浙教版2018年八年级科学下册期末复习：第3章 第四节 二氧化碳-最新教育文档
(新)浙教版八年级科学下册3.4《二氧化碳》教案
年级八年级（下）学科科学课题3.4.1 二氧化碳1课时类型新授课课时安排 1课时主备教师备课时间教学目标知识与技能：（1）了解二氧化碳的性质，并能解决简单的实际运用问题。
（2）培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力。
过程与方法：培养实验前对现象、结果的理论预测，实验中的观察、思考，实验后的分析、交流、总结。
情感与价值观：使学生在宽松、愉悦的氛围中获得知识，增强学生进行探究实验的欲望和激情。
教学要点教学重点教学重点：二氧化碳的物理及化学性质。
教学难点教学难点：二氧化碳与水反应的探究教学准备多媒体辅助的探究实验教学仪器：二氧化碳发生装置1套、导管、集气瓶（3只）、装有高低蜡烛的烧杯、小烧杯3只、小型喷雾器２个、镊子4把、软塑料瓶３只、石蕊染成紫色的小花数朵、酒精灯等。
药品：大理石、稀盐酸、石蕊、稀醋酸、水、澄清的石灰水等。
教 学 过 程设计意图情景引入：展示公园风景图片带领学生一起做深呼吸，引导学生进入学习状态并感受研究二氧化碳的必要性。
师：空气中二氧化碳虽然含量少，但自然界中却具有重要的作用，今天就让我一起来对它的性质进行一翻探究吧！二氧化碳的性质探究一：二氧化碳具有那些物理化学性质？1、观察两瓶老师已经收集好的两瓶二氧化碳（请同学注意观察并完成学案内容）引导学生观察并思考，参与教师完成探究活动中的活动1、活动2实验活动1：把二氧化碳倾倒进放有蜡烛的烧杯中（一位学生参加，师生共同完成）学生要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭，想到了什么？ 活动2：在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/3的水，振荡。
（随机抽3位同学参加）学生要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？2、思考：探究活动完成，展开小组讨论，填写学案相关内容，推荐同学当众发言，展示自己的观点并引导学生完成学案收获内容一的内容。
投影：二氧化碳 颜色 状态 气味 密度 溶解性性质归类（学生表述完成，显示上表结果）3、从二氧化碳状态引领学生看一段关于干冰运用的录像，对二氧化碳的物理性质进一步加深认识。
初中浙教版科学八年级下册第3章第4节《二氧化碳》教案2
生〔大多数〕：能
局部学生有点疑惑，不敢肯定能不能。
生：蜡烛熄灭。
学生各种说法都有。
学生很专注地观察，当观察到的现象与他的猜测一样时，非常的兴奋，并自觉交流。
生答复，不够完整的其他同学补充。
鼓励学生根据已有的知识大胆对实验结果进展猜测。
学生因为有自己的猜测，都想知道自己的猜测是否正确，会很专注地观察。并引发自觉的交流。
二、新课探究
〔一〕[实验6-4]
1、引入[实验6-4]，引导学生思考猜测：
〔1〕“二氧化碳气体能否从集气瓶中倒入烧杯中？〞
“你有没有见过气体能倒来倒去的？〞
〔2〕“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜测会观察到什么现象？〞〔3〕两源自蜡烛同时熄灭，还是哪支蜡烛先熄灭？
2、师操作演示实验。引导学生交流观察到的现象，分析原因及总结结论。
把上节的探究激情带到本节。
教师活动
学生活动
设计意图
师：学会制取二氧化碳后，我们就能有针对性地研究它的性质了。你知道二氧化碳有哪些性质呢？除了这些，二氧化碳还有哪些性质呢？这就是我们今天必须要研究的内容。
对学生的答复给予表扬
生答复：二氧化碳是无色无味的气体，密度比空气大。……
让学生有表达的时机，并在学生所知的根底上，激发他学习未知的知识。
教学重点
培养学生对实验现象的猜测、观察，对实验的分析、交流、总结等探究能力。
教学难点
增强学生进展探究实验的欲望和激情，让学生交流、分析、总结。
教学方法
引导—启发法；实验探究法；问题讨论法；讲解法；比拟归纳法；多媒体辅助法。
仪器药品
仪器：广口瓶、长颈漏斗、导管、集气瓶〔两个〕、装有上下蜡烛的烧杯、烧杯、小型喷雾器、镊子、塑料瓶、石蕊染成紫色的小花、酒精灯等。
浙教版-科学-八下-八年级科学下册3.4二氧化碳教案
3.4 二氧化碳【教学内容】浙江教育出版社，《科学》八年级下册第3章第4节（第93～98页）。
【教学目标】知识目标：了解二氧化碳的制取过程；知道二氧化碳的物理性质和化学性质；了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生产、生活的意义。
能力目标：培养学生的动手能力；形成学生通过实验现象，分析、认识物质性质的思维方法。
情感目标：通过联系生活实际，让学生体会到生活中的科学知识；通过学习二氧化碳性质，初步树立物质性质决定物质用途的思想；通过分组实验、讨论探究，培养学生的与他人合作的精神。
【教学重、难点】①教学重点：二氧化碳的物理性质和化学性质②教学难点：二氧化碳的化学性质及二氧化碳的制取【教学准备】锥形瓶、长颈漏斗、双孔橡皮塞、导管、止水夹、集气瓶、毛玻片、铁片、蜡烛、矿泉水瓶、试管、石蕊、胶头滴管、酒精灯、火柴、烧杯、石灰水【设计说明】本节课教学特点是从实验的现象分析出性质，再由性质说明在生产生活中的用途，这是学习物质科学的基本方法，也是学生须建立的一种科学思维，为了将这一体系完整的展现出来，在教学中采用的方法就是在教师的引导下按现象性质用途的模式进行。
具体情况是：1、主要让学生通过一系列实验，在学会一些基本操作的同时让学生自己从现象中总结归纳出二氧化碳的物理性质，从而让学生体验到化学物质研究的过程和方法，并能独立完成学案。
2、在研究二氧化碳的化学性质时，采用从实验现象中分析性质的方法来完成科学知识的学习，在学习时设计了各种实验如二氧化碳与水反应、二氧化碳通入石灰水等，让学生在实验中学会分析，也让学生明确现象与性质的关系。
3、在性质学习的基础上开展讨论二氧化碳的用途。
4、利用小结将这一过程完整的体现。
为了体现这一特征在引入、二氧化碳的制取上也将现象、性质、用途之间建立了联系，同时也加强了知识之间的综合运用。
【教学过程】一、设置情境，引入新课1、展示情景提出问题：一个人带着一条狗走进了一个山洞,走着走着,狗突然倒在地上,原来狗已经死亡.而高处的人却安然无恙.你知道其中的奥妙吗? 让学生进行猜测原因2、播放关于意大利死狗洞的视频。
浙教版科学八年级下册第3章 空气与生命知识点归纳
浙教版科学八年级下册第3章空气与生命知识点归纳第1节空气与氧气A.空气的成分1.空气中氧气含量的测定1)实验原理：红磷（P）与空气中的O2反应，生成了五氧化二磷（P2O5）固体，使集气瓶内压强减小，在大气压作用下，水进入集气瓶，进入的水的体积即为减少的氧气的体积2)实验现象：红磷燃烧，产生大量的白烟；打开弹簧夹后，烧杯中的水进入集气瓶，其体积约占集气瓶容积的1/53)反应的文字表达式：4)实验结论：空气中氧气的体积约占空气总体积的1/52.空气的各成分体积组成1)空气的主要成分是氮气和氧气2)各成分的含量是体积分数而不是质量分数。
体积分数可理解为每100体积的空气中含氮气78体积、氧气21体积等B.空气的利用成分主要性质主要用途氧气化学性质：化学性质活泼，支持燃烧物理性质：无色、无味、不溶于水动植物呼吸、潜水、医疗急救、炼钢、气焊以及化工生产和宇宙航行等氮气化学性质：化学性质不活泼，不支持燃烧物理性质：无色、无味、不溶于水制硝酸和化肥的重要原料；依据化学性质不活泼常用作保护气；医疗上用于冷冻麻醉稀有气体化学性质：很不活泼（惰性）物理性质：无色、无味、通电时能发出不同颜色的光利用稀有气体作保护气；用于航标灯闪光灯霓虹灯的电光源；用于激光技术；制造低温环境；用于医疗麻醉红磷+氧气点燃五氧化二磷C. 氧气的性质 1. 物理性质1) 无色、无味的气体2) 氧气不易溶于水3) 在标准状况下，氧气密度比空气略大；在压强1.01×105Pa 、—183℃时，液化成淡蓝色的液体，在—218℃时凝固成雪花状的蓝色固体2.检验方法：把一根带火星的木条放入集气瓶中，若木条复燃，则瓶中的气体为氧气3. 硫、铁丝在空气或氧气中的燃烧 1) 硫在空气或氧气中的燃烧项目 在空气中在氧气中现象发出微弱的淡蓝色火焰，放出热量；生成有刺激性气味的气体燃烧得很旺，发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量；生成有刺激性气味的气体文字表达式注意事项 ①硫的用量不要太多，防止生成物对空气造成污染②实验应在通风橱中进行，或在瓶底部盛放氢氧化钠溶液，以吸收生成的气体 2) 铁丝在空气或氧气中的燃烧项目 在空气中在氧气中想象 铁丝只能发出红热现象，不能燃烧铁丝剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，有黑色固体产生文字表达式注意事项 ①铁丝不能生锈②铁丝盘成螺旋状，以增大铁丝的受热面积③下端系火柴引燃④要等火柴将要熄灭时再伸入氧气中⑤集气瓶中预先保留少量的水，防止溅落的高温熔化物炸裂瓶底D. 氧化物硫+ 氧气点燃二氧化硫铁+ 氧气 点燃四氧化三铁1.定义：由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的化合物2. 说明：含有氧元素的物质并不都是氧化物。
八年级科学下册第三章第4节二氧化碳教案(新版)浙教版
第4节二氧化碳1教材地位和作用《二氧化碳》选自浙江教育出版社出版的《科学》教材八年级上册中的第三章《空气与生命》的第4节内容。
本节课主要介绍自然界中的CO2和CO2的物理性质和化学性质。
这是学生继氧气之后比较系统地研究的第二种物质。
在教学过程中，不但让学生在实验中了解二氧化碳的性质，还让学生对研究物质的方法有进一步地了解对后面的学习才产生深远的影响。
二氧化碳是初中科学教学要求掌握的气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。
选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会怎样探究二氧化碳的性质，学生学起来亲切，易于理解和接受。
2学情分析学生通过前面氧气的学习，已经对研究一种物质的方法有了初步的了解。
从知识储备上来看，学生在日常生活中以及小学阶段，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。
学生对于CO2的认识可以说是既熟悉又陌生，但是对于具体的化学性质原理及运用还是较难理解和掌握的，所以本节课应着重在利用实验来帮助学生理解二氧化碳的理解。
从学生心理特征上来看，学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。
他们对科学中的一些现象充满浓厚的兴趣，往往想通过实验探究来了解物质的性质，甚至要求进行一些创造性的实验和观察活动。
3重点难点(1)重点：认识二氧化碳的物理性质和化学性质(2)难点：1.二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性2. 联系生活实际，将二氧化碳的性质和用途相联系。
4教学过程教学目标（1）知识与技能：①认识二氧化碳主要的物理性质和化学性质；②能说出生活中二氧化碳的几种用途；（2）过程与方法①通过实验现象的观察和分析，培养科学观察和分析综合的能力。
②进一步学习用实验的方法来研究物质的性质；（3）情感态度与价值观：①通过对二氧化碳的密度以及在水中的溶解性进行实验设计，养成问题意识以及思维的严密性。
浙教版科学八年级下册第三章课件-第4节二氧化碳(第二课时)
基础习题3
基础习题4
二氧化碳的化学性质是 什么？
二氧化碳在自然界中的 循环中扮演了什么角色？
二氧化碳的实验室制取 方法有哪些？
二氧化碳对人类生活的 影响有哪些？
拓展思考题
拓展思考题1
如何利用二氧化碳进行光合作 用？
拓展思考题2
二氧化碳的排放量增加会导致 哪些环境问题？
拓展思考题3
如何通过实验探究二氧化碳的 性质？
02 二氧化碳的物理性质
密度和状态
密度
二氧化碳的密度大于空气的密度 ，因此通常沉在空气的底部。
状态
二氧化碳在常温常压下是气态的 ，但在某些条件下（如高压或低 温）可以呈液态或固态。
溶解性
01
二氧化碳可以溶于水，形成碳酸 ，这也是碳酸饮料（如汽水）味 道的来源。
02
二氧化碳在水中的溶解度随温度 的升高而降低。
拓展思考题4
如何减少生活中二氧化碳的排 放量？
Hale Waihona Puke THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
二氧化碳是最主要的温室气体之一， 其浓度增加会导致温室效应加剧，进 而引起全球气候变化、海平面上升、 极端气候事件等问题。
酸雨的形成
酸雨是指由于人类活动和自然过 程排放的酸性物质在大气中积累， 经过降水过程落到地面的酸性降
水。
二氧化碳可以与水反应生成碳酸， 是形成酸雨的主要化学物质之一。
酸雨对环境和生态系统造成严重 危害，如损害水体、土壤、森林 和农作物等，导致生态平衡破坏
浙教版科学八年级下册第三章课件 -第4节二氧化碳(第二课时)
目录
• 引言 • 二氧化碳的物理性质 • 二氧化碳的化学性质 • 二氧化碳的来源和用途 • 二氧化碳对环境的影响 • 实验：二氧化碳的制备和性质实验 • 总结与回顾 • 习题与思考
八年级科学下册第3章空气与生命第4节二氧化碳第1课时二氧化碳的性质及用途习题课件新版浙教版
【点拨】 由于二氧化碳密度大且不支持燃烧，所以集气瓶中
放出的二氧化碳会在重力作用下沉积在烧杯底部，逐渐上 升，因此低处的蜡烛先熄灭，故A错误；如果不移开玻璃 片，那么放出一部分二氧化碳后，瓶内气压小于瓶外气压， 二氧化碳就不会继续排出，实验无法进行，故B错误；蜡 烛会熄灭，是因为二氧化碳阻断了蜡烛与氧气的接触，故 C错误；实验中，如果去掉高处的蜡烛，仍能够得到二氧 化碳密度大且不支持燃烧的结论，故D正确。故选D。
13 电视综艺节目中，舞台上的白色雾状物是( A ) A. 干冰使得周围空气中的水蒸气遇冷凝结而成的小水滴 B. 干冰升华产生的白色雾状二氧化碳 C. 干冰吸收四周空气中的热后所产生的二氧化碳气体 D. 干冰吸热后变成的水蒸气 【点拨】固态的干冰在空气中易升华，而升华 会吸收大量的热量，导致周围的温度降低，空 气中的水蒸气遇冷液化形成白雾。
变红，且密度比空气大，所以②、③为用石蕊试液染成 紫色的干燥棉球不变色，①、④为用紫色石蕊试液润湿 的棉球变红，且④比①先变红。
15 如图，集气瓶中充满二氧化碳，大烧杯中燃着2支高低 不等的蜡烛，实验时打开弹簧夹，移开玻璃片。下列 说法正确的是( D ) A. 将观察到高处的蜡烛先熄灭 B. 不移开玻璃片，实验现象更明显 C. 蜡烛会熄灭，是因为二氧化碳降低了蜡烛的着火点 D. 去掉烧杯中的1支蜡烛，也能得出同样的实验结论
浙教版八级科学下册复习课PPT课件二氧化碳
二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧，能用于灭火；
方法透视 自然界中二氧化碳的循环主要表现在以下两个方面：（1）二氧化碳的产生—动植物的呼吸、化石燃料的燃烧、微生物的分解作用等；
能完全说明是什么物质使紫色石蕊试液变 第 4 节 二氧化碳
第 4节 二氧化碳
方法透视 注意区分“检验”和“验满”：检验是利用物质的特性 或特征现象来证明这种物质。如检验CO2 可用澄清石灰水，能使 澄清石灰水变浑浊的气体是CO2。验满是已知这种气体，只要用 简便的方法，证明集气瓶中已收集满此气体即可。如把燃着的木 条放在收集CO2 的集气瓶口，若木条熄灭，证明已收集满。
第 4 节 二氧化碳
（ 2）打开活塞K，滴入稀硫酸，观察并解释实验现象：
①试纸b 没有明显变化，得出结论：猜想 二 不正确。
②试纸a、c 由紫色变为红色，得出结论：CO2+H2O=== H2CO（3 用化
学方程式表示），猜想
三 正确。
③试纸 a
首先变色，其原因是
二氧化碳的密度比空气大，先聚集在底部 。
方法透视 二氧化碳的用途是由二氧化碳的性质决定的。主要用途： 参与光合作用、灭火、作制冷剂、作工业和食品原料、作气体肥 料等。 【试题链接】小试身手1、3、4，创新培优7
第 4 节 二氧化碳
常考3能选择合适的药品和装置制取二氧化碳，并会收集、检验和验满二氧化碳。 【考试热度】 ★ ★ ★
例4 实验室部分实验装置如图3-4-16 所示，请回答下列问题。
第 4 节 二氧化碳
4 [ 苏州中考] 下列关于二氧化碳的说法不正确的是（ A ） A．二氧化碳有毒 B．二氧化碳常用于灭火 C．干冰可用于人工降雨 D．光合作用会消耗二氧化碳
【精品讲义】浙教版 科学 8年级下册 3.4 二氧化碳(教师版含解析)
浙教版八年级下科学同步学习精讲精练第3章空气与生命3.4二氧化碳目录 (1) (4) (10) (14) (18)一、自然界中的二氧化碳1.二氧化碳气体是由大量CO2分子构成的，每个二氧化碳分子由1个碳原子和2个氧原子构成。
2. CO2对人体健康的影响空气中CO2的体积分数对人体的影响1%感到气闷、头晕、心悸4%~5%感到气闷、头痛、眩晕10%以上使人神志不清、呼吸停止，以致死亡说明：CO2本身没有毒性，但CO2不供给呼吸，在空气中的含量约占0.04%，当空气中CO2含量超过正常含量时才会对人体产生危害。
二、二氧化碳的性质和用途性质用途物理性质无色无味的气体，密度比空气大——能溶于水(通常情况下，1体积水约溶解1体积CO2)制汽水加压降温可变成无色液体，甚至变成雪状固体(干冰)，干冰易做制冷剂(人工降雨，冷藏食物)吸热升华化学性质通常不燃烧，也不支持燃烧灭火 与水反应：H 2O+CO 2===H 2CO 3(不稳定)与石灰水反应：Ca(OH)2+CO 2===CaCO 3↓+H 2O使石灰浆抹的墙壁加速硬化 高温氧化性：CO 2+C ===高温2CO工业制取CO 气体 光光合作用：CO 2+H 2O −−−→光叶绿素葡萄糖+O 2 维持自然界生命活动，温室肥料用CO 2、H 2O 、NaCl 等生产纯碱(Na 2CO 3)化工原料 【误区警示】(1)CO 2能溶于水和CO 2能与水反应，两者有着本质差异，前者属于物理变化，后者属于化学变化。
(2)CO ，与水反应生成碳酸：CO 2+H 2O===H 2CO 3 (使石蕊试液变红)，生成的碳酸不稳定，H 2CO 3=== CO 2+H 2O ，故H 2CO 3只能存在于稀溶液中。
(3)Ca(OH)2、Ba(OH)2、NaOH 等(碱)溶液能与CO 2反应，生成水和含碳酸根(CO 2－3)的物质，故可用此类物质吸收CO 2气体。
三、二氧化碳的实验室制备1.二氧化碳的实验室制法(1)药品：大理石(或石灰石)与稀盐酸。
浙教版八年级科学下册第3章 空气与生命第4节 二氧化碳
2.工业制法：
（1）原料：石灰石（主要成分CaCO3）。 （2）原理：
CaCO3 高温 CaO + CO2 （3）设备：石灰窑
石灰石 生石灰
实验探究
把蛋壳放入烧杯中或者捣碎放入试管中,滴加稀盐酸, 观察产生的现象？并分析为什么会产生这一现象？
蛋壳表面立即产生气泡。 蛋壳的主要成分是碳酸钙。
CaCO3+2HCl = CaCl2+H2O+CO2↑
ZJ八(下) 教学课件
第3章 空气与生命
第4节 二氧化碳
情景引入
我们通过实验法、观察法已经学习了氧气的性质、 用途、制法。
结构 决定 性质 决定 用途
今天学习 二氧化碳。
知识讲解
自然界中的二氧化碳
1.二氧化碳结构： 二氧化碳是由大量二氧化碳分子聚集而成,每个二
氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成。
实验现象： 蜡烛从下至上熄灭。
实验结论： 1.二氧化碳不支持燃烧,也不能燃
烧；2.密度比空气大。
二氧化碳气体能像倒液体那样从一个容器向另一个容器倾倒。
3.如图3-54所示,在一个充满二氧化碳的软塑料瓶里,迅速 倒入少量蒸馏水,立即将瓶塞塞紧振荡,观察有什么现象。 从这个现象中,你能得出什么结论？ 实验现象：
①检查装置的气密性； ②锥形瓶中加入大理石； ③连接好装置,导管口接近瓶底处； ④长颈漏斗中加入稀盐酸； ⑤用向上排空气法收集气体； ⑥用燃着的木条放在集气瓶口验满； ⑦收满盖好毛玻璃片,将集气瓶口向上放置。
交流讨论
1.为什么长颈漏斗下端要伸入液面以下？ 防止生成的气体从漏斗中逸出。
2.集气瓶中的导管为什么要接近底部？ 排尽空气,使收集到的二氧化碳气体较纯净。
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第四节二氧化碳一、选择题1．要使如图装置中的小气球鼓起来，则使用的固体和液体可以是(D)图3－13－8①大理石和稀盐酸②镁和稀盐酸③氢氧化钠和水④生石灰和水A．①②B．①②③C．②③④D．①②③④2．已知在同温同压下，相同体积的任何气体含有相同的分子数。
现在用CaCO3与稀盐酸反应，分别用等质量、等容积的集气瓶在相同的温度和压强下，按以下两种方法收集上述反应产生气体各一瓶：①直接收集，②使产生的气体通过浓H2SO4后再收集，称量两瓶气体的质量，结果是(A)A．①最重B．②最重C．两瓶一样重D．无法比较3．用盐酸作原料制取二氧化碳时，制得的气体中常混有的杂质是(C)A．氯气和稀有气体B．空气和氯化氢C．水蒸气和氯化氢D．氧气和水蒸气4．实验室制取CO2有如下六步：①检查装置气密性；②按要求装配好仪器；③向长颈漏斗中加入盐酸；④向锥形瓶中加入石灰石；⑤收集；⑥验满；正确的操作顺序是(B)A．①②③④⑤⑥B．②①④③⑤⑥C．①④②③⑤⑥D．②③④①⑤⑥5．要验证二氧化碳的密度比空气大，可采用如图3－13－9所示实验装置中的(D)图3－13－9A．①②B．②③C．③④D．①④6．若用二氧化碳气体吹肥皂泡，并用燃着的木条击破肥皂泡，现象将分别是(D)A．肥皂泡上升，木条火焰不熄灭B．肥皂泡时升时降，木条继续燃烧C．肥皂泡下沉，木条燃烧更旺D．肥皂泡下沉，木条火焰熄灭图3－13－107．如图3－13－10装置中，试管①②③里已分别盛有相应药品，向该装置中缓缓通入二氧化碳气体，经过一段时间后关闭止水夹，可能出现的现象是(B)A．试管①中有沉淀产生B．试管②中有沉淀产生C．试管③中有沉淀产生D．试管①②③中均有沉淀产生8．常温下，能与CO2发生化合反应的物质是(D)A．C B．Ca(OH)2C．O2D．H2O9．下列四个大小完全相同的装置，同时放在阳光下，过一段时间我们观察到(B)图3－13－11A．四个装置U形管内a、b两端液面没有变化B．四个装置U形管内b端液面升高，且依次增大C．四个装置U形管内a端液面升高，且依次增大D．无法判断图3－13－1210．如图3－13－12所示，在一个盛有澄清石灰水的容器中有一支燃着的蜡烛，现用一只杯子将蜡烛罩住，猜想一下，杯子内会有什么现象发生(D)A．蜡烛燃烧不变，液面不变B．火焰逐渐熄灭，液面下降C．蜡烛燃烧更旺，液面上升D．火焰逐渐熄灭，液面上升11．启普发生器具有随时可使反应发生或停止的特点。
下列装置中，与启普发生器具有相同原理的是(D)图3－13－13A．①②B．①③C．②③D．②④12．下列实验室制取CO2的有关操作中，不正确的是(B)图3－13－1413．小军用一定量石灰石与足量稀盐酸制取二氧化碳，并试着与同学一起绘制了如图3－13－15所示的反应变化过程曲线，其中正确的是(D)图3－13－1514．如图3－13－16所示，某同学为验证空气中含有少量二氧化碳，将大针筒内的空气一次性压入新制的澄清石灰水，发现石灰水没有变化。
据此，你认为该同学应该(A)A．继续用大针筒向澄清石灰水压入空气B．撤去大针筒，用嘴向澄清石灰水吹气C．得出空气中没有二氧化碳的结论D．得出空气中含有少量二氧化碳的结论图3－13－16图3－13－1715．(双选)使用如图3－13－17所示装置进行实验，开始前气球沉在烧杯底部，过一会儿气球悬浮在烧杯内(气球本身质量忽略)。
下列对气球内充的气体的分析中，不正确的是(AB)A．氢气B．氮气C．空气D．氧气16．将足量的二氧化碳气体持续不断地通入澄清石灰水中时，通入的二氧化碳体积与产生沉淀质量变化符合如图3－13－18所示图像中的(C)图3－13－1817．超临界流体是物质介于气态和液态之间的新状态，目前应用最广泛的是超临界二氧化碳，它在化学工业上可取代氟利昂作溶剂等。
下列有关超临界二氧化碳的说法中不正确的是(A)A．超临界二氧化碳是合成的一种新物质B．超临界二氧化碳是由CO2分子构成的C．超临界二氧化碳溶解某些物质后，二氧化碳可在常温常压下完全挥发D．用超临界二氧化碳代替氟利昂，可减轻大量使用氟利昂对大气臭氧层造成的破坏18．下列是CO2的几种用途，其中既利用了它的物理性质又利用了它的化学性质的是(D)图3－13－19二、解答题19．老师给小芳和小军同学一个任务，合作制取两瓶气体，一瓶O2和一瓶CO2，实验桌上只有下列五套装置，为了选择仪器不冲突，小芳选A 作发生装置，小军选B 作发生装置。
图3－13－20(1)小芳可以选择的药品是高锰酸钾，反应的方程式为2KMnO 4=====△K 2MnO 4＋MnO 2＋O 2↑。
(2)小军可以选择的药品是石灰石和稀盐酸，反应的方程式为CaCO 3＋2HCl===CaCl 2＋H 2O ＋CO 2↑。
(3)选择收集装置时为了不冲突，小芳应该选E 作收集装置，小军应该选D 作收集装置。
20.空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生如下影响：【提出问题】如何检验空气中二氧化碳的含量以便判断是否会影响人体健康？【实验探究】方法一：分别向二氧化碳含量不同的空气中放入燃着的蜡烛。
方法二：分别向二氧化碳含量不同的空气中加入适量的澄清石灰水。
【实验现象】【分析与应用】(1)上述实验中，方法一所依据的二氧化碳的性质是二氧化碳不能支持燃烧；方法二所CO 2＋Ca(OH)2===CaCO 3↓＋H 2O(用化学方程式表示)。
(2)菜窖中一般会含有较多的二氧化碳，人不能贸然进入。
①菜窖中二氧化碳气体的主要来源是植物的呼吸作用。
②为确保人体健康不受影响，在进入菜窖前，应对其中的二氧化碳含量进行检验，有关操作步骤是做灯火实验，灯火熄灭或燃烧不旺，就不能贸然进入。
【拓展探究】利用如图3－13－21装置，粗略测定菜窖中二氧化碳的体积分数。
图3－13－21(1)连接实验装置：装置接口的连接顺序为a →d →e →c →b →f 。
(2)用于实验的菜窖气体为50 mL ，最终量筒中共收集到水45 mL ，该菜窖气体中二氧化碳的体积分数约为10%。
21．图3－13－22是某课外活动小组的同学设计的实验室制取CO 2并检验其性质的装置示意图，请回答下列问题：图3－13－22(1)代号a 所指仪器的名称是试管，A 装置中发生的化学方程式为CaCO 3＋2HCl(浓)===CaCl 2＋H 2O ＋CO 2↑。
(2)将A 中产生的气体通入到B 中一会儿，未见其中变浑浊。
李祥同学认为这是浓盐酸挥发出的HCl 气体干扰所致。
他用化学方程式表示为Ca(OH)2＋CO 2===CaCO 3↓＋H 2O CaCO 3＋2HCl===CaCl 2＋H 2O ＋CO 2↑你的解释还可更简捷，请用一个化学方程式表示：2HCl ＋Ca(OH)2===CaCl 2＋2H 2O 。
(3)张华同学用烧瓶收集A 中产生的气体后，向其中加入过量无色透明的M 溶液组成C 装置，振荡，发现烧瓶中的气球逐渐变大，且溶液始终无色透明，则M 可能是NaOH(或KOH)(填写一种物质的化学式)。
(4)请设计一个方案，验证C 装置中反应的生成物中含有CO 2－3。
简述实验过程：向其中加入BaCl 2溶液，若生成白色沉淀，即可证明其中含CO 2－3或向其中加入过量(或足量)的稀盐酸，若有气泡冒出，则可证明其中含CO 2－3(或其他合理表述)。
(5)将A 中药品换成过氧化氢溶液和二氧化锰，则反应的化学方程式为2H 2O 2=====MnO 22H 2O＋O 2↑。
22．二氧化碳是一种奇妙的气体，某校化学兴趣小组在老师指导下，进行了《实验室二氧化碳的制取及其性质》实验，请你帮助回答下列问题。
(1)在大试管中加入5粒石灰石、倾倒约试管体积三分之一的稀盐酸(1∶1)，取一支试管用排空气法收集CO 2，集满，另一支中试管用排水法收集CO 2，集满。
发现排空气法先收集满，该操作过程中合理的排列顺序是(选填序号)①③⑤④②(或③①⑤④②)。
①检验装置的气密性 ②待有连续稳定气泡再排水集气③将水槽中待收集气体的中试管注满水 ④旋紧连有导管的单孔胶塞⑤向大试管内加入5粒石灰石再倒入三分之一的盐酸(1∶1)(2)实验时用大试管与带导管的单孔胶塞制取二氧化碳气体，先将大试管与带导管的单孔胶塞连接，再将导管末端浸入水中，然后用手捂住试管一会儿，导管口有气泡，放手后导管内倒吸入一段水柱说明该装置气密性良好，制取该气体发生的化学方程式是CaCO 3＋2HCl===CaCl 2＋H 2O ＋CO 2↑。
此装置还可以制取氧气气体，制气反应的化学方程式是2H 2O 2=====MnO 22H 2O ＋O 2↑，从反应物的状态和反应条件说明为什么可用制二氧化碳的装置制该气体该反应为固体和液体不需加热的反应，与制二氧化碳的反应状态和条件相同，故可用制二氧化碳的装置制取该气体(其他合理解答均可)。
(3)用试管进行排水法收集二氧化碳气体时，主要出现了如图3－13－23所示的4种操作，其中合理的是(此小题为不定项选择填空，不可多选或错选)AC 。
图3－13－23图3－13－24(4)小刚在做完实验后，准备将反应后的废液倒进废液缸时，发现实验桌上有一瓶未知质量分数的Na 2CO 3溶液，他决定利用该废液，测定Na 2CO 3溶液中溶质的质量分数。
他将废液过滤，然后向废液中慢慢滴加Na 2CO 3溶液，加入Na 2CO 3溶液的质量与生成沉淀质量的关系如图3－13－24所示。
分析1：在加入Na 2CO 3溶液的过程中，开始时没有发现沉淀生成，说明滤液中的溶质除含有CaCl 2外，还含有的微粒是H ＋、Cl －、H 2O ；若不用指示剂，向该“混合液”中加入碳酸钙固体可变成主要含氯化钙的中性溶液。
分析2：所滴加的Na 2CO 3溶液中溶质的质量分数是26.5%。
(计算结果精确到0.1%)。