揠苗助长教学设计
《揠苗助长》教案(20篇)
《揠苗助长》教案（20篇）《揠苗助长》教案 1一、教学设计思想：寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子。
公孙丑上》。
这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。
通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。
教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。
接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。
再通过游戏勇敢者闯关，由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。
跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的'学习。
最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。
创新能力得到提高。
二、教学要求：1、学习生字，理解词语。
2、理解寓言含义，回答课后问题。
3、朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
三、教学重难点：理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
四、教学准备：课件。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程。
（一）导入。
1、新课，揭题，以旧引新。
2、同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。
板书课题。
（二）学习课文。
1、读了课题你们想到了什么？2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）过渡：我们来看看课文是怎样描写的？3、点击课文自学。
（1）轻声朗读课文，读准生字新词。
（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
①游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。
②完成课堂练习。
4、指导朗读（1）你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。
（2）指名朗读，问：你为什么这样读呢？（3）指名读全文，评议，全班齐读全文。
揠苗助长教案(优秀6篇)
揠苗助长教案（优秀6篇）《揠苗助长》教案篇一教学目标：1、会认10个生字，会写焦、费、望、算四个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；3、理解“揠苗助长”的意思，明白其中的道理4、能把故事讲给别人听。
过程与方法：通过让学生观赏图画，直接感受，加深体验，合作学习、游戏等方式，让学生掌握生字，在课文中反复朗读，让学生在情感妙答中体会其中的道理。
情感、态度、价值观：学生在两则寓言故事中，学会观察生活，学会脚踏实地学习。
重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。
难点：懂得寓言中的启示。
“寓、截”的识记。
“费、望、算”的书写。
教学准备：生字卡片、田字格黑板、、投影仪教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟教学过程：第一课时一、导入新课1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。
（像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。
学习“寓”字。
）2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。
二、自学课文，自读感悟。
（学习第一则寓言）1、读：（边读边标然段，圈出生字。
）2、记：（想利用多种识字方法识记生字）3、想：（课文说了一件什么事？）4、问：（这则寓言，说明了一个什么道理？）三、小组合作讨论。
1、检查：（检查生字认读情况）2、读书：（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？）3、议论：（这则寓言说明的道理）指名学生朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？解词：巴望——盼望的意思。
焦急——心里特别着急。
好焦急——禾苗长得太慢这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。
由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。
于是他在田边焦急地转来转去想办法。
（这是故事的起因。
）指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么办法帮助禾苗生长？“好”办法——“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感觉怎样？解词：筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。
揠苗助长教学设计教学7篇
揠苗助长教学设计教学7篇揠苗助长教学设计教学篇1一、说教材《揠苗助长》是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。
这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。
为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。
二、说目标基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：1、会认4个生字，会写4个字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。
随文识字，理解词语意思是重点。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
这也是教学难点。
我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。
本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。
三、说教法在教法上，总的概括就是方法引领，个性阅读。
在本课的教学中，我着重引领学生学习寓言的方法，即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。
同时着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。
再通过有感情地朗读，再现当时的场景，理解人物特点。
让学生在对情节的感悟中，创设语言情境，读出理解，读出个性。
四、说学法教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，真正成为学习的主人。
揠苗助长教学设计四篇
揠苗助长教学设计四篇第一篇: 揠苗助长教学设计教学目标：1、自主学习3个会认字，正确书写2个会写字。
2、初步感受文言文的语言特点，能够熟练地朗读课文，并尝试背诵。
3、明白寓言故事的寓意，并能结合自己的生活实际谈谈感想。
教学重点：了解故事内容，在诵读中感受文言文的语言特点。
教学难点：感悟寓意的寓意，并能结合生活实际说说自己的感受。
教学过程：一、文言导入1、（PPT出示句子）指名读己所不欲，勿施于人。
人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。
天时不如地利,地利不如人和。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
你发现这几句话和我们现在的语言有什么不同了吗？生：是古时候的人说的话，听不懂，有好多“之”师：像这样的语言我们称之为“文言”，由文言组成的文章叫做“文言文”。
今天我们一起来学习一篇文言文——揠苗助长。
2、板书课题——揠苗助长（生书空）。
指名读题——齐读这个故事出自于古代的一本文集《孟子》中的一篇——《公孙丑上》。
PPT 出示，认识孟子（简介）3、理解题意：拔禾苗帮助它长高——揠：拔（指导认字方法：是学习文言文的一个重要方法。
）听过这个故事吗？我们来看看它用文言文是怎么写的。
二、朗读课文（PPT出示课文）揠苗助长宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。
1、初读正音自读要求：①、自由读课文。
借助拼音读准字音，遇到难读的句子多读几遍。
②、小组内每人读一遍，检查字音。
（生读文）指名汇报读，纠音：师评价朗读：你读得很认真，字音准确语句通顺，不丢字不加字。
易读错的字悯mǐn，曰yuē，矣yǐ（文言助词，用在句子末尾），予yú，多音字，yú我，yǔ给，给予、赋予、授予，趋qū，槁gǎo，师：把字音读准，句子读通顺，是学好文言文的第一步。
齐读课文2、再读明确目标读准音，读通句了，感觉好读点了吗？下面你想怎么读？生：读得有感情，读出节奏，读好听（什么样是好听？声音有高有低。
[揠苗助长的教学设计]揠苗助长教学设计优秀6篇
![[揠苗助长的教学设计]揠苗助长教学设计优秀6篇](https://img.taocdn.com/s3/m/bb1633b4b307e87100f6962c.png)
[揠苗助长的教学设计]揠苗助长教学设计优秀6篇揠苗助长教学设计（一）：设计理念《揠苗助长》是一则传统寓言。
它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而又滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。
透过这个短小搞笑的故事，让学生明白深刻的道理，对于二年级形象思维仍占主体的孩子来说，有必须的难度。
所以我从学生感兴趣的问题展开寓言情景的体验，并透过朗读，讨论进入情境，悟到寓意。
这不仅仅关注了学生的个体，也关注了全体，使每个学生都参与阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读活动的收获，都得到发展。
教学目标:1.会认五个生字，会写4个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文。
[由整理]3.能透过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教学重点、难点：能透过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
一、读题解题，理大意1.小朋友们，这天我们一齐来学习一篇十分搞笑的课文《揠苗助长》，（板书：揠苗助长）读课题。
2.学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。
透过昨日的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？（板书：拔）理解课题的意思。
用拔苗的方法帮忙禾苗长大。
3.读文。
抓住重点字词（急拔死），概括故事的主要资料。
种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法帮忙禾苗长大，结果禾苗都枯死了。
（设计意图：对概括故事资料有一个初步的认识）二、品读“着急”，感受“急”这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。
1.学生自由读，找出句子。
2.交流句子。
出示句子（一）：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
（1）巴望：十分的渴望（2）天天：每一天情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？刮风下雨的时候，他去看了吗？十分繁忙的时候，他去看了吗？是啊，昨日这天明天，每一天都去看，就是――（手点住天天）天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样貌读出来，自己先试试。
感情朗读指导。
《拔苗助长》教案【优秀4篇】
《拔苗助长》教案【优秀4篇】作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢？牛牛范文为朋友们精心整理了4篇《拔苗助长》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《揠苗助长》教案篇一【课前透视】本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。
课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。
一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。
这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。
教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。
引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。
抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
【教学目标】１、会认１０个生字，会写９个字。
２、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
３、能把故事讲给别人听。
【教学重点】有感情地朗读课文，理解寓意。
【信息资料】生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
【教学时数】两课时。
【教学流程】第一课时〖切入举偶１、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通《揠苗助长》。
过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）２、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。
教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。
“则”在这里是一个量词，表示条数。
“二则”就是二条。
结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。
自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。
揠苗助长优秀教学设计模板（通用6篇）
揠苗助长优秀教学设计揠苗助长优秀教学设计模板（通用6篇）揠苗助长优秀教学设计1教学目标：1、学会本课6个生字以及一些新词，会认“揠”字。
2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。
教学重难点：体悟寓意教具准备：词卡、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗？小结：“寓言”就是小故事大道理。
2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思？3、这节课上，我们一起来学习第一则寓言。
这个成语就是第一则寓言的题目。
（板书：揠苗助长）指名读，齐读。
[点明“揠”“长”的读音]二、学习寓言，体悟寓意。
1、检查朗读，了解故事。
①指名4人各读一小节②完成填空出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。
③小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死）2、结合内容，理解成语。
现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是先说说“揠”的意思。
3、精读体悟，认识道理。
①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。
接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很。
）②交流汇报，朗读体悟。
A、[很心急]出示第一自然段★结合回答，扣住“巴望”，理解意思。
★指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？★指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？★齐读B、[很辛苦]出示第二自然段★能说说你的理由吗？结合回答：扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。
扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。
扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。
★指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。
先自由练读，再分男女生读。
C、[很开心]出示第三自然段★谁先来把第三自然段读一读，你从哪个词体会到农夫的开心？理解“兴致勃勃”，说说意思相近的词。
部编版揠苗助长教学设计9篇
部编版揠苗助长教学设计9篇部编版揠苗助长教学设计篇一教学目标1.掌握由本课生字构成的词语“盼望、精疲力竭”。
2.指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这篇寓言故事。
3.指导学生读懂课文，认真体会寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。
教学重难点体会寓意教学准备各种CAI课件教学过程一、谜语导入，激起兴趣1、师：同学们，请看谜语（课件出示谜语）：“木头戴个撇帽子，田里长着青青草。
你可不能小看，他是餐桌上的宝中宝”。
——打一植物师：请各位同学猜猜，它是什么？（引出禾苗）【设计意图】谜语导入，更能提高学生学习兴趣2、师：同学们知道禾苗怎么生长吗？今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。
但是故事的最后，可怜的禾苗却都死了来，同学们想知道故事中的禾苗到底发生了什么事吗？【设计意图】以禾苗的枯死来吊起学生的胃口，使学生的注意力更加集中。
3、生：想。
师：那么今天我们就来习寓言《揠苗助长》。
请你伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。
（课件形象的出示课题）师板书课题。
二、阅读课文，整体感知。
1、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听看看吧。
（放课件）【设计意图】课件演示，不仅可以让学生听，更可以从视觉方面给学生留下深刻的印象。
2、师：故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？生：拔。
师：所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。
这个农夫想让禾苗快点长高，就帮助禾苗生长。
可结果禾苗却枯死了。
想不想自己读读这个故事？生：想！师：那么，下面就请同学们在小组内阅读课文，并且以小组合作的形式讨论：“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？看了这个课题，你想提出什么问题？在朗读的时候，老师做一个温馨提示：（课件出示）A、有感情的朗读课文。
B、边读边思考每句话的意思。
C、小组内同学互相纠正读中出现的问题。
【设计意图】课件出示形象直观、即节省了时间，又使学生明白了读书的要求。
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《揠苗助长》教学设计教学目标：一、会认“寓、焦、截、喘、望”，会写其中的“焦、望”；结合语言环境直观了解“巴望、焦急、自言自语、转来转去、筋疲力尽”等词语的意思。
二、会讲这个故事，在情境中模糊感悟办事不能急于求成的寓意，相机进行口头表达训练。
三、有感情地朗读课文。
教学过程：一、听讲故事，导入新课讲故事师：小朋友们，喜欢听故事吗？师：有句话是这样说的：好书不厌百回读。
这是什么意思呢？意思是：好的书读了很多很多遍，还感到不满足。
那么，好故事呢，是不厌百回听的，就是听了很多遍还想再听。
现在老师就要讲一个好故事，小朋友们已经听过的，听好了（师讲述《坐井观天》的开头）谁接着讲。
师：还记得这个故事的题目吗？初解题师：《坐井观天》是古代流传下来的寓言故事（板书：寓言，其中“寓”字注音），流传了两千多年。
请看拼音读准这个词，谁来读？（指两到三位学生读，再全班读两遍）师：今天我们要来学习一篇新的课文，题目是《寓言二则》。
（在原板书“寓言”后补上“二则”。
）师：请小朋友们猜一猜，这“二则”是什么意思？（“二则”是两篇。
若学生一时猜不出，可以让学生翻教材：别的课文，一个题目就是一篇文章；这一课，一个题目底下有两篇小故事。
经此启发，学生便不难猜出来。
）师：那么，三篇寓言故事，可以说---生接：寓言三则；师：一篇寓言故事，可以说—生接：语言一则。
师：这节课呀，我们先来学习《寓言二则》中的第一则。
初读感知，学习生字听故事师：课文里的第一则寓言故事说得是什么呢？我们来听一听。
（播放《揠苗助长》故事视频）读课文师：故事题目是—生：揠苗助长。
（板书，“揠”注音。
）师：“揠”是个生字。
小朋友们看准注音，读好题目。
“（生读）师：《揠苗助长》这个故事有意思吗?是的，太有意思了！那么，小朋友们自己读一读这个有意思的故事吧。
老师这有个要求—自由的读课文，把生字词圈出来，多读几遍。
（出示）（只要求会认的生字，教学重点是读准字音，不必分析字形。
对要求会写的”焦、望“两字要分析字形，并细致地指导书写。
不单独教字义，结合词义教即可；而词义等到深读阶段结合语境教，不在这个环节教。
生字教学结束后，应让学生再读一遍课文。
）（过程略）二、深读课文，感悟道理（一）创情境，学词语师：古时候，有位农夫天天到田里看他的禾苗。
我们一起去看看吧。
出示---古时候有个人，他巴望着自己田里的禾苗长的快些，天天到田边去看。
可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。
他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
”师：大家轻声读一读这段话。
（生读）师：这个人，”天天到田边“，到底去了多少天？（预设：昨天去，今天去，明天、后天还去，每一天都去看，去了很多很多天。
）师：今天去了，昨天去了，前天去了；前天的昨天、前天的前天都去了；也就是每一天他都去，没有一天不去。
站在田边，看着他的禾苗，他会对禾苗说什么？（预设：禾苗呀，你快点儿长大吧。
禾苗呀禾苗，你为什么不长啊！……）师：小朋友们，都听见了吧。
真是眼巴巴地盼望着禾苗快点儿长啊！这就是课文里用的一个词----生：巴望。
师：“巴望”可不是一般的希望，那是眼巴巴的盼望着哪！可是，他的禾苗长高了吗？（预设：大多数学生认为没有长高。
或许有个别学生认为长了。
）师：嗯？他的禾苗到底长没长高呢？我们来看这句话---出示---可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。
师：谁来读，小朋友们一边听一边想，他的禾苗到底长没长高？（生读）师：老师把这句话改一改，大家就更容易判断了。
出示----可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。
可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没长高。
师：这两句话有什么不同？（预设：后一句少了“好像”）师：少了“好像”，禾苗长高了吗？（生答）师：是的，实际上是长高了，只是长的有点慢罢了。
明明是长高了，但是那个人为什么老觉得禾苗好像没长高呢？（因为心急）师：他心里那个急呀，所以老觉得没长高。
他的心里有多急呢？是一般的着急呢？课文用的一个词是----生：焦急。
师：“焦急”有多急？看，在古代呀，这个“焦”写作“”，猜猜，这上面是什么？下面是什么？师：是的，上面是鸟，下面是熊熊燃烧的火，现在明白了吧，这“焦急”是怎样的急？（预设：火急火燎的急、十万火急的急、心急如火的急、着急上火的急……）师：看出来了吧，跟火有关的，就表示非常非常的急。
我们来看看，那个人着急上火的表现吧----他在田边焦急地转来转去，自言自语的说：“我得想个办法帮它们长。
”师：请小朋友们，一边自己读一边做做动作。
师：谁来把那个人转来转去和自言自语演一演？生演。
评价的要点：转来转去是躁动不安地走过来，走过去，不是原地打转，也不是悠闲地走。
自言自语是说给自己听，不能太大声。
若第一位学生表演不到位，经点评后，再请一位表演。
师：看到了吧，真的是火急火燎的急呀！现在，我们就一起读第1自然段，要读出那个人焦急的心情。
生齐读。
教“揠”字，识办法师：那个人想啊想，终于想出了办法。
出示---一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。
他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了，可力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。
”师：谁来把这两段话读一读？（生）师：学到这，你们知道“揠苗助长”的“揠”是什么意思了吗？（拔）师：“揠”是拔，所以，“揠苗助长”也可以说成---生：拔苗助长。
师：不过，不是所有的“拔”都可以称作“揠”。
“揠”是把禾苗什么地方拔起来呢？是连根拔起吗？不是的。
看老师的演示---（演示的是教具。
教具的制作：准备两个一大一小但大小匹配可以套叠起来的绿色塑料软管。
将小管的半截竖向剪开，成禾苗叶子状。
没有剪开的圆形半截套进大的塑料软管内，外形看起来就像一株“禾苗”。
教具的演示：让“禾苗”处于树立状态，缓慢地将小管从大管中慢慢往上拔，但不要让小管完全脱离大管。
从外表上看，“禾苗”就长高了“一大截”。
若会制作类似的课件，演示起来更逼真。
）师：小朋友们，看到了吧，老师刚才的动作才是“揠”。
看出来了吗？拔禾苗的什么地方才能称为“揠”？师：是的。
“揠”是拔心，是把禾苗的心往上拔。
这样一拔，从外表上看，禾苗好像就---生：长高了一大截。
（三）体心情，练朗读师：看哪，田里的禾苗是一大片一大片的，而不是一棵、两棵。
如果你是那个拔苗的人，这样一棵一棵地拔，从中午一直拔到太阳下山，你会----（预设：累得精疲力尽。
）师：小朋友们想一想，你平时也有精疲力尽的时候吗？那是什么时候？（预设：跑很长路的时候，打很长时间的球的时候……）师：是的，人到了这个时候，往往“精疲力尽”。
那么“精疲力尽”又是怎样的一种感觉？（预设：累得不想动的感觉？没有一点劲光想躺到地上的感觉……）师：课文里有一个词也可以看出来，他已经“精疲力尽”，哪个词？（喘气）师：请大家在座位上表演一下“喘气”的样子。
（生演）谁愿意为大家分享你的“喘气”？（指名生演）师：真是“精疲力尽”了，真是累坏了。
尽管累坏了，他心里难过吗？（不难过）师：为什么呢？（因为很好长高了。
）师：累是很累，但禾苗长高了，他还是很高兴的。
现在我们就来读这两段话，要读出很累但很高兴的感觉。
指名读，评价，再指名读，齐读。
（四）悟道理，练表达师：禾苗真的长高了吗？出示---他的儿子不明白是怎么回事，第二天到田里一看，禾苗都枯死了。
师：我们一起读。
（齐读）师：种田人的禾苗都枯死了。
如果你是种田人，请你说说这时候的心情。
（预设：伤心、难过）师：这是为什么呢？（预设：我本来想帮助禾苗快点长来着，谁想到，反而帮了倒忙。
真是白忙活一场，真倒霉！这叫一家人吃什么呀！）师：是呀，种田人能不伤心吗？可是，种田人想不明白，禾苗明明是长大了一大截的，怎么就枯死了呢？如果你是儿子，你会怎么开导开导父亲呢？同桌两人试着扮演父亲和儿子，先交流交流。
再请一对同桌上台展示。
示例---“父”：禾苗明明是长高了一大截的，怎么就枯死了呢？“儿”：您把禾苗的心拔起来，就死啦。
“父”：那赶快在禾苗的叶子上浇点水，让它活过来呀。
“儿”：禾苗的心拔起来了，中间就断了，再浇也没有用了。
“父”：我这么辛苦地帮助它们长，原来是错的？“儿”：您不是在帮助禾苗长，而是在强迫禾苗快点长。
师：说得对。
同学们，大家说说，这位种田人应该怎样帮助禾苗长呢？（预设：可以为禾苗除草，捉害虫，给禾苗浇水、施肥。
一定要多读书、多看报，掌握科学的种田知识。
）师：老师的邻居是一位年轻的妈妈，她为了让她的宝宝快点长大，整天让宝宝吃钙片。
谁能用《揠苗助长》这个故事来开导开导这位妈妈呢?先在自己的座位上练一练。
师：现在，就请一位同学分享你的开导。
示例---阿姨，孩子自己会成长的，您不能这样整天让孩子吃钙片。
有个种田人，整天到田边转来转去，巴望着他的禾苗快点长。
有一天终于想到了一个办法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗禾苗都枯死了。
您这样做，也是揠苗助长啊！师：开导的真好，那位年轻的妈妈听到你的开导，一定会改变自己的做法。
三、解释“寓言”，总结全课师：同学们，种庄稼不能急于求成，养孩子也不能急于求成，做任何事都不能急于求成。
你们能用这个故事来开导年轻的妈妈，说明你们心中已经懂得了这个故事中的道理了。
那么，学到这，你们懂得了什么是“寓言”了吗？（生发言）师：像《坐井观天》《揠苗助长》，故事很短，但寄托着很深的道理，这样的故事，我们称它是---寓言。
你们看，寓言多有意思呀！下节课，我们还要学习另一则寓言《守株待兔》，今天的课我们就上到这里，下课后，请小朋友们上网搜集一些有趣的寓言来读一读。