评价表7：项目成果展示评价量规
展示活动评价量规
展示活动评价量规
评价指标（权重）
评价描述标准
好[1,0.8]较好(0.8,0.6]需努力(0.6,0]自
文稿内容(50分)1、历史史实回顾详
实、清晰。
引用史料
规范、正确、有实效
性，并能正确分类、
整理、甄别、分析。
2、联系现实热点从政
治、经济、文化等各
方面搜集两岸交往密
切的史实；内容充
实，形式多样，紧扣
课题，说服力强；
3、搜集内容都进行了
研究、重新组织；
4、内容组织重点突
出，详略得当，逻辑
性强，能充分说明问
题，得出正确结论。
1、历史史实回顾正确。
能
从正规渠道引征史料，有
一定的实效性，能对引用
的资料进行分类、整理。
2、能联系现实热点搜集两
岸交往密切的史实；内容
较充实，有多种形式；能
围绕课题，能解决课题；
3、对多数内容都进行了研
究、重新加工；
4、内容组织清晰，有一定
逻辑性。
1、历史史实回顾不全面、
甚至有错误。
具有初步资
料引征意识，能引用资料，
但杂乱无章，不知道分类、
整理。
2、能搜集到两岸交往密切
的史实；
但内容不充实，形式单一；
不能紧扣课题，不能解决
课题得出结论；
3、内容没有进行研究、加
工；
4.、容组织无序，无逻辑
性。
成果展示评价量规
一贯地/一致地
有时很少/从ຫໍສະໝຸດ 不注解表现是有说服力的，很好地被展示。
研究的本质和被解决的问题被很好地总结，极其有效，吸引他人积极参与。
展示活动令人过目不忘。观众们表现的对活动的热情和信心表明展示者知道自己在谈论什么，以及他们了解班级同学的兴趣。
最后的作品表明拥有学科内容的技能和专业知识。
展示活动使用了大量有效的支持性材料，如视觉辅助设施、模型、投影仪和视频录像。
展示活动让所有的团队成员参与（在适当的时候）。
教学设计成果评价量规
教学设计成果评价量表〔一〕对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明对学习容和本节课的价值及重要性介绍清晰表达了教师主导——学生主体的教学思想尊重学生差异表达学科教学的先进思想与学习课题相关与课程整体学习目标一致，表达知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标符合年段特征表达对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养目标阐述清楚、具体，可评价与学习课题相关与学段学习目标根本一致，表达知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标能表达学生综合能力尤其是问题解决能力的培养目标阐述比拟清楚、具体详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习根底等对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍设计合理的教学任务和教学策略教学策略容和形式丰富丰富、多样，便于开展学生的多种智能，表达自主、合作、探究的学习方式各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明各教学策略表达了学习者特征，有利于教学目标的落实教学策略与目标根本统一，围绕总体目标的实现展开教学策略容和形式丰富、多样，便于开展学生的多种智能教学策略要求明确，对师生的要求比拟具体、可操作性较强活动设计具有层次性，表达对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性设计可操作的评价方式表达形成性评价和过程性评价的观点针对教学现状和学习目标，选择适宜的教学媒体表现形式合理，简洁明了，具有很强的表现力能支持学生的探究〔资源要以多媒体、超方式，工具要便于学生自主操作〕技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征和学科特点没有无效信息或无关容，没有不当的表现手段能充分表达技术的优势，综合多种媒体的优势根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源〔提供网址和参考书目〕和泛在资源尊重知识产权，说明资源来源和出处综合考虑各种教学媒体，选择适宜的媒体组合表现形式根本合理，简洁明了与主题相关表现形式合理，根本符合学习者的年龄特征和学科特点无效信息和无关容不多技术的优势明显，预设资源比拟丰富，相关资源提供了尊重知识产权，说明资源来源和出处未考虑多种教学媒体的组合媒体选用形式不当大量资源与主题相关性不大或容比拟少，无法支持整课的学习资料没有经过精心的加工，有很多无关信息或无关容表现形式不当，不利于学生探究多处资料没有出处导航清晰无错误图文清晰导航比拟清晰无错误图文比拟清晰。
基于项目的学习评价表7《粉刷墙壁》项目学习综合评价
合作交流
20%
和同学配 合,倾听同 学的观点 和意见。
不和同学 配合，不听 同学的观 点和意见。
学习技能
20%
会用常见 的方法搜 集、处理信 息。 差不多完 成了所有 的职责。 经常做布 置的工作。
会简单的 搜集、处理 信息。
完全不会 搜集、处理 信息。 对分配的 角色未尽 职责。 工作总是 依靠别人。
《粉刷墙壁》项目学习综合评价量规（评价表 评价指标 评价等级及分值
权重 A (10—9 分) B (8—7 分) C (6—5 分)
7）
得分 自评 互评 教师评 （30%） （30%） （40%） 小 计
D (4—0 分) 不主动参 与活动，从 不提出设 想、建议。
情感态度
10%
认真听取 能听取课 能听取课 课题介绍， 题介绍，不 题介绍，参 积极参与 主动参与 与活动，能 活动，主动 活动和提 提出设想、 提出设想、 出设想、建 建议。 建议。 议。 主动和同 学配合,乐 于帮助同 学,认真倾 听同学的 观点和意 见。 擅长用多 种方法搜 集、处理信 息。 完成了角 色的所有 职责。 不要别人 提醒，总是 做布置的 工作。 很少和同 学配合、倾 听同学的 观点和意 见。
从不合作。
组外交流
5%
不同小组 之间交流 不是很多。 针对如何 粉刷教室 做了详细 的说明，并 提供了几 项建议。
不同小组 之间几乎 没有交流。
成果展示
20%
针对如何 粉刷教室 做了简单 的说明，没 提供建议。
பைடு நூலகம்
自我反思： 总计
备注：其中 90—100 分 为超级优秀，80 分—89 分为优秀，60——79 为良好， 60 分以下为尚未及格仍需努力。
评价表7：项目成果展示评价量规
我使用图形、、视频、声音和其他多媒体方法，但弱化了我的主要观点。
我没有使用图形、视频、声音和其他多媒体方法，这些方法会模糊主要观点。
口头表达
我的发言经过排练，表达清楚，说话流利。我沉着、自信，与观众有互动，能妥善、有效地处理突发问题。
自己很少得出结论，如果有结论，也是没逻辑的。
重要观点
围绕几个简明扼要的观点，组织自己的演示文稿，综合自己发现的最重要信息来支持主题和结论。
。
围绕几个简明扼要的观点，组织自己的演示文稿，支持主题。
在自己的演示文稿中有几个主要观点，但较冗长且信息不全。
在自己的演示文稿中没有明确的主要观点。
多媒体特征
我有效地使用了与主题相关的图形、视频、声音和其他多媒体方法与听众沟通，营造氛围。在使用多媒体内容时，我遵守所有的版权法。
我的演示文稿有题目。我的多数发言使我的主题变得重要，但有些发言脱离了主题。
我的演示文稿看起来有一个主题，但很多发言脱离了主题。
结论
综合自己的经验和知识进行研究，突出主题和有意义的结论。
综合自己的经验和知识进行研究，得出自己的结论。
试图用自己的经验和知识进行研究，得出自己的结论，但一些观点逻辑不清晰、证据不可靠。
【评价表7】：《英式英语与美式英语的表达差异》项目学习成果评价
项目成果展示评价量规
评价指标
评价等级及分值
得分
A
（4分）
B
（3分）
C
（2分）
D
（1分）
自评
互评
教师评
主题
我的演示文稿有题目，使我的发言主题变得重要和有意义的。我的发言涉及到目标或主题的各个部分，意味深长。
成果展示评价量规
成果展示评价量规1.12.23.3在完成任务的同时能帮助协调推动整个小组的工作鼓励其他成员，能应用有关软件对作品进行展示展示没有多少新意，版面设计较合理但篇幅过短重点内容也无加粗，没有使用图形视频声音和其他多媒体方法这些方法会模糊主要观点。
成果展示评价量规2017-07-30 22:59:55 | #1楼成果展示评价量规评价内容等级A(20-15分)很好的把握所学内容的重难点，知识准确，无漏洞，不遗漏知识，能系统的阐述知识。
能《动物与人类关系》的主题科学提出问题，以问题串的形式环环相扣，思维紧密，逻辑合理，能引发探究问题的愿望。
B(15-10分)C(10-5分)知识的重难点能较好的把知识介绍比较笼统，很握，系统性一般，在完整难分清重难点，知识点性上略有欠缺。
乱，完整性和系统性都不够，作品核心内容设计能针对本《动物与人类关系》的主题提出值得研究的问题，问题的逻辑性和条理性稍差，探究过程中明显不系统，缺乏条理。
提出的问题针对性不够，有些不值得去研究，问题之间缺乏连贯性，探究的欲望无法引发，偏离《动物与人类关系》的主题。
文字版面版面设计非常合理、篇幅适当。
重点内容有设计、篇幅加粗。
能积极起领导作用，小组合作好，能虚心，吸收接纳并能给出建议，并帮助其他小组成员，对最终的成果有着举足轻重的贡献。
能够熟练应用相关软件展示作品，有特色创意科学合理。
版面设计较合理、篇幅适版面设计较合理、重点当。
重点内容有加粗。
内容有加粗，但篇幅过短。
相互合作在完成任务的同时，能帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。
出色的完成任务。
较熟练应用有关软件进行作品展示，有一定特色。
在小组中工作认真负责，为其他成员提供一定的帮助，参与了讨论工作，并对最终成果进行了评价。
能应用有关软件对作品进行展示，展示没有多少新意。
D(0分)知识好像过于笼统，无重难点之分，混乱，不知所云。
问题设计随心所欲，偏离《动物与人类关系》的主题较远，多为无意义的问题，没有探究的价值和必要。
成果评价量表
成果展示很 少，不能解 决问题或不 能实现学习 目标
0
0
总计
0
评价量规
得分
教师评(50%)
0
C(2分)
教师确定主 题，小组成 员对研究主 题有些被 动，没有完 全从思想上 认同。主题 具有可行性 、必要性。
D(1分) 自评(20%)互 员没有完成 主题。
主题方面
资源方面 合作方面
资料有限， 收集渠道较 资料单一 少
小组成员需 要他人多次 提醒才能完 成任务。
小组成员全 赖他人帮助 才完成任务 。
内容 方面
部分组员能 有自己的作 品，合作性 不强，组内 没有统一的 内容。
组内没有整 理出防止空 气污染主题 的内容，成 员也没有相 应的作品。
成果方面
小计
成果展示形 式、数量较 多，基本能 解决研究问 题，基本实 现了学习目 标
成果展示形 式、数量较 少，不能完 全实现学习 目标
得分
B(4分)
在教师的指 导下确定主 题，大部分 成员认同研 究主题具有 科学性、可 行性、必要 性。 资料丰富， 运用了网络 等部分收集 渠道 小组成员能 独立完成自 己的任务， 但需要他人 提醒，不主 动帮助其他 成员。 能基本整理 出关于防止 空气污染主 题的资料收 集，内容基 本清晰，成 果展示中， 大部分成员 能有自己的 作品。
评价等级及分值
A(5分)
小组研讨后 确定研究主 题，并且得 到小组成员 的一直认同 。具有科学 性、创新性 、可行性、 必要性。 资料丰富且 利用率高， 运用多种渠 道收集资料 小组成员自 觉性高，能 主动完成自 己的任务， 能主动帮助 弱势成员完 成任务。 能完整地收 集关于空气 污染主题的 资料收集， 能有自己的 思考，并且 清晰有条理 。最后完成 的成果展示 形式多样， 成员都有自 己的作品。 成果展示形 式具有多样 性、创新 性，数量 多，研究的 问题得到有 效解决，实 现了学习目 标
成果展示评价量规_李卿玲
不参加实地调查，缺少动手能力，拒绝动手实践。
成果展示
能够把项目设计的结果表达清楚，说话流利，充满自信，积极与观众交流。
能够把项目设计的结果表达清楚，并能与观众交流。
基本能够把项目设计的结果表达清楚。
只提交项目设计结果，让人不明白。
能大致描述项目学习的目标和要求，并清楚自己的想法，能独立制作研究计划，会通过上网下载、上图书馆查阅、调查访问等多种方式途径收集相关资料，并会整理，但条目不够清晰。
能理解他人项目学习的目标和要求，但自己没有明确的想法，制作的研究计划不够合理，对网络等收集的信息不能加以归类整理，不保存信息。
对项目学习的目标和要求需要帮助，不能完成探究方案的设计，表达能力及网络操作能力薄弱，不会收集和整理资料。
小计
评价表4成果展示评价量规
《概率》设计成果展示评价量规
情感态度与价值观
积极参与项目学习的整个过程，刻苦努力，认真负责，努力实现预定的项目研究目标，关心小组探究的进度，积极出谋划策，主动取得教师、家长和各大银行的支持。
能主动参与项目探究过程，能实现自己预定的项目研究目标，关心小组的进度。
主动参与项目探究过程，能实现预定项目目标，只关心自己的任务，偶有懒散现象。
评价
指标
评分等级及分值
得分
优秀
（9-10分）
良好
（6-8分）
中等
（3-5分）
合格
（1-2分）
自
评
互
评
教
师
评Байду номын сангаас
知识与技能
能准确描述项目学习的目标和要求，并表达自己的想法，能独立或与小组合作形成研究的步骤和具体的计划，非常熟练地利用互联网,通过上网下载、上图书馆查阅、调查访问等多种方式途径收集资料，并能很好地对各种资源进行筛选、整理、分析，条目清晰。
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评价等级及分值
得分
A
（4分）
B
（3分）
C
（2分）
D
（1分）
自评
互评
教师评
主题
我的演示文稿有题目，使我的发言主题变得重要和有意义的。我的发言涉及到目标或主题的各个部分，意味深长。
我的演示文稿有题目。我所有的发言使我的主题变得重要。
自己很少得出结论，如果有结论，也是没逻辑的。
重要观点
围绕几个简明扼要的观点，组织自己的演示文稿，综合自己发现的最重要信息来支持主题和结论。
。
围绕几个简明扼要的观点，组织自己的演示文稿，支持主题。
在自己的演示文稿中有几个主要观点，但较冗长且信息不全。
在自己的演示文稿中没有明确的主要观点。
多媒体特征
我有效地使用了与主题相关的图形、视频、声音和其他多媒体方法与听众沟通，营造氛围。在使用多媒体内容时，我遵守所有的版权法。
我的演示文稿有题目。我的多数发言使我的主题变得重要，但有些发言脱离了主题。
我的演示文稿看起来有一个主题，但很多发言脱离了主题。
结论
综合自己的经验和知识进行研究，突出主题和有意义的结论。
综合自己的经验和知识进行研究，得出自己的结论。
试图用自己的经验和知识进行研究，得出自己的结论，但一些观点逻辑不清晰、证据不可靠。
我使用一些图形、视频、声音和其他多媒体方法，强调、支持我的主要观点。
我使用图形、、视频、声音和其他多媒体方法，但弱化了我的主要观点。
我没有使用图形、视频、声音和其他多媒体方法，这些方法会模糊主要观点。
口头表达
我的发言经过排练，表达清楚，说话流利。我沉着、自信，与观众有互动，能妥善、有效地处理突发问题。
我的发言经过排练，表达清楚，说话流利，有风度，有观众意识。
我应该再更仔细地排练。有时候，观众对我的发言内容没有兴趣或理解有困难。
观众难以跟上我的介绍，对内容难以理解。我没有进行足够的排练。
小计