刍议小学语文教学中要注重的技能训练
刍议小学语文作文方法与技巧
刍议小学语文作文方法与技巧作文是语文学习的重要组成部分，也是考查学生综合语文素养的重要环节。
小学生在学习语文作文时，既要注重培养其语言表达能力，又要注重培养其独立思考能力和文字表达能力。
如何有效地指导小学生进行作文的训练，成为了每一位语文教师和家长关注的焦点。
本文将就小学语文作文的方法与技巧进行探讨与总结。
一、培养观察力和思维能力小学生刚开始接触作文时，往往缺乏观察的能力和思维的深度。
在写作文之前，可以先让学生去观察一些日常生活中的事物，比如一朵花、一只小鸟、一个故事等，然后让他们用文字来描述或表达自己的感受。
这样可以激发学生的观察力和思维能力，从而为写作文打下基础。
二、注重积累素材和提升表达能力在平时的语文学习中，老师和家长可以引导学生留意一些有趣的段落、句子和词语，然后让他们进行积累。
可以让学生多读一些好的作文，学习其中的表达方式和技巧。
这样可以丰富学生的写作素材，提升他们的表达能力。
三、注重培养写作的习惯和自信心习惯是一个人最好的老师，小学生在学习语文作文时，也需要培养写作的习惯。
可以每天给学生一些简短的写作任务，让他们养成写作的习惯。
要注重鼓励学生，让他们养成自信的写作习惯，不要因为写作水平的不足而丧失信心。
四、注重培养批判性思维和创新意识小学生在写作文时，往往只是单纯地描述或叙述，缺乏批判性思维和创新意识。
在指导学生写作文时，可以引导他们进行材料的分析和归纳，培养他们的批判性思维；可以鼓励学生进行观点的表达和想象的拓展，培养他们的创新意识。
五、注重培养语言积累和修辞技巧语言积累是写好作文的基础，小学生在写作文时，也需要不断地积累优秀的词汇和表达方式。
在日常的教学中，可以引导学生积极参与课堂讨论和表达，逐渐提升他们的语言积累能力。
在教学的过程中，还要注重培养学生的修辞技巧，让他们学会巧妙地运用修辞手法，丰富自己的作文表达。
六、注重塑造良好的写作氛围良好的写作氛围是培养学生写作兴趣和提升写作能力的重要保障。
刍议小学浯文教学中要注重的技能训练
合”。在进行 语言文字教学 的过程 中 ，必 具有初步的思维能力是低年级 语文教学 的 重量 ；而求剑时 ，船是在运动 的状态下 ， 须引导学生体会 、理解课文 中所蕴含 的丰 个重要任务 ，而要使学生能形成一定 的 船停 后 ，记号位置的水 ，早 已不是剑沉时 富的思想感情 ，使学生在学 习祖 国优 美的 思 维能力和表达能力 ，就必须对学生进行 的水了 ，当然就捞不到剑 了。由
第三 ，必 须十分重视说写训练 。低年 时 ，我提醒 同学们 ，曹冲是求 重 ，求 重时 在语文教 学过 程中 ，语言文字的教学和思 级 同学识字少 、语 言表达能 力尚未得 到充 船是静止 的 ，只要 石头使船 沉到与象相 想品德 的教育是密 不可 分的 ，即 “ 文道结 分的发展 ，思维能 力也较差 ，因此使 学生 的记号 ，就可 以通过石头 的重量求得 象的
用步 步 深人 引导 学生 解 文 章 的思 想 内 加以训练 。如 （ 、口 、手） 人 一课 ，可在 学 生初 次回答 问题 ，因紧张而导致 讲 容 的 。我 问 ： “ 车 、火车 、轮 船 是谁 完成 识字 的 同时 ，启发学 生 联 系实 际生 话断断续续 ，会出现摸头发 、摆弄衣 角等 汽 制造 的？ ”学 生 回答 ：工 人制 造 的。老师 活 ，ｉ 兑几句话 ：我家有几 口人 ，我的小手 现象 。教师 应以鼓励 为主 ，多指导 ，可让
再问 ： “ 工人叔 叔不但制造汽车 、火车 、
京长江大桥全长 ６０ 多米 ，要是步行得一 文练 习进行 说写训练 ，如＜ ７０ 小壁 虎借 尾巴） 人代表发言 ，使学生 都有机会 说 ，通过 几 个多小 时 ，至今已有 二十九 年了。它是由 文 ，可结 合 课文练 习 ，让学 生 口头描 次锻炼之后 ，学生就会增 强信 心。对于他
刍议语文教学中应注重的五方面
刍议语文教学中应注重的五方面——从教学《颐和园》谈起舍得乡九年一贯制学校杨光生记得我在文山培训《新课程理念》时，班主任老师说了这么一句话：“不顾语言环境，对语言知识作过细的分析；架空语言，对文章内容进行漫无目标的讨论，曲解文体内容，对课文作琐碎的文言大义式的分析。
这样的语文教学不仅无益于学生语言能力的提高，还极大地伤害了学生阅读的积极性。
我们在语文教学中，应该怎样一改过去的旧模式，把课改精神落到教学实践中去，以笔者的管窥之见，可从以下五个方面着手。
一、注重情趣一堂优秀的语文课应该是师生共同投入情感。
教师要使课堂教学成为充满生机的学习过程。
语文课改教学不仅仅要使学生有所知，更要使学生有所感，在课堂中要激发感情，从而引发学生高度愉悦学习情绪，教师还要善于挖掘教材的情感因素，课文中蕴涵着人类文化精髓，人文色彩的“事”——《劳铁牛》……人文关怀的“情”《早发白帝城》，有人文沉积的“物”《颐和园》……有人格魅力的“人”《皇帝的悲哀》，有哲学启蒙的“理”——《和时间赛跑》。
教师要把课文中的情感点化出来，展示在语文课堂之中，打动学生的心弦，激发学生的情感，使整个语文教学情趣进入盎然的氛围，如教学《颐和园》的时候，我充分利用投影，让孩子们去感悟此时的情境，首先让学生们观其境，尔后让他们触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中，当学生看到颐和园的长廊、昆明湖、万寿山的描绘时，让他们体会此时的真实景象，也仿佛置身于其中，真正体会到了《颐和园》的那些景色，这时学生的情绪是激昂的，在心中已积蓄了丰富的情感冲动，教师适时引导，学生将自己对文字的理解，对思想的挖掘，用朗读的形式表达出来。
让学生的心潮澎湃的进行朗读实践时，不仅读得有兹有味，而且也充分的了解了作者在说些什么，因为此时的学生与作者的心灵已沟通。
二、注重情感新教材的语文教学要重视“语感教学”，教师要通过优秀的课文吸引学生，点燃学生的感知，想象、情感、思维、广化、深化、美化、敏化学生的语感，通过以学生为主题的听、说、读、写的实践走进生活，走进作者。
刍议低年级拼音拼读教学的有效策略
刍议低年级拼音拼读教学的有效策略【摘要】拼音拼读教学是小学低年级语文教学的重要内容之一。
为了提高学生对拼音的学习效果，教师可以采取一些有效策略。
培养学生对拼音的兴趣是关键，可以通过游戏、竞赛等方式，激发他们学习的积极性。
采用多样化的教学方法，如歌谣、拼图等，增加学生的接受度和记忆力。
结合实际情境进行教学能够让学生更好地理解和运用拼音知识。
注重反复训练，给学生充足时间巩固所学知识。
激发学生自主学习的能力也很重要，引导他们主动探索，提高学习效果。
通过这些策略，可以提高拼音拼读教学的有效性，让学生在愉快和积极的学习氛围中掌握拼音知识。
【关键词】拼音拼读教学、低年级、有效策略、兴趣培养、多样化教学、实际情境、反复训练、自主学习、教学策略有效性1. 引言1.1 拼音拼读教学的重要性拼音拼读教学是学前教育中的重要环节，对于低年级学生来说尤为关键。
拼音是汉字的音序符号，拼读是将拼音符号组合成词语并进行正确朗读的过程。
在学龄前期，培养学生对拼音的认知和掌握能力，对于后续学习汉字和阅读理解能力的提高起到至关重要的作用。
拼音拼读教学有助于学生建立正确的发音观念，培养学生对语言的敏感性和表达能力。
通过拼音拼读教学，学生不仅可以获得音节、声母和韵母的基础知识，还可以提升阅读理解能力和语言表达能力。
在低年级的教学中，重视拼音拼读教学的重要性不可忽视。
通过有效的教学策略和方法，可以帮助学生快速、准确地掌握拼音拼读知识，为他们日后的学习打下坚实的基础。
拼音拼读教学的重要性在于培养学生的语言能力，促进其整体学习能力的提升，为其未来学习的顺利进行奠定基础。
2. 正文2.1 培养学生对拼音的兴趣培养学生对拼音的兴趣是拼音拼读教学中非常重要的一环。
在教学过程中，教师可以采用一些生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力，引发他们对拼音的兴趣和好奇心。
可以通过游戏、歌曲、有趣的故事等形式来教授拼音知识，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
教师还可以结合学生的实际兴趣爱好，设计相关的拼音教学活动。
小学语文教学中创新能力刍议论文
小学语文教学中的创新能力刍议摘要：小学语文教学是创新教育的最关键时期，对小学生进行创新教育重点是在班里，课堂上形成浓郁的尊重创新的氛围。
教师在备课、讲课与辅导学生中应将对学生创新意识和创新能力的培养放在重中之重的地位,提倡主动参与教学活动，这样课堂教育在“活”和“动”的过程中有所创新，学生的创新能力也在“活”和“动”的过程中得到培养。
关键词：小学语文；教学活动；创新能力一、拓展学生创新思维的重要意义和价值近年来,小学语文教学中有些标准化试题和作文训练中出现的偏颇，束缚着学生创新能力的提高。
杨振宁教授指出,中国学生面对标准化考试只能作“学答”，不能做“学问”。
语文学科不同于数理化,它不是抽象的概念和公式,有时一个词语，或一句话的含义都可能仁者见仁，智者见智,难以作出非此即彼的判断。
标准化考试是为了评分上的公平,但这又势必造成死记硬背，限制学生的创新思维。
如“雪融化了变成什么”,标准答案一定是“水”,如果学生富有联想地创造性地答成“雪化了变成春天”，“雪化了变成绿色”,却不能给分。
有一道从“一面坡度不大的坡”的描写中让学生用两个字概括出这面坡的特点的题,学生说了“坡低”，“坡长”，“坡缓”都被否定,因为答案已锁定为“坡小”。
用“捉迷藏”的方式“请君入瓮”,遏制了学生的思维,打消了学生体验成功喜悦的可能。
过分强调写作技巧训练而忽视了对学生观察和想象力的培养。
作文本来是强调平时的观察、想象、积累和思考,鼓励学生用富有个性的语言说真话、写真情实感。
最近国家总督学顾问，教育家陶西平在抨击中小学作文教学中的弊端时举例,一位外教在阅学生用英语写作的卷子时对笔下一个个虚拟的母亲形象质疑：“你们的母亲难道都是一样的吗?”另外，学生作文，网上抄袭，千人一面,千篇一律,一样的故事,一样的写法。
难怪一些专家学者大声疾呼“中国孩子的观察力和想象力哪里去了?”上述状况虽然在教育改革中不断有所改变,但真正达到素质教育的目标要求,还有不小的距离。
语文教学技能训练刍议
３ 识规 律 ． 认
地引导学生作答 中形成。听课 、 评课者感悟到 ：
教学 中求真 、 实 ； 务 看清， 不明 白在教学 的哪些 阶 话 与 习作 、 口语交 际教 学活 动 的设 计奠 定基 的理 念。大家扮演学 生角色或评 价人员 ， 段或 针对教 学 内容及 学生特 点使 用什 么样 的 础 。以阅读教学为例 ， 对学生进行 “ 导入”的模 后根据各项教学技能 的要求加 以讨论评价。实 让学 生积 累导 入经验 ： 通过 复 习旧知 践表 明学生有兴趣 ， 与性 强。模拟 中全体 同 参 教学方法 ， 或者不 了解课 堂上教师应 掌握哪些 式 指导 ，
讲 没有教师专业 发展的特殊环境 ， 自我发展 意识 有形 成系统 ， 在小语教学法 中一直把这 项工 建立在学生 学习的基础之 上的 ；懂得 导入 、 但
作作 为教学改革 的一项 重要内容 ， 一直在 孜孜 解 、 提问 、 课等技能 可以用小学生喜欢 的 、 结 能 淡漠 ， 缺少 “ 实践性 学识 ” 怎么办？“ 。 模式” 积 实践性 学识 ”增长 的 可能 ， 教 将 不倦地 摸索着最佳结合点 ， 探索着 有效 的训 练 够 调动小学 生积极性 的多种形式完成 。由此教 累可 以提供 “
教学技能 ， 因而师范 的教 学技能往往 是通过实 识 的方式 导入 ； 用直 观演示 方式 导入 ； 利 从生 学 注意力高度集 中 ， 人人均 有积累 。试 讲者感
践中师代徒 的方式 完成。基于这种 实际 ， 应改 活 实 际导 入 ； 悬 念导 入 ； 设 故事 导 入 ； 戏 导 悟到 ： 游 教学技 能全在于如何恰 当地提 问和巧妙
小学语文教学的技能训练
小学语文教学的技能训练语文教学在小学阶段扮演着至关重要的角色，它不仅培养学生的语言能力，还承担着培育思维能力、人文素养和综合素质的任务。
为了提高小学生的语文学习效果，技能训练成为了一种重要的教学手段。
本文将探讨小学语文教学中的技能训练，并提供一些建议和方法。
一、阅读技能训练阅读是语文教学的核心，培养学生的阅读能力对于其整体语文水平的提升至关重要。
在小学语文教学中，应注意培养学生的阅读理解、速读和阅读表达能力。
可以通过以下方式进行相应技能训练：1. 阅读理解练习：选择适合年龄段的优秀阅读材料，组织学生进行阅读，并根据材料设置相关的问题，引导学生进行思考和解答。
2. 阅读速度训练：设置合理的时间限制，让学生在规定时间内阅读一定篇幅的文章，并在时间结束后进行相应的答题，以提高学生的阅读速度。
3. 阅读表达训练：鼓励学生通过阅读材料后进行个人表达，可以是口头表达或书面表达，培养学生的思辨和表达能力。
二、写作技能训练写作是语文教学中的重要一环，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维逻辑和创造力。
以下是一些可行的写作技能训练方法：1. 写作练习：以话题、图片或故事为切入点，引导学生展开写作。
可以通过写信、写记叙文、写读后感等形式，训练学生的写作能力。
2. 语言表达训练：通过进行语法和词汇的训练，帮助学生提高语言表达的准确性和丰富性，使他们能够灵活运用语言进行表达。
3. 修辞手法训练：引导学生学习和运用修辞手法，例如比喻、夸张和排比等，使他们的写作更加生动有趣。
三、口语技能训练口语是语文教学中不可忽视的一部分，它对于学生的交流能力和语言流畅性有着重要影响。
以下是一些可行的口语技能训练方法：1. 对话练习：利用教材或课文中的对话，组织学生进行角色扮演并进行对话练习，锻炼他们的口语表达和听力理解能力。
2. 辩论训练：组织学生进行一些有争议性的话题的辩论，培养他们的思辨和辩论能力。
3. 演讲训练：安排学生进行小组或个人的演讲练习，提高他们的演讲能力和语言流利度。
刍议小学语文作文方法与技巧
刍议小学语文作文方法与技巧语文作文是小学生语文学习中的关键部分，它不仅是语文知识的运用，更是对学生思维能力和表达能力的锻炼。
如何培养小学生的作文能力，成为了每位语文教师和家长关注的焦点。
本文将从作文方法与技巧两个方面对小学语文作文进行探讨。
一、作文方法1. 练习写作写作能力是靠练习积累出来的，小学生作文的素材和写作技巧需要通过大量练习来掌握。
教师可以定期安排作文练习，并及时批改，指导学生不断优化提高。
2. 阅读积累阅读是提高作文能力的重要途径，通过阅读，学生可以积累丰富的素材和表达方式，提高了他们的语文修养和写作能力。
家长和老师应鼓励学生多读书，多积累素材。
3. 激发孩子的想象力写作是一种表达，而想象力是写作的灵魂。
小学生作文时，老师和家长可以通过提问、讲故事等方式激发孩子的想象力，帮助他们构建更加丰富的写作内容。
4. 模仿优秀作文模仿是学习的一种有效方式，小学生可以通过模仿优秀的文章来提高自己的写作能力。
老师和家长可以为孩子准备一些优秀的范文，让他们模仿学习。
5. 注重写作技巧写作技巧是小学生作文中需要重点培养的一部分，比如叙事、描写、议论等写作技巧都需要通过练习来掌握。
老师可以通过分析范文、讲解技巧等方式帮助学生提高写作技巧。
二、作文技巧1. 言之有物小学生作文中要求内容质量，言之有物才能打动人。
在写作时，学生要注意选择贴近生活、富有情感的主题，通过细致的描写和生动的叙述来吸引读者。
2. 结构清晰小学生作文的结构要清晰，包括开头、承转合、结尾等。
教师和家长可以通过讲解文章结构和提供范文来引导学生写作时注意结构的安排和过渡的处理。
3. 例证充分小学生作文中的论述或者叙述需要有充分的例子和事实来支撑，这样可以使文章更加具有说服力和生动性。
4. 笔法独特小学生要通过练习独特的笔法来提高自己的写作能力，比如通过反思和思考来找到自己的写作风格。
5. 表达地道小学生的作文需要用地道的语言来表达，因此在写作中要注重选择恰当的词语和句式，使文章更加生动、流畅。
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刍议小学语文教学中要注重的技能训练
摘要】：语文科具有很强的“工具性”和“思想性”，在语文教学过程中，语言文字
的教学和思想品德的教育是密不可分的，即“文道结合”。
必须引导学生体会、理
解课文中所蕴含的丰富的思想感情，可对学生的思想品德起到潜移默化的作用。
【关键词】：思想教育趣味教学重视观察激发兴趣
在小学语文课教学中渗透德育与感恩教育非常必要。
生活里，我们每个人都
应该用自己真诚的心，去对待曾经帮助过我们的另一颗心，这就是感恩。
感恩不
仅是个人的修养问题，也是每个人必须遵守的道德准则。
首先，必须十分重视思想教育。
语文科具有很强的“工具性”和“思想性”，在
语文教学过程中，语言文字的教学和思想品德的教育是密不可分的，即“文道结合”。
在进行语言文字教学的过程中，必须引导学生体会、理解课文中所蕴含的丰富的思想感情，使学生在学习祖国优美的语言文字的同时，受到中华民族优秀品
德的熏陶，可对学生的思想品德起到潜移默化的作用。
在上（大桥)一课时，我是采用步步深人引导学生理解文章的思想内容的。
我问：“汽车、火车、轮船是谁制造的?”学生回答：工人制造的。
老师再问：“工人叔叔不但制造汽车、火车、轮船，还可建造许多大型的建筑物。
”此时，出示南京长江大桥挂图，并介绍：南京长江大桥全长6700多米，要是步行得一个多小时，至今已有二十九年了。
它是由我
国自己设计、自己建造的一座大桥。
它高大、宽阔，充分显示了我国工人阶级的
智慧和力量。
学生的思想感情受到了感染，道德情操得到了熏陶。
针对学生不专心，上课爱做小动作的现象，我把《小猫钓鱼》一课作为活教材，在教学过程中，我注意引导学生进行对比，小猫三心二意地钓鱼时，连一条小鱼也没有钓着，后来，一心一意地钓时，就钓着一条大鱼。
经过比较，同学们明白了做事要专心的
道理，使低年级学生年纪小、好动的不利因素，逐渐在学习中克服掉。
其次，必须重视趣味教学。
低年级学生对知识的学习，多数都是被动的，尤
其是识字课。
由于识字课较为枯燥、乏味，学生学习时也较没有兴趣，单靠老师
强输硬灌，没有学生积极主动地配合是很难达到教学目的，完成教学目标的。
而
要使学生能与老师配合，就必须想办法引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
我便常常采用直观教学法，根据课文内容充分利用教学挂图或自己制作教具，采用实物演示、游戏等方法进行教学。
学生在学习用“这边......那边......”一词造句
时有困难，我就把事先剪好的一些小动物摆放在不同的位置上对学生进行引导，
学生很快就能随着我的演示说出较完整的几句话：这边是鸡，那边是鸭；这边羊多，那边羊少；这边羊多牛也多，那边羊少牛也少等。
第三，必须十分重视说写训练。
低年级同学识字少、语言表达能力尚未得到
充分的发展，思维能力也较差，因此使学生具有初步的思维能力是低年级语文教
学的一个重要任务，而要使学生能形成一定的思维能力和表达能力，就必须对学
生进行听说读写的训练，同时，培养他们良好的学习习惯。
要达到这一目标，就
必须根据不同的课文，设计教学重点，循序渐进地加以训练。
如（人、口、手)一课，可在完成识字的同时，启发学生联系实际生活，说几句话：我家有几口人，
我的小手可以做什么等。
在识字的基础上进行说话，既可巩固对字的认识，又训
练了学生说的能力。
在教学过程中，还可以结合课文练习进行说写训练，如<小
壁虎借尾巴)一文，可结合课文练习，让学生口头描述：小壁虎向谁借尾巴?它借
到了吗?为什么?还可以根据课文中动物的不同特点，设计练习，对学生进行说写
训练，如你喜欢什么动物?为什么?等，让学生先说后写。
由于练习的设计能引起
学生的兴趣，同学们都能积极参与，从而也完成了从口头表达到书面语言这个质
的飞跃，思维能力得到了训练和提高。
第四，必须十分重视观察、判断和推理能力的训练。
在平时生活中，学生对
事物的感知能力是很粗浅的，因此，教师在教学过程中有必要对学生观察和判断
能力进行训练，让学生做生活的有心人。
如学习<回声)一课，由于回声比较抽象，单靠照本宣科地讲解课文，学生是很难理解的，我便在课前先让学生在新楼房里
大叫一声，学生们听到楼房里也回荡起同样的声音，然后，再让学生观察用石头
击起的波痕碰到障碍物荡回来的现象，再进入课文的学习，学生们普遍感到，生
活中常见的现象，却有着如此深奥的道理，使学生认识到观察与判断的重要性。
对刻舟求剑和称象两文，我则让学生思考：在船舷上刻记号能把宝剑捞上来吗?
为什么?曹冲的称象办法是怎样想出来的?并加以引导：宝剑落水后会沉入水中，
而此时船是在行驶的状态，这种情况下，剑与船是否同步；同样是在船上刻记号，曹冲则能达到目的，
曹冲的目的与求剑的目的一样吗?这时，我提醒同学们，曹冲是求重，求重时
船是静止的，只要石头使船沉到与象相同的记号，就可以通过石头的重量求得象
的重量；而求剑时，船是在运动的状态下，船停后，记号位置的水，早已不是剑
沉时的水了，当然就捞不到剑了。
由此，让学生们懂得了要善于思考、推理事物
的变化并从中得出科学的论断。
五、培养敢说，激发兴趣
学生初次回答问题，因紧张而导致讲话断断续续，会出现摸头发、摆弄衣角
等现象。
教师应以鼓励为主，多指导，可让他们一遍又一遍地复说老师说的话，
直到讲完整才允许坐下。
对一些重要、较深的问题，让学生分小组讨论后，推举
每组一人代表发言，使学生都有机会说，通过几次锻炼之后，学生就会增强信心。
对于他们的发言要多表扬，耐心地听学生把话讲完，不要挫伤他们的自尊心，特
别对差生稍有讲得好的语句，即使只用准一个词，也让他们享受到成功的欢乐，
以此激发兴趣。
总之，在教育教学中，只有加强技能的训练，才能使学生掌握学习方法，获
得全面的知识，提高学生的能力，发展学生的智力
(河北省大名县大街乡小学)。