一-郑人有且买履者教案
《郑人有且买履者》教案
1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《郑人有且买履者》；（2）能够分析并概括文章的主题思想和道德观念；（3）能够运用文中的成语和典故，丰富自己的语言表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，对文章进行深入分析；（3）培养学生的朗读、背诵能力，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文化的情感；（2）培养学生诚实守信、自立自强的品质；（3）引导学生正确对待金钱和物质诱惑，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 课文内容的理解与分析；2. 成语和典故的掌握与应用；3. 文章主题思想的提炼与归纳。
三、教学难点1. 文中古代文化知识的理解；2. 文章深层含义的把握；3. 学生自主学习能力的培养。
1. 讲授法：讲解课文内容，解析成语和典故；2. 问答法：引导学生提问、思考，提高课堂互动性；3. 自主学习法：鼓励学生自主查阅资料，提高自主学习能力；4. 合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 课文文本《郑人有且买履者》；2. 相关资料：成语解释、古代文化知识等；3. 教学多媒体设备：PPT、视频等。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍《郑人有且买履者》的背景，激发学生的学习兴趣；2. 朗读课文：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握；3. 自主学习：让学生自主查阅资料，了解文中成语和典故的出处及含义；4. 课堂讲解：讲解课文内容，解析成语和典故，引导学生深入理解文章；5. 小组讨论：分组讨论文章主题思想和道德观念，分享学习心得；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
七、课后作业1. 熟读并背诵《郑人有且买履者》；2. 收集更多关于《郑人有且买履者》的资料，加深对课文的理解；3. 运用文中的成语和典故，写一篇小作文，展示自己的语文素养。
八、评价反馈1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的质量；2. 课后作业：评价学生作业的完成情况，以及对课文内容的理解和应用能力；3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，以及分享的学习心得。
一郑人有且买履者教案完整版课件(1)
一郑人有且买履者教案完整版课件一、教学内容本节课选自《孟子·郑人买履》，依据人教版八年级语文上册第四单元第12课。
详细内容包括：1. 学习《孟子·郑人买履》的全文，理解文章的主题思想。
2. 分析文章的文学特点，如寓言、对话、对比等手法。
3. 掌握重点词汇和句子，提高古文阅读能力。
二、教学目标1. 能够正确流利地朗读《孟子·郑人买履》，理解故事内涵。
2. 掌握文章中的重点词汇、句子，学会运用寓言、对话、对比等文学手法。
3. 培养学生的思辨能力和道德素养，引导学生树立正确的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章寓意和文学手法的理解。
2. 教学重点：词汇、句子的掌握，朗读与思辨能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引导学生思考诚信的重要性。
2. 朗读：让学生朗读文章，感受文章的语言美，了解文章大意。
3. 讲解：详细讲解文章中的词汇、句子，分析文章的文学手法。
4. 例题讲解：以文章中的一段对话为例，讲解对比手法的运用。
5. 随堂练习：让学生运用对比手法，改写文章中的一个片段。
6. 分组讨论：让学生分组讨论文章的寓意，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 文章《孟子·郑人买履》2. 重点词汇：履、郑、且、买、适、度、信、诺、喻、道3. 重点句子：郑人买履，且买且行，其喻何道？4. 文学手法：寓言、对话、对比七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，以“诚信”为主题，写一篇议论文。
作业答案：诚信，做人的根本《孟子·郑人买履》这篇文章讲述了一个人因为不守诚信而失去信任的故事。
这让我深刻地认识到，诚信是做人的根本。
……（学生可根据自己的想法和所学内容进行论述，此处省略）2. 作业批改：教师批改作业，针对学生的问题给予指导。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的学习情况，以及教学过程中的不足。
一郑人有且买履者教案完整版课件
一郑人有且买履者教案完整版课件一、教学内容本节课选自《孟子·郑人买履》篇章，详细内容主要围绕郑人买履的故事展开。
通过对该故事的分析，让学生了解并掌握古代货币的使用、市场交易的基本原则以及孟子思想中的诚信观念。
二、教学目标1. 让学生掌握《孟子·郑人买履》的故事情节，理解其中的道理。
2. 培养学生对古代货币和市场交易的认识，提高历史素养。
3. 培养学生诚信、守诺的品质，增强道德观念。
三、教学难点与重点难点：理解古代货币的使用和市场交易的基本原则。
重点：《孟子·郑人买履》故事中体现的诚信观念。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《孟子·郑人买履》篇章原文及注释、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生思考诚信在日常生活中的重要性。
2. 讲解：详细讲解《孟子·郑人买履》的故事，分析故事中的道理。
3. 例题讲解：讲解古代货币的使用和市场交易的基本原则。
4. 随堂练习：让学生结合故事内容，进行相关题目练习。
六、板书设计1. 板书《孟子·郑人买履》2. 板书内容：a. 故事梗概b. 古代货币使用c. 市场交易原则d. 诚信观念七、作业设计1. 作业题目：a. 根据故事内容，简述郑人买履的经过。
c. 举例说明市场交易中的一个诚信行为。
2. 答案：a. 郑人买履的经过：郑人用圆钱买履，卖家以履值不符为由拒绝，郑人再加刀币，卖家仍不卖，郑人用布币买得履。
b. 刀币、布币、圆钱：分别为古代货币的形状，代表不同的货币单位。
c. 诚信行为：如卖家拒绝郑人的圆钱，坚持履值相符的原则进行交易。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事让学生了解古代货币和市场交易，同时强调诚信观念的重要性。
2. 拓展延伸：a. 让学生收集其他关于诚信的故事，进行分享。
b. 组织一次关于诚信的辩论赛，提高学生的道德素养。
重点和难点解析：1. 古代货币的使用2. 市场交易的基本原则3. 《孟子·郑人买履》故事中体现的诚信观念一、古代货币的使用1. 货币的起源：介绍货币的起源和发展过程，让学生了解货币的出现对市场交易的影响。
一郑人有且买履者教案完整版课件
一郑人有且买履者教案完整版课件一、教学内容本节课选自《孟子·郑人买履》，对应教材的第三章第三节。
详细内容包括：理解经典文学作品的背景，分析文章的语言特色，掌握“买履”故事所蕴含的哲理，以及讨论其在现实生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解《孟子·郑人买履》的故事内容，把握文章主旨。
2. 培养学生分析文本、提炼中心思想的能力。
3. 引导学生从故事中汲取智慧，学会在实际生活中运用。
三、教学难点与重点教学难点：分析文章的语言特色，理解故事背后的哲理。
教学重点：掌握故事内容，学会在实际生活中运用故事中的智慧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过讲述现实生活中购物时的有趣经历，引导学生进入本节课的主题。
2. 文本阅读：让学生自读《孟子·郑人买履》，理解文章内容，感受语言特色。
3. 例题讲解：讲解文章中的重点、难点，分析文章的结构和写作手法。
4. 随堂练习：让学生根据文章内容回答问题，巩固所学知识。
5. 分组讨论：引导学生分组讨论故事背后的哲理，学会在实际生活中运用。
六、板书设计1. 板书《孟子·郑人买履》2. 板书内容：a. 故事背景b. 语言特色c. 中心思想d. 生活应用七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述《孟子·郑人买履》的故事内容。
b. 分析文章的语言特色，并举例说明。
c. 谈谈你从故事中学到的哲理，如何在生活中应用？2. 答案：a. 故事内容简要概括。
b. 语言特色分析及举例。
c. 结合自身经历，阐述所学哲理在生活中的应用。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《孟子》其他篇章，深入了解孟子的哲学思想，提升自身素养。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习和分组讨论。
3. 板书设计。
4. 作业设计。
《郑人有且买履者》 教学设计
《郑人有且买履者》教学设计一、教学目标1、让学生理解《郑人有且买履者》这则寓言的寓意，培养学生对古代文化经典的理解能力。
2、帮助学生掌握文中的重要实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
3、引导学生从寓言中汲取智慧，培养学生的思维能力和创新精神。
二、教学重难点1、重点（1）理解寓言的含义，体会其中蕴含的道理。
（2）掌握文中的文言词汇和句式。
2、难点（1）引导学生思考寓言在现代社会的启示和价值。
（2）培养学生对古代文化的兴趣和鉴赏能力。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，加深对文本的理解。
2、讲解法：对文中的重点字词、句式进行详细讲解，帮助学生扫除阅读障碍。
3、讨论法：组织学生讨论寓言的寓意和现实意义，激发学生的思维能力。
4、归纳法：引导学生归纳文中的文言知识，提高学生的自主学习能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中我们经常会遇到一些人，他们做事拘泥守旧，不懂得灵活变通。
今天我们就来学习一则古代寓言《郑人有且买履者》，看看这个郑人是如何因为固执而闹出笑话的。
（二）初读课文1、教师范读，学生注意字音和停顿。
2、学生自由朗读，初步感知课文内容。
（三）疏通文意1、学生对照注释，自主翻译课文。
2、教师针对学生不懂的字词和句式进行讲解。
重点字词：（1）履：鞋子。
（2）度：量。
（3）置：放置。
（4）坐：同“座”，座位。
（5）反：同“返”，返回。
重点句式：（1）“宁信度，无自信也。
” （宾语前置句，正常语序为“宁信度，无信自也。
”）（四）理解寓意1、组织学生讨论：郑人为什么买不到鞋子？（学生可能会回答：因为他只相信尺码，不相信自己的脚；他太固执，不懂得灵活变通等。
）2、教师引导学生总结寓言的寓意：这则寓言讽刺了那些墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人，告诉我们要根据实际情况灵活处理问题，不能一味地拘泥于旧有的规矩和方法。
（五）拓展延伸1、让学生思考：在现实生活中，你有没有遇到过像郑人这样的人或事？2、小组交流讨论，然后派代表发言。
《郑人有且买履者》教案
《郑人有且买履者》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《郑人有且买履者》。
（2）能够分析并解读文言文，掌握基本的文言文阅读技巧。
（3）了解古代鞋履的文化内涵和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过对比分析，培养学生对传统文化的研究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）引导学生正确认识古代鞋履在传统文化中的地位和作用。
二、教学重点1. 《郑人有且买履者》的文本解读。
2. 古代鞋履的文化内涵和象征意义。
三、教学难点1. 文言文的阅读和理解。
2. 古代鞋履文化的研究和分析。
四、教学准备1. 教师准备：《郑人有且买履者》文本、相关古代鞋履的文化资料、教学课件等。
2. 学生准备：预习《郑人有且买履者》，了解文言文的基本阅读方法。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《郑人有且买履者》的背景和作者。
（2）学生分享预习过程中的疑问和收获。
2. 文本解读（1）教师引导学生逐句翻译《郑人有且买履者》，解释重点字词。
（2）学生讨论并分析文中的寓意和象征意义。
3. 文化探究（1）教师介绍古代鞋履的文化内涵和象征意义。
（2）学生分组研究，结合文本中的鞋履描写，探讨鞋履在古代社会的作用。
4. 课堂小结（2）学生分享自己的学习体会和感悟。
5. 作业布置（1）熟读并背诵《郑人有且买履者》。
六、教学拓展1. 比较《郑人有且买履者》与其他古代文学作品中的鞋履描写，探讨鞋履在古代文学中的象征意义。
2. 邀请专家或传统文化传承者，进行专题讲座或实践活动，让学生更深入地了解古代鞋履文化。
七、评价反馈1. 课堂参与度：学生课堂发言、提问、讨论等情况。
2. 作业完成情况：背诵《郑人有且买履者》、研究报告的质量。
3. 自主学习能力：学生预习、查阅资料、小组合作等情况。
八、教学反思2. 学生反馈学习收获和困难，提出建议和期望。
人教版选修先秦诸子选读《郑人有且买履者》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《郑人有且买履者》。
（2）掌握文中的重点实词、虚词，并能运用到实际语境中。
（3）了解先秦诸子的主要思想，以及《韩非子》的基本内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的论证方法和技巧。
（2）学会对比分析，从不同角度审视先秦诸子的思想。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到诚信的重要性。
（2）培养批判性思维，敢于质疑，勇于探索。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《郑人有且买履者》。
（2）掌握文中的重点实词、虚词。
（3）分析文章的论证方法和技巧。
2. 教学难点：（1）先秦诸子的主要思想及其代表人物。
（2）如何运用批判性思维分析文章内容。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《韩非子》及《郑人有且买履者》的背景。
（2）提问：诚信在生活中的重要性。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《郑人有且买履者》，理解文章大意。
（2）鼓励学生查阅工具书，掌握重点实词、虚词的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的论证方法和技巧。
（2）对比先秦诸子的其他篇章，探讨其思想异同。
4. 课堂讲解：（1）讲解重点实词、虚词的含义及用法。
（2）分析文章的结构、论证方法及其意义。
5. 练习巩固：（1）让学生运用所学知识，分析现实生活中的诚信问题。
（2）设计相关练习题，检测学生对知识的掌握程度。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《郑人有且买履者》。
2. 总结先秦诸子的主要思想，以及《韩非子》的基本内容。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。
六、教学内容：1. 回顾《郑人有且买履者》的内容，总结文章的主要观点。
2. 学习先秦诸子的其他篇章，如《孟子》的《告子下》、《庄子》的《逍遥游》等。
3. 分析先秦诸子思想的现实意义和价值。
一郑人有且买履者教案课件教案
一郑人有且买履者教案课件教案一、教学内容本节课选自《孟子·郑人买履》篇章。
详细内容包括：理解并掌握“买履”一词的含义及其背后的故事；分析故事中的人物性格和处事态度；学习寓言故事中所蕴含的哲理。
二、教学目标1. 理解并掌握“买履”一词的含义，了解寓言故事的基本结构。
2. 分析并评价故事中郑人的性格特点，培养学生的思辨能力。
3. 掌握寓言故事中所蕴含的哲理，引导学生树立正确的价值观。
三、教学难点与重点难点：分析故事中的人物性格和处事态度，理解寓言故事所蕴含的哲理。
重点：掌握“买履”一词的含义，学习寓言故事的基本结构。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过讲述生活中常见的购物故事，引发学生对购物过程中产生的困惑和思考，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课内容学习：a. 让学生自主阅读教材，了解“买履”一词的含义。
b. 引导学生分析故事中郑人的性格特点，讨论其处事态度的合理性。
c. 讲解寓言故事的基本结构，分析故事中所蕴含的哲理。
3. 例题讲解：选取一道关于寓言故事的题目，分析故事的人物、情节和哲理，为学生提供解题思路。
4. 随堂练习：让学生结合教材内容，完成一道关于“买履”故事的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《郑人买履》2. 板书内容：a. “买履”一词的含义b. 故事中的人物性格和处事态度c. 寓言故事的基本结构d. 故事中所蕴含的哲理七、作业设计1. 作业题目：结合教材内容，分析《郑人买履》故事中的人物性格和处事态度，谈谈你对寓言故事的理解。
2. 答案：要求学生从故事中提炼出人物性格特点，结合现实生活进行分析，阐述寓言故事所蕴含的哲理。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多寓言故事，了解不同文化背景下的寓言故事，提高学生的文化素养。
同时，引导学生关注生活中的寓言故事，学会运用寓言故事来启发思考和解决问题。
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郑人有且买履者教案（人教版选修）
教学目的
1、了解文言特殊现象：通假字、古今异义、词类活用。
如：说；因为、暴乱、政治；悦、王、疾病、美、法。
2、掌握重要的实词、虚词：胜、臭、今、修、因、走、触、耒、冀、为。
3、学习古代议论文的论证方法：例证法、加设法、喻证
法。
教学重点：
1、议论文的论证方法。
2、结合作者生平了解其创作意图。
教学难点
1、文言语法现象。
2、了解文章的行文思路。
教学课时：一课时
教学用具：多媒体投影仪
教学过程：
一、导入
多媒体播放Flash短篇《守株待兔》，幽默的无声动画使多数学生笑了。
教师就势提问：这是一个我们耳熟能详的成语故事，也是一则寓言。
它告诉我们什么道理？或它的寓意是什么？
生答：比喻一类不劳而获的人。
他们不愿老实工作，想侥幸得到收获。
师补充：这是我们现在对这个寓言的最普遍理解，但是原著中，
作者写这个寓言并不是想说明这点。
那真实的《韩非子》是怎样的呢？现在，让我们走近韩非子，让我们读读原汁原味的作品。
二、检查预习情况
1、全班齐读课文，师板书问题字词。
不胜shēng（古音破读）果蓏蚌蛤luǒ bàng gé
腥臊恶臭è xiù（词“臭”为词义缩小）
决渎dú （课文下的注释dòu是错误的）
钻燧取火zuān suì鲧禹gǔn 耒
lěi 2、投影重要字词
句。
（1）、实词：
1、而民悦之（意动）而民说之（通假，通“悦”，意动）
2、使王天下（名作动）
3、民多疾病（名作动）
4、今有构木、钻燧于夏后氏之世者（假设）
5、然则今有美尧、舜、汤、武、禹之道于当今之世者（意动）
6、圣人不期修古，不法常可，论世之事，因为之备（效法陈规旧例）
7、因释其耒而守株（于是）
（2）、虚词
1、必为鲧禹笑矣（被）
2、因为之备（替）
（3）、古今异义词
1、桀、纣暴乱（暴力混乱）
2、今欲以先王之政治当世之民（措施治理）
（4）、句式
有购木、钻燧于夏后氏之世者（状语后置）
3、翻译重要句子
（1）今有构木、钻燧于夏后氏之世者，必为鲧、禹笑矣
假如在夏朝有人搭木头做成鸟窝一样的巢穴来居住，或者通过钻木头来生火，就一定会被鲧禹笑话。
（状语后置句）
（2）是以圣人不期修古，不法常可，论世之事，因为之备
所以圣人不希望照搬古道，不效法成规旧例，研究当世的事情，于是就给它准备（相应措施）。
（省略句）
（3）宋人有耕者
有个耕田的宋人。
（定语后置）
三、解读文章结构。
1提问：找出文中共有几处“为……笑”？分别是什么？
明确：四个分别是：比为鲧禹笑矣、必为汤武笑矣、必为新圣笑矣、身为宋国笑。
2、讨论：大家互相交换一下意见，讨论他们为什么会被耻笑
呢？预设答案：生产力发展了，时代进步了，旧的事物跟不上时代潮流了。
“是以圣人不期修古，不法常可，论世之事，因为之备。
”
四、深入解
读。
1、提问：文章如何证明中心论点的？运用了怎样的论证方法？
明确：①举例论证
师讲解：如要证明“不期修古，不法常可”的中心，即举出一些这样不效法先王的例子。
可文章前半部分却说了效法先王的可笑结果，这不是举例论证。
要说明正面的中心，假设反面事例的结果，反推出中心的论证方法叫：假设法。
假设法（本文论点之前的文段）：用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来，证明论点的方法。
②还有寓言论证。
比如守株待兔的故
事。
师讲解：用寓言论证是一种生动的论证法方，它属于喻证法的一种。
喻证法（本文论点之后的文段）：用比喻论证的方法证明论点。
比喻论证重在相比，暗其本体和喻体的关
系。
2、提问：守株待兔就是本体，它比喻了什么呢？是开头所说的比喻不劳而获的人
吗？
明确：比喻残暴的统治
者。
3、提问：如果改编成那个在田里劳作的人整天坐在树桩下杀兔子，就可以说它是比喻残暴统治者了。
联系论点部分，想想韩非子到底为什么创作了守株待兔的
呢？
明确：讽刺那些以先王之政治当世之
人。
五、升华主
题
投影韩非子生平，结合课文注释介绍，了解为什么他要创作这样的寓
言。
韩非子其人：韩非是战国末期（前475-前221）著名的哲学家、法家学说集大成者、散文家。
他创立的法家学说，为中国第一个统一专制的中央集权制国家的诞生提供了理论依据。
法家思想：法家是先秦诸子中对法律最为重视的一派。
他们以主张“以法治国”的“法治”而闻名，而且提出了一整套的理论和方法。
这为后来建立的中央集权的秦朝提供了有效的理论依据，成为我国古代封建社会的政治与法制主体。
提问：韩非子主张“不期修古，不法常可”，反对“法先王”，其精神实质是什
么？
明确：应该与时俱进，在新的社会背景下，寻找新的措施。
六、小结：
历史总是发展变化的，韩非子认为，与其用渺茫广远的先王之道来治理当今社会，不如根据当今社会发展的实际。
韩非子是立足于当时的社会实际，为统治阶级出谋划策。
他的法家思想远远不同于当时的儒、道、墨思想，他认为在战乱纷争的战国末期，这些形而上的思想不能满足社会实际。
故极力推崇法家思想才是最合适的思想。
七、比较作业
从内容、思想、写作手法等方面比较孟子、庄子、韩非子的寓
言。
八、板书：文章结
构
上古：构木钻
燧人物耕田的宋人
为……笑↑
法统治者
中古：决渎结不期修古结
事件守株待兔
为……笑↑法—→←—以先王之政治当世之民
近古：伐暴乱论不法常可论
结果为宋国笑
为……笑↑
法
为历史笑
当今
假设法中心论
点喻证法。