体会散文的语言美和意境美.
论散文的诗意美
论散文的诗意美散文是“美文”(周作人)。
袁鹰认为“散文自当有浓郁的感情,即使直抒胸臆,也应该象诗那样醇净;散文也需要恰当的结构和剪裁,虽然能收能放舒卷自如,却应该象诗那样精粹;散文的语言如行云流水,甚至一泻千里,但也象诗那样凝练;散文也可以写得洋洋洒洒、大开大阖,但也要象诗那样蕴藉,含有余味。
”[1]可见,诗意美是散文的内蕴。
本文试从语言、结构、意境三方面论述散文的诗意美。
一.语言。
散文语言有别于其他文学样式的语言,它既有诗歌语言的含蓄、蕴藉、洗练,又具有畅达、生动的特点。
周作人在《〈燕知草〉跋》中说散文应“以口语为基本,再加上欧化语、古文、方言等分子,杂糅调和,适宜地或吝啬地安排起来”,构成了缤纷的散文语言。
(一)语言的质感。
同一模样的艺术品,由不同质地的材料构成会产生不一样的审美效果。
如雕塑,用青铜塑成显得苍劲;用花岗岩的显得刚毅;用大理石雕成的显得温柔。
罗丹在观赏用大理石雕成的维纳斯像时说:“抚摸这座像的时候,几乎会觉得温暖。
”语言的质感类似于余光中所说的“质料”[2]。
它是字或词的质地和它所赋予的特定的美感,并决定了散文的旨趣和境界,也决定了散文的“弹性”和“密度”[3]。
如朱自清在《绿》中写梅雨亭:“这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都空空儿的,仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。
”这里用了“踞”、“浮”等字,不但将梅雨亭的位置、情状准确地表现出来,而且化静为动,充分展示亭的突兀险势,极尽描绘的能事,富绘画美。
“踞”字展示了亭的“稳”,任风吹雨打我自岿然不动的遒劲精神内蕴;而“浮”字则传神地写出亭四周的空阔,可“仰观宇宙之大,俯察品类之盛”,这两个字极写出梅雨亭的险、稳、奇、峻、俏等风韵,对于亭的形状虽然不着一字,却“尽得风流”。
古词新用也能加强文字的质感。
如余光中的《听听那冷雨》:“杏花。
春雨。
江南。
”这是古典诗歌中的传统意象,它们被赋予特定的内涵。
而余光中这里要表达的正是对故国的神思。
读出散文类课文的“三美”
读出散文类课文的“三美”
散文是一种优美的文学体裁，具有独特的魅力。
它以散逸自由的风格，生动形象的语言和深入人心的思想，吸引着读者的注意力。
在散文中，我们可以欣赏到“三美”，即情感美、意境美和语言美。
情感美是散文中最吸引人的地方之一。
散文作品中蕴含的情感是作者内心真实感受的体现。
作者通过散文来表达自己的情感，与读者交流情感。
在王国维的《人间词话》中，他以悲伤的情绪表达了对古代文化破坏的忧虑和对传统价值的颂扬。
这种深情的抒发触动了读者的心灵，使人们能够共鸣并增进对作品的理解。
意境美是散文中另一个重要的方面。
散文作品以其独特的叙事方式和精准的描写为读者创造了美丽的意境。
通过对事物外表和内在特征的细致描写，作者呈现了一个独特的世界，给人们留下深刻的印象。
在郭沫若的《沉睡的灵魂》中，他用生动的语言描绘了一个生机勃勃的乡村景象。
这种细腻而美丽的描写使读者仿佛身临其境，感受到了生活的美好和力量。
语言美是散文作品的精髓所在。
散文的语言通常简练明了，富有艺术感染力。
作者通过对字词、句子和段落的选择和运用，使文本具有鲜明的个性和独特的风格。
在鲁迅的《狂人日记》中，他以犀利的文字表达了对社会现状的不满和对道德的追求。
他的语言直击人心，深入人心，使人们能够深刻地理解他的观点。
朱自清春教案(优秀8篇)
朱自清春教案（优秀8篇）朱自清《春》教案篇一活动目标：1、感受散文中对春天景色的描绘，体会散文的语言美、意境美。
2、通过多通道感受的方式，充分表达对大自然的喜爱之情。
3、能够安静地倾听文学作品以及同伴的的介绍。
活动准备：1、展现温馨的春天景色的背景音乐。
2、幼儿每人一张纸、水彩笔。
3、幼儿用书14~壹五页。
4、挂图《春》。
5、语言磁带。
活动重点：感受散文中对春天景色的描绘，能够安静地倾听文学作品以及同伴的的介绍。
活动难点：体会散文的语言美、意境美。
活动过程：1、聆听音乐，欣赏散文《春》，感受春天的温馨和美好。
（1）让我们闭上眼睛，一起来感受春天的美好吧！（2）教师有感情地朗读散文《春》。
（3）提问：春天美吗？你从哪里感受到的？（4）大家再仔细听听。
2、结合挂图，再次欣赏散文，引导幼儿用散文中的语言描述春天。
（1）为什么说春雨像绿丝线，从地上牵起麦苗？（2）小羊说春雨是什么味道的'？你们觉得它说得对吗？（3）你喜欢散文中的哪一句话？为什么？3、播放录音，幼儿边听边画散文所表达的意境。
鼓励幼儿除了画出散文中描述的景物外，继续添画春天其它景色。
4、展示幼儿作品，交流各自的感受。
（1）教师引导幼儿用完整、优美的语言描述自己的绘画内容。
（2）幼儿相互欣赏点评。
活动反思：这首散文诗以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽、大自然的神奇，引导幼儿用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。
本活动采用挂图的方式让幼儿通过具体、直观的画面理解诗歌的内容，配合音乐、美术作品丰富孩子们对春天的感性认识，提高语言表达能力，挖掘幼儿内在潜能，激发他们热爱自然、热爱生活的情感；再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解散文诗表达的意境，最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆内容，起到了很好的教育效果。
朱自清春教案篇二教材分析：《春》是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。
本文按作者感情的发展顺序，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。
读出散文类课文的“三美”
读出散文类课文的“三美”散文是一种优美的文学体裁，可以让人沉浸感受文字的魅力。
在散文课文中，我们可以发现许多“三美”，即语言美、情感美和意境美。
本文将围绕这三点展开，分享关于读出散文类课文的“三美”的体会。
语言美是散文课文中最为显著的一点。
散文家们运用优美的文字，塑造丰富的形象，展示独特的风采。
在阅读散文类的课文时，我们会被这些优美的语言所吸引，仿佛置身其中。
当我们读到老舍的《茅盾》时，被他深邃、清澈的文字所吸引，感受到他对茅盾的敬佩和赞美。
而且，散文的语言美不仅表现在对人物和事件的描述上，更在于其对情感的抒发和对思想的表达。
在《记忆的角落》中，余秋雨先生用简洁的文字，表达出对童年的美好回忆，以及对亲情、友情的珍视。
这些优美的文字、真挚的情感让我们欣赏散文的语言美。
情感美也是我们在散文课文中常常感受到的一种美。
散文是一种情感的流露，是作者对生活的感悟和思考。
在我们读散文的课文时，会感受到作者那份真挚的情感，这种情感往往是温柔的、真挚的，让我们在阅读时产生共鸣。
当我们阅读尤袤的《单车》时，会被他对自行车的热爱和对生活的热情所感染，感受到一种浓浓的情感美。
又如夏志清的《足迹》，通过对足迹的描写，表达了对人生道路的感悟和领悟，触动了读者内心深处的情感。
情感美使散文课文更具有感染力和吸引力，让我们在阅读中感受到作者的心灵共鸣。
意境美是散文课文中的另一种美。
散文课文以其细腻的描写和深刻的思考，营造出一种鲜明的意境。
在阅读散文课文时，我们会被带入作者所创造的世界，感受到其中的意蕴和内涵。
张爱玲的《谈世界》中通过对谈论世界的方式和手法，为我们打开了一扇通往思考世界的大门，让我们产生对世界的更深刻的思考。
《雨巷》通过对雨巷的细腻描写，勾勒出一幅温柔细腻的意境，让我们感受到作者的情怀和对生活的热爱。
意境美在散文课文中的展现，让我们在阅读中心驰神往，领略其中的无穷魅力。
散文课文中的“三美”——语言美、情感美和意境美，让我们在阅读中沉浸感受文字的魅力，受到启迪和感动。
读出散文类课文的“三美”
读出散文类课文的“三美”散文是一种文学形式，它以散漫的笔触，抒发作者的情感和思想，具有随心所欲的自由。
在阅读散文类课文时，我们不仅应该注重散文的文字表达和艺术表现，更要体会到散文所展现的“三美”：情感美、意境美和语言美。
散文类课文所展现的“情感美”是指作者通过真挚的情感表达和抒发，打动读者的心灵。
这种情感美来源于作者对于人生、自然、社会的感悟和体验，表现出深沉的情感内核和真实的人生体验。
在鲁迅的《自嘲》中，作者对自己的生活和处境进行了深刻的反思和自嘲，表达了对社会现实的不满和对人生的思考，读者在阅读中不难感受到作者内心深处的痛苦和无奈。
这种情感美不仅能够引起读者的共鸣和思考，同时也让我们在阅读中体会到了作者的真诚和真实，产生一种令人心灵震撼的美感。
散文类课文所展现的“意境美”是指作者通过意境的营造和构思，为读者勾勒出一幅生动的思想和情感的画面，让读者在阅读中产生美的享受和审美享受。
在舒婷的《旅店》中，作者以轻松的笔触和细腻的情感，描绘了一幅风景如画、宁静安详的田园风光，为读者呈现了一幅美好的乡村风光画卷。
这种意境美使得读者在阅读中仿佛置身感受到了作者对大自然的热爱和对生活的热情。
在阅读散文类课文时，读者不仅要关注文字的意义，更要追求意境的美感，体会作者对生活和情感的深刻触动。
散文类课文所展现的“语言美”是指作者通过精妙的语言运用和表达技巧，创造出朴实而富有力量的美感。
在贾平凹的《黑骏马》中，作者用朴实的语言和生动的描写，展现了一幅沙漠中黑骏马奔腾的画面，文字中流露出强烈的生命力和力量感。
这种语言美不仅体现在对词语的精准运用和情感的传达上，更体现在作者对写作的热忱和对生活的热爱上。
在阅读散文类课文时，我们不仅要注重文字的美感，更要追求语言的美感，体会作者对生活和情感的深刻理解和表达。
散文类课文所展现的“三美”——情感美、意境美和语言美，为我们打开了一扇窥探作者内心与生活的窗户，让我们在阅读中享受到了一种心灵的愉悦和情感的共鸣。
大班语言欣赏四季散文教案
大班语言欣赏四季散文教案1、大班语言欣赏四季散文教案活动目标：1.引导孩子感受散文对大自然四季的描绘，体验散文的语言美和意境美。
2.通过多渠道感受进一步激发孩子对自然的热爱，提高语言表达能力。
作品选择与活动准备：文学作品：散文《春天来了》、《秋天的雨》、《第一场雪》，古诗《小池》等。
音乐作品：选择描绘四季景象的轻音乐曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。
美术作品：选择希斯金的油画《林边的花》(表现春天的景色)和《橡树·傍晚》(表现夏季的景色)，列维坦的油画《秋》(表现秋日的景色)和《三月》(表现冬日的景色)。
设计思路：与活动建议在"我爱大自然"这一单元的前几次活动中，孩子们欣赏了二幅幅描绘大自然美好风光的世界名画。
孩子们的感受是细腻的、真切的，但他们往往无法将内心的感受用恰当的语言表达出来，有时会出现"太美了"或"我感到很高兴"等比较笼统的泛泛之词。
于是课题组通过讨论认为：有必要向孩子们介绍一些描绘大自然美丽景色的散文佳作，帮助其欣赏内化。
大家分头找来一些散文、图片、音响资料，并根据这些资料整理、设计了四季散文欣赏活动。
本活动意在从对文学作品的欣赏切入，配合音乐、美术作品来丰富孩子们的语言积累，提高他们的语言表达能力，挖掘其内在潜能，激发他们热爱自然;热爱生活的情感。
活动过程：本活动是一个由文学、音乐、美术等艺术形式共同切入的生态式艺术教育活动，建议本活动可包括以下一些环节：一、欣赏散文《春天来了》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述春的美好1.聆听音乐《春》。
提示:老师引导孩子:现在让我们闭上眼睛，一起感受春天的美好。
2.教师有感情地朗读散文《春天来了》。
提示：音乐《春》播放片刻后，教师开始有感情地朗读散文《春天来了》，《春》作为背景音乐不间断播放。
3.引导幼儿用散文的语言描述春天。
提示：教师引导：春天美吗?你从哪里感觉到的?春天有哪些颜色?春雨是什么样的?你眼里的春天是什么样的?二、欣赏古诗《小池》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述夏日的景色1.欣赏美术作品《橡树·傍晚》，幼儿感受夏日景色。
散文的三个美学特点
散文的三个美学特点
散文是一种以自然、生活、人物等为素材，通过对散文修辞手法的运用，表达作者的感情、思想、意境等的文学作品。
散文的美学特点主要有以下三个方面：1.自然真实：散文注重表现自然的真实与客观，具有强烈的现实感和生活气息，它不
刻意抒发情感，也不拘泥于虚构的想象，而是融汇自然景物和周围环境，寓意深刻。
2.语言工艺：散文的语言富于变化、朴实自然，通俗易懂，语言优美、流畅、准确，
富有节奏感和韵律感，能给读者带来深刻的感受和强烈的情绪。
3.意境传神：散文运用意象和象征的手法，寓意深刻，意境传神。
它在刻画形象和环
境的同时，也透露出作者深邃的思想和感情体验，提供给读者具有启示性的思考和感悟的空间。
散文被誉为美文美在结构美在语言美在意境这三
散文被誉为“美文”，美在结构，美在语言，美在意境。
这三美正是我们在散文教学中要抓的特点，重点和难点。
1、散文教学要抓住“结构美”这个特点形散而神聚，是散文结构美的集中表现。
分析散文的结构美要抓住文眼，教学才能收到“驱万途于同归，贞百虑于一致。
使众理虽繁，而无倒置之乖；群言虽多，而无梦丝之乱”的效果。
文眼既是全文主旨，又是行文线索。
2、散文教学要抓住“语言美”这个重点散文的语言优美洗练，人们常用“余音袅袅的洞萧、明净元尘的水晶、色彩鲜明的玛瑙”来比拟它；散文的语言质朴而自然，人们又用“甘冽清澈的山泉、曲径通幽的园林、烟波云海的扇画”来形容它。
散文教学，品尝语言美是重点。
应引导学生细细咀嚼，咬文嚼字，揣摩散文语言的准确性、生动性和情韵，引导学生深入一层挖掘有关修辞方法在具体语境中的表情达意作用。
3、散文教学要抓住”意境美”这个难点意境即作通过对具体事物的描写，使读者如临其境，产生与作者的境界相似的感受，引起心灵的共鸣。
可见，单纯的景物描写谈不上意境，意境应该是外在的境界、景物，与作者心中的境界棗喜怒哀乐的高度统一，是外物与内情自然融合，是饱含作者感情的艺术画面。
正如古人所云：“说景即是说情全篇不露秋毫情意，而实句句是情、字字相关，这个问题比较抽象，因此是散文教学的难点。
《故都的秋》学目标1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。
2、体会作者在秋景中所寄托的感情。
3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。
4、根据自己的主观色彩，有意识地选择几处景物，写几个片段。
教学重点1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？2、本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？教学过程一、题解“故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。
“秋”揭示了本文的描写角度。
全题点出地点和节令，洗练含情。
很值得品味。
“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。
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树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是 渴睡人的眼。（3分)
这一句话动用了比喻的手法，将路灯光比喻成渴
赏析格式：句子。手法+依据+对象特点+感情
叠词
迷迷糊糊 曲曲折折 高高低低 远远近近 亭亭 悄悄 田田 缕缕 薄薄 层层 蓊蓊郁郁 隐隐约约 静静 淡淡 弯弯 阴阴 阴森森 一粒粒 峭楞楞 轻轻
叠词的作用： 1：突出强调特点，增加描述力度、深 度、广度。 2：音韵上整齐、舒缓，朗朗上口。 3：增加喜爱之情
格式：1、观点 2、比较：词义＋ 效果 （手法、对象特点、语境、照应、感情）
比较1、“浮－升”；浮”的意思（1分）， 写出了雾的 薄、轻和朦胧地悬浮在荷塘上方不太高的地方，与 “轻纱”一样的青雾的意境相合（1分） 。
“升”字显得雾似乎正在升空而去，动势太大， 速度太快，不合情境，没有轻柔之美感。（1分） “笼”字有“轻轻环抱” 的意思（1分）， 写出了 雾的轻、薄、透、朦胧（1分），正合“轻纱”的 比喻。写出了叶子和花在月色下朦胧、干净、美丽的状态，侧面衬托了 “盖、罩、蒙、遮”都显得过于密实、厚重。（1 分）
示例
照
泻
照——字直白，是如实地写， 不是描绘，淡而无味。另方面 与“如流水一般”不相配，失 去和谐感。
泻 —— 顿时化静态为动态，写 出了月光的流动感。再加上修 饰语“静静地”，准确地写出 了月光既像流水一般地倾泻， 但又是绝无声响地幽静幽美， 这就创造了一个安谧的氛围， 意境相当优美。
静 静 地 泻 在 这 一 片 叶 子 和 花 上
流水 荷波
改动后的文字
荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着 些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这 时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶 子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。
比较鉴赏美
方法指导
品一品
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 压缩法 替换法 荷塘上是叶子。 方方正正的荷塘上面，弥望的是连着的叶子。
月色的朦胧柔和。
3、“却又像是画在荷叶上”，“画”改为 “印”好不好？为什么？（3分）
不好。（1分） “画”有“描绘”的意思，形
象地写出了月光浓淡相宜地把杨柳柔美的线条 投射在荷叶上的特点，具有动感。 (1分） 而“印”是“留下痕迹”的意思，显得死 板，不灵活，不适宜用在此处。（1分)
格式：1、观点 2、比较：词义＋ 效果
赏析格式：手法+依据+对象特点+感情
荷 塘 月 色
画 面 是 —美丽的 气 氛 是 —宁静的
美 静 雅
格 调 是 —雅致的
小结：
本段虽着意写月色，但又处 处不忘荷塘，用几个传神的动词， 从不同角度写出淡月辉映下荷塘 里雾光叶色、水气交相杂糅而形 成的朦胧景象，使难状之景如在 眼前。
第六段文字在描写荷塘周围的树木时，用了好 几个叠音词，试从内容和形式两方面所说这样 写的好处（3分)
品味
诵读法
比较法
炼字法
1、如何读懂散文中作者的思想感情？ 找直接抒情的句子，找描写景物的句子， 仔细咀嚼形容词，品味写景后隐藏的作者感 情。
2、如何赏析文中的优美句子？ 手法+依据+对象特点+感情 3、如何赏析句子中精妙的动词？ 字义+ 对象特点+ 感情
一
圆形结构 ：
出门 忧愁
艺术特色
小路 喜悦
图画
想象法
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的， 有羞涩地打着朵儿的。 压缩法 叶子中（是）花，有开着的，有打着朵儿的。 替换法 层层的叶子中间，零星地出现着些白花，有盛 开着的，有含苞欲放的。
图画
想象法
比较鉴赏美
联想法
曲曲折折的荷塘
弥望 田田的叶子
比较鉴赏美
联想法
袅娜地开着
我喜欢的句子是“正如一粒粒的明珠，又如碧 天里的星星，又如刚出浴的美人。”（1分) 这句话连用三个比喻，将白花比喻成明珠、星 星和刚出浴的美人(1分）， 形象生动且多角度地突出了荷花在月光下晶莹 明亮、闪亮繁多、干净、水灵的特点，（1分）
倾注了作者对荷花的喜悦之情，让读者产生丰 富的联想。 （1分）
这则材料是从作品的审美风格来分析的，突出 地说明朱自清散文的诗意和美
2.朱自清的所谓把描写对象“剥开来看，拆穿来 看”，其实也就是说要分解剖析，把描写对象解剖 为一个一个组成部分，然后一部分一部分地去观察 描写，并且从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等角 度去表现描写对象的形状、色彩、质地、大小、数 量、气味、声音，以及它们的运动和变化。(杨昌江 《朱自清的散文艺术》)
羞涩地打着朵儿
选取你做喜欢的一句进行赏析，说说为什么。（4 分） 我喜欢的句子是“叶子出水很高，像亭亭的 舞女的裙。”（1分) 这句话动用比喻的手法， 将叶子比喻成亭亭的舞女的裙(1分）， 形象生动地写出了荷叶舒展、 轻盈、修长的形体特点（1 分） ， 表达了作者对荷叶的喜爱之 情。 （1分）
赏析格式：句子。手法+依据+对象特点+感情
学习目标：
1、运用比较法进行景色描写的鉴赏 2、体会散文的语言美和意境美，感受景中 流露的淡淡的喜悦之情。
比较鉴赏美
荷花
比一比
荷叶
曲曲折折的荷塘上面， 弥望 的是的 田田 叶子。叶子出水很高， 像 亭亭的舞女的裙 。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有 袅娜 地开 着的，有 羞涩 地打着朵儿的；正如一粒粒的 明珠 ，又如碧天里 星星 的， 又如刚出浴的 美人 。微风过处，送来缕缕清香，仿佛 远处高楼上渺茫的歌声 荷香 似的。这时候，叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边 去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道的 凝碧 波痕。叶子底 下是 脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
第四则材料是从正反两方面来分析的，但以反 面批评为主，指出朱自清散文欠缺开阖吞吐之 势，有俚俗繁琐陈旧的弊端。 其中前三则材料为一组，第四则材料自成 一说。
这则材料是从具体的写作方法来分析的，说明写 法的细腻
3.朱自清的文体美，是有自己的个性特点的，有 人曾将它概括为一个“清”字。我想，这个“清” 字，不只是指文字的清秀、朴素，恐怕连人格的高 洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面才是。 (佘树森《中国现当代散文研究》) 这则材料是从审美风格和思想境界来分析的， 概括提炼为一个“清”字
薄 薄 的 清 雾 浮 起 荷 塘 里
在 牛 乳 中 洗 过 笼 着 轻 纱 的 梦
泻－照(4分）
流泻
“泻”字好。 “泻” 是“流泻”“流动”的意思（1 分) 作者运用拟物的手法，说月光像流水一样由上 直泻而下（1分）， 形象生动地写出了月光一 泻无余、流动、轻柔的特点，表达了作者对月 光的喜爱之情（1分）。 “照”为“照射”的意思，意思直白，范围 狭窄，呆板没有动感，不能与“流水”相照应。 （1分）
归来
忧愁
荷塘 喜悦
二 写景层次分明
三
2
朴素、典雅、充满诗意的语言
叠字的运用
1 多种修辞方法：比喻、拟人、通感
下面是一些有关朱自清散文的评论，请同学们讨论一 下各是从什么角度分析的。 1.……可是他的散文仍能够贮满着那一种诗意，文 学研究会的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算 他了。(郁达夫《〈中国新文学大系？散文二集〉导 言》)
我喜欢的句子是“曲曲折折的荷塘上面，弥望 的是田田的叶子” “层层的叶子中间”（1分) 这些句子动用叠字的手法来描写叶子 (1分）， “田田”突出叶子的绵远不绝，“层层”强调叶 子堆叠的情状，两个词生动形象地写出了荷叶广 而多的特点，（1分） 且音韵整齐、和谐、舒缓，读起来朗朗上口， 增加了作者喜爱之情 。 （1分）
我喜欢的句子是 “微风过处，送来缕缕清香， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” （1分)
句子动用了通感、比喻的手法写荷香， 用听觉描写嗅觉（1分）， 生动形象地描绘
出了荷香在微风的吹拂下，时断时续，若
有若无，轻淡缥缈，捉摸不定的特点（1
分） ， 表达了作者淡淡的喜悦之情。（1）
通感是描写事物时，将人们的各种
（手法、对象特点、语境、照应、感情）
赏析句子“塘中的月色并不均匀；但光与影 有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”
作者用通感手法写光与影，用听觉描写视觉 （1分），生动地写出光与影内在的和谐、幽美 的特点（1分） ，写出了月光的温和（1分）， 表现了作者对月光的喜爱之情（1分）。
作者动用比喻手法，把光与影的协调比喻为名曲（1 分）。形象生动地写出了光与影的和谐优美（1分）。 表达作者对月色的喜爱。（1分）
睡人的眼（1分）， 形象生动地写出了路灯光的
暗淡微弱的特点（1分)，
这句话动用了拟人手法，赋予路灯人的动作表情： 没精打采，将路灯人性化 （1分）。形象生动地写 出了灯光的昏暗微弱（1分）。表达了作者淡淡的哀 愁。（1分）
隐约透出了作者淡淡的忧愁和压抑（1分）。
怎样欣赏散文
一般步骤
朗读
一般方法
感受
博喻：用多个喻体来描写同一对象。
我喜欢的句子是“层层的叶子中间，零星地 点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩到打着 朵儿的”（1分) 句子动用了拟人的修辞手法，将 白花拟人化，赋予白花人的袅娜的体态、羞涩的 表情，(1分） 生动形象地写出了盛开的荷花娇小 玲珑、柔美的特点以及花骨朵含苞待放的特点（1 分）， 表达了作者对荷花的喜爱之情。 （1分） 赏析格式：句子。手法+依据+对象特点+感情
感觉（听觉、视觉、嗅觉、触觉和味觉） 通过比喻或者形容词打通、沟通起来的一 种修辞手法，也称移觉。