对小学作文教学认识
浅谈对小学作文教学的认识
【摘要】语文源于生活，生活中处处有语文。
作文教学就自然而然地应与他们生活环境联系起来。
所以，教师应从生活环境入手，引导、鼓励学生大胆地与环境对话，让学生在对话中感受到作文的乐趣。
【关键词】作文；教学；兴趣
我们都知道，造高楼大厦，光研究房屋式样，而缺乏必要的建筑材料，那么即使有再好的图纸设计也造不出象样的房子来。
同样，在语文教学中，在精妙的思想，如果没有丰富的语言，也是茶壶里著饺子——倒不出来。
语言不仅是是交际工具，也是思维工具。
难以想象，一个语言贫乏的人，他的思维会得到高度发展。
因此，丰富学生的语言，无疑是发展学生思维的一种有效手段。
小学生的记性好，模仿力强，悟性却相对较弱，因此新课程标准非常重视语言积累，特别强调通过阅读积累，通过生活积累，一再强调语文教学要放弃烦琐的内容分析，要让学生在大量语言实践中掌握运用语言的规律。
这一课程目标给每个语文教师提出了如何指导学生进行语言积累的新课题。
我们都知道，一种学习习惯的养成，一种学习能力的获得，都离不开教师长期的训练和培养，积累
也是如此。
一、激发写作兴趣，挖掘主体潜力
在中国教育史上，从孔老先生的“因材施教”，到陶行知的教育与生活理论，无不渗透着要以学生为主体的思想。
但因为一千多年
来的考试制度迫使教师们绕道而行。
“学习致用”的教师教作文、学生学写作文的目的从此发生了根本上的变化。
正因为诸多的压力，使学生对写作文失去了应有的兴趣。
因“不会”而“怕写”，因“怕写”而厌烦，因“厌烦”而不会……周而复始，到现在，演变成提到作文，老师喊难教，学生喊难写。
如果深思学生的学习心理，我想，许多老师会同意我的看法，那就是：首先在激发学生的
写作兴趣上下苦功。
“原来写作文这么容易！”让学生自由谈吐，解除畏难情绪。
刚刚接触作文的小学生，本身对写作文就有一种神秘感。
“能写作文该多好呀！”“写作文是不是很难呢？”这种对新事物的神秘感使他们一方面怀着跃跃欲试的心情，一方面又害怕写不好反而影响了成绩。
老师这时所要做的，我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。
“到底写什么才对呀？”老师面对这样的问题，最好的答案应该是：“你怎样想就怎样写，写什么都可以！”只有让学生自由地倾吐，学生才会渐渐地熟悉了写作文的各个环节，从而拉近了学生与作文的距离，揭开作文的神秘面纱。
能够想到哪儿写到哪儿，学生会高兴地喊：“原来写作文是这么容易！”学生不怕写作文了，下次再写作文就会比较积极。
二、重视口语交际的训练环境
语文源于生活，生活中处处有语文。
作文教学就自然而然地应与他们生活环境联系起来。
所以，教师应从生活环境入手，引导、鼓励学生大胆地与环境对话，让学生在对话中感受到作文的乐趣。
当然，根据所教年级段的不同，教师为学生选择对话的对象也应有不同层次的要求：低年级学生因为认知能力差，可选择一些粗浅、直观、带有漫画性质的事物；中年级学生的认知能力逐渐增强，对一些事物能较直观地表达出自己的感受，这时教师可采用半扶半放的方法：为他们确定一部分对话对象，再由他们自主选择一部分对话对象；高年级学生认知能力得到了发展，他们自主、独立的愿望不断增强，教师可让他们自主选择对话的对象。
当然，放手让学生进行大胆对话应贯穿到每个年级段的作文教学中，随着年龄的增
长，思维的发展，将对话的语言再逐步引向规范、准确。
三、为学生搭起一座与老师沟通的桥梁
教师既要为学生对自己的生活、文本的解读提供一个想象与创造的空间，又要起引导、点拨作用，珍视学生的独特见解，形成互动氛围。
受传统教学理念的影响，在学生与教师的交流过程中，学生总是处于被动的地位。
学生不敢也不愿与教师进行交流，因为师生间的心理距离比较远。
为此我努力做到：首先，教师应营造一种由师生交流的氛围，让学生在平等、民主的气氛中进行平等对话；教师可以通过设计一些师生对话的情境，开展一些师生共同参与的活动，让学生在情境对话，师生活动中增强与教师对话的信心，发挥自己的在前对话中的主动性；其次，教师应积极地转变观念，主动地向学生介绍自己，融入到学生中间去，成为学生的朋友。
在平时的小练笔中，可以增加一些师生交流的话题，如：“老师我想对你说……”，“悄悄话信箱”，“我向老师提建议”，以此来促进学生
与教师主动交流；最后，教师应把作文的主动权交给学生，让学生去自问、自想、自读、自悟、自写，使作文真正成为学生自己的事，乐意的事。
为此我开设了见闻发布课。
尤其是星期一，他们控制不住自己的情绪，两日不见就如隔三秋，唧唧喳喳说个不停，每个人都急于要向老师和同学们倾诉一下他们双休日所经历过的酸
甜苦辣。
我因势利导，干脆把每周一的前两节课改成口语交际课，让他们畅所欲言，满足他们倾诉的欲望。
学生的个性得到了张扬，内心的感受得到渲泻，课堂变成了交际的舞台，同学们很高兴。
他们充分发挥了本身优势，说的同学滔滔不绝、绘声绘色，听的同学津津有味、全神贯注。
笑声、掌声弥漫整个教室，学生很愿把自己的心事告诉老师。
关于小学作文教学的认识和探索
用 那 些诱 导填 充 式 的方 法 ， 明知 学生 的 这篇 习作是 从 某 生 对 作文 的 兴 趣 。例 如 一 位 教 师 在 指 导 学 生 练 习 描 写
处 景 物 的 作 文 时 ，先 拟 定题 目 “ 乡 的 Ｘ Ｘ Ｘ” ， 家
经 教 师 提 示 后 ， 学 生 仍 然 是 一 脸 茫 然 ， 毫 无 写 作 兴
教学观 念不 更新 、 转变 ， 文教 学要 想成 功 谈何 容 组 评 定与 教 师批 改记录 相 结 合 ，给 每位 学 生 的 习作完 成 不 作 易。 只有更 新观 念， 作文 教学才 能算是在 素质 教育 中 “ 尽了 最 终 的评 定 。教 师 此举 得 到 学 生 的一致 认 可 ，学 生 的热 分 内的责任 ” 才会从根本上提高学生 的作文水平。 ，
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关 于小 学作 文 教 学 的认 识和 探 索
靳影
小学作 文 教学是 小 学语 文教 学 的重 要组 成部 分 ，也 是小 学语 文 教学 的难 点 。如 何改 善 小学 语文 教学 的效 果 ，突 破 难点 ，小 语界 的专 家学 者和 广 大语 文教 育 工作 者见 仁见 智 ，并 为此 做 了大 量 的研 究与 改革 ，探 索 了小 学作文 教 学 改 革的发 展方 向与途径 。
小学语文作文教学的概述
小学语文作文教学的概述导语：语文是学生学习的重要学科之一，作为语文教学的重要组成部分，作文教学对于培养学生的语言表达和思维能力具有重要意义。
本文将对小学语文作文教学的概述进行详细介绍。
一、作文的定义作文是指利用语言文字进行思想表述和情感交流的一种写作形式，是一种通过文字来表达、传递思想、情感、意愿的艺术活动。
二、小学语文作文教学的目标小学语文作文教学的目标是培养学生独立思考、发表意见的能力，提高学生的写作水平。
具体包括：1. 培养学生的观察能力和感受能力，使他们能够对生活、人物和环境进行观察和思考，形成自己的见解和感受。
2. 培养学生的写作能力，使他们能够用清晰、准确的语言表达自己的观点和感受。
3. 培养学生的想象力和创造力，使他们能够在写作中创造各种情境和形象。
4. 培养学生的批判、鉴赏和欣赏能力，使他们能够欣赏和分析各种文学作品。
三、小学语文作文教学的内容小学语文作文教学的内容包括：1. 认识作文的基本要素：包括主题、情节、人物、环境等。
2. 学习各种常见的作文类型：包括记叙文、说明文、议论文、应用文等。
3. 学习写作的基本技巧：如开头、过程、结尾的构思和写作、过渡句的运用、修辞手法的运用等。
4. 分析和欣赏优秀作文，并进行模仿写作和写作评价。
四、小学语文作文教学的方法1. 启发式教学法：通过给予学生一定的引导和提示，引发学生思考，并自主完成作文。
2. 分步指导法：将写作过程分为多个步骤，逐步引导学生完成整篇作文的写作。
3. 模仿法：通过分析和欣赏优秀作文，引导学生在模仿中学习写作技巧和表达方法。
4. 评价和反馈法：对学生的作文进行评价和反馈，帮助学生发现问题、改正错误，提高写作水平。
5. 多媒体辅助教学法：通过利用多媒体技术，如图片、音乐、视频等，使学生更好地理解和感受作文的内容。
五、小学语文作文教学的设计1. 设计合理的教学内容和教学目标，根据学生的阅读能力和写作能力合理选择教材。
2. 针对不同的作文类型，设计不同的教学方案，例如对于记叙文可以通过故事情节的分析和模仿写作来进行。
浅谈小学作文教学的几点看法
伸到学生的 日常生活 巾去 。 采取课 内作文 、 课外练笔 ， 写观察 日记 、 读书笔记 ， 召开演讲会 、 渎书报告会 、 编辑小报
等多种训练形式 ， 多渠道全方位调动小学生的写作积极性。
（ ） 二 教学 “ 四环 节 ”， 即训 练按 “ ”、 说 ”、 写 ”、 评 ”四环 节 进 行 。 看 “ “ “
练 ”、 真 情 实感 训 练 ” “
１命题。培养学生 自己命题的能力要和阅读教学中的审题结合起来 。通过审题 ， 、 掌握文章题 目的基本形式 ，
学会审题方法 。这样 ， 学生在 自 命题作文训练中可以借鉴 阅读 中文章命题的形式 ， 自己命题 ； 练习 在命题作文训
练 中可 以应 用 在 阅 读 中学 到 的审 题 方法 练 习 审题 。
爸爸的额头上， 有一杀特殊的 “ 。 生乞时， 花” 那朵 “ 就会 开放 。 花” ， ， 山西省清徐县东高句小学六 年级 甲班 贾渊杰 ０－ ＝ ＇
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（ ） 目标 三 “ 五能力 ”，即训练 的能力是培养学生 “ 命题训练”、 立 意训练”、 选 材训练”、 列提纲训 “ “ “
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浅谈小学作文教 学的几 点看法
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口侯 美 丽
作文教学的 目的是培养学生写作 的能 力 ， 希望学生具 有 自己会写 的本领 。长期 以来 ， 小学生 作文千篇一律 的 “ 模式化”， 无话 可说 、 无情 可抒等弊病成 了不治 之症 ， 究其 原因 ， 主要 是几十年沿袭 下来 的 “ 闭式 ” 文教 封 作 学所致。 可见 ， 要根治小学生作文 中的弊病 ， 提高作文教学质量 ， 非改革作文教学不可 。
浅谈小学作文教学(精选3篇)
Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。
”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。
那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。
”这对作文教学具有非常重要的指导意义。
怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。
我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
谈小学作文教学的几点认识
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谈小学作文教学的几点认识
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多年的 坛 作文教学是小学语文教学中的重点也是难 点。 教学经验让我们感觉到“ 作文” 的路子应在于教师的引导和 学生的心灵的感悟 。学生作文的成功， 与其说是老师引导 得好， 不如说是学生对事物感悟梳理得好， 亦即作文教学要 立足于学生的实际情况， 有 的放矢地对学生进行指导， 让学
查找答案 ， 因为用这种方法难 以提高阅读理解的效果， 尤其 是对于深层理解 阅读理解的文章。 首先应浏览阅读理解的 全文， 了解阅读理解全文的概貌， 同时我们一定要掌握好阅 读理解的解题速度 ， 有效地控制阅读理解的答题时间， 先易 后难是做阅读理解题 目时的一般方法 。 碰到阅读理解的难 题时 ， 千万不要钻牛角尖， 耽误太多时间。 一时做不出的阅 读理解 的题 ， 要果断搁置， 以免影响解别的较有把握的阅读
理解题 。待全部阅读理解题解完后 ， 如有剩余时间再回来 做搁置的阅读理解题 。 总之， 我认为， 在语文阅读理解训练 中， 我们语文教育
工作者只有遵循正确 的教育规律， 交给学生正确的解题方
法和技巧， 才 能让学生学得轻松和放松 ， 才能真正做到事半
而功倍 ， 收到语文阅读教学的良好效果 。
对” ，进而达到既能从 自己的生活实际出发表达 出真情实 感， 又能进行合理的想象， 逐步走进“ 我手抒我心 ， 作文从心 出” 的水平 ， 摆脱作文中的沟沟坎坎 。 我们在教学中要结合 学生实际情况， 授之 以渔 ， 以学生悟性打开作文之 门。
一
优秀， 语句也还欠生动， 但对于 四年级 的小学生来说， 这确
小学作文讲座心得体会范文
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已是一名小学教师。
在教育这条道路上，我深知自己肩负着培养祖国未来的重任。
为了提高自己的教育教学水平，我积极参加各类培训和学习。
近日，我有幸参加了一场关于小学作文教学的讲座，受益匪浅。
以下是我对此次讲座的心得体会。
一、认识作文教学的重要性讲座中，主讲老师强调了作文教学在小学语文教学中的重要性。
作文是语文教学的半壁江山，它不仅考查学生的语言表达能力，还考查学生的思维能力和创造力。
小学作文教学是培养学生综合素质的重要途径，对于提高学生的语文素养、培养良好的写作习惯具有重要意义。
二、掌握作文教学的方法1. 注重观察与积累讲座中，主讲老师指出，观察是写作的基础。
教师要引导学生关注生活，善于发现生活中的美好。
同时，要注重积累，让学生在阅读中积累好词好句，为写作打下坚实基础。
2. 激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师要善于激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文。
可以通过以下方法实现：（1）创设情境，激发兴趣。
教师可以结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，让学生有话可说、有事可写。
（2）开展丰富多彩的写作活动。
如：作文比赛、主题班会、写作分享会等，让学生在活动中提高写作能力。
3. 培养学生的写作技巧（1）明确写作目的。
教师要引导学生明确作文的主题，围绕主题展开写作。
（2）合理安排结构。
一篇优秀的作文，结构要清晰，层次分明。
教师要指导学生合理安排文章结构，使文章条理清晰。
（3）锤炼语言。
语言是作文的灵魂。
教师要引导学生运用丰富的词汇、多样的句式，使作文语言生动形象。
4. 注重作文批改与反馈（1）教师要及时批改作文，发现学生的优点和不足，给予针对性的指导。
（2）鼓励学生互相评改作文，提高学生的鉴赏能力和写作水平。
三、反思自己的教学实践通过此次讲座，我深刻反思了自己的教学实践。
在今后的作文教学中，我将努力做到以下几点：1. 提高自己的作文教学水平，关注学生的个体差异，因材施教。
对小学语文作文教学论文
对小学语文作文教学的思考小学语文作文教学一直以来都是教学中的难点，学生大多比较厌烦作文，但是写作教学又是教学中的重点，作为教师，我们有责任、有义务搞好作文教学。
所以，在教学中如何处理难点与重点之间的关系，一直以来都是教育同行们所重视的一个话题。
本文笔者就从自身的一些教学心得以及教学经验入手，从打好基础、激发兴趣、合作交流、作文评改四大块入手，谈一下对小学作文教学的几点思考。
一、作文教学首先要让学生有一定的知识基础积累俗话说“巧妇难为无米之炊”，在笔者看来，运用到作文教学中，就是讲学生如果没有一定的词汇、写作方法积累，就不可能写出一篇好的文章来，作文教学要建立在对学生一定的知识积累的基础上。
所以，在日常的教学过程中，我们要给学生布置一定的任务，比如要求学生认识多少词汇、学会多少成语、学习日常的谚语俗语、多去体验生活，这样才能有东西可写，才能写得更好、更形象、更深入人心。
笔者在教学的过程中，就特别注重对于学生写作能力的训练，比如从最基本的组词造句，到某件事情的讲述，或者某个景物的描述，或者某个人外貌的叙述等等，一步步地进行深入的练习，让学生在不知不觉中提高作文能力。
一些亮点词汇的运用或者名言的引用不仅能让文章显得更有文字气息，而且还可以让学生真正地进行“学以致用”，提高他们的成就感。
所以，在作文教学中，我就特别注重对于名词名句的引导，让学生从一开始就学会作文的一些基本引用技巧。
比如，有一个学生的《记一次有意义的事情》开头是这样写的：“世上无难事，只怕有心人。
大家都说做一个飞机模型很难，但是经过我两天的努力，我真正地发现其实再难的事情，只要自己付出努力，就一定会有所收获。
”二、作文教学还要激发学生的写作兴趣长期以来，学生的作文几乎都是在教师的严格要求下进行的，是教师“威逼利诱”下的产物。
“三不”问题一直是影响作文教学的一道门槛：学生不愿意写，不知道写什么，不知道怎么写，其中学生不愿意写是最关键的一个问题。
小学语文习作教学心得体会
小学语文习作教学心得体会小学语文习作教学心得体会（通用5篇）小学语文习作教学心得体会篇1一、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海, 不断接受文化熏陶, 主动培养审美情趣, 为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下, 知识心理就发育不全, 很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说: “读书破万卷, 下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺, 书本知识贫乏, 写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说: “一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处, 并且每读一遍会有新的心得, 这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”。
实践告诉我们, 大量阅读古今中外文学名著, 阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野, 扩宽知识面, 又可以引发学生的写作欲望, 提高鉴赏能力, 还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材, 领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝, 酌理以富才。
”小学生阅读能力的培养与提高, 是一项时间长, 见效相对缓慢的工作, 需要师生双方的长期共同合作, 积极参与。
教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
二、注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累, 比如好词、句、精彩片段等。
根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求, 而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”这样的练习, 让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。
通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式, 也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广, 可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。
总之, 自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间, 也能够写真实的事情。
浅谈对小学语文作文教学几点看法
、
多姿 多 彩 ，这 样 就会 使学 生 的写作 领域 不断 扩大 。 同时 ，教师 从 网络 、报 刊 以及 书籍 等摘 录一 些 比较优 秀 的作 品与学 生分 享 ，使学 生在 品读 这些 作 品 的过 程 中受到 感染 与教 育 ，加大 学生 的信 息密 度 以及知 识容 量 。另外 ， 教师 还 要积 极突 破传 统 的规划 、观 念 以及思 想等 ，构 建 出发散 的 以及 开 放 的 思维 形态 ，并 积极 引导 学生 站在 不 同的层 面 、不 同的观 点 以及不 同 的角 度 去思考 以及 看 待同一 个 问题 ，避免 产生 思维 定式 。 三 、水滴 石 穿 ．日积 月累 作 文需 要言 之有 物 ，有感 而发 ，再 辅 以 一定 的语 文功 底 ，从这 个角 度 出发 ，笔者 在 日常 的教学 实践 中 非常重 视 学生对 于作 文材 料 的积累 。在 这 方 面 ，笔者 感受 到 了 以下 几 点非 常重要 。首先 ，对于 语文 课堂 上 的教材 材 料 ，不 见得 非得 是课 后要 求背 诵 的才背 ，而 是根 据 学生 的具体 兴趣 爱好 、 生 活环 境与 实 际、文 章语 言 的特 点 、材 料 的合理 性等 方面 加 以选择 ，只 要 是需 要 的，适 合 的，就 组织 学生 进行 背诵 ， 并要求 默写 ，在 默写 的过 程 中 注 意 纠正错 别 字 ，注 意 纠正 标点 的错 误使 用 。其次 ，要 求学 生 随时记 录生 活 中能够 给 自己 以一定 感触 的生 活瞬 间 ，无论 是师 生之 间 的，还 是 同学之 间 的，哪 怕是 父母 与 自己之 间 的，都 要 随时进 行记 录 。长期 下来 ，不 断 回 忆 、不 断咀嚼 分析 ，只 有这 样才 能够 丰 富 自己的作 文材料 ，才 能在写 作 时 做 到 言之 有物 ， 富有真 情 实感 。最后 ，笔 者要 求学 生要 多看 课外 书并 做笔 记 ，哪怕 是看 电视 电影 听 到了好 的句 子 ，都要 养成 随 时记下 来 的习惯 ，长 期坚 持下来 ， 会 给 自己一 个丰 富的语 言材 料库 ，能够 优化 自己的语 言表达 ， 给 自己平 时的积 累锦 上添 花 。 四 、做 好作 文教 学 中的点 评工 作 １ ． 学 生对 作文进 行 自评 与互评 在学 生完 成 自己 的作文 之后 ，教师可 以从 作文 内容 、 中心观 点 以及段 落层 次等 方面 对 自己 的作文 进行 必 要的评 价 与分析 ，使 学生 能够 发现 自己 在 写 作 中存在 的各 种 问题 。在学 生 自评之 后 ，教师 可 以通过 班 内作文 交换 的方 式来 鼓励 学 生之 间进行 互评 ，在 互评 的过 程 中学 生可 以发现 其他 同学 作文 的 闪光 点 ， 同时还可 以半 富 自己对 事物 的看法 以及 感悟 。 ２ 教 师要 做好 讲评 以及 总结 工作 在 学生进 行 自评 以及 互评 之后 ，教师 要对 学 生 的作文进 行 讲评 ，指 出 学 生作 文的可 取 之处 以及 有待 改进 和提 高 的地方 ，使 学生 能够 认识 到 自身 的长 处 以及 不足 。另 外 ，教师 还要 对本 次写 作进行 必 要的 总结 ，并 向学 生 传达 一 些新 的表 达技 巧 以及文 体形 式 ，使学 生在 学 习的过程 中不断进 步 。 对于 一 些 比较 优 秀的作 品，教 师可 以鼓励 学 生参加 作 文竞赛 或 者投稿 ，这 样可 以不断提 高 学生 的 自信心 ，培 养学 生 的写作 热情 ，从而 使 作文 教学 的 效率 大大 提升 。 作文 教学 对 小学 生的表 达 能力 、想象 能 力 以及 思 维能力 的提 升有 很 大 帮助 ，是素质 教 育背 景下 提高 小学 生人 文修 养的 关键 。教师 要提 高 小学 生 的 写作 水平 ，必 须要积 极 改进 自己的教 学 目标、 教学 模式 以及 点评方 式 ， 为学 生创 设 一个 自由、平 等的 学 习及写 作环 境 ，不断 培养 小学 生的 写作 热 情 以及 写作兴 趣 。 作 文 教 学 要 以“ 学生 为 本” ， 贴 近 学 生实 际 ， 将 作 文 教 学融 汇 于 自然 、 社 会 、生 活 当 中 ，采 取灵 活 多 样 的训 练 形式 ，运用 多 元 的评 价 方 法 ，增 加 学 生 的写 作 兴趣 ，燃起 学 生 的 写作 欲 望 ，让 学 生想 写 作 、会 写 作 、乐 写作。
小学语文教学论文浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学作文一直是令老师和学生头痛的事;在教学中教师花了大量的心血指导作文,费了大量的精力批改作文,可学生却是怕上作文课,也怕写作文;作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题;个人感觉在作文教学中应该尊崇以下几点：一、立足于学生的个性心理差异,对学生进行作文教学立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学,是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历,用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式;在训练过程中充分反映出教师尊重儿童,相信儿童的自主意识,在评价上充分发挥激励机制的积极作用,让每一个学生都有所发展;它符合语文课题程标准中提倡作文讲真话,述真事,抒真情的精神,对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义;作文要“写自己想说的话”,“自由表达”作文内容,“要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”;为了实现这个培养目标,我们采取了以下措施：1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀;培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格;老师应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,让他们自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现;2、培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础;在作文训练过程中,我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想;在训练方法上应强调：1只定范围不命题;让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情；2重视表达方式,但不限文体;鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想；3不限篇幅和篇数；4强调写真情实感,但不限于写真人真事;3、培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,还要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出“典型”、写出新意来;因此要求学生在生活中做有心人,时时处处留意生活,观察生活,感悟生活;对生活的感悟需要长时间逐渐培养,老师要结合实际,适当加以引导;学生一旦有了一定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活;引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意;二、立足于学生的身心特点,通过写童话培养学生的想象力语文课程标准要求：“激发学生展开想像和幻想,鼓励学生写想像中的事物;”小学生的想像能力发展较早,他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物;童话作文可以用其所长,把学生潜在的想像力激发出来;因此,训练学生写童话,既符合当前落实新课标的形势,也顺应了他们心理发展的规律,对提高学生的作文能力大有帮助;儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”,童话化作文的训练就是要放飞他们的想像,让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿充分享受作文课带来的快乐;为了培养学生的写作能力,我们采取了以下做法：1、提供想像条件,鼓励大胆幻想;童话作文的内容,涵盖了学生的一切生活和空间;生活中所发生的一切事情,都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐,也能在童话中得以体现;我们积极鼓励学生说自己想说的话,写自己想写的东西,从各个不同的角度去选材;在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件,鼓励他们大胆幻想;有了自由驰骋的空间,就再也没有那么多条条框框的限制,学生才得以充分的发展;2、教会构思方法,提倡个性表达;童话往往以引人入胜的情节吸引人们,所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思;同样一个富有新意的题材,构思不好,它也不会吸引人;童话语言独具特色,写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势;学生具有广阔的表现空间,可以综合运用多种表现手法;其次,童话是学生内心思想情感真实的反映,它折射出学生的性格、兴趣、爱好,这使得学生在语言表达上富有个性化;3、注意立足现实,要求合理想像;一旦儿童思绪扬起,往往又会乘着兴致,漫无边际的想像开去;因此,我们要向学生提出想像合理的要求;因为,只有想像合理,才有意义;是合理还是不合理,儿童往往把握不住,仅是概念地提出要求,儿童并不能掌握要领;教师的作用,在于适时发掘学生的心灵火花,让学生立足现实,合理想像;三、立足于学生的生活经验,对学生开展作文教学作文是生活之反映,为生活而作,因生活的需要而作,离开了生活便没有了作文;生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索;立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要;从教学对象来看,学生虚假作文的现象很严重,仿写、甚至抄袭现象还较普遍,从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看,教学过程与学生生活脱节,缺少活生生的生活气息;为了使学生能写自己丰富多彩的生活,能及时的把自己感兴趣的事物表达出来,我们主要采取了以下措施;1、教会学生观察生活;作文训练中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法;平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事;如观察乡村、街道的重大建设与细微变化,观察社会各阶层人物的工作表现,观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操;2、组织学生参与生活;有意识组织活动,使学生有可能积累较典型的写作材料;这不仅关系到作文教学的成功与否,也关系到能否在引导学生认识生活的过程中,深化作文主题;如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动,配合重大节日组织学生举办联欢会,平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村,定期举行校园文化艺术节……这样,可以激起学生表达的欲望,产生作文兴趣;3、引导学生体验生活;实践出真知;我们从作文训练的需要出发,有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践;如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化,从而懂得保护环境……在实践过程中,我们要注重引导学生体会实践的感受,引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”;4、指导学生描绘生活;学生掌握了基本的表达方法之后,我们要让学生自由表达,不受课本的要求限制,不为教师的指定所左右,题目可自拟,体裁可自定,内容可自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术,充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件,对学生进行作文教学;总之,作文是学生语文程度及语文素养体现的一种直观的表达方式,在语文作文写作中尚有很多方法需要我们不断的去探索去求实;。