迁的结果和反映，研究体育价值观的变迁应该关注社会变迁，并将其置于特定的社会背景下研究社会的发展变化是如何影响人们体育价值观嬗变的。
从目前体育价值观变迁的研究文献来看，多是抽象思辨性的，是基于一定的理论视野或者基于体育的本质而进行的主观定义，尚缺乏社会变迁背景的有力支撑。
社会转型期变革的不仅是物质文化和制度文化，以价值观为核心的精神文化也在发生着深刻的变化。
因此，深入研究在社会转型和经济体制转轨这一宏观背景下体育价值观的嬗变过程和影响因素，是一个值得探究的课题。
此外，社会学的功能除了描述、解释外，另一个重要功能就是预测，对于在这一宏观背景下未来体育价值观的变化趋势也是一个值得关注的问题。
2.2.对影响体育价值观的因素应进行实证研究解释社会现象是社会学的重要功能之一。
如何通过现象达到对其内在本质的认识是科学研究的根本目的。
借鉴其他学科价值观影响因素的研究，可以初步推断，社会转型和经济体制转轨时期，影响人们体育价值观的因素应该是多层次、多元的，既有宏观、中观、微观的，也有主观、客观的；既有社会、单位的，也有家庭和个人的。
那么，在如此复杂的众多影响因素中，哪些因素在人们体育价值观的形成和变迁过程中影响最大，哪些次之，是需要进行实证研究的。
这里所说的实证研究，不等同于一般的经验研究。
在社会学研究中，实证研究是一个科学、有效的范式，它的创始人是孔德。
实证研究首先要基于一定的理论提出研究假设，并对其进行操作化，然后必须经过具体的实践调查，数据分析，最后根据研究结果对假设进行检验，归纳出研究结论，进行理论升华。
在实证研究中，理论和实践缺一不可。