中医儿科学的教学方法探讨
西医院校中医儿科学教学探讨
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肾上腺 皮质激素释放 因子 ｍＲ Ａ 表达水平 。该研 究 Ｎ 结论 可用 于预 防哮 喘季节 性发作 ， 长期 应用 激素者 撤 除激素 、 轻激素副反应 等。又如在 讲到“ 减 见肝之 病 ， 知肝传 脾 ， 先 实脾 ” 一 理 论 时 ， 当 这 向学 生介 绍 乐 敏
及全 面性 ， 要考 虑突 出主干课 程 ， 授 时应深入 浅 又 讲
进行 中医教学 不 能生 搬 硬 套 中 医 院校 的 教学 方 法 ，
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一
个 脏器 的生 理功 能 ， 可 分 散在 藏 象 学 说 的几 个 又
出， 把基本 的原理 和概 念放在 中心地 位 ， 主要 阐述 中
医学 最 基 本 、 概 括 的 观 点 ， 眼 于 学 生 必 须 掌 握 的 最 着
等Ｌ 研究发现 ９ ． 的肝 炎 患儿 有不 同程 度 的 胃部 ２ ３９
炎 症及溃 疡改变 ， 并随着病情及 组织病理 学变 化而加
脏腑 的生理功 能之 中 。要使学 生理 解 中医藏象 的思
维模 式 ， 借 助该模 式 阐述五脏 之 间的相 互关 系 ， 并 为
以后 学 习脏腑 辨证及 临床 工作 打下基 础 。 同时要在 讲 授 中医课 程 中时 常 融 进一 些 研究 的新 动 态 ， 时 及 把 新 知识 、 观念介 绍给 学生 ， 新 充实教 学 内容 。现代 医学 的研究 已进 入 细胞 、 子 、 因水 平 ， 多学 者 分 基 许
浅谈中医儿科学教学体会
浅谈中医儿科学教学体会中医儿科学教学是中医学教育中的重要组成部分，对于培养具备中医儿科学才能和综合素质的医学人才具有重要意义。
在我从事中医儿科学教学的过程中，深感中医儿科学教学的独特性和挑战性，也获得了一些体会和经验。
首先，中医儿科学教学应注重理论与实践相结合。
中医儿科学教学是以传授理论知识为主要任务的，但理论知识的学习和掌握必须与实际应用相结合。
因此，在中医儿科学教学中，我注重将理论知识与实际案例相结合，通过临床实习、观察和讨论等形式，让学生能够将所学的理论知识运用于临床实践中，从而加深对理论的理解和掌握。
其次，中医儿科学教学应注重培养学生的实践能力。
中医儿科学的实践能力是学生综合运用中医理论和临床经验进行疾病诊治的能力，这是中医儿科医生必备的能力。
在中医儿科学教学中，我注重培养学生的实践能力，通过实践性教学和临床实习等方式，引导学生熟练掌握中医儿科的基本临床技能和方法，提高他们的临床实践能力。
另外，中医儿科学教学应注重培养学生的独立思考和问题解决能力。
中医儿科学是一门综合性学科，知识面广泛，需要学生具备较强的自主学习和解决问题的能力。
在中医儿科学教学中，我注重培养学生的独立思考能力，通过探讨案例，进行课堂讨论和研究报告等教学形式，引导学生主动思考、积极参与，提高他们的问题解决能力。
此外，中医儿科学教学还应注重培养学生的团队合作意识和职业道德。
中医儿科医生需要与其他医疗人员共同协作，共同为患儿的健康服务，因此，学生应从小事做起，培养良好的职业道德和团队合作意识。
在中医儿科学教学中，我注重培养学生的职业道德和团队合作意识，通过案例学习、模拟病例讨论等形式，让学生了解中医儿科医生的职业责任，激发他们为儿童健康服务的热情。
最后，中医儿科学教学还应注重学科与实际相结合。
中医儿科学是基于中医理论和实践经验的，必须与儿科学的发展和现实需求相结合。
在中医儿科学教学中，我注重将中医儿科学知识与现代儿科学知识相结合，让学生了解儿科学的研究进展和实际需求，提高他们的创新意识和实际应用能力。
中医儿科学教学策略
中医儿科学教学策略中医儿科学教学策略1. 介绍中医学作为中国传统医学的重要组成部分，在儿科学中有着独特的应用和理论体系。
为了有效地教授中医儿科学知识，制定一套科学的教学策略是至关重要的。
本文将对中医儿科学教学策略进行深入探讨，以帮助教师和学生更好地理解和应用中医儿科学知识。
2. 基础知识教学在教授中医儿科学时，首先需要建立学生对基础知识的理解。
这包括中医基本理论、儿科病理学和儿科临床实践等方面的知识。
教师可以采用从浅入深的方式，通过简明易懂的讲解和实例分析，帮助学生建立起对中医儿科学基本概念的认识。
3. 病例分析与讨论病例分析是中医学教学中常用的方法之一。
对于中医儿科学教学来说，通过真实病例的分析和讨论，可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
教师可以选取一些典型的儿科病例，让学生根据自己所学的中医儿科学知识，进行临床诊疗思维的训练和实践。
4. 实地实习和临床实践中医儿科学的教学不仅仅依靠课堂上的理论授课，还需要学生进行实地实习和临床实践。
通过参观儿科门诊、住院病房等实际场景，学生可以亲身体验并应用所学的中医儿科学知识。
教师可以指导学生进行患儿观察、辨证施治等操作，促使学生发展自己的临床技能和实践能力。
5. 良好的沟通与互动中医儿科学教学中，师生之间的良好沟通与互动是非常重要的。
教师应积极引导学生提问、思考和讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。
教师还应与学生保持密切的互动，及时解答他们的疑问和困惑，确保教学过程的顺利进行。
总结与回顾:中医儿科学教学策略的核心在于结合中医理论和实际应用，培养学生的临床思维和实践能力。
通过建立基础知识教学、病例分析与讨论、实地实习和临床实践等环节，学生能够更全面地了解和应用中医儿科学知识。
良好的师生沟通与互动也是成功的教学策略的关键。
我的观点和理解:中医儿科学作为一门独特的医学领域，其教学应充分利用学生的好奇心和实践动手能力。
教师在教学过程中应当注重启发学生的思考，引导他们思考中医儿科学理论的应用，通过实践性的教学活动来提高学生对中医儿科学的理解和掌握。
《中医儿科学》特色外治法教学方法
《中医儿科学》特色外治法教学方法中医儿科学特色外治法教学方法1. 引言中医儿科学是中医学的重要分支之一，它通过采用特色外治法，能够有效地治疗儿童常见病、多发病及一些疑难杂症。
本文将介绍中医儿科学特色外治法的教学方法，旨在帮助教师提高教学质量，让学生掌握这一特色疗法。
2. 教学目标中医儿科学特色外治法的教学目标主要包括：- 理解中医儿科学的基本理论和特色外治法的原理；- 掌握常用的特色外治法和其应用；- 能够根据儿童疾病的表现选择合适的特色外治法进行治疗；- 培养学生的临床思维和判断能力。
3. 教学内容中医儿科学特色外治法的教学内容主要包括以下几个方面：- 中医儿科学基本理论的讲解，包括儿童的生长发育规律、特点，以及儿童常见病、多发病的病因、病机等；- 特色外治法的原理和分类，包括温灸疗法、拔罐疗法、刮痧疗法、贴敷疗法等；- 各种特色外治法的具体操作方法和注意事项；- 特色外治法在儿童常见病、多发病治疗中的应用；- 临床案例分析和讨论。
4. 教学方法为了有效地教授中医儿科学的特色外治法，教师可以采用以下教学方法：- 经典讲授：教师通过讲解中医儿科学的理论知识，引导学生对特色外治法有全面的认识；- 案例讲解：教师通过分析典型的病例，让学生了解特色外治法在实际治疗中的应用；- 模拟操作：教师可以组织学生进行模拟操作，让学生掌握特色外治法的具体操作方法；- 临床实践：学生进行临床实时，教师可以指导学生运用特色外治法治疗病例，提高学生的临床实践能力。
5. 教学评价为了评价学生对中医儿科学特色外治法的掌握程度，教师可以采用以下评价方式：- 日常考核：通过平时课堂的提问、小测验等方式，评估学生对理论知识的掌握情况；- 实践能力评估：通过模拟操作和临床实践，评估学生的操作技巧和临床思维能力；- 综合评价：将学生的研究成绩、报告、论文等多个方面考虑，进行综合评价。
6. 总结中医儿科学特色外治法作为治疗儿童疾病的有效方法，在中医学教学中起到重要的作用。
《中医儿科学》教学方法探讨
《中医儿科学》教学方法探讨中医儿科学是祖国医学的重要组成部分，是研究小儿生长发育、生理病理、预防保健、疾病诊治的一门学科，其教学内容多而课时数有限。
如何提高学生学习兴趣，促进中西医儿科学融会贯通，应用到临床实际中达到事半功倍的效果，是本文所要探讨的重点问题。
1培养学生对中医儿科的兴趣爱因斯坦说：兴趣爱好是学生最好的老师。
古往今来，不知有多少学者在兴趣爱好这位老师的指引下积极学习、热情探索而获得成功。
只有在求知欲很强的情况下，学生的注意力、观察力、记忆力、思维能力才能处于最佳状态。
根据学生这一学习的生理特点，笔者在中医儿科的教学活动中，首先注意从培养学生对儿科的兴趣着手。
因为儿科有一部分病证的内容与内科重复，内科会了，儿科自然没问题，如果在讲授时不能突出儿科特色，学生就会觉得有一种炒旧饭的感觉而索然无味。
例如在讲授中医儿科学总论时，很多内容是单纯理论知识，讲起来比较枯燥，所以笔者将小儿生理特点、病理特点、儿科诊法特点等归纳为一些疑难问题向学生提出来，如：小儿是不是成人的缩影；小儿是不是像麻雀一样虽小五脏俱全；为什么说小儿科为哑科；为什么古人说宁治十男莫治一妇人，宁治十妇人莫治一小儿；儿科有哪五难等，由此而激发学生对儿科问题的好奇，吸引学生注意力，然后用典型和具体事例讲解小儿生理病理特点、小儿四诊特点及难点，使学生加深对儿科理论知识的理解和印象。
如在讲“小儿感冒”这一病种时，明确指出它与成人感冒都是由于感受外邪引起的常见疾病，但小儿感冒有它自己的特点，即高、热、快、杂。
也就是说小儿感冒发病率高；以发热为突出症状，且风热证比风寒证多见，纵有寒象也是寒包热居多；患病后变化快，若治疗不及时很快转变为咳嗽或肺炎喘嗽；证情复杂，多夹滞、夹痰、夹惊。
这些都是由于小儿稚阴稚阳，脏腑娇嫩，发病容易，传变迅速等生理病理特点所决定。
这样讲述，加深了学生对小儿生理病理特点的理解并提高了学习兴趣。
2注重中西医结合中西医儿科学有共同的研究对象、科学属性和发展方向。
中医儿科学教学之详略谈论文
中医儿科学教学之详略谈论文中医儿科学教学之详略谈论文中医儿科学是继完成中医基础诸多门类课程之后的临床学科之一，如果说中医基础理论、诊断学、中药学、方剂学、内科学可以称之为主干支撑性学科的话，中医儿科学则是理论的延伸和技能的拓展。
在今后的漫长医疗实践中，支撑学科形影不离，而临床分支学科则因从事的学科分科而有所强化和弱化。
实际情况也说明，从事于中医学各临床学科的中医药人员，其知识结构主要是由主干支撑性学科作为功底，再结合各临床学科的现代医学知识所构成。
这样，就提出了如何更高效地培养中医药专业人才的问题。
笔者结合自己中医儿科的临床和教学体会，探讨中医儿科学教学实践的做法，提出中医儿科学教学详略谈，旨在对中医儿科学教学做有益的尝试。
1儿科典籍宜强化在绪论教学中，儿科典籍以一般介绍为主，历代儿科著作也以列表形式予以简介。
这样，学生对儿科发展史只能有浅显的了解。
纵观儿科名家，无不对儿科著作深入研究，充分挖掘古籍的学术内涵。
因此，儿科教学应该对儿科古籍做较深入的讲解。
如对《小儿药证直诀》、万全学术思想进行深入分析。
对宋医家钱乙的学术思想、脏腑辨证、组方特点等方面作讲解；对明医家万全提出的“五脏之中肝有余，脾常不足肾常虚，心热为火同肝论，娇肺遭伤不易愈”做诠释。
对其他如《幼幼新书》《幼幼集成》等，也尽量多做讲解。
对于一般性儿科专著，也可以做简介式的说明，比如介绍其朝代、医家名、著作名、主要学术成就、学术源流等，使学生有些印象即可。
儿科典籍是显著区别于其他学科门类的内容，虽然对典籍强化教学的效果不会短期显现，但对今后儿科的继续深造，将发挥潜在的作用。
今后中医儿科教材的编写若增加典籍导读作为附篇，将使学生获益匪浅。
2优势病种宜深讲中医儿科存在许多优势诊疗病种，如外感、咳喘、泄街、腹痛、厌食、积滞等。
对儿科优势病种的讲解，宜调动多种教学手段进行多层面讲解。
（1）讲解优势病种的一般辨治规律；（2）讲解优势病种的小儿特点；（3）讲解优势病种的诊治事例；（4）讲解优势病种的个人用药体会。
《中医儿科学》特色外治法教学方法
《中医儿科学》特色外治法教学方法中医儿科学是中医学的重要分支之一，侧重于儿童疾病的诊治和预防。
随着社会发展和人们对中医儿科学的重视，越来越多的医学院校开始设置中医儿科学专业，并开设相关的课程。
如何有效地教授《中医儿科学》特色外治法成为中医儿科学教学中的一项重要任务。
本文将介绍一种有效的教学方法，帮助教师更好地掌握这门课程。
一、建立良好的理论基础中医儿科学的特色外治法是建立在中医理论基础上的，因此，第一步就是帮助学生建立扎实的中医基础知识。
明确指导学生学习经典中医典籍，逐渐掌握中医理论的基本原理，并与实际病例相结合，帮助学生理解中医儿科学的特色外治法的理论基础。
二、注重案例分析和实践教学中医儿科学的特色外治法并非纸上谈兵，而需在实践中不断摸索和实践。
在教学过程中，教师应提供丰富的案例研究和实践教学。
通过让学生参与真实临床案例的分析和讨论，引导学生运用中医儿科学的特色外治法进行诊断和治疗。
此外，学生还需要进行实际操作，如推拿、灸疗、针灸等，通过实践加深对中医儿科学特色外治法的理解。
三、注重与西医学的对比中医儿科学和西医学都有各自的优势和局限性。
在教学中，教师应引导学生对中西医的治疗方法进行比较和分析，尤其是对儿童疾病的诊断和治疗方法进行对比。
通过对比分析，学生能更好地理解中医儿科学特色外治法的独特性和优势。
同时，学生也能够更好地选择和应用中西医结合的治疗方法，提高儿童疾病的治疗效果。
四、注重实践与研究结合对于学生来说，只有在实践中不断摸索和实践，才能更好地掌握中医儿科学的特色外治法。
因此，教师在教学过程中应鼓励学生进行实践和研究。
可以组织学生参与学术讨论会、实习和研究项目。
同时，还可以引导学生研读国内外相关研究成果，加深对中医儿科学特色外治法的认识和理解。
五、加强师徒传承中医儿科学的特色外治法往往依赖于医师的经验和技巧。
因此，教师应带领学生走进临床实践，让学生亲身感受中医儿科学特色外治法的实践效果。
中医儿科学病案教学法探析
中医儿科学病案教学法探析本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！本文简要总结了《中医儿科学》病案教学法的自身经验，探讨以提高中医高年级学生自主学习的积极性、锻炼中医临床思维和变革教学评估标准为主要内容的教学尝试。
中医儿科学是中医临床学科的重要组成部分，主要研究从胎儿至青少年这一时期的生长发育、生理病理、喂养保健以及疾病预防和治疗的一门“床医学学科。
基于现行《中医儿科学》教材的课堂教学，传统以理论教学为主，内容相对抽象、枯燥，且中医儿科学作为中医学二级学科，教学内容与《中医内科学》有较多重复，如中医儿科学主要章节肺系疾病中的感冒、咳嫩、哮喘；脾胃疾病的呕吐、腹痛、泄渴；肾系疾病的水”、淋证以及汗证、癫痫、紫癜“重要病证，相近内容的学习易使学生思维惓怠，从而影响学习的效率和积极性，故此，进一步深化课堂教学，突出中医儿科学”临床学科，特点，培养学生临床思维、临床实践能力的教学值得思考。
近年作者在收集和编纂《中医儿科学·病案选释》一书的过程中，以中医儿科近、现代名家的医案、医选为蓝本，进一步分章节、分系统整理并试行于课堂教学，得到学生的积极反响。
下文结合我校中医儿科学病案教学法的实践，初步探讨中医儿科病案教学法的要点。
一、精选医案，经典诠释现行《中医儿科学》本科教材的编写以肺系、脾系、肾系、心肝疾病等五脏病证分章节罗列，各“病以概念（述）、病因病机、诊断、辨证论治和预防调护为框架构建，各章节自成体系，独立性强，优点是对初学者易于掌握但是各疾病之间或各章节之间联系不够，与临床疾病实际情况存在一定差距；且自《中医内科学》到《中医儿科学》类似疾病的证治选方具有高度相似性，易使学生产生局限于“某一病某一证某一方”的固定思维，从而丧失临床辨证的灵活性。
故此，病案教学首先要精选案例，最好酌选儿科名家医案，病案不一定复杂，但要体现临床的真实性和辨证的灵活性。
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题 。目前的医疗体系是一个较为复杂和矛盾的大市 场， 国家 医改 的 政策 也 是 逐 渐在 摸 索 ， 要求 医务 既 工 作者 有精 湛 的医术 ， 同时 又有 处理 各种 人 际关 系
力 ， 临床工 作输 送 较好 的后 备人 才 。 阶段式 培训 为
或课程安排 。所 以， 在临床医学院校 中引进适应社
会 发 展 的培 训 模 式 和考 核 制 度 是 必须 和有 实 践 意 义 的 ， 医学 生综 合 能力及 素 质方 面 的全 面 提高 的 是 需要 ， 是适应 社会 的变化 ， 医疗市 场 的需要 。
理等等 ， 其影响是多方面的。尽管 目前的医学教育 改革已经逐渐在消除以往单纯强调知识传授 的弊 端 ，越 来 越 重视 医学 生 临 床实 践 能 力 的培 养 和 提
高， 但是 ， 于 医学 生 个 人 特质 和人 际 关 系 能力 等 对
方面的培养仍然重视程度不够 。 在医学院校的正规
２１ ０ ０年
第 ２ ８卷
第 ４期
新疆中医药
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盖， 培养 医学 生 综合 素质 。 目前 的 医学 教学 人 才培
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不 接 触 新 医学 知 识 ， 么 ， 就会 变 成 一 个非 常 普 那 他 通 ， 至 落伍 的 医务工 作者 。而我 国 的现 行 高等 临 甚 床 医学 教育 由于 长期 受 “ 一 教学 计 划 ， 统 统一 教 学 大纲 ， 统一 教材 ” 的教育 体 制影 响 ， 部 医学 书籍从 一
课 程设 置 和课 堂教 育 中 ， 基本 上 没有 该方 面 的教 材
床脱节 ， 老师上课的内容总是滞后于临床实际的应 用， 因此 ， 必须 紧密结合医学发展 的新趋势来积极 开展临床医学教育 ， 对现有的临床专业毕业生 的培 训模 式 进 行 改 革 ，以更 好 地 培 养 医 学生 的综合 能
筹备编写到出版 ， 至少也要 １ ２ ， ～ 年 即使是第一批 使用该书的学生 ，其 中的某些知识也 已经滞后 了。 因此 ， 在 的临床 教 学 内容 常显得 陈 旧 、 复 ， 程 现 重 课 体系单一 ， 教学内容明显落后 。在实际的临床工作
中， 刚毕业 的学生 经 常会 困惑 书本 的知识 和 实 际临
定的考核来体现其作用 ， 这是我们急需考虑的问
养模式 ， 还没有摆脱生物医学模式的束缚 。培养 的 人才在 临床实践中的具体表现仍局 限于 “ 一个 医
生， 一个病人 ， 开一个处方做一个手术 ” 的纯个体 、 纯 生 物治疗 模 式 ， 而没 有增 加社 会 、 群体 、 健 和主 保 动 的教 育思 想 和教 育 内容 ，从而 延 缓 了临床 医学 、 预 防医学 、 体 医学和 社会 医学 的整合 。其 次 ， 群 教学
和临床 实 际问题 的 能力 ， 否则 单 有好 的技 术是 不 被
认可的， 这就要求我们临床教育系统要将这些问题 预见 ， 在课 程 中体 现赋予 学 生这 种能 力 需求 的课 并 程 。具体的说 ， 除了本科 、 研究生 的基础临床课程 外， 应该将一种提高适应社会需求和适应专业发展 的培训机制体现在每一年 的学分修订中， 而且作 为 必须的一种能力去通过 ， 尝试引人其他学科领域中 相 关 的培训 及测 评 工具 ， 种模 式是 对 医学 毕业 生 这 综合评估 的一种有益补充 ， 对于人才选拔 、 测评和 培养有至关重要的指导作用。 真正衡量或影响医学毕业生将来临床工作表 现的关键因素， 不仅仅只是他们在学校教育中所学 习 到 的 医学 知识 和 临床 技 能 ，而 是 受 到 其个 人 特 质、 人际关系能力等多方面的综合影响。因此 ， 阶段 式 培训 的内容 可 以从 多 方 面去充 实 ， 例如 所 学 领域 的最 新 进展 、 证 医学 的 支持 、 用 于 临床 实 践 的 循 应
好 。随着 ２ 世纪知识经济的到来 ， １ 中医事业和中医 高等教育也面 临着机遇和挑 战。如何 提高教学水
０ ２
一
新疆中医药
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２１年 ００
第２卷 ８
第 ４期
Ｘ ￣ｉ ｇＪｕ ｌ ｆ ｒ ｉ ｎｌ ｈｎｓ ｄｃ ｅ ｉ ａ ｍａ ｏ ａ ｔ ａ Ｃ ｉ ｅＭｅｉｎ ｎ ｏ Ｔ ｄｉ ｅ ｏ ｉ
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平， 探讨培养 出合格 的中医后备人才 ， 是我们中医 药教育工作者面临的重要现实问题 。 目前 ， 中医 的课 堂 教学所 选用 的教学 方法 主要 有宣教式、 启发式 、 问题式 、 讨论式 ； 教学手段有传 统的板书和现代的多媒体等。从多年对学生的教育 状况来看 ， 现在 的学生有头脑 、 思想活跃 、 兴趣广 泛、 获取信息的渠道也多 ， 单纯的宣教式及板书教
最 新指 南 修 正 、交 流 技 能 ” “ 的训 练 、 际关 系 的处 人
缺乏培养创造力 、 学能力 和个性发展的措施。教 自 学组织也单一狭隘。教学手段落后 ， 跟不上信息时 代 技术 的发展 。对 医学生创 造能力 产生极 为 负面 的 影响 ， 尤其是学生创造性思维能力的弱化。再次 ， 教 学内容滞后现代医学的发展。随着分子生物学技术 和基因工程的出现 、 发展 ， 现代医学知识高速更新 ， 新的医学理论层 出不穷 ， 可以这样说 ， 即使现在是 个 技术 最 优 秀的 医务工 作 者 ，如果 ５年 不学 习 、
（ 收稿 日期 ：０ ０ ０ — ２ ２ １－ ３ ２ ）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
模式建立 ， 是对现有教学体制的有益补充 。 如何制定和操作这种 阶段式培训模式 ， 并通过
中医儿科学的教学方法探讨
周 盈
（ 新疆 医科大学第四临床学院中医儿科教研室 ， 新疆 乌鲁木齐 ８０ ０ ） ３０ ０
中医药高等教育是发展 中医药事业 的重要领 域， 要使祖 国医学发扬光大 ， 必须要把中医教育搞