小学四年级上册科学《我们的身体》教案大全
小学四年级上册科学《我们的身体》教案大全
教学目标：
1、科学概念：人体根据外观特征能够分为头、颈、躯干、四肢四
部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。人体的外
部特点能够直接观察到，内部的特点能够借助一些工具观察到。
2、过程与方法：能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验
活动，了解身体内部的结构。能够根据观察目的的不同，选择与之相
适合的观察方法。
3、情感态度与价值观：能够在对人体的观察活动中，将想象与实
际的观察区分开，保证观察活动的真实性。对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
教学重点：
身体由哪些部分组成，以及理解人体的左右对称的特点。
教学难点：
观察身体内部器官。
教学准备：
空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
教学过程：
一、引入：动物的本领和它们的身体特点相关。
1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？
老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？
2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，
肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，
适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪
子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。
3、小结：动物的本领和它们身体的特点相关系。
4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来
观察自己的身体。
二、观察人的身体。
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成？
让学生观察到人体能够分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还能够让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还
能够能够分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等
2、人体是左右对称的。
（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人
的身体分为左右两部分，发现了什么？
学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过
讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各
部分不但大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一
一对应的
（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；
活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；
活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，
让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；
活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。
3、观察身体的内部。
出示人体外表的轮廓图，让学生综合想象一下人体的内部是什么模样？
（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）
4、身体怎样工作：
利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
思考：如果按照人体工作的类型划分,我们能够怎么看待人体的组成呢?
三、课的延伸。
问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？
四、课后总结：
1、人体从外形上看，分为（头）、（颈）、（躯干）、（四肢）四部分。
2、人体的左右两部分是（均衡）、（对称）。
2、骨骼、关节和肌肉
教学目标：
1、科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。
2、过程与方法：能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察
记录，并能够在持续完善理解的过程中，有意识的对自己的观察记录
实行补充完善。能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别实行
细致有目的的观察活动。
3、情感态度与价值观：能够在独立思考得基础上，与他人分享研
究结果，愿意合作交流。能够准确对待观察、研究中不完善的结果，
善于在反复观察、研究中完善理解。
教学重点：
了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同
运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。
教学难点：
用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考
过程。
教学准备：
人体基本结构图、骨骼模型图等。
教学过程：
一、引入：我们的身体里有一个支架，这就是骨骼。骨骼支撑着
我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能实行各种各样的活动。骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？
二、观察上肢的运动
1、拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运
动中的变化和作用；
尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调
运动。能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同。
观察交流：上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系。
3、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体
对骨骼、肌肉、关节理解的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点。
经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。
再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度。
三、课的延伸。
参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。
四、课后总结：
1、骨骼具有支撑身体、保护内脏器官和支持运动。
2、骨骼不能独立运动，它与关节、肌肉协调工作。
3、运动起来会怎样（一）
教学目标：
1、科学概念：人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。经常锻炼身体，能够增大身体的肺活量，这样有利于身体健康。
2、过程与方法：能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。
3、情感态度价值观：愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。
教学重点：
以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并体现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
教学难点：
以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并体现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
教学准备：
秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪
教学过程：
一、引入
当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？
二、探究运动前后呼吸次数的变化
1、播放录像。（学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）
汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）
2、提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。
三、呼吸为什么加快
1、提出问题：我们每时每刻都在实行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？
2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？
试着解释为什么会这样。
学生猜测。
验证活动：比较三瓶不同的气体。
借助资料，理解到呼吸是气体的交换过程。
3、对运动和呼吸之间的关系做出解释。
通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，研究呼吸为什么会加快，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。
知道运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在实行氧气与二氧化碳
气的交换。
四、课后总结：
每天坚持跑步锻炼，如果我们的呼吸量增加了，说明我们的身体
得到了锻炼。
4、运动起来会怎样（二）
教学目标：
1、科学概念：人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通
过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。锻炼身体能够增强心脏的力量，有利于身体健康。
2、过程与方法：愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。
3、情感态度与价值观：感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器
官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。
教学重点：
了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的
输送血液的功能。
教学难点：
了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的
输送血液的功能。
教学准备：
吸耳球、水槽2个、水、心脏模型
教学过程：
一、引入
1、播放一段相关运动的录像。（播放学生跑步后的体征表现，如
流汗、气喘、疲惫的视频资料）
（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、
心跳加快等）回顾：运动后呼吸为什么会加快？
（3）提出问题：心跳为什么会加快？
二、理解心脏和心跳
1、（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位
置和大小。
2、看书了解心脏不停跳动是在干什么？
3、（播放视频）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏
在收缩和舒张。心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。
4、（播放视频）理解心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。
5、理解剧烈运动后心跳加快的原因
心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？（播放一段视频）
用一个洗耳球和塑料管来模拟心脏收缩与舒张过程中的用力以及
血液运输的形式。
总结：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处持续输
送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内
的血液循环加快。）
二、课外延伸
经常参加体育锻炼能够增强我们心肺功能，身体更健康。
三、总结：
通过这节课的学习你明白了什么？有哪些收获？
5、食物在体内的旅行
一、教学目标
1、消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠、大肠及每个器官各
自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
2、了解食道、胃、小肠等消化器官的特征和功能。
二、教学重点
理解人体的消化器官，了解消化器官的功能和特征。
三、教学难点
了解消化器官的功能和特征。
四、教学准备
教师：为每位学生准备：人体消化器官记录单。为每组准备：模
拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；
模拟食道输送食物实验用的透明塑料软管、熟米饭粒。
五、教学过程
导入：同学们一日三餐都要吃食物，那我们为什么要吃食物？谁来说说？
生：......
师：吃了食物我们才有力气去做事，力气从哪里来？
那么，食物是怎样为我们提供力气和能量的呢？这就是我们今天要学习的内容。
板书：食物在体内的旅行
一、吃下去的食物去哪里了？
1、食物经过了哪些主要消化器官
（1）首先要考考你：我们平时吃的食物从嘴里又去哪里了？
学生回答。
还可能到哪里？（学生补充回答）师反馈：不错，食物就像一位游客在我们体内旅行。
（2）我们身体里哪些器官与食物的消化吸收相关？
二、探究人体的消化器官。
1、刚才同学们说到的口腔、食道、胃、小肠和大肠这些器官都与食物的消化吸收相关，你们想知道这些重要的器官张什么样吗？它们都是怎样参与把食物变成能量的？
好！让我们看看食物旅行的第一站：口腔
☆（1）口腔里有什么？食物在口腔里发生了什么变化？
口腔：牙，舌，唾液。（功能：食物被磨碎了）
问：为什么要把食物磨碎呢？（容易吞下去）
没有磨碎就咽下去了会怎样？（卡住喉咙）
☆（2）喉咙我们把它叫做“食道”。食物就是通过食道被运输到
胃里的。
实验一：②在一根塑料管中，装入几粒米饭。我们用什么方法才
能使米饭向前移动?实验中的塑料管相当于我们消化器官的哪一部分？
方法：蠕动
这个器官有什么特点？
食道：直、光滑、软
功能：把食物运输到胃里
☆（3）这就是食物旅行的第二站：胃。胃是什么样的呢？像什么？（袋子）
实验二：①在一个塑料袋里装上水、切成小块馒头和蔬菜。如果
我们反复捏挤这个袋子，里面的食物会变成什么样子？我们的哪一个
消化器官的活动像这个袋子？
功能：暂时储存食物，分解、磨碎，使食物成为食糜
磨细成为食糜的东西又去哪里了？
☆（4）第三站：小肠。小肠有什么特点？
小肠：长、弯曲
功能：消化和吸收食物营养最主要的地方
师：小肠比较长，就能够把食物中有用的东西充分吸收后为我们
提供能量，但它能吸收完吗？（不能）留下的残渣就要到下一站进一
步被吸收。
☆（五）第四站：大肠。它的特点是什么？比小肠粗，短
功能：吸收食物残渣中的水分，储存干燥的未消化的食物（粪便）
2、出示消化过程图
3、小结：原来食物就是这样在体内旅行的。
师讲述：食物在口腔被咬碎之后，经过食道来到胃，胃把小馒头进一步分解，变成粥一样的食糜，逐步送入小肠，小肠再实行消化吸收，最后只留下残渣来到大肠，大肠吸收其中的水分。这就是食物的消化过程。
现在，同学们已经了解了食物在体内的旅行路线。请同学们拿出铅笔试着画一画食物从口腔出发，依次去了哪里。
三、总结。
有了这些消化器官，食物才能被我们的身体消化和吸收。为我们提供能量让我们菜有力气去学习和生活。
那消化器官重要吗？怎样保护好自己的消化器官？吃食物要养成哪些好习惯？
小结：（1）细嚼慢咽，不“囫囵吞枣”；
（2）饮食有节制，不暴饮暴食、不贪吃生冷辛辣刺激性食物；
（3）起居有规律，定时排便。
6、口腔里的变化
教学目标：
1、科学概念：牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。
2、过程与方法：能够认真细致的观察牙齿的形状特征。
3、情感、态度与价值观：愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。
教学重点：
人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。
教学难点：
能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在持续完善理解的过程中，有意识的对自己的观察记录实行补充完善。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、引入
口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？
1、观察口腔图
2、观察牙齿
①观察牙齿，讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图，按形状给牙齿分类及标名。
②讨论牙齿的作用。知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿承担着不同的工作。因为牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加快了消化的速度。
③了解三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。
二、讨论对牙齿的保护
1、讨论什么是蛀牙（龋病牙）？
2、通过课前调查，让学生讨论交流：
（1）想一想，自己平时是怎样护牙的？
（2）你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？
三、课后总结：
1、口腔中的唾液初步消化食物中的淀粉。
2、牙齿按形状能够分为门齿、犬齿、臼齿。
3、每一颗牙齿都由牙冠和牙根。
7、呵护我们的身体
教学目标：
1、科学概念：人体的各个不同部分在实行各种生命活动的时候，
不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。
2、过程与方法：能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之
间的关系。能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达水平。
3、情感态度与价值观：对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造
的精巧与和谐之美。能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
教学重点：
人体的各个不同部分在实行各种生命活动的时候，不是孤立的，
而是互相密切配合协同工作的。
教学难点：
能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。
教学准备：
人体模型
教学过程：
一、引入
1、人体的各个感官怎样协同工作
（1）小组讨论：人体的各个器官怎样协同工作的？用图、文表现。
（2）交流研讨，共享彼此的理解
（3）绘制表示简单关系的画图。
（4）交流研讨，在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并
以此关系绘制新图。
2、人体各器官之间的联系
画出人体各个器官之间的联系。
二、健康生活
通过讨论，让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身体的
结构和相互作用的规律后，爱护它们，促动他们更协调的工作。”
三、课后总结：
1、呼吸让我们吸进富有氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。
2、身体内分布最广的血管是毛细血管。
四年级上册科学教案-第4单元我们的身体 活动设计
我们的身体 一、单元教学的意义 “我们的身体”这个单元包括七个教学内容，在与学生共同体验他们非常熟知的一些身体活动的基础上，为学生提供了认识自己身体结构和功能的机会，使他们能够意识到身体的各种活动都需要身体的各个部分协调运作，哪一部分出问题都会影响身体的活动，以此建立健康意识。在这个单元的教学活动中我们需要关注以下两个方面的内容： (一)用系统的视角来看待人体的组成，发展学生的科学观念 在科学课的学习过程中，我们希望学生在获得知识形成能力的过程中还要建立自己的认识世界、认识事物的方法。在本单元中，一个核心思想就是希望学生能够通过本单元的学习，认识到人体的各个器官是协调工作的，将人体作为一个有系统的整体看待，整体的认识其内部的结构、功能，可以说是应用“系统论”的观点看待人体的结构组成，这对于学生今后的学习与生活有很大的帮助。介于此，本单元在帮助学生认识了人体的运动系统、呼吸系统、血液循环系统、消化系统的基本功能的同时，更进一步的是要让学生找到各个系统、器官之间的联系。 (二)以认识人体结构和功能为基础，建立健康生活的意识 教科书在本课的最后表明了一个观点“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律之后，爱护它们，促进它们更协调地工作。”站在事物本质、规律的基础上谈健康生活是科学学科应有的方式，它不同于一般形式的健康教育活动。当学生能够通过自己的学习，经历发现人体的各种生命活动都是由身体的各个组成部分之问彼此协调工作的结果后，在他们的思想中健康不再是单一的某个器官的健康，而是整体的健康，在寻求协调发展的基础上，关注机体整体的健康状况。这也是本单元教学中重要的教育目标。 科学概念 ·人体由多个部分组成，每一个部分都有其特殊的功能。各个不同的部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。理解身体的各个部分的协调工作，有利于我们健康生活。 ·人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同，人体还会有不同的结构划分。 ·身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有所不同。 ·人体的运动需要消耗大量氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，心脏将这些血液输送到身体各个地方。 ·人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的良好的初步消化过程，有利于整体消化器官的工作。 过程与方法 ·能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合活动来体验、了解身体内部的结构。 ·能够在观察的基础上，做出人体结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识地对自己的观察记录进行补充完善。
教科版四年级科学上册第四单元我们的身体教案
第四单元教案 教学内容：我们的身体 教学目标： A类学生：1.认识身体内部四种器官及其特征和所在部位。 2.通过游戏训练学生的感知觉能力。 3.学会爱护自己的身体，懂得关心别人。 B类学生：1.根据图片了解身体内部四种主要器官所在的部位。 2.积极参与游戏活动，体会与同学互动的乐趣。 3.学会爱护自己的身体。 C类学生：1.能在老师的指导下初步认识自己的身体。 2.能积极参与游戏活动。 教学重点： 认识自己身体内部四种主要器官及其特征和所在部位。 教学难点： 认识自己身体内部四种主要器官的所在的部位。 教学方法： 游戏法、讲授法、观察法 教具准备： 幻灯片、气球、视频《人体内部器官的运动》 教学过程： 一、游戏导入
同学们，上节课我们初步认识了我们的身体，知道身体分为：头、颈、躯干和四肢。接下来我们来做个游戏。游戏规则：学生跟老师一起拍手，老师提问，学生回答，并指出相应部位。 如，师：拍拍我的小手，眼睛在哪里？ 生：眼睛在这里。(指相应的部位) 好！看来同学们都学习的很棒，今天我们来进一步认识我们的身体。 二、讲授新课 （一）讲故事，引发思考 我也是人体内部主要器官之一。我位于胸腔，左右各一，覆盖于心之上。我的主要功能是呼吸。 我是人体内部主要器官之一，是循环系统中的动力。我的形状像桃子，大小和拳头差不多。我位于胸腔中部，稍偏左方。一般情况下，我每分钟跳动70次。我虽然很小，但我是人身体中最重要的地方。我的主要作用是推动血液流动，向器官、组织提供充足的血流量以供应氧和各种营养物质。 我是人体内消化食物的主要器官。我位于膈下，上接食道，下通小肠。 我是人体消化器官中最长的管道，我像一根长管子缠绕在腹部。我的功能主要为食物的消化和吸收。 提问：故事讲完了，你们知道这是关于什么的故事吗? （二）认识人体内部器官 1.出示人体结构图片。 A类学生：说说我们人体内部由哪些器官组成？把你知道的人体器官指出来。(指名学生上台指认、介绍)
教科版科学四年级上册第四单元《我们的身体》1.身体的结构教案和课后反思
教科版科学四年级上册第四单元《我们的身体》1.身体的结构教案和课后反思 教材分析 《我们的身体》是教科版科学四年级上册第四单元.学生通过本单元的学习,能用系统的眼光看待人体结构,认识到人体的各种生命活动都是不同部位之间相互联系,共同协作的结果.而《身体的结构》是本单元的第一课,是整个单元的总起,能让学生从整体上认识人体的结构,是后续学习的主要线索,为后续学习奠定基础. 本课主要有两个活动:一,观察我们的身体;二,身体怎样工作.在教学过程的设计中,我把重点放在"观察我们的身体"这部分,并设计了儿童喜爱的游戏,体验,小组合作等,让他们形象地认识到人体左右对称的特点以及各部分的科学名称.希望通过亲历活动,激发学生认识自己身体的兴趣,并对自己的身体有一个总体了解,培养学生充分运用感官进行观察的习惯和能力 学情分析 在已有知识和能力的基础:我班学生三年级时曾经学习过"动物的身体",但对人体的结构并未探究过.虽然内容不同,但方法相似,都需要运用到科学的观察顺序和方法.经过一年的科学学习,学生已掌握了一些科学知识和方法,对科
学探究活动非常喜欢,具备了初步的探究能力.另外,在观察,体验,交流等活动中,教师不能代替。 教学目标 1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度与价值观：2 能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。3、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 教学重点和难点 教学重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。 教学难点：观察身体内部器官。四、教学准备：空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。 教学过程 1、单元导入：我们在三年级的时候观察过哪些动物、植物？出示蚂蚁图片，回顾蚂蚁的身体结构。既然我们可以把蚂蚁、蜗牛、蚕宝宝、大树、小草等等作为观察研究的对象，那我们能不能把我们自己——人也作为观察的对象呢？——引出“我们的身体”。 2、新课导入：要观察研究我们的身体就应该从了解身体的结构入手。——引出“身体的结构”课题。
《我们的身体》教学设计
《我们的身体》教学设计 一、教材分析 《我们的身体》是五年级上册第四单元《健康生活》的起始课，本单元基于现代健康信理念，立足提升学生身体健康、心理健康、社会适应良好状态的意识。作为第1课，本节课以《国家学生体质健康标准》对学生身体健康状况检测的主要项目为依托，组织学生对自己的身体健康状况进行检测与评估。通过研讨交流，学生进一步了解影响人体健康的因素，关注自己的心理健康状况，构建现代生活新理念，提升养成健康生活习惯的意识，形成健康生活的行为方式。 二、学生分析 学生经过二年级与四年级人体相关知识的学习，对于身体情况有一定的了解和掌握。对于健康的概念比较模糊，没有依据一定的量表对自己的体质状况进行检测和评估。学生对于同学间的体质差异有明显的感知，却没有深入思考其背后的原因，更没有相关意识去改善生活习惯等去提高自己的身体素质。 三、教学目标 1.科学概念目标 健康包括身体健康、心理健康等。 影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、遗传等。良好的生活习惯有益于健康。 2.科学探究目标
能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。 能运用分析、比较的方法，依据自己的健康数据及《国家学生体质健康标准(2014年修订)》，对自己的健康状况做出客观、准确的评估。 3.科学态度目标 能对自己的身体状况做出客观真实的评价，并愿意与人交流。 在进行多人合作时，愿意与人沟通，并能综合考虑小组各成员的意见最终达成共识。 4.科学、技术、社会与环境目标 知道人类活动会影响环境，环境的改变又会影响人类的健康与生活。 四、教学重难点 重点：依据身体素质的评估结果，分析如何提高体质。 难点：培养学生健康生活的意识。 五、教学准备 前期准备：学生的各项数据收集，学生关于体质情况的前测。 学生准备：计算器。 教师准备：体质检测反馈单，阅读资料单，PPT，56扫描仪。 六、教学过程 （一）出示前测，展示想法 1.今天我们来学习《我们的身体》，我们的身体素质对于每一个人都至关重要，前几天，老师对我们班的同学关于身体素质是否达标做了调查，我们来看看数据。
科学四年级上册第四单元《我们的身体》身体的结构教案和课后反思
教科版科学四年级上册第四单元（我们的身体）1.身体的结构教案和课 后反思 教材分析 （我们的身体）是教科版科学四年级上册第四单元.学生通过本单元的学习,能用系统的眼光看待人体结构,认识到人体的各种生命活动都是不同部位之间相互联系,共同协作的结果.而（身体的结构）是本单元的第—课,是整个单元的总起,能让学生从整体上认识人体的结构,是后续学习的主要线索,为后续学习奠定根底. 本课主要有两个活动:一,观察我们的身体;二,身体怎样工作.在教学过程的设计中,我把重点放在〞观察我们的身体〞这局部,并设计了儿童喜欢的游戏,体验,小组合作等,让他们形象地认识到人体左右对称的特点以及各局部的科学名称.期望通过亲历活动,激发学生认识自己身体的兴趣,并对自己的身体有一个总体了解,培养学生充分运用感官进行观察的习惯和能力 学情分析 在已有知识和能力的根底:我班学生三年级时曾经学习过〞动物的身体〞,但对人体的结构并未探究过.虽然内容不同,但方法相似,都需要运用到科学的观察顺序和方法.经过一年的科学学习,学生已掌握了一些科学知识和方法,对科学探究活动非常喜欢,具备了初步的探究能力.其它,在观察,体验,交流等活动中,教师不能替代。 教学目标 1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。能够依据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。感情态度与价值观：2 能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。3、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
教学重点和难点 教学重点：身体由哪些局部组成，以及认识人体的左右对称的特点。 教学难点：观察身体内部器官。四、教学打算：空白纸、放大镜、尺子、人体根本结构图等。 教学过程 1、单元导入：我们在三年级的时候观察过哪些动物、植物？出示蚂蚁图片，回忆蚂蚁的身体结构。既然我们可以把蚂蚁、蜗牛、蚕宝宝、大树、小草等等作为观察研究的对象，那我们能不能把我们自己——人也作为观察的对象呢？——引出“我们的身体〞。 2、新课导入：要观察研究我们的身体就应该从了解身体的结构入手。——引出“身体的结构〞课题。 3、观察身体的外形 〔1〕观察老师的身体，用圆和长方形画出身体的样子。 〔2〕商量身体的组成：头、颈、躯干、四肢。 〔3〕了解身体的左右对称 4、观察身体的内部结构 〔1〕我们已经了解的人身体内部有些什么？ 〔2〕通过我们的观察推测身体内部应该有些什么？ 〔3〕观看人身体的模型，了解要X了解人身体内部的结构必须借助先进的科学技术，人的感官观察存在局限性。 5、身体怎样工作 〔1〕跳绳活动。并用用气泡图画出跳绳活动时身体的哪些部位参与了这一活动。 〔2〕读书活动。并用用气泡图画出读书活动时身体的哪些部位参与了这一活动。
身体的结构优秀教案
身体的结构 一、教材分析 《身体的结构》选自教科版小学科学四年级上册第4章第1课，本节内容分为“观察我们的身体”和“身体是怎样工作的”两部分。以观察我们的身体为核心，学生通过观察比较，充分利用感官初步系统地认识我们的身体结构。以身体是怎样工作的为延伸应用，在实践活动中整合认知，认识到身体各部分之间的联系，本节内容为本章的第一节，为后几节的内容奠定了重要的基础。 二、学情分析 学生在体验日常生活的各项活动中，熟知我们的身体的大体结构，也能感受到身体各部分的联系，但对我们的身体结构的认识缺乏整体地观察和系统地引导。 三、教学目标 1.知识与能力目标： 能从整体上认识身体结构，人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分； 知道人体的各项生命活动都是我们身体各部分是相互联系，共同合作的结果。 2.过程与方法目标： 应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。3.情感、态度与价值观目标： 对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 四、教学重难点 重点：通过观察比较、充分利用感官，认识我们的身体结构，知道身体各部分的名称。 难点：学生经历实践活动，将想象与实际的观察结果区分开，知道身体各部分间的联系。 五、教学方法 观察探究法、小组合作讨论法、互动式教学法、多媒体辅助法 六、教学过程 环节一观看视频激趣导课 活动一：播放热身操视频，教师创设问题情境，引导学生思考 问题组一：
1.我们先来观看一段小视频，在观看的过程中请你思考视频中的人做了哪 几个动作？ 2.每个动作分别是身体的哪个部分呈现出来的？ 3.从外形上看，你认为我们的身体分为了哪几个部分？ 环节二观察比较初步构建 活动二：以学习过的蚂蚁为例，从蚂蚁身体结构延伸到我们的身体。 问题组二： 1.从外形上看，蚂蚁的身体分为几个部分？ 2.那现在再请你思考，我们再熟悉不过的身体从外形上看由哪几部分组成 呢？ 活动三：请学生当模特，形象具体地观察我们的身体结构，教师引导学生说出身体各部分名称。 问题组三： 1.从外形上看，该学生的身体由哪几个部分组成？ 2.你知道这些部分分别叫什么名称吗？ 活动四：认识人体的对称性，在系红领巾活动中体验人体对称性的好处。 问题组四： 1.再仔细观察我们的身体，试着比较身体的左右两部分，你发现了什么？ 2.左右两部分在大小、形状、长短等方面有什么特点？ 3.为什么人体具有对称性？有什么好处？请你举出例子。 4.单手系红领巾与双手系红领巾相比，哪一种方式比较简便？ 活动五：边做边说。跟着视频做一遍热身操，感受一下我们身体各部分的运动。问题组五： 在做热身操的时候，请你们边做边说出来是我们身体的哪部分在运动？ 环节三利用感官深入建构 活动六：小组交流讨论我们身体内部的组成。 问题组六： 1.从外形上看，我们的身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢。那我们身 体的组成部分除了外形上看到的这些，还有哪些部分呢？ 2.小组交流讨论，你知道的身体内部的组成有哪些？ 3.你是通过什么方法感觉到它们的？总结你们小组的意见进行发表。 活动七：结合教师引导及学生提供的方法，总结观察方法，在教师的演示下，小组再利用感官进行实验并填写实验单。教师讲解实验注意事项。 问题组七： 1.在之前的学习中，我们学到了哪些观察方法？ 2.我们怎么利用这些方法来进行观察？ 环节四延伸应用整合巩固 活动八：经历实践活动，体验身体各部分的相互作用，整体上把握身体是怎样工作的认知。 问题组八： 1.我们的身体由很多部分组成，这些不同部分之间有没有联系呢？有什么
小学科学教育科学四年级上册我们的身体骨骼和关节
《骨骼、关节和肌肉》教学设计 【学情分析】 身体内部的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生能够感受到，但不能直接观察。所以他们对于自己的身体结构是既熟悉又陌生的。他们基本知道人体中有骨骼和肌肉，也对其作用有些较为感性的认识，但对于关节和三者之间的相互作用是比较陌生的。 【教学目标】 科学概念目标 1.身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成。 2.不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有所不同。 科学探究目标 1.在观察的基础上，做观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识地对自己的观察记录进行补充完善。 2.通过阅读资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。 科学态度目标 1.愿意与他人分享研究结果，合作交流。 2.正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。 科学、技术、社会与环境目标 1.了解现代机械中与骨骼、关节和肌肉功能特点类似的结构。 2.进一步学会健康地生活。 【教学重难点】 重点：了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。
难点：解释肌肉变化引起运动。【教学过程】
板书设计 骨骼、关节和肌肉 骨骼——支撑作用、保护作用 关节——灵活活动 肌肉——牵动骨头运动 教学反思 1、让同学们摸肌肉的时候，除了摸肌肉本身的变化，还要摸摸肌肉的连接。 2、骨骼、关节和肌肉三者怎样相互协调运动的时候，可以采用填空题的方式让同 学们完善，直接让他们总结难度太大。 3、缺少表扬，评价方式过于单一。 4、小组活动的时候应该适当指导。 5、以后的教学中，应该参与到学生中去，做一个参与者。 相互协调 紧密配合
小学科学_身体的结构教学设计学情分析教材分析课后反思
教科版小学科学四年级上册第四单元 1.身体的结构 教学设计 （） 【教学目标】 知识与技能： 1.人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢。 2.人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点有些可以感觉到。 过程与方法： 1. 能够应用看、听、摸等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。 2.能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。 情感态度与价值观： 1.能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。 2.对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 【教学重点】 身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。 【教学难点】 了解知道身体内部器官。 【教学准备】 表格、气泡图、档案袋、课件等。 【教学过程】 一、谈话引入。 1.师：同学们平时喜欢做什么运动？ 2.展示优美的运动图片。 3.引出课题：人之所以能够做出各种各样既优美又复杂的动作，是与我们的身体结构有关。今天我们一起走进《身体的结构》。 4.师：为了考验大家的勇气和智慧，老师特意设计了三道关卡，大家有没有勇气闯关？ 二、关卡一：从外部观察人的身体。 1.观察身体外部，我们的身体有哪几部分组成？ （让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分。） 2.人体是左右对称的。 （1）师：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？（人体是对称的。） （2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。 实验一：2个学生同时拉衣服拉链，一个学生两只手拉拉链，另一个学生用一只拉拉链。（让学生体会两只手比一只手做事方便灵活。） 实验二：2个学生分别单脚、双脚走路。（体会单脚走路会很不方便，身体也不易保持
小学科学教育科学四年级上册我们的身体四年级科学上册《身体的结构》
四年级科学上册《身体的结构》 教材分析 本节课是这个单元的第一节课，起到直观重要的作用，它能让学生从整体上认识人体的结构，是以后学习的主要线索，为以后学习奠定基础。 学生分析 三年级时学习过“动物的身体”，但对人体的结构并未探究过。虽然内容不同，但方法相似，都需要运用到科学的观察顺序和方法。经过一年的科学学习，学生已掌握了一些科学知识和方法，具备了初步的探究能力。 教学目标 1、知识与技能：通过观察知道人体根据外形特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，人体的特点是左右对称。 2、过程与方法：能够应用眼看、触摸、手捏、耳听等观察方法并结合体验活动，了解身体的结构。 3、情感、态度、价值观：对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美，懂得尊重、关爱残障人。 教学重点 1、了解身体是由头、颈、躯干、四肢组成的。 2、身体的工作是由各个部位共同完成的。 教学难点 1、观察身体的内部器官
2、做好观察记录 教法 本课我以“活动”贯穿教学始终，以体验活动激发学生兴趣，鼓励学生大胆观察、体验、小组合作等，给每个学生提供锻炼的机会。引导学生亲自参与各种学习活动，指导学生进行科学探究。 学法 本课体现了“以活动探究为中心”的学习理念，学生采用“观察—体验—得出结论”的学习方法，使学习内容具体化，活动化。 教学准备 观察记录表、装有物体的黑袋子 教学活动 1、引入 希腊德尔菲神庙门楣上有这样一句铭言“认识你自己”，著名的哲学家苏格拉底将其作为了自己哲学原则的宣言。 师：大家能根据老师的话猜出今天我们上课的内容吗？ 生：不知道（知道）。 师：那老师告诉大家，今天我们要研究的是“身体的结构”（板书）。 2、揭题：身体的结构 3、观察人的身体外形 师：以前我们观察过蚂蚁的外形。今天老师免费为大家当一回模特，观察一下老师身体的外形，你会按照什么顺序来观察？ 生：从头到脚或者从上到下？
四年级科学上册教案-4.1 身体的结构｜教科版
教科版四上第四单元 1、身体的结构 教材内容简析 本课是小学科学（教科版）四年级上册《我们的身体》单元的第一课。在这一课中，主要让孩子比较宏观地认识人体的结构组成。通过对人体外形的观察，划分身体结构，同时发现人体外形左右对称的特点，以及其特有的相互协作的功能；其次将观察的视角转变为身体内部的观察，不同观察方法的使用让学生真实地了解到身体内部的一些信息；最后以身体各部位能做不同的事，让学生从功能的视角来划分身体结构，引出深入的思考。 本课有两个主要活动：第一个活动“观察我们的身体”，学生通过观察和讨论提出人体从外形上看是由哪几部分构成的。第二个活动“身体怎样工作”，利用学生熟悉的身体活动，让学生通过对活动的体验，利用气泡图的方式，把多个部分共同参与的情况表现出来。在后继的学习过程中身体各个部位功能之间有着怎样的联系，将会成为研究的主线索，所以这里的教学设计也是为后面的学习做准备。 教学目标 科学概念： 1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法，如：运动系统、消化系统等等。 2、人体的外部结构特点可以直接观察，内部结构特点可以多种感官感觉或借助工具观察。 过程与方法： 1、能够用眼看、触摸、手捏、耳听等观察方法并结合体验活动，了解身体的结构。 2、 能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。 情感态度价值观： 1、在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。 2、激发学生对了解自己身体的兴趣和求知欲以及探索精神，感受健全的身体有利于更 好的生活，体会残疾人的不便。 教学重难点
教学重点： 1、通过观察知道人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。 2、通过填写气泡图，了解人体各部分在活动时是密切配合、共同工作的。 教学难点： 1、能够应用各种观察方法感觉身体内部的结构存在。 2、通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法。 教学准备人体双层贴图、气泡图圆片、PPT课件、亚运会体操视频剪辑、螳螂捕蛇的惊险视频、跳绳、毽子、哑铃等 教学过程 一、视频导入 1. 播放一段螳螂运用自己的特殊本领捕蛇的惊险视频。 刚才大家看了一段动物大战视频，那么请问，螳螂是用身体的哪一部分身体的结构来战胜比自己大许多倍的蛇的 引出动物的本领和它的身体构造有关。鸬鹚、青蛙、啄木鸟 2、质疑：相比之下，人的本领更大。这些本领是不是也和我们身体的结构有关呢？ 板书课题。学生讨论交流 二、观察认识 分析人体结构首先从观察我们的身体开始，下面我想请一个小模特到台前来。 1、观察人体外部 （1）提问：你准备按什么顺序观察？从外形上看身体可以分为几部分？ （2）根据学生汇报情况，师及时贴图在黑板上，组合成人体。 我们的身体由哪几部分组成？生思考，通过交流充实自己的想法。知道观察要有序。 人的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四个部分。脖子的科学名称叫颈；身子的科学名称叫躯干。人有两臂和两腿。它们的形态和构造基本相同，可以把它们看成一部分，科学的名称叫四肢。 （教师在相应位置板书：头、颈、躯干、四肢） （3）认识身体的对称。 感受对称。用长尺从头顶、鼻尖开始，量出拼图的中心线，你有发现吗？ 人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分，不仅大小、长短、粗细、颜色、
《我们的身体》科学教学设计
小学四年级《我们的身体》科学教案 1、身体的结构 一、教学目标： 科学概念： 1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。 2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。 过程与方法： 1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。 2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。 情感态度与价值观： 1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。 2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 二、教学重点： 身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。 三、教学难点： 观察身体内部器官。 四、教学准备： 空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。 五、活动过程： （一）引入：动物的本领和它们的身体特点有关。 1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？ 2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。
3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。 4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。 （二）观察人的身体。 1、观察身体的外形。 我们的身体由哪几部分组成？ （让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等） 2、人体是左右对称的。 （1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？ （学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的） （2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。 活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广； 活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确； 活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活； 活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。 （这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。） 3、观察身体的内部。 （1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。
小学科学教育科学四年级上册我们的身体《食物在口腔里的变化》教案
食物在口腔里的变化教学目标： 科学概念： 1.人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。 2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。 3.牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。 过程与方法： 1.能够在观察和已有经验的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2.愿意与同学相互交流、合作，完善观察研究结果。 情感、态度与价值观： 1.能够认真细致的观察牙齿的形状特征。 2.愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。 教学重点： 人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。 教学难点： 能够在观察和已有经验的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 课前准备： 儿童牙齿模型、馒头、镜子、教学过程： 一、引入口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？ 二、观察口腔请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来，从食物形状和我们的感觉两个方面观察，并分析出现这种情况的原因。 馒头会越嚼越甜。在不同的时间内，食物可能在口腔中发生了变化。
体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式。 要特别关注“安全问题”，在不能够保证卫生的情况下，不要操作“入口”的实验。可以让学生在家中完成体验活动，在课堂中进行汇报。 三、观察牙齿.观察牙齿，讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图，按形状给牙齿分类及标名。 1.讨论牙齿的作用。知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿承担着不同的工作。由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加快了消化的速度。 2.体验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。 四、讨论对牙齿的保护.讨论什么是蛀牙(制病牙)？ 1.通过课前调查，让学生讨论交流：(1)想一想，自己平时是怎样护牙的？(2) 你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？ 2.以下是老师预设的问题。 (1)怎样选牙刷和牙膏？ (2)在换牙时期，要多吃些什么，少吃些什么？ (3)你发现班里的小朋友存在哪些坏习惯？会有什么样的后果？ (4)如果发现你的同桌有这些坏习惯，你会怎么办？ 板书设计： 口腔里的变化牙齿、舌和唾液 切碎、研磨食物制病牙
小学四年级上册科学《我们的身体》教案大全
小学四年级上册科学《我们的身体》教案大全 ⑴身体的构造 教学目的： ⑴科学概念：人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四局部，如果 根据做事情的不同人体还会有不同的构造划分。人体的外部特点可以直接观察到， 内部的特点可以借助一些工具观察到。 ⑵过程与方法：能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解 身体内部的构造。能够根据观察目标的不同，选择与之相适应的观察方法。 ⑶情感态度与价值观：能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区 分开，保证观察活动的真实性。对探究自己的身体感兴趣，感受人体结构的精美 与融洽之美。 教学重点： 身体由哪些局部组成，以及认识人体的左右对称的特点。 教学难点： 观察身体内部器官。 教学准备： 空白纸、放大镜、尺子、人体基本构造图等。 教学过程： 一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。 ⑴提出问习题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什 么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？ ⑵放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装 来保护自己；老鹰有坚挺而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕获老鼠；啄木 鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住 树干。 ⑶小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。 ⑷引出课习题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己 的身体。 二、观察人的身体。 ⑴观察身体的外形。 我们的身体由哪几局部组成？ 让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的局部外，还可以让 学生进一步把这些大的局部再划分为小的局部。如躯干部还可以可以分成胸部、 腹部、肩部、腰部、臀部、背部等 ⑵人体是左右对称的。 （1）老师提出问习题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体 分为左右两局部，发现了什么？ 学生答复人体是对称的。这里要求学生详细说出怎样对称。通过讨论，学生
2019-2020年新教科版小学科学四年级上册《我们的身体第七课呵护我们的身体》教学设计
2019-2020年新教科版小学科学四年级上册《我们的身体第七课呵护我们的身体》教学设计 一、教学目标： 科学概念： 1、人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。 过程与方法： 1、能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。 2、能够反复对自己的绘图作出修改、完善，掌握画图的方法。 3、能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。 情感态度与价值观 1、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 2、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 3、能够正确对待观察、研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 二、教学重点 人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。 三、教学难点 能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。 四、课前准备 人体模型 五、活动过程 （一）引入 全面回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程中，各系统内部不同器官相互之间的协作关系，同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前。 1、人体的各个感官怎样协同工作 （1）小组讨论或集体研讨“人体的各个器官怎样协同工作”，用图、文呈现。 （2）交流研讨，共享彼此的认识 （3）绘制表示简单关系的画图。 （4）交流研讨，在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并以此关系绘制新图。 （5）修改完善（循环反复） 讨论可分为两个层次：一是每节课中呈现的系统内部的协同工作；二是（如卡通人物所说）联系各个教学活动中涉及的人体活动，找出不同系统间的器官协同工作的情况。最后学生建议制作卡片进行拼摆，利于表达想法也利于他人理解。 2、人体各器官之间的联系 学生将要全面的思考人体各个器官之间的联系。需要通过讨论来丰富自己的想法，以寻求找到更多更广泛的联系，扩充自己的认识。在画图的过程中，也需要学生对各种联系反复思考，以寻找最适宜的表述方式。