杨修之死公开课教案
杨修之死教案及教学设计(附教学总结)
杨修之死精品教案及教学设计（附教学总结）第一章：杨修简介1.1 学生了解杨修的背景信息，包括他的生平、事迹和成就。
1.2 分析杨修的性格特点，如聪明才智、敢于直言等。
1.3 引导学生思考杨修在当时社会环境下的处境和挑战。
第二章：杨修与曹操的关系2.1 介绍曹操与杨修的相识过程，以及他们之间的互动。
2.2 分析曹操对杨修的信任和猜忌，以及这种复杂关系的成因。
2.3 引导学生探讨曹操与杨修之间的权力斗争和心理博弈。
第三章：杨修之死的背景3.1 介绍杨修死亡的背景和原因，如曹操的疑心和杨修的言行不慎等。
3.2 分析杨修死亡的历史背景和社会环境，如三国时期的动荡和权力斗争等。
3.3 引导学生思考杨修之死对当时和后世的影响和启示。
第四章：杨修之死的经过4.1 描述杨修被曹操下令处死的过程和细节。
4.2 分析杨修在被囚禁和处死过程中的心理变化和态度。
4.3 引导学生探讨杨修之死的道德和伦理问题，如忠诚与背叛、勇气与无奈等。
第五章：杨修之死的教学总结5.1 总结本章内容，强调杨修的形象和杨修之死的重要性。
5.2 引导学生思考杨修之死对个人和社会的启示，如坚持原则与适应环境的关系等。
5.3 布置相关的思考题和作业，鼓励学生深入研究和思考杨修之死的意义和价值。
六章：曹操的性格与决策6.1 分析曹操的性格特点，如狡猾、多疑、果断等，以及这些特点如何影响他的决策。
6.2 探讨曹操对杨修的态度和行为，如何反映出他的领导风格和权力观念。
6.3 引导学生思考曹操的决策对杨修之死的影响，以及从中可以窥见的曹操的治国理念。
七章：杨修的聪明才智7.1 探讨杨修的聪明才智在曹操面前的表现，如猜灯谜、解难题等。
7.2 分析杨修的聪明才智如何赢得曹操的赏识，却又招致曹操的猜忌。
7.3 引导学生思考聪明才智在政治斗争中的利与弊，以及如何在保持才华的避免触怒权贵。
八章：杨修之死的意义8.1 分析杨修之死在历史上的重要性，如何成为了忠诚与背叛、勇气与智慧的象征。
《杨修之死》优秀教学设计（通用8篇）
《杨修之死》优秀教学设计（通用8篇）《杨修之死》优秀教学设计（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《杨修之死》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《杨修之死》优秀教学设计篇1教学目标：1、整体感知课文，能快速抓住课文内容及主要事件。
2、学习抓住一些看似不经意的文字或者补充一些被省略的文字，理解人物的性格。
3、分析理解杨修的死因，并学习辨证地看待文学作品中的历史人物。
教学重点：1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、抓住关键字词，从细节多方面分析概括杨修的性格。
3、充分利用想像并描述有关情节。
教学难点：分析人物形象、探究杨修死因。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》，为我们翻开了三国的历史画卷。
作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。
人们常说：三国看智，水浒看勇。
三国有无数的智者，其中有被重用的幸运者，也有被埋没甚至被残杀的不幸者。
今天，让我们走进罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运。
二、了解故事发生的背景ppt出示：《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
三、走进文本，解说人物1、师：杨修才华横溢，连曹操的得力干将夏侯惇也对他佩服得五体投地。
文中有一句话，是夏侯惇对杨修的高度评价.。
请同学们自由朗读课文，标出自然段的序号，注意圈点重点字词，并从文中找出这句话评价的话来。
师：同学们课前已经预习了课文，现在老师检查一下预习情况。
师：请找出评价的话。
生找出：公真知魏王肺腑也!教师引导学生读出佩服之气。
杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇
杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇导语：关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患根据本文，你的看法是什么?以下是品才网小编整理的杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇，欢迎阅读参考！杨修之死优秀公开课教案及教学反思【教学目标】知识与能力目标1、引导学生结合注释疏通文言字词。
2、了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。
3、掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。
4、探究杨修之死的原因，初步体验插叙的作用。
方法与过程目标1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观目标1、感受中国古典小说的丰厚底蕴，丰富情感体验，获得审美享受。
2、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。
【教学重、难点】重点1、分析杨修、曹操这两个人物的性格特点，明确两人之间的矛盾。
2、学习通过典型事例表现人物性格的写法。
难点学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象【教法学法】1、阅读导读法：抓住题目“杨修之死”的“死”字提问，引导学生作深入探究。
2、比较阅读法：寻找小说与史料的不同点，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。
3、质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。
课时安排：一课时教学程序一、情境导入，渲染氛围1、导语：由三国中的人物诸葛亮作为智者的化身进行导入2、作品简介：《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回历史小说。
作品主要描写三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象。
3、作者简介：罗贯中(约1330~1400)，名本，号湖海散人，无末明初小说家。
才华出众，但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
《杨修之死》教案
《杨修之死》教案《杨修之死》教案（精选12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是本店铺为大家收集的《杨修之死》教案，希望能够帮助到大家。
《杨修之死》教案 1学习目标：1、了解插叙及其作用。
2、分析曹操和杨修的性格特征，学习通过典型事件刻画人物。
3、分析理解杨修的死因。
知识链接：1、作者及作品：罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局动乱、政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时弊。
他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史演义小说，原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》。
2、背景介绍：《杨修之死》选自《三国演义》第72回《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。
故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的.时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
杨修，曹操手下一位素负才名的文士。
一、自主学习：1、给加点的字注音。
庖官（）恃才放旷（）麾军（）夏侯惇（）谮害（）绰刀（）佯装（）伺机（）食讫( )2、解释句中加点词的意思。
①适庖官进鸡汤②数犯曹操之忌③人皆不晓其意④丕如其言⑤植然其言⑥但操有问，植即依条答之3、将下列句子译成现代汉语，力求简洁明了。
①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
②（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！④但操有问，植即依条答之。
二、合作探究1、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？2、从全文看，课文采用了哪种叙述方式？有何作用？3、结合下列语句，分析句中人物性格①操虽称美，心甚忌之。
《杨修之死》教学设计(优秀10篇)
《杨修之死》教学设计(优秀10篇)《杨修之死》教学设计篇一教学目的：1、训练学生概括事例的能力。
2、理解插叙在文章中的作用。
3、培养学生分析事物的能力，进而提高思想水平。
教学方法：朗读、概括、比较、探究。
教学过程：第一课时：一、新课导言：大家喜欢猜字谜吗？下面我们和三国时期的曹操一起来猜一则字谜。
话说曹操有一次出征，看到一块石碑，碑文写的很好，在碑文的后面著名的文学家蔡邕写下这样八个大字“黄绢幼妇，外孙齑臼”。
曹操不理解是什么意思？就问随从的人，你们谁知道这是什么意思？其中有一个人说：“我知道了”。
曹操说：“你先不要讲出来，让我想一想。
”大家都猜一猜这四个字是什么意思？大家猜出来了么？这样，走了30里路，曹操才明白过来，说：“我也想出来了。
咱们各自把自己的理解写出来吧。
”于是这个人就写道：“黄绢，色丝也，这是一个‘绝’字；幼妇，少女也，这是一个‘妙’字；外孙，女之子也，这是个‘好’字；臼，受辛也，这是一个‘辞’（‘辤’同‘辞’）字。
这八个字的意思是‘绝妙好辞’！”（可以用小黑板出示）曹操一看，跟自己写的完全一样，便十分感慨地对他说：我的才能差你三十里！大家知道这个人是谁？杨修。
对这个人就是杨修！那么这样一位大才子，他的人生命运又会如何？大家可以想一想，（生可以七嘴八舌的说说）到底如何呢？今天，我们一起来学习《杨修之死》板书课题作者。
二、先清大家自由大声的朗读课文，提出你的阅读疑问，并试着用一句话概括文章的内容。
生读课文，找生概括内容。
适当点评后明确：曹操借“鸡肋事件”为借口，杀了杨修。
三、深入理解既然是借“鸡肋事件”的话，那么杨修之死除了这个直接原因外，还应该有间接原因。
请大家再次速读文章的4——9节找出能点出杨修之死根本原因的一句话。
明确：原来，杨修恃才放旷，数犯曹操之忌。
点出“数”的读音，应是“屡次”的意思。
“数犯”，大家看一看共有几次？各是些什么事？曹操都有写什么反应？生找并明确几件，说各件事，师可以用如下两种方式指导。
九年级语文优质课杨修之死教案
九年级语文优质课杨修之死教案一、教学目标1.知识与技能：理解《杨修之死》的故事情节，分析杨修的性格特点及导致其死亡的原因。
2.过程与方法：通过品词析句，培养阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：认识人物性格与命运的关系，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1.分析杨修的性格特点。
2.理解杨修之死的深层原因。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解杨修的性格与命运的关系。
2.如何培养学生对文学作品的鉴赏能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾《三国演义》中的经典人物，如曹操、刘备、诸葛亮等。
2.提问：同学们，你们对杨修这个人物了解多少？他在《三国演义》中扮演了怎样的角色？二、课文朗读1.学生自读课文，感知故事情节。
2.教师辅导，纠正发音，指导朗读。
三、故事梗概梳理1.教师简要介绍杨修之死的故事梗概。
2.学生复述故事，加深理解。
四、分析杨修的性格特点1.教师引导学生从文中找出杨修的性格特点。
五、课堂小结2.强调杨修性格特点与命运的关系。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.提问：同学们，你们认为杨修之死的根本原因是什么？二、分析杨修之死的深层原因1.教师引导学生从文中找出杨修之死的深层原因。
三、品词析句1.教师选取文中经典句子，引导学生品味其内涵。
2.学生分享自己的感悟，进行文学鉴赏。
四、课堂讨论1.教师提出讨论话题：如何正确看待杨修之死？2.学生分组讨论，发表自己的看法。
五、课堂小结2.强调正确看待杨修之死的重要性。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.提问：同学们，你们认为杨修之死给我们带来了哪些启示？1.教师引导学生从杨修之死中汲取人生智慧。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：如何避免类似杨修的悲剧？2.学生分组讨论，发表自己的看法。
四、课后作业布置1.写一篇关于杨修之死的读后感。
2.深入阅读《三国演义》，了解其他经典人物的故事。
五、课堂小结2.强调从杨修之死中汲取人生智慧的重要性。
九年级语文优质课杨修之死教案
九年级语文优质课《杨修之死》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，分析杨修之死的内在原因。
学习曹操与杨修的对话，感受人物性格特点。
掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过小组讨论，探究杨修之死的启示。
培养学生独立思考、合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：体会文章所传递的道德观念和人生哲理。
培养学生的正义感和忠诚品质。
二、教学重点1.分析杨修的性格特点。
2.探讨杨修之死的内在原因。
3.学习曹操与杨修的对话，感受人物性格。
三、教学难点1.理解杨修之死的深层含义。
2.掌握课文中的重点词语和句式。
四、教学过程1.导入新课教师简要介绍杨修的生平和成就，引发学生对杨修的兴趣。
2.自读课文学生自读课文，理解课文内容。
教师检查学生对课文的理解，解答学生的疑问。
3.分析杨修性格教师引导学生分析杨修的性格特点，如聪明、机智、忠诚等。
4.探讨杨修之死原因教师提出问题：杨修之死的内在原因是什么？学生分组讨论，汇报讨论结果。
5.学习曹操与杨修对话教师引导学生分析曹操与杨修的对话，感受人物性格。
7.课堂小结学生自由发言，分享自己的收获。
8.课后作业学生根据本节课的学习内容，写一篇关于杨修之死的读后感。
教师批改作业，给予评价和反馈。
五、教学反思本节课通过分析杨修的性格特点和探讨杨修之死的内在原因，使学生深刻理解了课文内容，感受到了人物性格的魅力。
同时，通过学习曹操与杨修的对话，学生掌握了课文中的重点词语和句式。
在教学过程中，教师注重引导学生独立思考和合作学习，培养了学生的正义感和忠诚品质。
但在教学过程中，部分学生对杨修之死的深层含义理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
重难点补充：1.分析杨修性格教师提问：“同学们，你们觉得杨修是一个怎样的人？可以从文中找出一些描述杨修的词语或句子。
”学生回答：“杨修很聪明，比如他能在曹操的梦中猜出其心事。
”教师追问：“那你们认为杨修的聪明给他带来了什么？是好处还是坏处？”学生讨论后回答：“虽然聪明可以帮助他解决问题，但也让他在曹操面前显得过于聪明，可能引起了曹操的忌惮。
《杨修之死》的公开课教案
《杨修之死》的公开课教案《杨修之死》的公开课教案【教学目标】知识与能力目标1、引导学生结合注释疏通文言字词2、了解罗贯中和《三国演义》的文学常识3、掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法4、探究杨修之死的原因，初步体验插叙的作用方法与过程目标1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力情感、态度与价值观目标1、感受中国古典小说的丰厚底蕴，丰富情感体验，获得审美享受2、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理【教学重、难点】重点1、分析杨修、曹操这两个人物的性格特点，明确两人之间的矛盾2、学习通过典型事例表现人物性格的写法难点学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象【教法学法】1、阅读导读法：抓住题目“杨修之死”的“死”字提问，引导学生作深入探究2、比较阅读法：寻找小说与史料的不同点，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解3、质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力课时安排：一课时教学程序一、情境导入，渲染氛围1、导语：由三国中的人物诸葛亮作为智者的化身进行导入2、作品简介：《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回历史小说作品主要描写三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象3、作者简介：罗贯中（约13301400），名本，号湖海散人，无末明初小说家才华出众，但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》以古鉴今，抨击时政4、人物简介：杨修：确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175219），字德祖，弘发人（问南灵宝）出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则二、初读课文，疏通文意疱（páo）官主簿（bù ）鸡肋（lèi ）谮（zèn）害晌午（shǎng ）惇（dūn）绰（chāo）刀佯（yáng）怒恃才放旷（shì kuàng ）三、再读课文，思考问题A、要了解一篇文章的内容，首先要深入研究标题本文的标题是“杨修之死”，可以看出它的内容吗？其次是抓关键字，标题的关键字是“死”，那杨修是怎么死的？惑乱军心明确这只是借口，被杀的导火线B、曹操为什么要杀杨修？（请用文中一句话概括）原来杨修为人恃才犯旷，数犯曹操之忌C、课文写了杨修犯了曹操之忌哪几件事？（请用小标题分别概括）在这些事件中，曹操有什么心理反应？（用文中的话回答）改建花园门、分食一盒酥、梦中杀人、告发曹丕、教植斩吏、教植作答惑乱军心D、这几件事情的行文顺序能否变动？不能从时间顺序看是倒叙，但从“曹操进兵犹豫不决杀杨修进兵失败班师”的过程中，杀杨修是事是按顺序来写的因此，从篇章结构上看，杀杨修前的六件事，要当插叙对待四、精读课文，分析人物性格A.通过故事情节刻画人物性格杨修：恃才放旷、才思敏捷、伺察敏锐、卖弄才华、轻率大意、无视军纪、目中无人（恃才）（可举例说明）曹操妒贤嫉能、残忍歹毒、表里不一、虚伪多疑、刚愎自用、阴险狡诈（忌才）B、《三国演义》中的曹操有“奸雄”之称，从文本中能看出他的奸吗？（一奸：借故杀人；二奸：不让人识破心机；三奸：惠善后）C、（过渡）这两种性格互相冲突必然导致了一个由量变到质变的结局，曹操终于借惑乱军心之罪杀了杨修通过事件叙述，两位历史人物跃然纸上，如此鲜明，作者是用了什么方法让他们立起来的呢？明确：刻画人物用描写的方法，一般是写他们的`言行举止（如写他们的语言、神态、动作、外貌、心理等）但本文刻画人物，用的是典型事例，能展示出最关键的细节来突出人物特点一个人的性格，往往能从他所做之事表现出来通过叙事，可以反映人物鲜明的性格特征D、比较：历史上的曹操与小说中的曹操历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家他一向唯才是举，胸襟广阔他兴屯田，抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起到一定的作用他领导的官渡之战是历史上著名的以少用多的战役他善诗歌，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映后封魏王，曹丕称帝后，追尊他为武帝文本中的曹操是高度概括性的艺术典型，不能与历史相提并论因此，我们看历史人物要学会辩证地去看待，不能片面去理解五、拓展延伸思考：关于杨修之死的原因，有下面几种说法，你同意那一种？还有不同观点吗？试作说明1、杨修卖弄聪明，违反了军纪，所以被杀2、曹操妒嫉杨修的聪明才智，所以杀了他3、杨修多次揭穿曹操的心事，令他恼怒，所以杀了他4、杨修插手曹家兄弟的继位之争，又欺骗曹操，所以被杀六、总结本节课我们探讨了杨修的死因，品评了人物形象，从中得到了许多有益的启示杨修之死不仅在于当时险恶的政治环境，更在于个人不拘小节，缺乏自知之明一个人要明于知人，暗于知己，希望学习这篇课文能激发同学们阅读古典名著的兴趣，进一步学习做人的道理七、板书设计（恃才）（忌才）杨修矛盾冲突曹操鸡肋事件恃才放旷改建花园门事件心忌之妒贤嫉能才思敏捷分食酥饼事件心恶之残忍歹毒卖弄才华杀近侍事件际愈恶之表里不一伺察敏锐告发曹丕事件愈恶之虚伪多疑轻率大意教植斩吏事件际操大怒刚愎自用无视军纪教植作答事件欲杀之阴险狡诈目中无人厚葬杨修。
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杨修之死公开课教案《杨修之死》公开课教案湛江市少林学校陈红【教材分析】本文节选自《三国演义》第七十二回：诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷。
课文记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，表现了杨修的聪明才智和“恃才放旷” 的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：既虚伪奸诈、老谋深算，又深谋远虑。
《三国演义》属于历史题材类小说，取材于史实但又有很大的虚构成分，作者对人物形象进行了艺术加工，因此不受史实限制。
研究本文应注意作者表现的思想倾向，深入领会作者的意图。
【教学目标】知识与能力目标1、引导学生结合注释疏通文言字词。
2、了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。
3、掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。
4、探究杨修之死的原因，初步体验插叙的作用。
方法与过程目标1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观目标1、感受中国古典小说的丰厚底蕴，丰富情感体验，获得审美享受。
2、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理【教学重、难点】重点1、分析杨修、曹操这两个人物的性格特点，明确两人之间的矛盾。
2、学习通过典型事例表现人物性格的写法。
难点学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象【教法学法】1、阅读导读法：抓住题目“杨修之死”的“死”字提问，引导学生作深入探究2、比较阅读法：寻找小说与史料的不同点，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。
3、创境激情：创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。
4、质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力课时安排：一课时教学程序一、情境导入，渲染氛围1、导语:《临江仙》：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
一首《临江仙》以其特有的雄浑悲壮和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。
暗淡的刀光剑影、远去的鼓角峥鸣、荒芜的烽火边城……历史的天空闪过无数耀眼的星星：足智多谋的诸葛亮、知人善任的刘备、意气风发的周瑜……今天，让我们再来结识其中的两位：一代枭雄曹操和才高八斗的杨修，一睹这两个艺术形象的风采。
（板书：标题）过渡：我们这篇文章节选自《三国演义》。
同学们对《三国演义》和他的作者有什么了解吗？2、作品简介：《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回历史小说。
作品主要描写三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象。
对军事斗争的描写则注重了运筹帷幄之中、决胜千里之外的智慧描写。
（请学生说出其中熟悉的故事情节。
如：“桃园三结义”、“温酒斩华雄”、“三英战吕布”、“赔了夫人又折兵”、“千里走单骑”、“三顾草庐”、“火烧赤壁”、“舌战群儒”等）3、作者简介：罗贯中（约1330~1400）,名本，号湖海散人，无末明初小说家。
才华出众，但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》。
以古鉴今，抨击时政。
借叙述魏蜀吴在国征战的历史故事，对暴政作愤怒的抨击，提出自己鲜明的政治理想-----仁政。
这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象形成鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
4、背景：本文节选自《三国演义》第七十二回。
故事发生在曹操、刘备两个军曹操一怒之下出兵为夏候渊报仇。
当时诸葛亮智取汉中，曹操屡屡受挫，又不2甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死”就是在这样的背景下发生的5、人物简介: 杨修：确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175-219）,字德祖，弘发人（问南灵宝）出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。
《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。
马超：字孟起，西凉太守马腾之了，其父为曹操杀害。
他为报父仇曾进兵长安，大破曹军。
后投靠汉中的张鲁，最终归降刘备，为蜀汉五虎将之一。
夏候惇：字元让，是曹操的同族兄弟，勇猛刚烈，深得曹操器重，但恃勇少谋，曹操继王位后，被封为大将军。
曹植：字子建，是曹操之妻卞氏所生的第三子。
因才思敏捷深得曹操喜爱，后终因行为放任而被疏远，曹丕继位后，受到很大打击，一再变迁封地，最后受封在陈郡，后人称之为“陈王”或“陈思王”。
4.曹丕：字子桓，是曹操之妻卞氏所生的长子。
博学多闻，善于骑射。
曹操死后，嗣位为丞相、魏王，不久即代汉称帝，史称魏文帝。
5.魏延：字文长，原是刘表手下的大将，后投刘备，屡建战功，被封为汉中太守。
诸葛亮说他脑后有反骨，死后遗计除掉了他。
6.庞德：字令明，原是马超的心腹校尉，后归附曹操。
他英勇善战，在樊城大战中射伤关羽，后因关羽使用水攻，被俘不屈而死。
二、初读课文，疏通文意。
这篇文章的语言半文半白，疱（pdo）官（b m g）禀请簏（1 u）谮（）害麾（hui）下惇（d m）绰（ch ao ）刀佯（ydng）怒谁敢阻当通“挡”却密使人分付门吏通“吩”“咐”三、再读课文，思考问题。
A、要了解一篇文章的内容，首先要深入研究标题。
本文的标题是“杨修之死”可以看出它的内容吗？其次是抓关键字，标题的关键字是“死”，那杨修是怎么死的？惑乱军心。
B、曹操为什么要杀杨修？（板书）（请用文中一句话概括）原来杨修为人恃才犯旷，数犯曹操之忌。
C、课文写了杨修犯了曹操之忌哪几件事？（板书）（请用小标题分别概括）在这些事件中，杨修表现怎样，曹操各有什么心理反应？改建花园门、分食一盒酥、梦中杀人、告发曹丕、教植斩吏、教植作答D、这几件事情的行文顺序能否变动？不能。
从时间顺序看是倒叙，但从“曹操进兵犹豫不决----杀杨修----进兵失败---- 班师”的过程中，杀杨修是事是按顺序来写的。
因此，从篇章结构上看，杀杨修前的六件事，要当插叙对待。
四、精读课文，理解揣摩3A、《三国演义》有一首诗评价杨修：聪明杨德祖，世代继簪缨。
笔下龙蛇走，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。
身死因才误，非关欲退兵。
那么，杨修之死是否如这首诗所说的因才所误？从中可看出其什么样的性格特征？是双方性格相冲突的结果。
（板书性格）“鸡肋事件”杨修所言虽实，但确实是胆大妄为、目无军纪，“见传” “便教”不仅体现出其才思敏捷，更见其恃才放旷、率性而为；改建园门，曹操只是和工匠斗智，可是杨修破解，这实在是不知趣；分食一盒酥直接把酥吃了个精光，在以君为纲的封建社会，也太目无君主了；操梦中杀人，可是被修揭穿，招致曹操的厌恶是咎由自取；告发曹丕，径来告操，写出杨修的鲁莽、轻率，缺乏心机；教植斩吏、作答，不知不觉卷入宫廷斗争，是自取其祸，最终使操起杀修之心。
这都是杨修为人恃才放旷、目中无人的结果，更是参与了曹丕、曹植的嗣位之争，最终成为其牺牲品。
曹操改建园门、分食酥饼、梦中杀人，每次计谋都被杨修揭穿；身边有这样一个才思敏捷、能参透自己心意的人，曹操如何能对杨修不忌、不恶呢？杨修：恃才放旷、才思敏捷、伺察敏锐、卖弄才华、轻率大意、无视军纪、目中无人。
（恃才）（可举例说明）曹操妒贤嫉能、残忍歹毒、表里不一、虚伪多疑、刚愎自用、阴险狡诈。
（忌才）B、《三国演义》中的曹操有“奸雄”之称，从文本中能看出他的奸吗？（一奸：借故杀人；二奸：不让人识破心机；三奸：惠善后。
）C、曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？为什么不杀夏候惇？曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。
曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。
这一举动，表现了曹操阴险虚伪的性格。
曹操决不会杀他的爱将夏候惇，但也要装装样子，以遮盖众人耳目，表示自己能公平地处理这件事情。
D、（过渡）这两种性格互相冲突必然导致了一个由量变到质变的结局，曹操终于借惑乱军心之罪杀了杨修。
通过事件叙述，两位历史人物跃然纸上，如此鲜明，作者是用了什么方法让他们立起来的呢？明确：刻画人物用描写的方法，一般是写他们的言行举止（如写他们的语言、神态、动作、外貌、心理等）但本文刻画人物，用的是典型事例，能展示出最关键的细节来突出人物特点。
一个人的性格，往往能从他所做之事表现出来。
通过叙事，可以反映人物鲜明的性格特征。
叙事要做到选材集中、精当、事例短小，从塑造人物、突出主题出发，精选最能体现事件深刻意义、人物思想品质的材料。
E、比较：历史上的曹操与小说中的曹操。
历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家。
他一向唯才是举，胸襟广阔。
他兴屯田，抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起到一定的作用。
他领导的官渡之战是历史上著名的以少用多的战役。
他善诗歌，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
后封魏王，曹丕称帝后，追尊他为武帝。
文本中的曹操是高度概括性的艺术典型，不能与历史相提并论。
因此，我们看历史人物要学会辩证地去看待，不能片面去理解。
4五、拓展延伸阅读下列材料，说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同。
你更赞同哪一种做法？1 、清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。
（纪晓岚是一个怎样的人？与杨修的恃才放旷是否一样？）2、对于杨修之死，同学们一定深感惋惜，也一定有许多话要对他说。
下面就请同学们依照这一句式跟杨修说几句话：杨修，你才华横溢，聪颖过人，可惜身死因才误（成也萧何败也萧何）。
六、总结。
本节课我们探讨了杨修的死因，品评了人物形象，从中得到了许多有益的启示。
韩非子说：“知之难，不在见人，在自见。
”杨修之死不仅在于当时险恶的政治环境，更在于个人不拘小节，缺乏自知之明。
一个人要明于知人，暗于知己，希望学习这篇课文能激发同学们阅读古典名著的兴趣，进一步学习做人的道理。
七、板书设计（恃才）（忌才）杨修----- -------- 矛盾冲突曹操鸡肋事件恃才放旷改建花园门事件心忌之妒贤嫉能才思敏捷分食酥饼事件心恶之残忍歹毒卖弄才华杀近侍事件际愈恶之表里不一伺察敏锐告发曹丕事件愈恶之虚伪多疑轻率大意教植斩吏事件际操大怒刚愎自用无视军纪教植作答事件欲杀之阴险狡诈目中无人厚葬杨修5。