小学语文课程教学论复习资料
1、识写分流，多识少写
2、揭示汉字构字规律
3、吸收传统蒙学经验
韵语识字的经验
读书识字的经验
重视写字的经验
4、注重在生活、实践中识字
揭示汉字构字规律
（1）看图会意明字理
二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。
二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。
（2）学习形声字
青：请、清、情、晴、请、蜻
（3）内容和结构都比较复杂的长句；
（4）生动形象的句子；
（5）在文章结构上有特殊作用的句子；
（6）距离学生的生活较远，难以理解的句子。
2、指导学生理解句意的方法
（1）从抓关键词语入手。
（2）联系上下文理解句子。
（3）联系生活实际理解句意。
（4）联系时代背景理解
（5）抓主干理解句子
（6）直观演示理解句子
导学——自学——说学——结学——用学
读写结合型阅读教学：以探究课文怎样写为重点，从读学写，先读后写，读写迁移。
明确目标——阅读课文——领悟写法——迁移习作
创造性阅读教学：不拘一格地采用教学策略、安排教学过程。如：郭成志 Nhomakorabea创意教学法”
《黄河象》博物馆招聘解说员
阅读教学的内容和方法
词、句、段、篇章；
朗读、默读、精读、略读、浏览；
小学语文课程的性质
工具性、人文性、实践性、综合性
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
小学语文课程基本理念
1、全面提高学生的语文素养
2、正确把握语文教育的特点
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
4、建设开放而有活力的语文课程
语文课程资源的特点
复述、背诵。
1、词语教学的内容
正确读写
理解意思
积累运用
2、词语教学的原则
突出重点
力求准确
注意通达
词语教学的方法
（1）选择时机，精心设计
（2）因词定法，区别对待
（2）直观演示
（3）结合课文
（4）联系已知
（5）比较辨析
（6）分析词素法
句子教学
1、需重点指导学习的句子
（1）含义深刻的句子；
（2）对于表现主题思想有较大作用的句子；
广泛多样性
间接性
差异性
多质性
课程资源开发与利用的意义
1．对语文课程来说，有助于语文课程的实施和改革。
2．对语文教师来说，有助于语文教师的专业发展。
3．对学生来说，有助于改变学习方式，激发学习积极性和主动性。
语文课程资源开发与利用的原则
开放性原则
针对性原则
个性化原则
经济性原则
语文教材及其构成要素
课文系统
篇章教学的内容
理清文章思路；
把握课文主要内容；
了解课文中心思想；
体会课文思想感情。
朗读训练
1、意义
加深理解
积累语言
陶冶情感
教学指导要点
明确目标
教给技巧
加强理解
讲究形式
（五）默读训练
有利于理解课文
有利于提高速度
适应范围大
注意阶段过渡
明确默读要求
6、分解法
7、局限法
8、口诀法
阅读教学的目标
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
六年课外阅读总量应在150万字以上。
阅读教学的基本理念
1.加强言语实践：以读为本，感悟，积累，运用；
优化教学过程的策略
1、深刻理解、把握语文课程标准和教材；
2、创造良好的课堂教学气氛；
3、选择合适的教学模式。
三、建立有效教学方式的策略
1、建立平等、民主的教学关系；
2、重组、改善自身的知识结构；
3、学会独立思考，创造性地教学。
四、选择教学方法的策略
1、根据语文课程的性质，选择教学方法；
2、根据教学目标，选择教学方法；
2、平等对话：珍视学生独特的感受、体验和理解；
3、开源引水：开拓语文课程资源。
阅读教学过程
朗读型阅读教学：把指导学生有感情地朗读课文作为主要目标和教学主要手段。
导入——初读——深读
探究性阅读教学：引导学生发现问题，独立自主或小组合作解决问题。
初读课文——提出探究主题——思考探究——成果交流
导学型阅读教学：指导学生运用适当的阅读策略，学会阅读。
（2）处理好教与学的关系，充分体现语文教学的主体性。
（3）处理好讲与读、读与思的关系，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。
识字写字教学的理念
1、遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情；
2、识写要求分开，低年级多认少写；
3、教给识字方法，培养学生自主识字的能力；
4、开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。
作业系统
助读系统
知识系统
备课的一般步骤
（1）学习课标；
（2）熟悉教材；
（3）了解学生；
（4）解读文本，
（5）编写教案，
语文教学策略
制定课堂教学目标的策略
确定目标之前，了解学生的知识结构、教材的重点难点和课程标准的要求；
从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课堂教学目标；
目标的陈述要具有操作性和开放性。
3、根据课文内容，选择教学方法；
4、根据师生特点，选择教学方法；
5、根据教学情境，变换教学方法。
语文教学一般教学方法
1.以语言传递信息为主的方法
讲授法
串讲法
问答法
谈话法
讨论法
点拨式教学法
2.以训练为主的方法
练习法
诵读法
3.以引导探究为主的方法
研究式教学法
比较式教学法
说课的作用
（1）说课是提高教师教学水平和进行教学艺术修养的有效途径；
一是课堂教学板书；
二是说课者板书自己的说课思路。
说课的基本要求
1、语言：表述准确、流畅、生动、形象。
2、内容：正确、完整、系统；有序、连贯；有详有略，重点突出。
3、理论与教学实践相结合。
4、说课与课堂教学相统一。
5、有创造性；控制好说课的节奏。
上课应处理好的几个基本关系
（1）构建新型师生关系，渗透“以人为本”的教学理念。
（2）说课是提高教学质量的可靠保证；
（3）说课有利于发挥优秀教师的传帮带作用。
说课的内容
（1）说教材（教什么）
课题教材内容课程标准教学目标教学重难点
（2）说学生
（3）说教法（“怎样教”）
（4）说学法（学法的指导）
（5）说教学过程
教学环节主要做法重要提问时间分配练习设计课堂练习和课堂小结
（6）说板书设计
（3）抓住部首带一串
页字部：顶、项、颅、颧、颌
字音教学—准
借助拼音学字音
形声字——声旁助记
多音字——据词定音
音近字——比较辨析
字义教学
直观法
联系法
选择法
比较法
运用法
构字法
字音教学——基础准
字义教学——核心活
字形教学——难点清
汉语拼音教学的方法
1、示范、观察、模仿法
2、引导法
3、比较法
4、演示法
5、夸张法
《小学语文课程与教学论》练习题及参考答案
《小学语文课程与教学论》练习题及参考答案一、简答。
1.简述如何进行诗歌教学？2.简述如何进行童话教学？3.语文核心素养中的审美创造在课程总目标中是怎样体现的？4.谈谈你对“语文”作为课程名称内涵的理解。
5.简述小学语文课程的的最新理念。
6.小学识字写字教学有哪些基本理念？参考答案一、简答。
1.简述如何进行诗歌教学？（1）古诗的教学。
①朗读品味法②扮演绘画法。
③观察体验法。
（2）现代儿童诗的教学。
①导入语情真意切。
②朗读要贯彻始终。
③部分词可以不求甚解。
④多媒体的恰当利用。
2.简述如何进行童话教学？（1）反复朗读，学习语言。
（2）体悟形象，培养想象。
（3）理解内涵，锻炼思维。
（4）拓展延伸，运用生活。
3.语文核心素养中的审美创造在课程总目标中是怎样体现的？语文核心素养中的审美创造主要体现在课程总目标的第8、9两条。
第8条“感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。
”侧重对语言文字及作品的审美。
第9条“能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。
”侧重多种媒介的利用和审美能力。
4.谈谈你对“语文”作为课程名称内涵的理解。
语就是口头语言，文就是书面语言。
把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
(或者，语文==语+文=口头语言+书面语言=语言（广义） )这一名称意味着语文课程要口头语言和书面语言并重。
5.简述小学语文课程的的最新理念。
（1）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。
（2）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。
（3）突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。
（4）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。
（5）倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
6.小学识字写字教学有哪些基本理念？（1）激发兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情。
小学语文课程与教学复习资料
小学语文课程与教学1.课程的含义：即教学科目；即有计划的教学活动；即预期的学习结果；即学习经验；即社会文化的再生产；即社会改造。
2.课程的教学方面定义：广义为了实现学校培养目标而规定的所有教学科目的总和；狭义指某一教学科目，如语文。
3.小学语文课程结构：一学校课程表内开设的语文学科的各项课程，二学校计划并实施的课外活动，三校园环境校规校风，师生人际关系的积极影响。
4.对“语文”的辨识：语文包含语言（口头，书面即语言和言语）和文字即汉字（文章，文学）5.小学语文课程的学科性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分呢。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
（工具性、文化性、基础性）6.小学语文课程理念与课程目标：全面提高学生的语文素养（课程目标）；正确把握语文教育的特点（语文教学）；积极倡导自主、合作、探究的学习方式（语文学习）；努力建设开放而有活力的语文课程（课程内容）7.小学语文课程目标体系;五个领域(识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）三个维度（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）九年一贯整体设计、五个领域协调一致、三个维度有机融合8.小学语文教学目标的编制;目标依据（课表要求、教材特点、学生实际水平）目标要求（全面、适度、具体、分层）目标程序（编制步骤、目标陈述）9.小学语文课程教材：很大程度上决定教师的教与学生的学，是提高教学质量的关键。
10.新中国成立以前的小学语文教材：蒙学读本、国文教科书、国语教科书。
11.小学语文课程教材的编写原则：时代性与开放性原则；科学性与规范性原则；目标性与实践性原则。
12.小学语文课程资源：包含课堂教学资源（素材型课程资源、条件性课程资源）课外学习资源（素材型课程资源、条件性课程资源）13.小学语文学习与小学生的心理发展：小学语文学习与智力（观察、记忆、想象、思维、注意力）发展、小学语文学习与个性中非认知因素（转化为学习动机、帮助确定学习目标、有维持作用、有调节作用、强化作用）发展14.小学语文学习方式：自主学习（内涵：基本品质是主动性、核心品质是独立性、是一种元认知监护的学习.2实施策略：还学生自主学习的权利、倡导学生自我设计积极参与、谋求学生自主发展）合作学习（基本特征：互助性、互补性、自主性、互动性、评价的自主性。
小学语文教学论复习资料
1、唐代孔颖达在《五经正义》里注释《诗经·小雅·小》时就用过“课程”一词2、宋代朱熹在《朱子全书·论学》中也说道“课程”，如说“宽著期限，紧著课程”3、小学语文课程的结构由三大部分组成。
一是学校课程表内开设的语文学科的各项课程，包含“语文”、“写字”、“阅读”、“习作”等；二是学校计划并实施的课外活动，如结合语文课的学习，可以“组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”，还可以“根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组”等三是学校优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响。
意义：树立大语文观4、我国小学语文课程设置的演变（填空选择）（1）“国文”时期：我国古代没有专门的语文课程，但有漫长的儿童识字、语句训练和习作八股文的历史。
在小学独立设置语文科，始于1902年。
1903年颁布并实施的《奏定学堂章程》在课程方面，除读经科外，5年的初等小学设中国文字科，教学内容是识字、读文、作文；4年的高等小学设中国文学科，教学内容有读文、作文、写字、习官话。
1907年清政颁布了《奏定女子小学课堂章程》，从此，“国文”科的名称见于法令。
语文与经学、史学、伦理学分离，作为一门独立的课程在小学开设，又有较为明确的教学目的，这在我国语文课程发展史上，是一次重大的改革，具有划时代的意义。
（2）“国语”时期胡适认为这一举措（P5）将中国教育的革新至少提前了20年。
当时的全国教育会联合会新学制课程标准起草委员会于1923年颁布了我国第一课程纲要——《小学新学制课程标准纲要》。
（3）“语文”时期D2新中国成立后，新组建的教科书编审委员会确定小学国语科以华北解放区的《国语》课本为蓝本进行修订，供全国使用，并把修订后的《国语》改为《语文》。
对此，在1950年出版的《编辑大意》里解释道：“说出来的是语言，写出来的是是文章，文章依据语言‘语’和‘文’是分不开的。
语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。
语文课程与教学论复习提纲
是为各级各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、 内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的 学校环境的全部内容。 广义：课程是指学生在学校获得的全部经验； 狭义：课程是各级各类学校根据自身教育目标的需要，为指导学习者的 学习活动，发展学习者的品格，开发学习者的潜能而有计划地编制的学 科科目及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它包括为学生个 性的全面发展而营造的学校环境的全部内容，主要体现在课程计划、课 程标准和教科书之中。 2、“三百千”：《三字经》、《百家姓》、《千字文》是我国古代流 传最广、历史最久、最具代表性的蒙学读物。 “三百千干”：《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《干家诗》 3、教学是教师引起、维持、促进学生的全部行为方式。
运用过程的基本任务就是把知识转化为能力，特别是学习新知识和解决 新问题的迁移能力。 15、（1）写作教学
老师引导学生运用语言文字进行了表达和交流的综合性实践活动， 对提高学生的语言素质和个性发展具有重要作用。
（2）老师在哪些方面对学生写作指导： ①写前指导：教师面对班集体进行指导，提出要求明确重点，指导
①板书课题：如于漪教《茶花赋》，只写“茶花”二字，学生 喊：“掉了一个字！”然后再加上“赋”字，并由此展开讲解内容。
②揭示标题与文章内容的关系；如《父子情》用象征比喻等修辞 方法间接揭示主题。 ⑶介绍有关资料：
①介绍作者，如许多作家的笔名颇具有深意，莎士比亚的英语愿 意是“挥动长矛”作者以此来显示自己的战斗风格。
（其中包括呈示、对话、辅导等主要行为方式和激发动机、课堂 管理、交流以及期望等辅助行为方式两大类。） （对于教学的含义在我国的四种理解：一是学习，指自学和通过人教而 学两种不途径的学习；二是教授；三是教学生学；四是教师教和学生 学。） 4、语文学科与教学论的基本任务
《小学语文课程与教学论》复习题
小教小学语文课程与教学论复习题一、填空题：1、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
2、小学语文课程的基本任务是提高学生语文素养。
3、1956年，新中国颁布了第一部小学语文教学大纲。
2001年颁布的《语文课程标准》，标志着“新语文”时期的到来。
4、《语文课程标准》是编写教材的依据，是进行教学的依据，是评估学生学习成绩的依据，是评估教师教学质量的依据。
5、“三、百、千”是指《三字经》、《百家姓》、《千字文》。
6、《语文课程标准》中的总目标是从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度来阐明语文课程目标的。
7、《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
8、语文课程必须培养学生实际需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力、综合性学习能力。
9、《语文课程标准》要求在小学阶段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
10、识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
11、识字教学内容的编排一是归类识字，二是随课文识字。
12、小学生在识字中要能运用汉语拼音读准字音，运用汉字笔画、部件、结构、笔顺分析字形，学会查字典。
13、小学生写字的基本功包括书写基本笔画、掌握基本笔顺、把握汉字的间架结构三个方面。
14、阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
15、理解词语是词语教学的重点，积累和运用词语是词语教学的关键。
16、朗读的要求是正确、流利、有感情。
17、小学低年级默读的要求是不出声、不动嘴唇、不指读，要眼到、心到、手到。
18、在习作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。
鼓励学生写，想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
小学语文课程与教学论复习大纲_11939
小学语文课程与教学论复习大纲第一章小学语文课程的性质和任务第一节小学语文课程（小学语文课程在基础教育阶段中的重要地位）小学语文课程是整个基础教育课程大系统中的一个子系统。
按照通行的课程分类法，基础教育阶段的课程分为核心课程、知识课程和技艺课程。
而小学语文课程则是核心课程中的基础课程，在基础教育阶段占有特别重要的地位。
小学语文课程对于完成基础教育阶段的任务，培养和健全学生的人格特征，丰富生活经验，提高人际交往能力，以在未来社会中谋取更好的生存与发展空间，有着重要的意义。
第二节小学语文课程的性质一、“文”与“道”的争论，语文教学中政治思想教育和语文知识教育两者都重要。
二、“工具性”和“人文性”的争论三、“工具性”和“人文性”的统一关于课程性质，语文课程标准有这样的一段话：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
工具性不仅强调了语文本身是工具，同时强调了语文课程的各种外在目的，其中的核心是培养人的工具理性。
人文性不仅强调了人不是一个工具，同时强调了语文课程对于实现人的梦想、价值和追求的意义，其中核心的意义在于人文精神。
第三节小学语文课程的任务“使学生获得基本的语文素养”，这就是中小学语文课程的基本任务。
学生语文素养包含的具体内容：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
大致可以把语文课程的教学任务分解成四个方面：一、人文素养方面语文课程培养学生的人文素养主要包括以下几个方面：1、爱国主义感情和社会主义道德品德。
2、认识中华文化的丰厚博大，不断吸收民族文化智慧。
3、具备开放的视野，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养。
小学语文课程教学论期末复习资料
小学语文课程与教学论2016-2017学年第一学期期末考试（名词解释5题+辨析题5题+问题阐述题4题+案例分析题1题）一、名词解释题参考选题☐语文作为一门学科，是一个以语言文字为核心的，包括语言文字、语言文章、语言文学、语文文化的多元体系。
☐课程性质是指一门课程有别于其他课程的本质性特点。
☐文化是各个民族（或群体）对特定环境的适应能力及其适应成果的总和。
☐教学目标教师在教学之前预期达到的学生学习行为的变化。
☐附学习指的是伴随主学习而获得的观念、态度、行为习惯等。
☐拼音就是按照普通话的语音规律，把声母和韵母拼合在一起，成为一个音节。
☐课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
☐班级读书会是以班级为单位，有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。
☐文本解读指的是教师和学生对文本（课标、教材及有关的课外阅读资料等）的内容和意义的感知、理解和评价，形成对文本材料的价值取向的过程。
☐人文是与“自然”相对应的一个概念，指的是人类有意识地作用于自然界和社会的一切活动和结果，它是人类创造的一切文化的总称，既包括人类创造的物质文明，也包括人类创造的精神文明。
二、辨析题参考选题☐语言即言语。
答：错误。
1)语言是教育学、语言学、文化学的概念。
言语是心理学的概念。
不同的学科下使用的概念是不一样的。
2)语言是一个结果，言语是一个过程。
语言侧重于结果，类似于语言知识、语言能力这样一种结果的表达呈现的。
言语是掌握语言的过程。
就语言本身的结构来说，语言是由词汇和语法构成系统，言语是说话（或写作）和所说的话。
语言是一个名词，言语是一个动词。
3)如果说语言是一般的，指的是交际的工具或手段，那么言语是个别的，指交际过程本身。
如果说言语好比数学中演算的过程和结果，那么语言则类似演算所遵守的法则和所用的数字。
我们学习语言，是掌握其语音、词汇、语义、语法等知识及其运用规律。
我们练习言语，则是提高自己运用某种语言进行听、说、读、写、书的能力。
小学语文教学论复习资料0609
《小学语文教学论》复习资料一、填空题1．语文课程的性质是（工具性）和（人文性）的统一。
2. 语文课程目标是根据知识与能力、（过程和方法）、（情感态度与价值观）三个维度进行设计的。
3. 语文课程的基本理念是：①(全面提高学生的语文素养)；②正确把握语文教育的特点；③积极倡导自主、合作、探究的学习方式；④(努力建设开放而有活力的语文课程)。
4.（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
5. 2011版《语文课程标准》规定小学语文教学的五大内容是识字与写字教学、（阅读）、（口语交际）、（写作）、综合性学习。
6.小学汉语拼音教学内容包括（23）个声母，（24 ）个韵母，（16）个整体认读音节。
7.汉语拼音教学要注意与学说普通话、（识字）教学相结合。
8.写作教学应注重培养学生（观察）、思考、（表达）和创造的能力。
9.在小学第一学段就应指导学生学习用音序和（部首）检字法查字典，培养学生独立识字的能力。
10.小学语文教材中的归类识字分为根据汉字构字规律识字、（韵语识字）和（事物规律识字）。
11.识字写字是（阅读和写作）的基础，是（1-2）年级的教学重点。
12. 《语文课程标准》要求学生能（正确工整）地书写汉字，并有一定速度。
13.阅读教学是学生、教师、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程。
14.阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、欣赏和评价的能力。
15.朗读课文的要求是（正确）、（流利）、有感情地朗读课文。
16.第一学段多数学生的朗读存在以下问题：一是识字量少，朗读速度慢；二是（不会断句）；三是经常出现添字、漏字、错字的现象；四是（拿腔拖调），唱读的现象屡见不鲜。
17.对小学生进行默读训练，应要求学生集中注意力，不（出声）、不（指读），并有一定的（速度）。
18.综合性学习的评价应着重考察学生的语文综合运用能力、（探究）精神与（合作）态度。
19. 写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，是认识世界、认识自我，进行（创造性表述）的过程。
小学语文教学论复习提纲
第一章语文课程性质1．掌握语文与语文课程的概念2．理解语文课程的性质3．了解语文课程的性质之间的关系4．明确小学语文课程目标和小学语文教学的任务第二章语文课程标准1．了解课文课程标准的体系特点2．理解并能解读语文课程标准的四个基本理念3．案例分析：教师在教学中如何进行语文素养的培养教师在教学中如何体现语文教育的特点第三章语文教育文化1．了解文化与民族文化、语文教育文化之间的关系2．语文教育的文化思考3．了解语言的文化气质的特点和制约语言的文化气质形成的因素第四章语文课程资源1．掌握语文课程资源的概念2．了解语文课程资源分类3．开发和利用语文课程资源的策略4．了解语文课堂教学资源生成的时机第五章语文教材建设1．了解小学语文教材的功能、类型和编制原理2．了解小学语文教材的体系、类型3．了解小学语文课改新教材的特点第六章语文教育智慧1．了解语文教育智慧的概念及其价值2．掌握语文教育智慧在语文教学实践中的基本特征3．了解语文教育智慧的基本特征与形成第七章语文教学目标1．了解小学语文教学目标的特点与分类2．根据语文教学目标的有关原理要求，确定具体的教学目标。
《蜜蜂引路》二年级《翠鸟》三年级《秋天的雨》三年级《白鹅》四年级《蟋蟀的住宅》四年级《猫》四年级《西沙群岛》五年级《钓鱼的启示》五年级（以上课文均为人教版）第八章语文学习指导1．了解语文学习的状态与路径2．掌握语文学习的方式第九、十章语文教学内容1．掌握语文学习习惯的具体内容2．了解各学段五大板块的语文教学内容3．掌握阅读教学不同年段的教学内容，并做具体分析：案例中老师是如何进行教学指导（阅读方法、句子教学、朗读教学）的。
第十一章语文课外阅读1．了解课外阅读的价值2．了解课外阅读的类型3．了解课外阅读的指导的方法第十二章语文教学评价1．了解语文教学评价的理念2．了解语文教学评价的内容3．了解语文教学评价的标准与方法3．什么是纸笔测验？纸笔测验的设计要注意哪些问题？其他：写出三句与语文教育教学相关的名言，并对其展开论述。
《小学语文课程与教学论》期末复习资料
小学语文知识点归纳目录一、拼音 (4)1、基础知识回顾 (4)2、声调 (4)3、音节 (4)4、隔音符号 (4)二、汉字 (4)1、笔画与笔顺规则 (4)2、偏旁部首和间架结构 (5)3、无声的老师——字典 (5)4、形近字 (5)5、多音字 (5)6、多义字 (5)三、词语 (6)1、词性划分 (6)2、近义词和反义词 (6)3、词语归类 (6)4、词语结构 (6)5、成语和谚语 (7)6、对联 (8)四、语句 (8)1、单句 (8)2、复句 (8)3、理解句意的方法 (9)4、扩句、缩句和合并句 (9)5、语序 (10)6、句式转换 (10)7、修改病句 (10)8、修辞（6种常见修辞） (10)五、标点符号 (11)1、点号（7种） (11)2、标号（9种） (11)3、位置 (11)六、小学语文课外知识积累 (11)1、四大古典名著 (12)2、匹诺曹 (12)3、倒挂起来睡觉 (12)4、填反义词 (12)5、历史人物与哪个成语有关 (12)6、中国有和“四”不解之缘 (12)7.文章西汉两司马 (13)8.乐府双璧 (13)9.先秦时期的两大显学 (13)10.儒家两大代表人物 (13)11.唐代开元，天宝年间，有两大词派 (13)12.常把宋词分为 (13)13."五四"新文化运动高举的两面大旗 (13)14.两篇《狂人日记》 (13)15.世界文学中有两大史诗 (13)16.二拍 (13)17.李杜 (13)18.中国现代文坛的双子星座 (13)19.史学双璧 (13)20.江南三大古楼 (13)21.岁寒三友 (14)22.三辅 (14)23.科考三元 (14)24.殿试三鼎甲 (14)25.中国三大国粹 (14)26.三言 (14)27.儒家经典三礼 (14)28.三吏 (14)29.三别 (14)30．佛教三宝 (14)31.茅盾"蚀"三部曲 (14)32.农村三部曲 (14)33．三不朽 (14)34．《春秋》三传 (14)35．三王 (14)36.三山 (14)37.郭沫若"女神"三部曲 (14)38.巴金"爱情"三部曲 (14)39.公安三袁 (14)42.三体石经 (14)43.三从四德 (14)44.初伏，中伏，末伏统称三伏 (15)45.三纲五常 (15)46.三姑六婆 (15)47.三皇五帝 (15)48.三教九流 (15)49.三山五岳 (15)50.三性 (15)51.三一律 (15)53.佛教三藏 (15)54.三省六部 (15)55.三军 (15)57.三吴 (15)58.三秦 (15)59.三楚 (15)60.三坟五典 (16)61.三曹 (16)62.三公 (16)63.城市别称 (16)67、《赵氏孤儿》 (16)68、圣人 (16)69、第一位 (16)70、汉字的造字方法6种 (17)71、《课标》对小学生写作的要求是什么 (17)72、小学语文阅读教学过程模式 (17)73、押ei韵的字 (17)74、押ei韵的诗句 (17)一、拼音1、基础知识回顾：23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。