人教版七年级上册生物第一单元第一章第一节生物的特征(教案)
第一单元第一章
第一节生物的特征（教学案）
授课人: 签字：时间：
教学目标
知识目标：
1. 通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。
2. 举例说明生物具有的共同特征。
能力目标：
培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。
情感态度价值观目标：
增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点
1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增强热爱生命、保护自然的情感。
教学难点
培养观察能力和分析问题的能力。
教学过程
一、创设情境，导入新课
【展示实物】
石头、菊花（带有枯枝）、树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、水等。
【提出问题】
观察并区分以上哪些是生物，哪些是非生物？你区分的理由是什么？
二、问题引导，自主探究
请同学们自主阅读教材p2-7并思考下列问题：
（1）什么是生物？
（2）生物有哪些共同特征？
（3）怎样判断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？
（4）教材4-6页中的11幅图片各说明生物的哪项特征？
（5）观察一下教室，哪些是生物哪些不是？
（人是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？菊花的枯枝是生物吗？）
（6）说一说科学观察的方法和注意事项。
三、展示交流，释疑解惑
独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同总结。
【总结要点】：
（1）有生命的物体称为生物，根据某一物体是否需要营养、呼吸、排除体内产生的废物、对外界刺激做出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性等特征，来判断其是否是生物。
（2）观察是科学探究的一种基本方法……
（3）植物和动物对营养物质的获得方式不同：
植物通过光合作用制造自身所需的有机物。
（4）动物和人排出体内废物的方式有：排尿、出汗、呼气。
【你说我辨】
下列现象，各反映了生物的哪一特征？
1、蟑螂捕蝉，黄雀在后。
2、葵花朵朵向太阳。
3、蜻蜓点水、金蝉脱壳。
4、望梅止渴
5、植物生长具有向光性、向水性、向地性
……
四、视野拓展，感悟提升
课本知识你还有哪些不明白的？对于生物的特征，你还想知道哪些知识？实际生活中还有哪些生物现象你有疑惑，提出来，大家一起探究……
1、阅读以下短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。
宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有3—5毫米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。
它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生2—3代。
2、一个苹果、一个鸡蛋、一粒小麦种子、一棵小树苗，它们都是生物吗？你判断的依据是什么？
3.p8练习1、2、3
五、巩固训练，检测反馈
（一）、选择题 1.下列现象中的物体属于生物是（）
A.机器人弹钢琴
B.火山爆发时岩浆喷出
C.钟乳石在慢慢长大
D.馒头上长出“白毛”
2.牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征是（）
A.需要营养
B.进行呼吸
C.对外界刺激作出反应
D.生长和繁殖
3“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（）
A.呼吸
B.排出体内废物
C.对刺激作出反应
D.生长和繁殖
4.下列属于生物共同特征的是（）
A.都能运动
B.都能呼吸
C.都有细胞结构
D.都生活在水中
5.下列不属于生命现象的是（）
A.花开花落
B.北雁南飞
C.孔雀“开屏”
D.潮涨潮落
（二）、拓展题 1.请说出散曲名家马致远的《秋思》中的生物和非生物。
（附《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
）曲中的生物有：
曲中的非生物有：
判断依据是；___
2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征：
（1）小猫长成大猫属于。
（2）猫生小猫属于。
（3）鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于。
六、梳理总结，反思升华：
本节课你学到了什么，有什么收获……
【知识网络】
1、观察是科学探究的一种基本方法
生物的生活需要营养
生物能进行呼吸
生物能排出身体内产生的废物
2、生物的特征
能生物能对外界刺激做出反应
生物能生长和繁殖
生物都有遗传和变异的特性
除病毒外，生物都是由细胞构成的。
人教版七年级生物上册第一单元1.1.1生物的特征优秀教学案例
（二）问题导向
1. 教师提出具有启发性的问题，引导学生思考生物的特征及其重要性。
2. 学生分组讨论，分析生物的特征，培养学生合作交流的能力。
3. 教师引导学生运用所学的生物知识，解决实际问题，如环境污染、生物多样性保护等。
五、案例亮点
1. 生活实例，引导学生关注生物特征，提高他们的课堂参与度。
2. 实践性与探究性相结合：通过组织学生进行小组讨论、实验操作等活动，让他们在实践中探究生物特征，培养学生的实践能力和创新精神。
3. 情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重引导学生关注人与生物的关系，培养他们关爱生物、保护环境的意识，使学生在学习生物知识的同时，形成正确的价值观。
5. 创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对生物科学的热爱，提高他们对生物学科的兴趣。
2. 培养学生关爱生物、尊重生命的情感态度，使他们能够积极参与生物保护工作。
3. 培养学生团队合作、积极进取的精神，提高他们的社会责任感。
4. 引导学生认识生物与环境的关系，培养他们节约资源、保护环境的意识。
4. 组织学生进行生物实验，让他们在实践中探究生物的特征，提高他们的实验操作能力。
（三）小组合作
1. 学生分组进行生物实验，培养他们合作交流、分工协作的能力。
2. 教师组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨生物的特征，提高他们的思维能力。
3. 小组合作完成生物调查报告，培养学生的实践能力和团队精神。
4. 教师对小组合作情况进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心。
人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案
人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案一、教学目标1、学生能够描述生物的基本特征，包括需要营养、能够呼吸、能够生长和繁殖等。
2、学生能够举例说明生物与非生物的区别和联系。
3、学生能够理解生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
二、教学内容1、生物的基本特征。
2、生物与非生物的区别和联系。
3、生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
三、教学过程1、导入教师展示一些图片，包括植物、动物、细菌、病毒等，让学生观察并思考这些生物有哪些共同的特征。
2、新课学习（1）需要营养：教师通过实验或者图片展示生物需要营养的事实，让学生理解生物体不断地从外界吸收养料，用于生长、发育和维持生命活动的过程。
（2）能够呼吸：教师通过实验或者图片展示生物能够呼吸的事实，让学生理解生物体不断地吸收氧气，排出二氧化碳的过程。
（3）能够生长和繁殖：教师通过实验或者图片展示生物能够生长和繁殖的事实，让学生理解生物体不断长大、繁殖下一代的过程。
（4）应激性：教师通过实验或者图片展示生物具有应激性的事实，让学生理解生物体对外界刺激作出反应的过程。
3、探索与实践学生分组进行实验或者观察，探索生物的基本特征，例如植物的生长过程、动物的呼吸过程等。
4、课堂小结教师对本节课内容进行总结，强调生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
四、教学评估1、课堂提问：教师通过提问，了解学生对生物基本特征的理解情况。
2、练习题：教师布置相关练习题，检验学生对生物基本特征的掌握情况。
3、观察报告：学生完成观察报告，展示对生物基本特征的理解和应用。
五、教学反思1、成功之处：总结本节课的成功之处，例如学生参与度高、实验操作顺利等。
2、不足之处：针对本节课的不足之处进行反思，例如学生对某些生物特征的理解不够深入等。
3、改进措施：提出针对本节课的改进措施，例如加强学生对生物特征的对比理解、增加实验探索环节等。
人教版-1.1.1 生物的特征 教案2022-2023学年人教版生物七年级上册
第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征一、教学目标1.在小组讨论的活动中，观察不同生物和非生物图片的特征，归纳概括出生物的共同特征，并能结合生活事例进行说明。
（科学思维）2.在观察不同植物、动物、微生物形态的活动中，能利用观察进行分析、比较，掌握科学观察的特征和要求，理解其作为科学方法在科学探究中发挥的作用。
（科学思维、科学探究）二、教材分析本节内容作为初中生物学的第一个学习内容，为后续的学习奠定基础，即让学生理解生物的特征，能够辨别生物与非生物，同时掌握观察法的科学方法，在教学中要联系学生生活实际呈现丰富的资料与案例让其观察比较，提高学习的兴趣。
三、教学重点和难点1.教学重点生物的基本特征2.教学难点生物的生活需要营养，生物能进行呼吸四、教学过程（一）导入新课展示地球、海洋、草原、森林、云彩的图片，分析地球家园的容貌，阐明生物与环境构成了美丽的地球家园，从而引入本单元的学习，然后提问：“同学们知道生活中有哪些生物吗？你是运用什么方法判断的呢？设计意图：以地球与学生身边的生物导入，密切联系了学生的生活实际，提高学习的兴趣，同时让学生自主判断生物与非生物，对观察法形成初步感知。
（二）以法布尔《昆虫记》为例阐明观察法师：向学生呈现法布尔撰写《昆虫记》时的科学史资料：法布尔不局限于传统的解剖和分类方法，直接在野外实地对法国南部普罗旺斯种类繁多的昆虫进行观察，或者将昆虫带回自己家中饲养，生动详尽地记录下这些小生命的体貌特征、习性、喜好、生存技巧、蜕变、繁衍和死亡，然后将观察记录结合思考所得，写成详细确切的笔记。
然后提问：法布尔采用了什么科学方法？生：法布尔使用了观察法。
师：法布尔是随意进行观察的吗？他主要观察了哪些内容？观察完之后就结束了吗？生：法布尔观察了昆虫的体貌特征、习性、喜好、生存技巧、蜕变、繁衍和死亡，然后将观察结果进行记录并加以思考整理成笔记。
师：讲授观察法的概念、特征，呈现观察记录表格，引导学生学习法布尔善于观察的精神。
人教版七年级上册第一节生物的特征教案
课题第一节生物的特点课型新课1、察看生物和非生物，比较它们的差别。
教课目的2、举例说明生物的基本特点。
教课要点生物的基本特点。
教课难点植物的营养、呼吸、排出废物。
教课方法创建情形——察看思虑——剖析议论——解决疑难——得出结论教课准备视频资料、 PPT 课件主备教师黄智海使用教师教课时间教学过程二次备课【看 P1 图片或课件】思虑白色的是什么？蓝色的是什么？绿色的是什么？【阅读 P1 资料】板书：第一单元生物和生物圈【看课件】看图说出以下哪些是生物，哪些是非生物？【思虑】你能说出这些生物共同的特点吗 ?你又如何将两种不一样的生物划分分开？科学方法 :察看是科学研究的基本方法【阅读资料】 P2 察看1、什么是察看？2、察看能够如何进行 ?3、察看的基本要求有哪些?看图说出以下哪些是生物，哪些是非生物？【思虑】什么是生物？生物的共同特点是什么？如何差别生物与非生物？学生议论，让学生回答，不判断是确板书 :第一节生物的特点【进述】什么是生物？或许你会说，能生长的东西是生物。
岩洞里的钟乳石也能从小长到大，它是生物吗 ?或许你还说，能自主运动就是生物。
树木花草不可以挪动地点，为何说它是生物 ?【播放视频】生物的特点。
并阅读P4--P7播放视频，并指引学生依据书上供给的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特点。
学生以小组为单位抽题议论（假如学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、讲话人。
小组研究议论结束后，可研究议论其余组的题。
待各组达成后，各组派代表向全班报告，最后能够安排本小组同学增补讲话，尔后其余小组同学再讲话增补（教师除了组织学生的活动，能够作为学生中的一员参加他们的议论和研究）。
小结并板书 :1、生物的生活需要营养2、生物能进行呼吸3、生物能排身世体内产生的废物4、生物能对外界刺激作出反响（应激性）5、生物能生长和生殖6、生物都有遗传和变异的特征7、除病毒外，生物体都是由细胞组成的。
【巧学妙记】生物的七大特点（一需一有一构和四能）一需：需要营养。
新人教版生物七年级上册《生物的特征》精品教案
第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征一、教学目标：1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。
使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
二、教学重点和难点：1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
三、课前准备：生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。
四、教学设计：（一）新课讲授：引入：展示图片，让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。
小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）补充：1、生物体具有共同的物质基础和结构基础；2、生物体能进行新陈代谢；3、生物体能遗传变异；4、生物能适应环境和影响环境等。
（二）课堂作业:书上练习P6（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。
（三）板书设计第一章认识生物第一节生物的特征一、生物的特征（区别于非生物的特征）：1、生物的生活需要营养；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出体内产生的废物。
[尿液，汗液和呼出的气体等。
]；4、生物能对外界刺激作出反应；5、生物能生长和繁殖；6、除病毒外，生物都由细胞构成。
二、应用：珊瑚机器人钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。
人教版七年级生物上册第一单元第一章第一节生物的特征优秀教学案例
1.通过观察身边的植物和动物，让学生亲身体验和感知生物的基本特征。
2.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维能力。
3.运用小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.结合实验、探究等活动，让学生动手操作，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
（二）讲授新知
1.采用生动、直观的方式，讲解生物的基本特征。例如，通过动画演示细胞的基本结构，让学生了解细胞是生物的基本单位。
2.利用实例，解释生物特征的具体含义。例如，通过讲解植物的光合作用过程，让学生理解生物的生活需要营养。
3.结合学生的实际生活，阐述生物特征在生活中的应用。例如，通过讲述人体呼吸系统的原理，让学生认识到呼吸对生物的重要性。
（二）问题导向
1.设计有针对性的问题，引导学生主动思考和探究。例如，在讲解生物的呼吸作用时，提出问题：“为什么生物需要呼吸？呼吸作用对生物有什么意义？”让学生通过讨论、实验等方式寻找答案。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识。在课堂上，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生敢于质疑、敢于提问，激发学生的思维活力。
1.培养学生对生物科学的兴趣和好奇心，激发学生学习生物的内在动力。
2.培养学生尊重生命、关爱生物的情感，提高学生的生命观念。
3.培养学生勇于探究、敢于创新的精神，锻炼学生的意志力。
4.培养学生具有良好的团队合作精神，增强学生的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例为导入，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。例如，通过展示图片、视频等形式，让学生观察不同生物的生活环境，引发学生对生物特征的思考。
（三）学生小组讨论
人教版七年级生物上册优秀教学案例：第一单元生物和生物圈第一章认识生物》第一节生物的特征
本节课作为人教版七年级生物上册第一单元生物和生物圈第一章认识生物的第一节生物的特征的教学案例，具有以下五个亮点：
1.情景创设丰富多样：本节课通过利用图片、视频等素材，展示生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。同时，通过展示实物、模型等教具，让学生直观地感受生物的特征。这种多样化的情景创设，使学生在愉悦的情感状态下学习，提高了学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片、视频等素材，展示一些常见的生物现象，如花草的生长、动物的行为等。
2.引导学生关注这些生物现象，并提出问题：“这些生物现象有什么共同的特点？”
3.教师总结回答：“这些生物现象都具有生物的特征。”从而引出本节课的主题。
4.向学生介绍本节课的学习目标，使学生明确学习的要求。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生物的基本特征，包括生命活动需要营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖等。
2.能够运用生物的特征来识别和区分生物和非生物。
3.掌握观察和描述生物现象的方法，提高观察能力和表达能力。
4.了解生物的分类方法，能够对生物进行简单的分类。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等途径，深入理解生物的特征。
在课堂小结环节，我采用思维导图的形式，帮助学生梳理本节课所学内容，使学生对生物的特征有一个清晰的认识。在作业布置环节，我设计了一份探究性作业，要求学生运用所学知识，观察身边的生物，并记录其特征，以培养学生的观察能力和实践能力。
本节课结束后，我对学生的学习情况进行了一次评价，发现大部分学生能够掌握生物的基本特征，并能够运用这些特征来识别生物。但也有一部分学生在理解生物的特征方面还存在一定的困难，需要在今后的教学中进行针对性的辅导。总体来说，本节课的教学效果较好，达到了预期的教学目标。
1.1.1生物的特征教案2023--2024学年人教版生物七年级上册
第1章认识生物第1节生物的特征教学设计一、教学目标1、通过辩认具体事例，区别生物与非生物。
2、举例说明生物的基本特征。
二、教学重难点1、教学重点举例说明生物的各种基本特征。
2、教学难点作为生物之一植物的各种基本特征的理解。
三、教学步骤1、新课导入导语：同学们，生物学是我们初中新接触的一门课程，从字面上来理解，生物学就是来研究生物的门学科，那到底什么是生物呢？我们第一章就先来认识生物。
2、新课讲授展示课件，请学生说出哪些是生物，哪些不是生物，为什么？教师：可我们需通过什么途径来认识生物呢？学生：通过看，观察。
教师：对，我们要研究生物的奥秘，经常要用观察的方法，观察是科学探究的一种基本方法那观察一般需要哪些器材，又有什么要求呢？请大家阅读第2页的文字来找出答案。
请学生分组回答问题。
出示课件总结，并说明可借助工具，也可直接用眼睛观察。
教师：下面就让我们用观察，讨论，分析的方法来识生物的特征。
（出示课题：生物的特征）提问：下面这些是不是生物呢？课件展示水母、珊瑚、细菌、真菌和病毒的图片学生：是提问：依据是什么呢？引导学生说出它们可以繁殖的特征。
提问：请大家仔细观察在我们的教室有哪些生物与非生物？学生：仔细观察环顾四周说出生物有：老师，学生，细菌和真菌；非生物有：黑板，粉笔，书桌子，凳子，空气，笔，电脑等。
教师总结：对，生物实际上就是有生命的物体，而在生物学中把有生命的物体划分为三类：动物、植物、还有我们肉眼看不到的细菌和真菌；与之相反，没有生命的物体就叫非生物。
提问：刚刚我们是根据什么特征来判断是生物还是非生物的呢？学生：能否呼吸、能否长大、能否繁殖、能否运动等。
教室：同学们说的这些都属于生物的特征，但却不是所有生物所共有的特征。
比如有些生物不能运动，哪些是生物共有的特征呢？我们来具体了解一下。
（一）生物的生活需要营养教室：下面就以人为例来得出所有生物的特征，请大家仔细想想人有什么特征，你是根据什么特征来证明人是有生命的？（不说外貌特征）学生小组讨论。
人教版七年级上册生物第一章(含1,2节)教案及检测题
第一章第1节《生物的特征》教案一．教学目的（一）知识方面1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、能够举例说明生物具有的共同特征。
（二）能力方面通过观察和比较对生物具有的基本特征进行概括（三）情感方面1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
二．教学重难点重点生物的基本特征难点植物的营养呼吸和排泄三．教学过程四．板书设计第一章认识生物第一节生物的特征1、生物生活需要营养。
2、生物能进行呼吸。
3、生物能排除身体内产生的废物。
4、生物能对外界刺激作出反应。
（应激性）5、生物能生长和繁殖。
6、生物都有遗传和变异的特性7.生物都是由细胞构成（除病毒外）。
检测案1．下列属于生物的是（ D ）A．弹钢琴的机器人 B．火山爆发时喷出的岩浆C．慢慢长大的钟乳石 D．馒头上长出“白毛”2．含羞草受到碰触时，叶会合拢，这种现象说明生物具有的特征是（ C ）A．需要营养 B．进行呼吸C．对外界刺激作出反应 D．生长和繁殖3．“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（ D ）A．呼吸 B．排出体内废物C．对刺激作出反应 D．生长和繁殖4．下列属于生物共同特征的是（ B ）A．都能运动 B．都能呼吸C．都有细胞结构 D．都生活在水中5．科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（ B ）A．实验法 B．观察法 C．调查法 D．分类法6．元代散曲名家马致远的名曲《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
曲中的生物有：老树，昏鸦，瘦马，断肠人.7、请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。
动物取食应激性鲸喷出水柱营养向日葵朝向太阳繁殖植物开花结果生长人体排汗排泄蘑菇由小长大遗传子女与母亲相似呼吸反思与补充：第1章认识生物检测题一、单选题1．关于生物特征的说法，正确的是（）A．“蜻蜓点水”体现的是生物能排出废物B．“红豆生南国，春来发几枝”体现的是生物能生长C．“种瓜得瓜，种豆得豆”体现的是生物有变异的特性D．“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现的是生物能进行呼吸2．下列不属于生命现象的是（）A．母鸡产蛋B．椰树开花C．蝌蚪变蛙D．铁锅生锈3．“知否，知否？应是绿肥红瘦!”，在这个美好的季节里，下列属于生命现象的是（）A．流水潺潺B．春雨绵绵C．阳光灿烂D．绿草如茵4．含羞草受到碰触时，展开的叶片会合拢，这说明生物具有的特征是（）A．生物的生活需要营养B．生物能进行呼吸C．生物能排出身体内产生的废物D．生物能对外界刺激作出反应5．“野火烧不尽，春风吹又生”体现了生物的哪种特征（）A．生物的生活需要营养B．能对外界刺激作出反应C．能生长和繁殖D．能进行呼吸6．下表所示猫和鼠的生命现象，与相应的生物特征不相符的是（）A．A B．BC．C D．D7．生物能够表现出非生物所不具有的生命现象。
人教版初中生物七年级上册第一单元第一章 第一节 生物的特征 教案
学
反
思
这节课我感觉课堂气氛还算是可以的，而且完成了教学目标、达到了教学目的。更重要的是：学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物知识来源于生活、又服务于生活。但是也存在一些问题：由于上的是四个不同班的课，学生的水平有差异，在讨论过程中表现的差异性比较大，这是我在设计本节课时所忽略的很重要的一点，另外，由于有些班设备还没有完全修好，导致一些班无法播放课件，这对上课的效果也造成了一定影响。
学生能够举例说明生物具有的共同特征。
增强热爱大自然，保护大自然的情感。
教学难点
培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教
学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
设
计
学习内容
学生活动
教师活动
什么是生物
学生根据自己已有的知识和生活经验，举例大自然中的生物与非生物。
“请同学们举例说明大自然中哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）
展示课件，启发学生找出生物与非生物，教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。
生物的特征
通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。
指导学生认真观察，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。
教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”