英语教师学科能力要求及评价标准
高中英语教师学科专业素养二级标准(试行)
高中英语教师学科专业素养二级标准（试行）模块二高中英语学科知识与技能一、语音知识1、掌握26个字母的正确读音。
2、掌握读音规则。
3、掌握重音的判断。
4、掌握语调。
5、掌握英、美语音的差异。
二、词法知识1、掌握名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词，情态动词，助动词的用法。
2、掌握动词的时态、语态、语气的用法。
3、掌握非谓语动词的用法。
4、掌握基本构词法。
三、句法知识1、掌握句子的种类。
（1）陈述句（2）疑问句（3）祈使句（4）感叹句2、掌握基本举句型。
（1）简单句（2）并列句（3）复合句3、掌握省略与倒装。
四、词汇知识1、掌握英语课程标准词汇表中的3500个单词。
2、掌握高中英语教材词汇表中的所有单词。
3、掌握高中英语教材中出现的所有短语、词组及固定搭配。
五、基本技能1、能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点。
2、能经过准备就一般话题作3分钟的演讲。
3、理解教材上的阅读材料中的不同的观点和态度，并能对其进行补充和更新。
4、能根据所读文章进行心转述或写出摘要。
5、具有较强的学科解题能力, 能够笔答难度相当于课程标准中八级的英语试题。
模块三高中英语学科教学设计一、教学设计概述1、掌握教学设计的含义。
2、理解教学设计的意义。
二、教学设计的基本特征1、掌握教学设计的基本特征的含义。
2、掌握教学设计的五个基本特征。
（1）直到性（2）系统性（3）操作性（4）预演性（5）创造性三、教学设计的依据（1）掌握相关教学理论。
（2）了解学生特点。
（3）了解教学实际需要。
（4）能够凭借教学经验。
四、教学设计的程序与模式1、掌握教学设计的基本程序。
（1）分析学习者的需要（2）确定学习目标（3）学者教学内容（4）组织实施教学（5）构建评估过程2、掌握教学设计的一般模式。
（1）授受教学模式（2）情景教学模式（3）发现教学模式（4）导学教学模式（5）口语教学模式（6）阅读教学模式（7）写作教学模式五、教学设计的方法1、了解学生的需求和特征。
英语教师学科能力要求及评价标准
3 3 3 2
2.5-3 2.5-3 2.5-3 1.8-2
2-2.4 1.5-1.9 2-2.4 1.5-1.9 2-2.4 1.5-1.9 1.4-1.7 1-1.3
21.能够激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心, 21.能够激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯 和形成有效的学习策略, 和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神 22.使学生掌握一定的基础知识和听、 技能，具备综合语言运用能力， 22.使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写、技能，具备综合语言运用能力， 使学生的语言技能、语言知识、情感态度、 使学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识基本达到课标要求 四.课程目 23.学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神得到了有效的培养 23.学生的观察、记忆、思维、 标达成度 24.帮助学生了解一定的世界和中西文化的差异， 24.帮助学生了解一定的世界和中西文化的差异，视野得到拓展 及教学 25.有效地培养了学生的爱国主义精神，形成健康的人生观和价值观， 25.有效地培养了学生的爱国主义精神，形成健康的人生观和价值观，为学生的终身 特色 学习和发展奠定良好的基础 20% （20%） 26.书面考试，所教班级的及格率和全校(全乡镇、全市）及格率的差距不超过5 26.书面考试，所教班级的及格率和全校(全乡镇、全市）及格率的差距不超过5%， 人平分差距不超过5 人平分差距不超过5分 27.教师的备课、教学设计、上课、辅导、作业设计与批改、 27.教师的备课、教学设计、上课、辅导、作业设计与批改、学业评价等符合英语 学科特点和教学规律， 学科特点和教学规律，并形成自己的风格和特色 28.对自己的教学策略、教学过程、教学效果、教学对象适时进行检查和评价， 28.对自己的教学策略、教学过程、教学效果、教学对象适时进行检查和评价， 不断反馈、不断反思、不断改进， 不断反馈、不断反思、不断改进，实现教学质量最优化 29.作业布置和阶段检测题要目的明确，认真精选，优质适量；提倡布置活动性、 29.作业布置和阶段检测题要目的明确，认真精选，优质适量；提倡布置活动性、 实践性、探究性的作业，提倡分层次布置作业， 实践性、探究性的作业，提倡分层次布置作业，课堂作业一般应在课内完成 30.要按学校要求及时批改作业，做到有留必收、有收必改、改后即发， 30.要按学校要求及时批改作业，做到有留必收、有收必改、改后即发，对作业 五.教学 中反映出的普遍性问题，要及时分析，做好讲评，及时订正， 中反映出的普遍性问题，要及时分析，做好讲评，及时订正，并作适当记载 监控 与评价 31.阶段检测及大型考试结束后，要做好数据、信息的收集和整理工作， 31.阶段检测及大型考试结束后，要做好数据、信息的收集和整理工作，并认真撰写 （20%） 20% 分析报告，及时总结成败得失， 分析报告，及时总结成败得失，采取有效措施加以改进 32.提倡实施形成性评价机制：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、 32.提倡实施形成性评价机制：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、 问卷调查、访谈、家长反馈意见、平时检测等， 问卷调查、访谈、家长反馈意见、平时检测等，评价结果与学生综合素质评定挂钩 33.终结性评价的测试除了听力和笔试等形式外, 33.终结性评价的测试除了听力和笔试等形式外,还必须进行英语口试 34.要求建立评价档案、 34.要求建立评价档案、学生成长档案袋或学生发展报告册 35.坚持教育教学理论的学习，熟悉国内外教育改革动态、 35.坚持教育教学理论的学习，熟悉国内外教育改革动态、当前学科改革方向和 教育热点问题， 教育热点问题，掌握先进的教育理论并用之于教学实践 36.重视自身专业发展，积极参与集体备课、教学研讨、教学观摩、课例研究、 36.重视自身专业发展，积极参与集体备课、教学研讨、教学观摩、课例研究、 教学反思、案例分析、课题研究、 六.教科研 教学反思、案例分析、课题研究、校本培训等以提高自己的教科研能力和学科能力 37.每学期（ 能够上一节研究课、读一本教育专著、写一篇学科质量分析报告、 37.每学期（年）能够上一节研究课、读一本教育专著、写一篇学科质量分析报告、 能力 及个性发 发表一篇学术论文、交流一次教学经验、转化一批有形成果 发表一篇学术论文、交流一次教学经验、 10% 展（10%） 38.重视教学教研资料的搜集、整理和保存，逐步建立个人的教学资源库 38.重视教学教研资料的搜集、整理和保存， 39. 39.有郑州市以上级别的课题立项或教科研成果 40.综合表现：努力使自己成为具有创新精神的研究型教师,积极探索英语教学规律， 40.综合表现：努力使自己成为具有创新精神的研究型教师,积极探索英语教学规律， 优化各项教学基本环节， 优化各项教学基本环节，大面积提高英语教学质量
中学英语教师能力要求
中学英语教师能力要求1、英语语言能力：中学英语教师需要拥有良好的英语语言能力，包
括听、说、读、写和翻译等方面。
2、教学方法能力：中学英语教师需要掌握多种教学方法和技巧，能够根据学生的实际情况和教学目标进行选用。
3、课堂管理能力：中学英语教师需要具备良好的课堂管理能力，能够保持学生的秩序和学习的纪律性。
4、情感态度能力：中学英语教师需要关注学生的心理健康和情感需求，关注学生个体差异，积极引导学生形成正确的人生观和价值观。
5、教学评价能力：中学英语教师需要能够对学生进行科学、客观、全面的评价，及时了解学生的学习状况并帮助他们解决问题。
6、学科知识能力：中学英语教师需要具备扎实的英语学科知识，了解英语语音、语法、词汇等基础知识，同时掌握听、说、读、写、译等技能。
7、研究能力：中学英语教师需要具备研究能力，了解国内外最新的教育理论、教学方法、教材和教学资源，不断提高教学质量。
高中英语教师学科专业素养二级标准(试行)
高中英语教师学科专业素养二级标准（试行）模块二高中英语学科知识与技能一、语音知识1、掌握26个字母的正确读音。
2、掌握读音规则。
3、掌握重音的判断。
4、掌握语调。
5、掌握英、美语音的差异。
二、词法知识1、掌握名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词，情态动词，助动词的用法。
2、掌握动词的时态、语态、语气的用法。
3、掌握非谓语动词的用法。
4、掌握基本构词法。
三、句法知识1、掌握句子的种类。
（1）陈述句（2）疑问句（3）祈使句（4）感叹句2、掌握基本举句型。
（1）简单句（2）并列句（3）复合句3、掌握省略与倒装。
四、词汇知识1、掌握英语课程标准词汇表中的3500个单词。
2、掌握高中英语教材词汇表中的所有单词。
3、掌握高中英语教材中出现的所有短语、词组及固定搭配。
五、基本技能1、能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点。
2、能经过准备就一般话题作3分钟的演讲。
3、理解教材上的阅读材料中的不同的观点和态度，并能对其进行补充和更新。
4、能根据所读文章进行心转述或写出摘要。
5、具有较强的学科解题能力, 能够笔答难度相当于课程标准中八级的英语试题。
模块三高中英语学科教学设计一、教学设计概述1、掌握教学设计的含义。
2、理解教学设计的意义。
二、教学设计的基本特征1、掌握教学设计的基本特征的含义。
2、掌握教学设计的五个基本特征。
（1）直到性（2）系统性（3）操作性（4）预演性（5）创造性三、教学设计的依据（1）掌握相关教学理论。
（2）了解学生特点。
（3）了解教学实际需要。
（4）能够凭借教学经验。
四、教学设计的程序与模式1、掌握教学设计的基本程序。
（1）分析学习者的需要（2）确定学习目标（3）学者教学内容（4）组织实施教学（5）构建评估过程2、掌握教学设计的一般模式。
（1）授受教学模式（2）情景教学模式（3）发现教学模式（4）导学教学模式（5）口语教学模式（6）阅读教学模式（7）写作教学模式五、教学设计的方法1、了解学生的需求和特征。
全国中小学英语教师专业水平等级标准及培训
全国中小学英语教师专业水平等级标准及培训第一篇：全国中小学英语教师专业水平等级标准及培训《全国中小学英语教师专业水平等级标准及培训、考核、认证体系》。
STEPSS项目是全国教师教育学会联合中国教育学会外语教学专业委员会接受教育部师范司委托，在奥鹏远程教育中心有限公司支持下开展的项目。
〔项目的目标〕1、制定中小学英语教师专业水平等级标准；2、制定中小学英语教师课程方案（课程标准、教学大纲、教学资源）3、制定中小学英语教师专业水平等级标准评价和考核方案（包括等级评价标准、考试大纲、配套试题库等）4、制定中小学英语教师专业水平等级标准认证实施方案。
〔专业水平标准的内容〕1、语言知识标准；2、语言水平标准；3、对语言学习过程和策略知识的理解和运用；4、文化与跨文化交流；5、教育和教学法知识和运用；6、对课程标准与大纲的理解和实施；7、现代教育技术知识与技能；8、对教学评价理论和方法的认识和应用；9、对英语教师职业发展和英语教学研究成果及发展趋势的认识。
第二篇：中小学教师专业标准我认真学习了《中小学教师专业标准解读》，一边学习，一边暗暗结合自身教育教学行为反思，欣喜有之——自己做到了很多要求.《标准》确立了四条基本理念——学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。
四大理念与课程纲要相吻合，与新课改理念相符，实实在在地立足于教师的教育教学工作中。
《标准》从专业理念与师德、专业知识、专业能力对教师做出了详细要求。
细细阅读每一条要求，无不体现着对学生的爱，对每一个学生全面发展的深切关怀，教师的职业理念、个人修养、工作态度，学科知识、教育知识、通识知识、对学生发展的了解，教育教学的设计、组织、实施能力，激励与评价学生的能力，沟通与合作的能力，反思与发展的能力……所有对教师的高要求都是为了给学生们提供最好的教育环境，由最好的老师为他们的人生做最好的启蒙，为他们创造最好的成长机会。
“亲其师，信其道”，小学生的心理特点决定了老师的重要作用，对教师的严格要求正是对学生的负责;“少年智则国智，少年强则国强”，对教师的严格要求也是对国家、对民族未来的负责。
对英语教师的评价标准
对英语教师的评价标准对于英语教师的评价标准主要包括以下几个方面：教学能力、教学方法、教学态度、知识储备、学生关怀和沟通能力。
下面将对每个方面进行详细阐述。
一、教学能力教学能力是衡量英语教师优劣的一个重要标准。
一位优秀的英语教师应该具备良好的教学能力，能够有效地传授知识，引导学生学习。
他们应该了解学科知识的体系结构，掌握教学的主要内容，能够把握教学进度，安排合理的教学任务。
在教学过程中，教师需要具备良好的组织能力和教学策略。
他们能够清晰地组织教学内容，条理清晰地讲解，确保学生能够理解和掌握重点知识。
同时，他们还能够根据学生的实际情况，灵活应对，采用不同的教学方法和技巧，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学方法优秀的英语教师应该具备多种教学方法，能够根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用不同的教学方法。
他们会运用讲授、讨论、实践、案例分析等多种教学方法，帮助学生理解和掌握知识。
良好的教学方法能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度和学习积极性。
优秀的英语教师会注重培养学生的学习能力和自主学习能力，鼓励学生思考和探究，激发学生的创造力和创新能力。
三、教学态度教学态度是衡量英语教师综合素质的一个重要方面。
一位优秀的英语教师应该热爱教育事业，对学生负责，尊重学生，关心学生的成长和发展。
良好的教学态度能够给学生以积极的影响，激发学生的学习兴趣。
他们能够耐心地倾听学生的问题和困惑，积极解答学生的疑问，帮助学生解决学习中的困难。
同时，他们还能够正确评价学生的学习成绩，注重学生的学习过程和方法，给予学生积极的鼓励和指导。
四、知识储备优秀的英语教师应该具备扎实的学科知识，了解学科的前沿动态，能够对学科知识进行深入的研究。
他们应该具备广泛的知识储备，能够深入浅出地讲解知识，解答学生的问题。
在教学过程中，教师还应该具备良好的教材运用能力，能够根据教材的特点和学生的实际情况，合理选择教材，设计教学活动，提供多样化的学习资源。
小学英语教师教学能力和水平标准
小学英语教师教学能力和水平标准小学英语教师教学能力和水平的总体要求是：具有扎实的语言基本功，即掌握基本的语言知识，有较高的听、说、读、写教学技能，在英语水平上达到全国英语等级考试二级标准，能熟练地用英语组织课堂教学；具有教学设计、实施课堂活动、制作和运用多种教学手段等较强的教学能力；能创设丰富的英语学习环境，具有能歌善舞、能写善画的艺术才能；性格活泼，有创新意识。
更重要的是要求口语自然流利，语音语调正确。
具体标准为：一、语言技能（一）听1. 能听懂有关熟悉话题的对话、讨论、辩论和报告；2. 能听懂英语国家慢速新闻广播和文化节目及国内一般的英语新闻广播；3. 能听懂国内外儿童英语节目；4. 能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场；5. 能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及目的。
（二）说1. 能就日常生活话题用英语交谈，表明自己的态度和观点；2. 能就少年儿童的学习、生活的各种话题进行交谈、组织讨论；3. 能经过准备就一些专题作演讲并回答有关提问；4. 口语表达自然流利，无重大语法错误，语言基本得体。
5. 能做到正确表达思想，在交际中恰当地表达自己的情感；（三）读1. 能阅读英语儿童读物及通俗的英文报刊杂志，获取主要信息；2. 能阅读简写英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；3. 能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；4. 有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；5. 能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。
（四）写1. 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；2. 能在30分钟内写出长度为150个单词的短文，内容切题，条理清楚，语言正确；3. 能用英语拟写、改写故事、童话等。
4. 能用英语写教案和学生活动计划。
二、语言知识（一）语音1. 做到发音正确、语调自然、得体、流畅；2. 较好地掌握朗读和说话的节奏感；3. 掌握语流中的语音变化规律、连读、辅音爆破和语音同化的技巧。
（二）词汇1. 运用词汇理解和表达不同的功能、意念和态度等；2. 运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；3. 学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。
新课程英语教师必备的六种能力
新课程英语教师必备的六种能力作者：肖建春来源：《新课程·教研版》2010年第15期英语素质教育呼唤高素质的英语老师。
一名优秀的英语教师除具备必需的教育理论,学科知识和师德修养外,还必须拥有六个方面的能力素质,那就是听、说、读、写、演、唱。
通过近两年我在教学中的实践,总结了这几方面技能在课堂教学中的应用。
一、听现行英语教学要求教师具备广博的英语文化知识、标准流畅的英语发音。
而这种知识的获得,发音技巧的形成,听英语广播,看英语电影不失为便捷的途径。
如果教师不具备良好的听力,便无法知晓听力内容,无法做学生的表率,指导学生去听,也无法模仿其中的语音语调。
如果教师自身听力水平低,不看教师用书上的录音材料便不知收录机所放内容,是难以取得满意的学习效果的。
二、说交际化课堂教学要求教师必须坚持尽量使用英语,必要时利用母语这一教学原则,力求使自己说出的英语规范、地道,语速适中。
同时在讲课时配以适当的体态语言,营造用英语授课的氛围,培养学生良好的语感。
三、读学生听到的英语绝大部分来自教师课堂上的英语。
因此教师的读音必然影响学生听觉神经对于语音的反应。
为了帮助学生建立起有效的语音构成,这就要求教师在读音上做到尽可能准确,否则,学生在综合教学中受到的英语语音刺激就可能弱化,从而降低听的教学效果。
四、写英语教师必须用好两件武器——talk和chalk。
教师口才要好,讲课吐字清晰,语言简练重点突出,还必须能写一手好粉笔字。
在课堂上教师的板书在一定程度上是一个教师的教学能力的直接反映。
教师的板书好,字迹清晰、醒目、工整,可以给学生一个很好的视觉形象,有助于学生对教学内容的理解和语言能力的操练,从而增强教学的效果。
五、演一位优秀的教师应当成为一名出色的导演。
能根据学生的特点、需求以及教材的不同编排,组织出形式多、丰富多彩的课堂活动。
帮助学生建立“场景”,促使他们尽快地进入“角色”,从而“演”好每堂课。
想演好每堂课,手势、动作、表情等都可以成为辅助工具。
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21.能够激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心, 21.能够激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯 和形成有效的学习策略, 和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神 22.使学生掌握一定的基础知识和听、 技能，具备综合语言运用能力， 22.使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写、技能，具备综合语言运用能力， 使学生的语言技能、语言知识、情感态度、 使学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识基本达到课标要求 四.课程目 23.学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神得到了有效的培养 23.学生的观察、记忆、思维、 标达成度 24.帮助学生了解一定的世界和中西文化的差异， 24.帮助学生了解一定的世界和中西文化的差异，视野得到拓展 及教学 25.有效地培养了学生的爱国主义精神，形成健康的人生观和价值观， 25.有效地培养了学生的爱国主义精神，形成健康的人生观和价值观，为学生的终身 特色 学习和发展奠定良好的基础 20% （20%） 26.书面考试，所教班级的及格率和全校(全乡镇、全市）及格率的差距不超过5 26.书面考试，所教班级的及格率和全校(全乡镇、全市）及格率的差距不超过5%， 人平分差距不超过5 人平分差距不超过5分 27.教师的备课、教学设计、上课、辅导、作业设计与批改、 27.教师的备课、教学设计、上课、辅导、作业设计与批改、学业评价等符合英语 学科特点和教学规律， 学科特点和教学规律，并形成自己的风格和特色 28.对自己的教学策略、教学过程、教学效果、教学对象适时进行检查和评价， 28.对自己的教学策略、教学过程、教学效果、教学对象适时进行检查和评价， 不断反馈、不断反思、不断改进， 不断反馈、不断反思、不断改进，实现教学质量最优化 29.作业布置和阶段检测题要目的明确，认真精选，优质适量；提倡布置活动性、 29.作业布置和阶段检测题要目的明确，认真精选，优质适量；提倡布置活动性、 实践性、探究性的作业，提倡分层次布置作业， 实践性、探究性的作业，提倡分层次布置作业，课堂作业一般应在课内完成 30.要按学校要求及时批改作业，做到有留必收、有收必改、改后即发， 30.要按学校要求及时批改作业，做到有留必收、有收必改、改后即发，对作业 五.教学 中反映出的普遍性问题，要及时分析，做好讲评，及时订正， 中反映出的普遍性问题，要及时分析，做好讲评，及时订正，并作适当记载 监控 与评价 31.阶段检测及大型考试结束后，要做好数据、信息的收集和整理工作， 31.阶段检测及大型考试结束后，要做好数据、信息的收集和整理工作，并认真撰写 （20%） 20% 分析报告，及时总结成败得失， 分析报告，及时总结成败得失，采取有效措施加以改进 32.提倡实施形成性评价机制：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、 32.提倡实施形成性评价机制：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、 问卷调查、访谈、家长反馈意见、平时检测等， 问卷调查、访谈、家长反馈意见、平时检测等，评价结果与学生综合素质评定挂钩 33.终结性评价的测试除了听力和笔试等形式外, 33.终结性评价的测试除了听力和笔试等形式外,还必须进行英语口试 34.要求建立评价档案、 34.要求建立评价档案、学生成长档案袋或学生发展报告册 35.坚持教育教学理论的学习，熟悉国内外教育改革动态、 35.坚持教育教学理论的学习，熟悉国内外教育改革动态、当前学科改革方向和 教育热点问题， 教育热点问题，掌握先进的教育理论并用之于教学实践 36.重视自身专业发展，积极参与集体备课、教学研讨、教学观摩、课例研究、 36.重视自身专业发展，积极参与集体备课、教学研讨、教学观摩、课例研究、 教学反思、案例分析、课题研究、 六.教科研 教学反思、案例分析、课题研究、校本培训等以提高自己的教科研能力和学科能力 37.每学期（ 能够上一节研究课、读一本教育专著、写一篇学科质量分析报告、 37.每学期（年）能够上一节研究课、读一本教育专著、写一篇学科质量分析报告、 能力 及个性发 发表一篇学术论文、交流一次教学经验、转化一批有形成果 发表一篇学术论文、交流一次教学经验、 10% 展（10%） 38.重视教学教研资料的搜集、整理和保存，逐步建立个人的教学资源库 38.重视教学教研资料的搜集、整理和保存， 39. 39.有郑州市以上级别的课题立项或教科研成果 40.综合表现：努力使自己成为具有创新精神的研究型教师,积极探索英语教学规律， 40.综合表现：努力使自己成为具有创新精神的研究型教师,积极探索英语教学规律， 优化各项教学基本环节， 优化各项教学基本环节，大面积提高英语教学质量
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1.8-2 1.8-2 1.8-2 1.8-2 1.8-2 4.6-5 4.6-5 1.8-2 2.5-3 2.5-3 2.5-3 2.5-3 2.5-3 2.5-3 0.9-1 1.8-2 1.8-2 1.8-2 0.9-1 1.8-2
2-2.4 1.5-1.9 2-2.4 1.5-1.9 2-2.4 1.5-1.9 2-2.4 1.5-1.9 2-2.4 1.5-1.9 2-2.4 1.5-1.9 0.7-0.8 0.3-0.4 1.4-1.7 1.4-1.7 1-1.3 1-1.3
1.4-1.7 1-1.3 0.7-0.8 0.5-0.6 1.4-1.7 1-1.3
英语教师学科能力要求及评价标准（征求意见稿）
一级 指标 二级指标 1.具备教师资格，学历达标，专业对口 具备教师资格，学历达标， 热爱教育工作； 2.热爱教育工作；遵守教师职业道德规范 3.具有优良的团队精神和合作意识 实施素质教育， 4.实施素质教育，注重教书育人 身体健康， 5.身体健康，心理素质良好 具有现代教育理念、 6.具有现代教育理念、扎实的专业知识和较为广博的相关学科知识 能够正确解读课程标准，熟悉本学科内容， 7.能够正确解读课程标准，熟悉本学科内容，熟练驾驭教材 具备良好的听、 8.具备良好的听、说、读、写、译能力 要求小学、初中、高中教师的英语词汇量分别达到四千、六千、 9.要求小学、初中、高中教师的英语词汇量分别达到四千、六千、八千个左右 10. 10.能够熟练运用现代信息技术和现代教育技术服务于教学 11.能够运用影视节目、录音、录象资料、直观教具和实物、光盘资源、 11.能够运用影视节目、录音、录象资料、直观教具和实物、光盘资源、 远教资源、网络资源、报刊杂志等进行课程资源的开发、 远教资源、网络资源、报刊杂志等进行课程资源的开发、整合及利用 12.能够用英语授课，语音语调规范、准确，讲解清晰、通俗、生动，有趣、 12.能够用英语授课，语音语调规范、准确，讲解清晰、通俗、生动，有趣、 具有条理性、启发性；语速不能过急或过缓；板书设计合理， 具有条理性、启发性；语速不能过急或过缓；板书设计合理，书写规范 13.能够依据课程标准、教材及教学实际创造性地实施新课程 13. 能够依据课程标准、 14.能够制订内容具体、切实可行的教学计划， 学情分析、教材分析、 14.能够制订内容具体、切实可行的教学计划，如，学情分析、教材分析、 教学目标、教学措施、教学进度、 教学目标、教学措施、教学进度、课时分配等 15.备课能够做到:研究课程标准和教材；研究教学目标要求、重点难点、 15.备课能够做到:研究课程标准和教材；研究教学目标要求、重点难点、能力和 情感态度的培养点；分析学生的知识基础、生活经验、学习态度与需求； 情感态度的培养点；分析学生的知识基础、生活经验、学习态度与需求；预测 学生的学习障碍和应对策略， 学生的学习障碍和应对策略，确定恰当的教学方法和教学手段 16.编写教案能够做到:列出知识、技能、方法和情感、态度等方面的发展目标； 16.编写教案能够做到:列出知识、技能、方法和情感、态度等方面的发展目标； 分析教学重点和难点；教学资源的选用、教具学具的应用、教法学法的选择、 分析教学重点和难点；教学资源的选用、教具学具的应用、教法学法的选择、 教学过程安排、板书设计、作业布置及课堂反思（小结） 教学过程安排、板书设计、作业布置及课堂反思（小结）等 17.课堂教学要努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维” 17.课堂教学要努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维” 目标的有机结合和统一 18.能够创造性地设计教学情景或教学活动，吸引和组织学生参与； 18.能够创造性地设计教学情景或教学活动，吸引和组织学生参与；使他们通过 思考、调查、讨论、交流和合作等方式，训练听、 思考、调查、讨论、交流和合作等方式，训练听、说、读、写、译的能力 19.课堂教学应体现精讲多练，短时高效的原则，提倡运用启发式、探究式、 19.课堂教学应体现精讲多练，短时高效的原则，提倡运用启发式、探究式、 讨论式、参与式教学方式；学生活动时间不少于15分钟， 15分钟 讨论式、参与式教学方式；学生活动时间不少于15分钟，参与数不少于二分之一 20.要有计划地组织英语课外活动，如课外阅读、朗诵、唱英语歌曲、 20.要有计划地组织英语课外活动，如课外阅读、朗诵、唱英语歌曲、观看英语 影视、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、 影视、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等 权 重 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 1 2 评价等级 A 1.8-2 1.8-2 1.8-2 1.8-2 1.8-2 2.5-3 2.5-3 2.5-3 2.5-3 2.5-3 2.5-3 1.8-2 0.9-1 1.8-2 B 1.4-1.7 1.4-1.7 1.4-1.7 1.4-1.7 1.4-1.7 2-2.4 2-2.4 2-2.4 2-2.4 2-2.4 C 1-1.3 1-1.3 1-1.3 1-1.3 1-1.3 1.5-1.9 1.5-1.9 1.5-1.9 1.5-1.9 1.5-1.9 自评 得分 他评 得分 分项 得分
评价意见
一.职%）
2-2.4 1.5-1.9 1.4-1.7 1-1.3