浅谈造句在作文中的作用
浅谈对造句训练的几点认识
浅谈对造句训练的几点认识造句在小学语文“双基”训练中占有重要地位。
学生造句能力的高低，直接反映着他们各方面的素质。
造句训练是一项需要长期努力完成的任务，造句训练不仅能提高学生的遣词造句、说话写作的能力，而且能发展学生的认识能力、观察思维能力，使学生更好的驾驭祖国的语言文字。
千里之行，始于足下，万丈高楼平地起，如果“句”的基础不牢固，又如何筑起“篇”的楼阁呢?因此，我根据到小学讲课的体会，认为必须运用多种方式，对学生进行灵活多样的造句训练，才能使造句训练真正起到让学生理解、运用所学过的词语、开启学生的思维、丰富学生的语言，打下他们说写基础的作用。
我在教学时，要增强造句意识，创造各种条件，寻找各种途径，让学生多一些运用词语的机会。
为了更好的优化造句训练，增强创新意识，这里谈谈对造句训练的几点认识：一.造句训练能培养多种能力1、造句训练能发展认识能力造句不能只看句子通不通顺，还要看学生是否掌握了词语的意思，是不是对句型有了正确的认识。
要纠正下列几种偏句：其一，内容空洞。
如“我很愉快”，从结构上看，句子是完整的。
但为什么愉快呢？还要进一步引导学生说明原因，改为“今天我做了一件好事，我很愉快。
”这就不仅用上“愉快”，而且学习了从联系中认识事物的方法。
其二，别解词义。
理解是运用的前提。
教学造句，首先要重视词义的教学。
教师要把词的内涵和外延深入浅出的讲解清楚，使学生明白词义。
否则，学生造句里就难免会毛病，甚至闹出笑话。
例如：“冬天，我给王大爷雪中送炭”，句子也通顺，但是把“雪中送炭”当成事实来叙述，就曲解了它的比喻义了。
这就需要教师引导学生理解词义，加深对词语比喻义的认识。
其三，另组词语。
有的学生没有弄清造句的要求，勿用多义词，改变了词性，甚至另组词语造句。
教师用“着、了、过”三个时态助词让学生造句，就出现了这样的句子：（1）他的铅笔盒丢失了，心里十分着急。
（2）我站在山顶上了然大海，心里十分舒畅。
（3）他有勇于改过的精神，受到了教师的表扬。
句子在文章中的作用
句子在文章中的作用句子是文章的基本单位，它承载着表达思想、传达信息、引导阅读的功能。
在文章中，句子的作用是多方面的，它可以用来引出主题，展开论述，阐释观点，引导读者思考，以及营造氛围等。
句子的运用不仅关乎文章的逻辑结构，还直接影响着文章的表达效果和阅读体验。
首先，句子在文章中的作用之一是引出主题。
在文章开头，通过一句简洁而有力的句子，可以迅速吸引读者的注意，引导他们进入文章的内容。
比如，一篇关于环境保护的文章，可以通过一句“地球是我们共同的家园，环境保护是我们每个人的责任”来引出主题，让读者对环境保护产生共鸣，从而愿意继续阅读下去。
其次，句子在文章中的作用还包括展开论述和阐释观点。
通过清晰、连贯的句子，作者可以有条不紊地展开对某一观点的论证，用事实、数据、例证等来支撑自己的观点，使读者对文章的论证过程和结论产生信服感。
比如，在一篇议论文中，作者可以通过一系列有力的句子来逐步展开自己的论证，使文章的逻辑严谨、思路清晰。
另外，句子还可以用来引导读者思考。
通过提出问题、反问、比喻等手法，作者可以引导读者主动思考，从而增强读者的参与感和阅读体验。
比如，在一篇散文中，作者可以通过一些富有哲理的句子来引导读者深入思考人生、情感、社会等方面的问题，使文章更具思想性和艺术性。
此外，句子还可以用来营造氛围。
通过选用恰当的词语、运用修辞手法，作者可以通过句子来营造出文章所要表达的情感、氛围，使读者在阅读中产生共鸣，感受到作者想要传达的情感。
比如，在一篇描写自然风光的文章中，作者可以通过生动、形象的句子来营造出宁静、美丽的自然景象，使读者仿佛置身其中，感受大自然的美好。
总之，句子在文章中起着举足轻重的作用，它不仅是表达思想、传达信息的工具，还是引导读者、营造氛围的手段。
因此，我们在写作时要注意句子的运用，力求准确、生动、简洁，使每一个句子都能发挥最大的作用，为文章增色添彩。
文章中句子的作用
文章中句子的作用标题，句子的作用。
句子是语言的基本单位，它具有表达思想、传递信息、构建逻辑关系等多种作用。
句子的作用可以从不同角度进行分析，例如语法功能、语义功能、修辞功能等。
在语言交流中，句子的作用至关重要，它可以帮助我们清晰地表达自己的意思，使交流更加顺畅和有效。
句子的作用也体现在文学创作和修辞手法中，通过巧妙运用句子，作家和诗人可以塑造丰富的形象，表达深刻的情感，引起读者的共鸣和思考。
首先，句子在语言交流中具有表达思想的作用。
通过句子，人们可以清晰地表达自己的意见、观点和想法。
句子可以帮助我们组织语言，构建逻辑关系，使得沟通更加明确和连贯。
无论是口头交流还是书面表达，句子都扮演着承上启下的重要角色，它让我们的语言更具说服力和表达力。
其次，句子在传递信息和交流思想方面发挥着重要作用。
通过句子，人们可以有效地传递信息，使得交流更加高效和准确。
句子可以帮助我们明晰地表达事件的发生过程、事物的属性特征、人物的性格特点等，从而使得交流的内容更加具体和生动。
句子还可以帮助我们进行观点阐述、论证论点，使得交流更加有说服力和逻辑性。
另外，句子在构建逻辑关系和表达修辞手法方面也具有重要作用。
通过句子的排列和连接，可以构建不同的逻辑关系，如因果关系、转折关系、并列关系等，从而使得表达更加严谨和连贯。
句子还可以通过修辞手法的运用，如比喻、拟人、排比等，使得表达更加生动和富有感染力。
在文学创作中，作家和诗人常常通过巧妙运用句子，塑造丰富的形象，表达深刻的情感，从而使作品更具艺术性和感染力。
总之，句子具有多种作用，它在语言交流、信息传递、逻辑构建、修辞表达等方面发挥着重要作用。
句子的作用不仅体现在日常交流中，也体现在文学创作和修辞手法中。
通过对句子作用的深入理解和研究，可以更好地提高语言表达能力，丰富语言表达方式，使交流更加高效和生动。
因此，我们应该重视句子的作用，不断提高句子运用的能力，从而使得语言表达更加准确、生动和有说服力。
字词造句与写作技巧
字词造句与写作技巧一、引言语文学习是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径，而字词造句和写作技巧则是语文学习的基础。
本文将从字词造句和写作技巧两个方面进行探讨，旨在帮助学生提升语文学习的效果。
二、字词造句1. 字词选择的重要性在造句过程中，正确选择适当的字词是非常关键的。
学生应根据句子的语境和意义，选择合适的字词来表达自己的思想。
例如，当描述一个人时，可以使用形容词来描绘他的外貌特征，使用动词来描述他的行为举止，使用名词来表达他的身份和职业等。
2. 造句的多样性在学习造句时，学生应注重多样性，避免使用重复的句式和表达方式。
通过运用不同的句子结构和修辞手法，可以使文章更加生动有趣。
例如，可以使用倒装句、比喻、拟人等修辞手法，来增加句子的表现力和感染力。
3. 句子的连贯性句子的连贯性是指句子之间的衔接和过渡。
学生在造句时应注意句子之间的逻辑关系，使句子之间有一定的联系和衔接。
可以通过使用连接词、过渡词和代词等手段，将句子连接起来，使文章更加连贯流畅。
三、写作技巧1. 提炼主题思想在写作时，学生应先明确文章的主题思想，并将其提炼出来。
主题思想是文章的灵魂，是整篇文章的核心。
学生可以通过思考、归纳和总结等方式，将主题思想概括为一个简洁明确的句子，以指导后续的写作过程。
2. 逻辑结构的构建写作时，学生应注意构建合理的逻辑结构。
文章应有明确的开头、中间和结尾，各部分之间应有逻辑关系。
可以使用时间顺序、因果关系、对比等方式，使文章的结构更加清晰，逻辑更加严密。
3. 丰富的修辞手法为了使文章更加生动有趣，学生可以运用丰富的修辞手法。
例如，使用比喻、拟人、夸张等手法来增强表达的效果。
修辞手法的运用要适度，不宜过多，以免影响文章的整体效果。
4. 语言的准确性和规范性写作时，学生应注意语言的准确性和规范性。
应避免使用模糊、不准确的词语和表达方式。
同时，要注意语法和标点符号的正确使用，使文章的语言规范、通顺。
四、总结字词造句和写作技巧是语文学习的重要内容，通过合理运用字词造句和写作技巧，可以提升学生的语言表达能力和文化素养。
作文攻略：学会用“造句法”在作文首尾点题
很多学生写作失误的原因即是跑题，而跑题非常重要的表现之一又是文章中没有任何一处文字起到了点题的作文。
从这个意义上来说，实际上，文章当中是否有一些好的点题文字能够看出学生自己对作文材料及主旨的理解程度。
因为只有真正能够把握住自己的立意，才能把题点好。
所以在写作打腹稿的时候不妨先想想能不能用本文所提到的造句法在文章首尾段点点题，如果可以的话，通常情况下，这个材料是可以使用的。
而如果打腹稿的时候发现材料无法如此点题，基本情况下，这个材料的闪光点连你自己都还没挖掘出来，那么选择这个材料作文的时候就需要对其主题再进行深挖，或者换一个材料了。
所谓的造句法，即写一个句子充当开头和结尾，这句子的内容应该包含三个部分：作文题的关键词，主要内容的关键词(即作文中写的那件事)，主旨的关键词。
比如2011年北京中考满分作文之一《日积月累》的开头：友谊如清风，驱散我心中的忧愁;友谊如高山，保护我那弱小的心灵;友谊如帆船，载着我乘风破浪!而这真挚的友谊只有在日积月累的坦诚相见，真诚相助中练就。
这篇文章的主题是友谊在日积月累中加深，练就，材料是同学期中考试帮助我，即互助，而标题则是《日积月累》，而这个开头就非常准确的扣住了三个关键词友谊日积月累真诚互助，这样的点题就非常好，其材料也肯定就是围绕着主题来写的了。
这篇文章的倒数两段也是如此：在这段小李帮助我奋战的日子，我对学习由沮丧自卑，逐渐有了收获，直到信心满满;我与小李的交情也在点点滴滴的日积月累中逐渐加深，越来越浓。
友谊是永不落山的太阳。
请伸出真诚互助的手，让友情温暖你我的心田，滋润你我的灵魂吧!这个结尾也是紧紧扣住了三个关键词日积月累我与小李的友谊朋友之间的帮助。
算是一个豹尾。
再如另一篇2010年济南中考满分作文《几分温暖在心头》的结尾：头发梳梳，在成长的轨迹上，我始终滑不出母亲浓浓的爱。
这份爱，无论何时想起，都会有几分温暖在心头!这篇作文的主题是母爱让人感觉温暖，材料是母亲和我互相梳头，标题是几分温暖在心头。
充分发挥造句在作文教学中的作用
王 凯 ，马 秀娇 ，语 文 教 师 ．现 居 湖
情色彩和使用范 围。只有把新词 的多 种 含义及使用范围熟记于一 ，才不会 ｔ ２ ，
出现误用词语现象。 ２ ． 形式要多样。 单一的造句形式难免枯燥 ，教师
可采用以下方式灵活训练 ：
① 即兴 口头表达 ：课堂教学 中随
洪镇涛先 生说 ： “ ，是学 习 感受
语言的前提 ；领悟 ，是学 习语言 的关 键 ；积累，是学习语言的基础 ；运用 ， 是学 习语言 的 目的。 ”实践 证明 ：只
增加难度 ，展开联 想，把几个新词进
行组合 ，连 词成 句 ，造通 顺 的长 句
（ 复句 ） 表达一个相关的主题。 ，
如把 “ 训诫 、啜泣 、纳罕 、一惊 ｔ ２ ，
要 ，就会 “ 口而出．信手拈来” 脱 。 ５ ． 指导应有序 。提高语 言表达能
力 不 可能一蹴 而 就 ，教师要 由易到
肉跳 、小心 翼翼 ”等 词语 先不 按顺 序， 优化组合 ，融入一段话中 ；然后 再提 高要求 ，教师指定 词语出现的先
后顺 序，再让学生按序 造句。由于难
句 ，理解词 义是第一步 。每造一个句 子之前 ，教师都要直接释义或引导学
生借助注释 、 工具书 、语境理解该新
难 、由浅入深 、由筒到繁 ，有序进行
学生选择那些句式结构清晰 、语言优 美 、难度较 小的短句进行仿 写训练 ； 然后 由句 的仿写提高到段 的仿写 。如
新词 的习惯 ，同 时提高 口头 表达 能
力。
３ ． 诊断不能少。 造句 时 难免 出现 造 出病 句 的现 象 ，如误用词语 、 成分残缺 、 搭配不 当等。通过诊 断、修改病句 ，师生共 同分析问题所 在，找 出补救措施 ，在 纠错中提升词语运用能力。
某句话在文中的作用
某句话在文中的作用1. “哎呀，‘天空像被打翻的蓝色颜料盘’这句话在文中的作用可大啦！就像在那篇描写夏日的文章里，这句话一下子就把天空的美丽和独特给展现出来了，让你仿佛身临其境，感受到那片湛蓝的美妙。
这不是让整篇文章都鲜活起来了嘛！2. “嘿，‘他的笑容如同阳光般灿烂’这句话在文中那可是起到了画龙点睛的作用哟！比如在那个关于友情的故事里，当读到这句话时，你是不是能立刻感受到那个人的温暖和友善呀，就好像阳光洒在你身上一样暖乎乎的。
3. “哇塞，‘风呼呼地吹着，像个调皮的孩子’这句话在文中可太有意思了！在那篇冒险故事里，这样的描写不就给风赋予了生命，让整个场景都生动起来了嘛，好像那个调皮的孩子就在你眼前吹呀吹的。
4. “呀，‘她的眼睛里闪烁着星辰’这句话在文中真的超有魅力的！就像在那个浪漫的爱情故事中，一下子就让你感受到了她眼神的迷人，仿佛那星辰就在她眼中闪烁，让人沉醉其中，这作用可太大啦！5. “咦，‘雨淅淅沥沥地下着，像一首忧伤的曲子’这句话在文中可有着营造氛围的重要作用呢！在那篇悲伤的故事里，听到这句话，是不是感觉那忧伤的氛围一下子就浓厚起来了，好像那曲子在耳边回荡。
6. “哟，‘他的步伐坚定有力，像一名战士奔赴战场’这句话在文中多有气势呀！比如在那个励志故事里，这不就展现出了他的决心和勇气嘛，让你也不禁为他加油打气。
7. “嘿呀，‘那朵花绽放得如火焰般热烈’这句话在文中可真是耀眼呀！在那篇描写春天的文章里，一下子就把那朵花的艳丽和活力表现出来了，就像一团热烈的火焰在燃烧。
8. “哇哦，‘鸟儿的歌声清脆悦耳，仿佛天籁之音’这句话在文中简直是让整个场景都活起来了呢！在那篇森林的故事里，听到这句话，是不是感觉自己就处在那美妙的歌声中呀。
9. “哎呀呀，‘太阳渐渐西沉，像个迟缓的老人慢慢走着’这句话在文中太有画面感啦！在那篇描写傍晚的文章里，让你仿佛看到太阳那慢悠悠的样子，这作用可不小呀。
10. “哟呵，‘雪花纷纷扬扬地飘落，像一群白色的蝴蝶翩翩起舞’这句话在文中多浪漫呀！在那篇冬日的故事里，这样的描写不就给寒冷的冬天增添了一份诗意和美好嘛。
分析一句话在文中的作用
分析一句话在文中的作用
分析某句话在文中的作用，一般从内容和结构两个方面考虑，可以从它在文中的位置入手，结合表达方式等来进行。
在文章开头，内容方面：(议论、抒情句)开门见山，开篇点题(主旨、话题、论点)；(描写句)交代故事发生的环境、地点，渲染气氛，定下感情基调等。
结构方面：或总领下文，或埋下伏笔、推动故事情节的发展，或设置悬念、吸引读者等。
在文章中间，内容方面：(议论、抒情句)画龙点睛，点明事件的意义，抒发作者的感情等；结构方面：承上启下(过渡)；概括分论点(议论文)等。
如果句子单独成段，还有强调的作用。
在文章末尾，内容方面：(议论、抒情句)点明(强调)中心，深化(升华)主题；归纳总结论点(议论文)；结构方面：照应题目，首尾呼应，使结构完整等。
另外，还应考虑到句子所带的标点符号和使用的修辞方法的作用
如：句末带省略号，还有引人联想、思考的作用。
感叹句：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
比喻、拟人：生动形象地写出了所描写事物、所表现对象的某特征(表现了人物或作者的感情)。
排比、反复：增强语言气势，强调了对象的某特点(记叙文、说明文)，表达了作者的某观点、感情(议论文、记叙文)，加强节奏感。
反问、设问：强调某些内容，加强语气；激发读者的注意和思考。
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浅谈造句在作文中的作用
《基础教育语文课程标准》强调将语文的人文性与工具性相统一。
作文是语文教学的重
点同时也是难点。
老师为了提高学生的作文水平，通常进行大量的作文训练，虽然最终学生
能够按要求写够字数也有较好的结构，但是表面的提高不能掩饰实质的样板式，而且花费了
不少教学时间。
有什么办法既能引导学生观察生活，体验生活，充实心灵又不耗费时间呢？
面对这些现实情况，在近年的语文教学中开始把眼光盯在了造句这种极为平常的训练上，采
取了以造句训练为突破口，引导学生观察生活，了解生活，丰富学生心灵体验的方法。
一切
从心灵开始，作文——从造句起步。
我总结出了以下三点渐进的教学观点：
一课堂引路，改变学生“为造句而造句”
通常，教师们认为造句这种训练旨在让学生理解词语和其用法，或者是学会某种句式，
教师们、学生们在遇到造句这种练习的时候，往往只注重造句的正确性，而忽视了造句的本质——为学生们的作文打基础。
不少学生没有真正重视过造句，认为只要造对了，得到分数
了就行。
所以即使到了高年级，学生造出的句子还是呈现出简单化的问题。
例如要求学生用“酷爱”一词造句，有学生这样造：“我酷爱读书。
”“我的爷爷酷爱书法。
”
如关联词“一边……一边……”要求学生造句。
课堂上，有学生说道：“我一边吃饭，一边看
电视。
”我就问他：“你造的这个句子是完整的，但你为什么造这个句子呢？”他答道：“这不
是您要求我们造的吗？”当时我灵机一动，追问：“那么，你觉得这种习惯好吗？”他答：“不好。
”“不好在那里呢？”这个同学一下愣住了，别的学生说道：“这样既不利于消化，又容易
受电视影响，养成拖拉的毛病。
” 于是就有一个大胆的学生说“我经常一边吃零食，一边写作业，这样既写不好作业，也不卫生，我要努力改掉这个坏习惯。
”
我进一步启发他们：“这个关联词还可以用来表示自己对别人的赞赏，你能试试么？”立
即有人作出反应：“我的同桌经常一边看书，一边做笔记，难怪她知识那么丰富，我要向她学。
”学生渐渐地投入了真感情，素材也多了。
二平时练习，点拨引路，丰富学生心灵体验
自从开始这一研究主题以来，近一个学期我都将造句作为每天学生必有的作业，坚持了
整整一学期，我常常利用课文中现有的词汇，引导学生把造句作为培养自己发现能力和写作
能力的一种重要途经。
我给学生提出了四个要求：造出的每个语段要有主题，有具体内容表
现主题，写真实的人、事、物，表达出个人真实的见解和感受。
我以“自豪”为例谈谈我的引导方法。
我引导学生首先从所给词语入手，尽可能寻找和这
个词相关的一切信息，然后将信息中最想向别人介绍的内容写出来。
其次，让学生自由造句，确定自己句子的主题，要有自己的思想和感受的，不能盲目地写。
于是一个后进生写出了这
样的句子：“我是一个中国人，中国有五千年灿烂的文明，我感到非常自豪。
”
学生造出的这个句子有鲜明的主题，但不够具体，感情也是浅层次的。
这时教师的引导
和评价就很重要了。
我在肯定了这个句子主题鲜明，真实之后，问全班学生：“中国五千年灿烂的文明中，你知道有哪些是值得我们自豪的呢？谁能说说？”学生说：“中国的四大发明是
当时世界上最先进的科技。
”“中国的万里长城是世界上独一无二的伟大建筑，值得我们自豪。
”“中国的秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹，也值得我们自豪。
”“……”
在这么多素材和感情积淀的基础上这个孩子造出了一个语段：“我是一个中国人，中国
有五千年灿烂的文明，我们有火药、指南针、印刷术和造纸术；我们有举世无双的万里长城，我们有地动仪、圆周率……但是，我们也有鸦片战争、《南京条约》、被日本人侵略的历史；在世界许多发达的国家，中国人被瞧不起，中国的经济还很落后。
我是一名小学生，更是一
名中国人，我爱自己的国家，我不愿我的祖国被瞧不起，我要努力学习，将来让我们中国成
为世界上最强大的国家。
”这个句子虽然最后的语气有些稚嫩，但说出了孩子的真实感受。
“自豪”一词不仅让他写出了值得自豪的好句子，也丰富了他的心灵世界，给自己上了一节有
意义的人生小课。
（三）借助评语和学生真诚交流，推波助澜
对于学生造句的引导，不仅在课堂上，作业评讲中，更多的精力要放在对每个学生造出
的句子进行点评上。
因为每个学生选择的角度不同，遇到的造句难度也不尽相同所以作业批
改中必须注重评语的作用。
即使不能每句话都给学生下评语，也要做到选择每个学生造出的
句子中有代表性的一两句进行点评，尊重学生的劳动成果，也利于帮助学生学会造句，学会
作文。
例如有个学生的句子（后进生）：“气魄——万里长城气魄雄伟，它东起山海关，西至嘉峪关，横亘数千公里，蜿蜒曲折，犹如一条巨龙盘旋在广袤的中华大地上，成为伟大祖国的
象征。
”
一看这个句子，凭一个语文教师的阅历，就知道是孩子在某个“参考文献”中摘抄来的，
面对这样的造句怎么办呢？这时就看老师的引导了，我的评语是这样写的：
“孩子，长城的确气魄雄伟，这个句子也造得很好，但是有些遗憾的是别人已经多次写
过这样的句子了。
其实在我们的生活中有气魄的人并不少见，只要你有一双善于发现的眼睛
就不会看不到。
那次通包干区的水池，别人都不敢用手去抠被垃圾堵住的池孔，只有你敢做，我觉得你就很有气魄，像这样的事，班上还有吧，把这些写下来，一定会是个好句子，你能
再造一次吗？”
该生重造的句子：“那次，包干区的水池堵住了，我们几个值日生一看，池子里全是中
午的剩菜剩饭。
他们都把鼻子武（捂）住，谁也不干，我是值日生组长，二话没说，卷起袖
子就干，一会儿水池就通了，大家都挺佩服我，我感到在这件事中我很有男子汉的气魄。
”
经过将近一年的实践，班上学生的造句越来越有水平，不少学生的句子甚至可以说是“经典”之作。
不少学生将造句和平时的习作当成了自己最想做的语文作业，因为在作文中他
们找到了自己，找到了生活的喜怒哀乐，找到了做人的自信，找到了和老师交流的最佳途径，很多自己平时当面不好意思说的话在造句和作文中流露出来了。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
愿造句成为我们写好作文的有效途径。