[课程]对外汉语教材编写方案
《对外汉语教学课堂教案设计》
《对外汉语教学课堂教案设计》当今世界是一个多民族共同发展,多种文化并存的世界,文化是一个国家软实力的重要组成部分。
对外汉语教学不仅要进行语言的推广还要进行文化的传播,不仅要注重语言的结构。
以下是店铺为大家整理的关于《对外汉语教学课堂教案设计》，给大家作为参考，欢迎阅读!对外汉语教学课堂教案设计基本原则课型分明(综合、口语、听力、阅读)学生为主精讲多练随讲随练反复重现直观形象多向互动轻松活泼主要内容•初级综合课(语音阶段)课堂教案设计•初级综合课(字词阶段)课堂教案设计•中级综合课课堂教案设计•口语课(初级)课堂教案设计•口语课(高级)课堂教案设计•听力课(初级)课堂教案设计•听力课(中级)课堂教案设计•汉字课课堂教案设计•初级综合课(语音阶段)课堂教案的设计与编写•初级综合课(字词阶段)课堂教案设计与编写•口语课(初级)课堂教案设计与编写•听力课(初级)课堂教案设计与编写•阅读课(初级)课堂教案设计与编写•才艺课(初级)课堂教案设计与编写•汉字课(初级)课堂教案设计与编写教案主要项目•教学对象所用教材教学目的教学重点教学难点辅助教学手段教学时数容与步骤教学反思第一章初级综合课( 语音阶段)课堂教案设计《汉语不太难》一、教学对象•接受正规学校教育的长期班留学生(不区分母语混合编班)，汉语水平为零起点二、所用教材•《汉语教程(第一册)》(杨寄洲主编，北京语言文化大学出版社，1999)•本课教案是为语音阶段教学设计的三、教学目的•完成本课所有教学内容，使学习者掌握有关鼻韵母的发音要领•能够准确听辨、认读所学词汇•能用标准的普通话语音，运用带“吗”的问句进行问候与询问四、教学重点•语音：an / en, ang / eng / ong、轻声、全三声•词汇：忙、吗、很、汉语、难、太、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男•语法：带疑问语气“吗”的问句•功能：问候与询问五、教学难点•语音语调 an / en, ang / eng / ong•所有生词的准确发音•带“吗”问句的语调六、辅助教学手段•声韵母挂图七、教学时数•2课时八、教学内容与步骤 (一)组织教学(2分钟)•点名、打招呼(“你好”)(二)复习(23分钟)1.四声唱调•边领唱边板书ba / ma / yi•教师领唱(顺序、逆序、对比、无序) •学生听辨(教师发音，学生做调形手势)•教师点唱(教师给手势，学生个别/集体发音)2.复习声母•正音示范(运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读)•双向听辨(教师发音，学生打左/右手势;个别学生发音，教师和其他学生做手势)3.复习韵母•边领读边板书a,o,e,I,u, ü,ai,ei,ao,ou•正音示范(运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读)•拼音练习4.复习词汇•听写拼音听写汉字音字连线联想组字(如：不大、大马、白马、你白、你好、好马……)(三)学习新课 1.语音单元(15分钟)•前鼻韵母(由ai/ei引an/en;借助挂图、手势，发音-指要-领读;与已学声母拼读)•后鼻韵母(由a/e/o引ang/eng/ong;过程同上)•正音提示(n/ng的舌位、开口度、共振腔;an/ang的元音;eng/ong的舌位、唇形)•双向听辨(教师发音，学生打左/右手势;个别学生发音，教师和其他学生做手势)•练习四2.生词-课文(20分钟)•理解生词(板书生词1-6;音、形、义对应，辅以动作)《对外汉语教学课堂教案设计》的反思从刚走出校园的非对外汉语专业的应届生，到从事海外汉推工作的志愿者，这七个月的历程对我来说非常的深刻。
对外汉语教案格式
对外汉语教案格式一、教学目标：1.知识目标：a.掌握本节课的重点词汇和句型。
b.了解有关话题的背景知识。
2.能力目标：a.能够用正确的语音、语法表达自己的观点。
b.能够流利地与他人进行简单对话。
3.情感目标：a.培养学生对学习汉语的兴趣和自信心。
b.增强学生的跨文化交际意识。
二、教学重难点：1.重点：a.重点词汇和句型的教学。
b.听、说、读、写的综合能力训练。
2.难点：a.正确使用重点词汇和句型进行表达。
b.培养学生的交际能力。
三、教学准备：1.教学课件和相关教材。
2.录音设备和磁带。
3.学生的教材和练习册。
4.多媒体设备。
四、教学过程：1.导入：a.通过展示图片或视频引发学生对本节课话题的兴趣。
b.通过提问和讨论导入本节课的学习内容。
2.听力训练：a.播放录音让学生进行听力练习，理解对话或文章的大意。
b.进行听力理解题的讲解和练习。
3.口语训练：a.通过示范和操练，引导学生正确使用本节课的重点词汇和句型。
b.设计口语练习活动，让学生进行对话练习，并给予积极反馈。
4.阅读训练：a.教授本节课的阅读材料，让学生进行课文阅读。
b.进行阅读理解题的讲解和练习。
5.写作训练：a.设计写作主题和要求，让学生进行写作练习。
b.指导学生进行写作，并给予修改意见和建议。
6.巩固与拓展：a.设计小组讨论活动，让学生共同讨论话题并表达观点。
b.进行角色扮演活动，让学生在特定情境中运用所学的知识和技能。
7.作业布置：a.布置相关练习题，让学生巩固所学内容。
b.要求学生准备下节课的讲解内容或作品展示。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够有效运用所学的知识和技能进行交际，并对课文有了更好的理解。
但是，在教学过程中，可能需要更多的时间来让学生进行口语训练，以提升他们的语言表达能力。
此外，还可以增加一些趣味性的教学活动，激发学生对学习汉语的兴趣和积极性。
对外汉语高级写作教材编写及教法研究以《发展汉语高级汉语写作》为例
一、背景介绍
对外汉语教学是一种针对母语非汉语的学习者的语言教学。高级写作是对外 汉语教学中的一项重要技能，要求学生能够清晰、准确地表达自己的观点和想法。 编写一本实用的对外汉语高级写作教材，可以帮助学生提高写作水平，更好地掌 握汉语。
二、教材编写
1、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ材定位和目标
在编写对外汉语高级写作教材时，首先要明确教材的定位和目标。教材应该 针对具有一定汉语基础的学生，帮助他们提高写作技能，掌握高级写作知识，为 日后的学习和工作打下坚实的基础。
四、案例分析
《发展汉语——高级汉语写作》是一本较为实用的对外汉语高级写作教材， 具有以下优点：
1、教材定位明确，针对具有一定汉语基础的学生，注重实用性。
2、课程内容安排合理，每个单元都围绕一个特定主题进行写作训练，结合 实际，有助于学生系统地学习和掌握写作技能。
3、教材结构和格式清晰，每个章节按照由浅入深的顺序进行编排，有助于 学生循序渐进地学习。
2、课堂互动及活动设计
课堂互动对于学生的学习效果至关重要。教师可以设计一些活动，例如：小 组讨论、写作比赛等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实际操作能 力。
3、课后作业及实践项目
课后作业和实践项目是巩固学生学习成果的重要手段。教师可以布置一些课 后作业，例如：短文写作、句型转换等，以检验学生的学习成果，并帮助他们提 高实际写作能力。此外，教师可以安排一些实践项目，例如：新闻报道、广告策 划等，以帮助学生更好地将所学知识应用到实际工作中。
以激发学生的学习兴趣和参与度。另外在实际教学中可以采用多种教学方法 和课堂互动方式以达更好的效果：安排课堂讨论和小组活动让学生积极参与到写 作过程中；安排个人或小组的实践活动让学生在实践中学习和巩固所学知识；同 时积极使用多媒体和网络资源丰富教学内容和手段以激发学生的学习兴趣和效果； 最后及时检查和反馈学生的课后作业和实践项目以便更好地帮助他们提高实际
对外汉语概论教学设计模板
对外汉语概论教学设计模板一、课程背景和目标1.1 课程背景本课程是针对非汉语背景的学生，旨在帮助他们全面了解和学习汉语基础知识，培养他们的听、说、读、写、译综合能力，以满足他们在汉语交际中的实际需求。
1.2 课程目标通过本课程的学习，学生应具备以下能力：- 能够运用基本汉语词汇、语法、听说读写技巧进行简单的日常生活交流。
- 了解中国文化和习俗，具备跨文化交流的基本素养。
- 能够理解一些简单的汉语文本，包括写作和口语材料，并进行简单的翻译工作。
二、教学内容和方法2.1 教学内容- 汉语拼音系统及基本发音规则- 常用汉字的写法和意义- 基本句型和语法知识- 日常生活交际用语- 中国文化和习俗介绍2.2 教学方法- 师生互动教学法：教师通过提问、讨论、角色扮演等方式与学生进行互动，激发学生学习兴趣和参与度。
- 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，以图文、声音、视频等形式展示教学内容，增强学生对汉语的感知和理解。
- 小组合作学习法：组织学生进行小组活动，通过合作学习、互相激励和讨论，提高学生的口语表达和交流能力。
- 个性化教学法：根据学生的不同水平和需求，进行个别辅导和指导，帮助他们解决困惑，提高学习效果。
三、教学实施过程3.1 第一课时：汉字与拼音- 教学目标：了解汉字的基本结构和意义，学习常用汉字的拼音读音和写法。
- 教学内容：汉字和拼音的介绍，基本汉字的拼音和写法。
- 教学方法：多媒体辅助教学，教师示范教学，学生跟读练习。
- 教学活动：通过多媒体展示汉字和拼音的关系，教师示范教学并让学生跟读，分组进行汉字书写练习。
3.2 第二课时：基本句型和语法- 教学目标：学习常用的基本句型和语法规则，能够运用句型进行简单的问答和日常生活交流。
- 教学内容：基本的问句和答句，句型的构成和语法规则。
- 教学方法：师生互动教学，小组合作学习。
- 教学活动：教师通过提问学生，引导学生说出基本的问句和答句，学生分组进行练习和角色扮演。
对外汉语教学 教案
对外汉语教学教案一、教学目的和要求本教案旨在帮助学生能够运用基本的汉语词汇和语法进行日常交流，并初步了解汉语文化和中国社会。
教学要求学生能够掌握一定的听、说、读、写能力，并具备简单的交际能力。
二、教学内容1.问候语和自我介绍2.购物场景对话3.餐厅点餐交流4.日常生活用语5.中国文化介绍三、教学重点和难点重点：1.学会正确运用问候语和自我介绍2.熟练运用购物场景和餐厅点餐中常用的句型3.理解并能简单描述中国文化的基本特点难点：1.学生对四声音调的掌握2.动词和形容词的正确使用四、教学方法1.情景教学法：通过设置真实情景，让学生感知语言的交际功能。
2.任务型教学法：设计各类任务，让学生在任务完成的过程中实践语言运用。
3.合作学习法：鼓励学生之间合作，共同解决问题，提高语言学习的效果。
五、教学过程设计第一课时教学内容：问候语和自我介绍1.师生互动，教师向学生展示问候语，并示范正确的发音和语调。
2.学生模仿教师，进行角色扮演，练习问候语的使用。
3.学生自我介绍，教师纠正错误并给予肯定。
作业：制定自我介绍，并背诵。
第二课时教学内容：购物场景对话1.教师引导学生学习购物用语，并进行模拟购物对话练习。
2.分组活动，学生自由搭配对话内容，扩展对话情境。
3.学生表演对话，教师点评并提出改进建议。
作业：角色扮演购物对话，并组织小组讨论。
第三课时教学内容：餐厅点餐交流1.学习常用点餐用语，了解中国餐饮文化。
2.分组活动，模拟餐厅点餐情景，学生扮演服务员和顾客。
3.学生自行起草点餐对话，与同学互相练习。
作业：与同伴角色扮演餐厅点餐对话，体验交际氛围。
第四至五课时教学内容：日常生活用语和中国文化介绍1.学习基本的日常用语，如时间表达、方位词等。
2.介绍中国传统节日和习俗，让学生了解中国文化的独特魅力。
3.小组讨论，学生分享自己对中国文化的理解和感受。
4.教师总结课程内容，鼓励学生继续学习汉语，深入了解中国。
作业：撰写一篇关于中国文化的短文，并进行口头展示。
对外汉语的教案怎么写
对外汉语的教案怎么写编写对外汉语教案时，可分为六个方面：教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价、教学资源。
下面将详细介绍每个方面的内容。
一、教学目标教学目标是教师在一次教学活动中希望学生实现的预期结果。
对外汉语教学目标应包括语言能力和文化素养两个层面。
语言能力方面的目标可以设定为学生在听、说、读、写方面的能力提升，如提高学生的听力理解能力、口语表达能力、阅读能力和写作能力等。
文化素养方面的目标可以设定为学生对中国文化、中国社会习俗的了解和体验，如学习中国的历史、文学、艺术等等。
二、教学内容教学内容是指为实现教学目标所选择的具体学习材料和教学内容。
对于对外汉语教学来说，教学内容主要包括词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等方面。
教师可以根据教学目标和学生的学习水平选择合适的教材和教学资源，并制定相应的教学活动。
三、教学方法教学方法是指在教学过程中教师所采用的教学策略和教学手段。
对外汉语教学方法主要包括交际法、情景法、功能法、任务法等。
教师可以通过组织学生参与情景对话、角色扮演、小组讨论等活动来提高学生的口语表达能力；通过听力材料的使用、听力训练的开展来提高学生的听力理解能力；通过阅读材料的选取和相关练习来提高学生的阅读能力，等等。
四、教学过程教学过程是指教师为达到教学目标而组织的教学活动的总体过程。
教师应该根据学生的学习特点和学习需求，选择合适的教学活动和学习任务。
例如，在教学听力课时，可以采用预测听力内容、多次听取材料、理解材料的关键信息、复述材料等活动；在教学口语课时，可以采用小组对话、角色扮演、辩论活动等活动。
五、教学评价教学评价是指通过对学生学习情况的观察、记录和评估，反馈给学生有关他们学习成果和进步的信息。
教学评价可以包括学生的听、说、读、写等多个方面的表现。
教师可以通过课堂小测验、作业、口头交流等形式进行评价。
六、教学资源教学资源是指教师在教学过程中所需要的各种教学工具和学习材料。
对外汉语教材的编写
3、基本分类
语言技能类教材：综合技能训练、专项技能训 练。
语言知识类教材：汉语语音、语汇、语法、汉 字等。
文化知识类教材：中国历史、哲学、文学、艺 术、国情等。
特殊用途语言教材：商贸汉语、医用汉语、旅 游汉语、外交汉语、工程汉语、科技汉语等
第三节 编写原则和程序
一、第二语言教材的属性和功能 1、第二语言教材的基本属性：工具性、系统性、
2、20世纪80年代－21世纪初的教材编写概况 ★ 《基础汉语课本》1980，李培元等。
（1）以《汉语课本》为蓝本编写，摒弃了左的政 治内容，继承了语音教学、句型教学、练习及编 排体例上的优点。
（2）“是到那时为止的按照结构法路子编写的一 部最成熟的教材。”（吕必松1996）
★ 《实用汉语课本》1981，刘珣等。 （1）以句型、功能、结构相结合为编写原则； （2）第一套专供国外使用的教材； （3）曾经占海外汉语教科书市场总量的75％。 （邓守信）
第四节 第二语言教材评估
一、教材评估概说 1、定义 2、评估方式 全方位评估（就一类型教材） 封闭式评估（就一部教材） 定向评估（就某个或多个问题） 3、教材评估的意义 4、教材评估的复杂性
二、教材评估的类型和要求 印象性评估 ——凭借评估者的直觉、教学经验、教材 使用经验 系统性评估 内部评价（科学性、合理性、有效性） 外部评价（寻找合适的教材）
★ 《初级汉语课本》1986，鲁健骥等。
（1）最早编写的分技能系列教材。
（2）主干教材与《阅读理解》、《听力练习》、 《汉字读写练习》配套使用。
二、教材编写、研究基本评价 教材数量增长较快而高质量的教材数量较少 原因：
对教材理论重视不够、研究不够、应用不够。 差距：
（1）从现有教材的数量、种类和研究成果上看； （2）从国外专家同行的负面评价上看； （3）从国内教师和专家的意见看。
(word完整版)对外汉语教学法课程教学大纲
《对外汉语教学法》课程教学大纲一、基本信息课程编号：课程名称：对外汉语教学法英文名称课程性质：学科基础必修课总学时: 72学时学分： 4学分适用对象: 汉语国际教育专业本科二年级学生先修课程：对外汉语教学概论二、编写说明（一)课程的性质《对外汉语教学法》课程是汉语国际教育专业本科教学计划中一门重要的学科基础必修课。
课程包括对外汉语教学论、汉语语言要素教学、汉语言语技能训练等三个部分。
系统介绍汉语语言要素教学以及言语技能训练的内容、目标、原则、方法和技巧等，并在理论学习的基础上辅以实践教学，提高学生的对外汉语课堂教学技能。
（二）课程教学目标和基本要求1、课程的任务与基本要求本课程的教学应分为理论知识教学和实践教学训练两大环节，在理论学习的基础上强调实践运用。
通过课程的讲授和训练，使学生全面地了解对外汉语语音、汉字、语法、词汇等汉语语言要素教学的内容和重难点，并掌握常用的教学方法和技巧；了解听力、会话、阅读、书面表达等汉语言语技能训练的特点、内容、教学目标、教学原则,掌握基本训练方法和技巧；能独立完成对外汉语课堂教学，具备一定的分析和解决实际教学问题的能力，并能运用合适的教学方法与技巧切实提高对外汉语课堂教学效率。
2、课程教学目标(1）基本理论通过本课程的教学，使学生全面地了解第二语言教学法相关理论，为后续内容的学习打下理论基础，从宏观上把握对外汉语教学既是一种第二语言教学又是一种外语教学的学科性质、任务和目的.了解对外汉语教学法的发展与语言学、心理学、教育学等学科的密切关系；了解不同的第二语言习得理论以及在此方面所作的研究;掌握国外第二语言教学法的主要流派的产生背景、主要特点、优缺点,以及对对外汉语教学法的影响。
(2)基本知识汉语语言要素教学法的学习，使学生从对外汉语教学的视角深入了解汉语语音、词汇、语法、汉字的特点；理解教学原则，全面把握语言要素教学的内容和重难点,并掌握常用的教音、正音、词语释义、以及汉字和语法教学的方法和技巧。
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[课程]对外汉语教材编写方案
教
材
编
写
方
案
学号:1115010018
姓名:陈小丹
班级:11对外汉语1班
一、教学对象需求分析
1、教学对象:以英语为母语，刚刚开始接触并学习汉语，希望用汉语进行沟通交流，有规划到中国留学的欧美中学生
2、教学对象的具体分析:
(1)中学生已经具有一定的语言学习能力，对于语言的发音，文字有一定的理解记忆能力。
(2)以英语为母语，从拼音开始进行汉语教学更为简单，但与此同时拼音与英语字母的相似性以及汉语的声调对于中学生来说有一定难度。
(3)中学生对于中国有初步的认识，他们乐于并且易于接受新鲜事物，中国对于欧美中学生来说有截然不同的国家文化与历史，可以从中国文化入手与现实教学相结合，来激发他们学习汉语的兴趣与热情。
(4)此书的使用者，大多会开始系统的汉语语言学习，并且有规划到中国留学学习。
因此，他们对于教材内容的安排，更需要具有进阶性与系统性。
另外，他们
不久的将来会来中国生活，因此他们更需要学习更为实用，更具有时代性的汉语，迫切需要提高汉语交流能力。
二、教材编写目标
1、根据欧美中学生学习汉语的需求，编写出一套可供欧美中学生长期使用的教材，教材从初级开始一直到高级，具有系统性，难度随学习课时而递增。
2、教材内容具有时代性，使现在的欧美中学生能够真切的感受现代中国的文化，能够让他们更好更快的适应中国的社交方式，让他们接触到最为真实的中国生活场景。
3、提高欧美中学生的汉语沟通能力，初步认识汉字以及中国文化。
三、教材的创新与特色
1、本教材专门为欧美中学生设计，针对性、趣味性较强，课文与对话内容多为
中国中学生对话的真实场景，在一定章节之后会适当加入较为简单的中学生常用的网络词汇，一次中国较为热门的新词汇作为拓展。
2、本教材配备练习册，课本后的练习题多为语法语音方面较多，而练习册则注
重实践，提供较多与中国社会生活相关的联系对话，让学生真切的感受中国社会生活现状。
同时为了让教材具有时代性，教材与练习册会定期进行修订。
3、教材会配备相应的网络教学平台，学生可利用现代化的手段进行对话练习，
习题库等，使学生的学习方式有所变化，不至于太过单一。
四、教材编写的原则
1、定向原则
专门为欧美中学生编写，符合中学生的认知特点，采用更多的中学生活的对话。
练习的难度要符合中学生的接受能力，寓教于乐，实用性趣味性要强。
课程容量适当，每一课的内容生词数量少，易于中学生长期循序渐进的学习。
2、特色原则
采用多媒体，网络教学平台，小组合作对话等方式，学习方式多样。
3、时代原则
结合欧美中学生的特点，适当加入中国当代中学生的口语化的对话。
并加入一定的网络用语，热门词语。
充分让教材与时代接轨，另外定期修订教材
4、语体原则
充分体现中学生的说话方式，多采用口语化的词汇与表达方式 5、文化原则教材充分结合中国中学生的学习课余生活，同时注入中国特色的文化，让欧美中学生全方位的了解更为真实中国文化。
6、趣味原则
网络教学平台上会设置一定的趣味视频，教材也附带光盘等。
课后练习中也会有具有趣味性的情景再现。
课文内容也结合实际生活，不枯燥。
7、实用原则教材内容更为口语化，融入中学生的生活对话，适当减少语法方面的解释，加多听说写的练习，重视汉语的实际运用。
五、教材的体例与构成
课文(此课文为第二章内容) 李龙:我现在去图书馆，你要跟我一起吗,
王倩:好，咱们走吧。
你常去图书馆吗,
李龙:常去。
我常借书，也常在那儿看书。
你呢，常去吗,(1)
王倩:我也常去。
有时候借书，有时候上网查资料，但不常在那儿看书。
我总在
宿舍看书。
李龙:你的宿舍安静吗,
王倩:很安静。
李龙:请问现在几点了,
王倩:现在是下午4点，你晚上有课吗, 李龙:是的，我晚上7点有一节课。
王倩:那我们6点去食堂吃饭好吗, 李龙:好的，听说食堂二楼的水饺很好吃，我们去尝尝吧～
王倩:就这么定了～(2)
生词Tú shū guǎn
图书馆
Jiâ shū
借书
Shàng wǎng
上网
Zī liào
资料
ān jìng
安静
Shí táng
食堂
Shuǐ jiǎo
水饺
注释
(1) 常去后面省略了图书馆，因为前文已经提到了图书馆，故后文可以省
略。
(2) 十分口语化的表达，表达自己有相同的意见，可代替:好的，可以，
我同意。
语法 1、我去+地点
2、有时候+具体事件，有时候+具体事件
3、请问…… 委婉的语气，谦词
4、……好吗, 表示询问
练习 1、听一听
A:请问现在几点了,
B:现在是下午4点。
A:你今晚有课吗,
B:有两节课。
A:我要去食堂，跟我一起去好吗,
B:好的。
填空:
现在是( )点，对话中的两人要去( )，之后B晚上有( )节课。
2、请用下列词语编一段话。
图书馆安静资料
3、句型替换
(1)请问现在几点了,10:15 15:25
(2)我要去……，你要跟我一起吗,图书馆食堂教室
4、请同学们两个人或多个人为一组情景再现课文的对话，可发挥自己的想象力
对课文内容进行改编。
六、实现目标和保证创新的措施
1、收集课文素材时要注意素材的时代性，杜绝陈旧的素材。
、课文素材不能照搬，要结合中学生的生活进行适当的改编再采用。
2
3、课文内容融入中国传统的文化，例如:水饺等。
同时附上一定的彩图，让学
生从视听说多方面感知中国文化、
4、前面章节多以生活为主线，两人或多人的对话为主。
七、具体编写方案
教材共分为三章，24课
第一章:1—4节主要内容为拼音，同时附有简单的问好对话，汉字上方全部标注拼音
5—8节主要内容为基础简单汉字的认读，通过简单的对话引入生字。
让学生积累一定的认字量
第二章:每节课不同的主题，多与现实生活对话为主，并附有生词与简单语法的
讲解，进一步提高学生的沟通能力。
第三章:引入简短的课文，提高学生的书写汉字的能力。
八、工作程序与时间表
1、搜集课文素材，用时1周。
2、规划每一节需要讲解的语法点以及主题用时10天。
3、挑选合适的课文素材，并根据需要进行素材的改变，用时1周。
4、根据课文内容编写课后习题，用时1周。
5、进行教材的排版，选择插图，制作音频视频文件，用时10天。
6、构建网络教学平台的资源库，用时5天。