药理学教学改革的创新实践
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药理学教学改革的实践与思考
西北 医学教 育 ２ ８ ２ 第１卷 第６ ０ 年１月 ０ ６ 期
所长。不测之渊起 于汀 滢， 陶朱之 资必积百 千。 几千 年来 ， ” 祖 国医药学之所 以对 中华民族 的繁衍 昌盛产生 了巨大的作用 ， 取 得 了丰硕 的成果 ， 是因为许多圣贤大 医秉 承歧 黄 ， 锲而不舍 ， 探
微索隐 ， 意研精 ， 其 毕生 心血 ， 刻 倾 造就 功业 无 量。一 部圣 典
ＮＲＨ Ｅ Ｄ Ａ ＥＵＡＯ ｅ ２ ８ ｖ． ｏ ＯＴＷＳＭ Ｉ Ｌ ＤＣ Ｉ Ｄ ． ０ ｏ ６ Ｎ ６ Ｔ Ｅ Ｃ Ｔ Ｎ ｃ ０ １ １ ．
彪炳千秋的功勋 ， 同时其锲而不舍 的精神永远是我们 学习和工 作 中的光辉榜样。她激 励着我们 ， 为光荣而神圣 的医学事业奉
工作性质设计课堂内容 ， 使其能够学 以致用 。 构建合理的课程 结构体系 。药理学 的综 合性较强 ， 在教学
过程 中， 既要注意将相关学科 的知识反映到教学过程 中去 ， 又要
教学改革可提学改革 ， 二者相辅相 成。在 “ ” “ ” 教 与 学 的活 动中 ， 师应 教
摘要 ： 药理学是 医学领域 中的桥梁学科 ， 涉及 内容广泛 ， 理论性和 实践性都很 强。在 药理 学教 学 中， 学生普遍反映学 习难度 较大。为了提 高药理学的教 学质量 ， 培养 学生的 自主学习能力和创新意识， 本文主要从 师资队伍建设、 教学 内容、 学方法 教 和考试方式等方 面的改革着手， 阐述 了《 药理 学》 课程教 学改革的思路和 具体措施 。
避免 内容重复。为此 ， 我们在“ 打好基础 、 宽思路、 拓 培养能 力”
的原则指导 下 ， 针对不 同的专业 方向 ， 立相 应的教学 目标 ， 建 编 写课程教学大纲。为了突 出教学重点 ， 优化教学 内容 ， 我们建立
所长。不测之渊起 于汀 滢， 陶朱之 资必积百 千。 几千 年来 ， ” 祖 国医药学之所 以对 中华民族 的繁衍 昌盛产生 了巨大的作用 ， 取 得 了丰硕 的成果 ， 是因为许多圣贤大 医秉 承歧 黄 ， 锲而不舍 ， 探
微索隐 ， 意研精 ， 其 毕生 心血 ， 刻 倾 造就 功业 无 量。一 部圣 典
ＮＲＨ Ｅ Ｄ Ａ ＥＵＡＯ ｅ ２ ８ ｖ． ｏ ＯＴＷＳＭ Ｉ Ｌ ＤＣ Ｉ Ｄ ． ０ ｏ ６ Ｎ ６ Ｔ Ｅ Ｃ Ｔ Ｎ ｃ ０ １ １ ．
彪炳千秋的功勋 ， 同时其锲而不舍 的精神永远是我们 学习和工 作 中的光辉榜样。她激 励着我们 ， 为光荣而神圣 的医学事业奉
工作性质设计课堂内容 ， 使其能够学 以致用 。 构建合理的课程 结构体系 。药理学 的综 合性较强 ， 在教学
过程 中， 既要注意将相关学科 的知识反映到教学过程 中去 ， 又要
教学改革可提学改革 ， 二者相辅相 成。在 “ ” “ ” 教 与 学 的活 动中 ， 师应 教
摘要 ： 药理学是 医学领域 中的桥梁学科 ， 涉及 内容广泛 ， 理论性和 实践性都很 强。在 药理 学教 学 中， 学生普遍反映学 习难度 较大。为了提 高药理学的教 学质量 ， 培养 学生的 自主学习能力和创新意识， 本文主要从 师资队伍建设、 教学 内容、 学方法 教 和考试方式等方 面的改革着手， 阐述 了《 药理 学》 课程教 学改革的思路和 具体措施 。
避免 内容重复。为此 ， 我们在“ 打好基础 、 宽思路、 拓 培养能 力”
的原则指导 下 ， 针对不 同的专业 方向 ， 立相 应的教学 目标 ， 建 编 写课程教学大纲。为了突 出教学重点 ， 优化教学 内容 ， 我们建立
改革药理学实验教学模式,提高学生创新思维能力
ｔｏ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｈａｒｍａｃｏｌｏｇｉｃａｌ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｅｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ．Ａｓ ｔｏ ｐｈａｒｍａｃｏｌｏｇｙ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｈａｔ ｃｌａｓｓｉｃ
ｃｏｕｒｓｅ
准备阶段教师结合药理学实验特点，安排实
验设计的专题讲座，讲解药理学常规动物模型制作，
坐堕医褪太堂堂握；基趟医堂塾直遂：呈鲤墨生墨旦：！Ｑ（堡２ 和调整设计方案，设计性实验是培养学生创新思维 能力的重要手段，虽然实施过程中可能存在着各种 问题，但是教师应该尊重学生自己的决定。 ２．５实验设计综合评价阶段综合评价是实验的 重点和难点。实验结束后书写实验报告，各组再次 以报告会的形式，将获得预期结果和与预期不一致 的结果进行认真如实的汇报，并进行总结和分析。 教师通过点评实例，讲解如何进行实验结果的分析， 指导学生如何寻找撰写科学论文切入点并撰写论 文。在总结和分析中，对与预期不一致结果不能简 单抛弃，应引导学生正确认识自己的实验结果，分析 设计的缺陷和实验误差。在排除以上原因后，鼓励 学生继续查找相关资料进行深入的研究，鼓励学生 向权威挑战，提出自己独立的见解，最大限度地激发 学生的学习兴趣。最后，教师根据实验操作、实验报 告、二次答辩情况、分析讨论四个方面，客观、科学地 评价学生成绩，引导学生知识、能力、素质协调发展。 ３学生对开展设计性实验体会的调查 为了更好地开展设计性实验，我们对实验班的 ６０名学生进行问卷调查Ｈ ｏ，结果如下。
坐耍医型太堂堂拯；基趟医堂塾要遂：呈塑！生墨旦：！Ｑ（堡） 关键的作用¨Ｊ。设问启发就是最常用的一种启发 式教学方式，根据生理实验课具体内容，提出疑问， 启发引导学生思考，激发学生学习兴趣，从而使学生 对所学内容加深理解和记忆。比如在呼吸运动的调 节实验中，涉及增加解剖无效腔对呼吸运动的影响 时，可先不提出解剖无效腔这个名词，只提到如果在 家兔气管插管一侧连接一根细长的橡胶管，家兔的 呼吸会出现什么变化？机制是什么？学生们听到这 个问题，首先迫切想知道家兔呼吸到底会怎样变化， 同时又会积极思考呼吸变化的机制，带着这个疑问 去做实验，在实验中得到答案，结合生理理论课上所
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｈａｒｍａｃｏｌｏｇｉｃａｌ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｅｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ．Ａｓ ｔｏ ｐｈａｒｍａｃｏｌｏｇｙ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｈａｔ ｃｌａｓｓｉｃ
ｃｏｕｒｓｅ
准备阶段教师结合药理学实验特点，安排实
验设计的专题讲座，讲解药理学常规动物模型制作，
坐堕医褪太堂堂握；基趟医堂塾直遂：呈鲤墨生墨旦：！Ｑ（堡２ 和调整设计方案，设计性实验是培养学生创新思维 能力的重要手段，虽然实施过程中可能存在着各种 问题，但是教师应该尊重学生自己的决定。 ２．５实验设计综合评价阶段综合评价是实验的 重点和难点。实验结束后书写实验报告，各组再次 以报告会的形式，将获得预期结果和与预期不一致 的结果进行认真如实的汇报，并进行总结和分析。 教师通过点评实例，讲解如何进行实验结果的分析， 指导学生如何寻找撰写科学论文切入点并撰写论 文。在总结和分析中，对与预期不一致结果不能简 单抛弃，应引导学生正确认识自己的实验结果，分析 设计的缺陷和实验误差。在排除以上原因后，鼓励 学生继续查找相关资料进行深入的研究，鼓励学生 向权威挑战，提出自己独立的见解，最大限度地激发 学生的学习兴趣。最后，教师根据实验操作、实验报 告、二次答辩情况、分析讨论四个方面，客观、科学地 评价学生成绩，引导学生知识、能力、素质协调发展。 ３学生对开展设计性实验体会的调查 为了更好地开展设计性实验，我们对实验班的 ６０名学生进行问卷调查Ｈ ｏ，结果如下。
坐耍医型太堂堂拯；基趟医堂塾要遂：呈塑！生墨旦：！Ｑ（堡） 关键的作用¨Ｊ。设问启发就是最常用的一种启发 式教学方式，根据生理实验课具体内容，提出疑问， 启发引导学生思考，激发学生学习兴趣，从而使学生 对所学内容加深理解和记忆。比如在呼吸运动的调 节实验中，涉及增加解剖无效腔对呼吸运动的影响 时，可先不提出解剖无效腔这个名词，只提到如果在 家兔气管插管一侧连接一根细长的橡胶管，家兔的 呼吸会出现什么变化？机制是什么？学生们听到这 个问题，首先迫切想知道家兔呼吸到底会怎样变化， 同时又会积极思考呼吸变化的机制，带着这个疑问 去做实验，在实验中得到答案，结合生理理论课上所
药理学课程实践教学目标(3篇)
第1篇一、前言药理学是研究药物与机体相互作用规律及其作用机制的学科，是医学、药学等生命科学领域的重要基础课程。
药理学课程实践教学是药理学教学的重要组成部分，通过实践教学，学生能够更好地理解和掌握药理学的理论知识，提高实际操作能力，培养创新精神和实践能力。
本文旨在阐述药理学课程实践教学的总体目标，为实践教学改革提供参考。
二、药理学课程实践教学目标1. 理论知识目标（1）使学生掌握药理学的基本概念、基本理论和基本知识，包括药物的作用机制、药效学、药动学等。
（2）使学生熟悉各类药物的作用特点、适应症、禁忌症、不良反应等，为临床用药提供理论依据。
（3）使学生了解药物研发、生产、检验、临床应用等方面的相关知识，为今后从事相关工作奠定基础。
2. 技能目标（1）培养学生熟练掌握药理学实验操作技能，如动物实验、细胞培养、分子生物学技术等。
（2）培养学生具备药物分析、质量检验等基本技能，为药品质量控制和临床用药提供技术支持。
（3）培养学生具备药物研发、生产、检验、临床应用等方面的实践操作能力。
3. 思维能力目标（1）培养学生具备分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和创新能力。
（2）培养学生具备批判性思维，能够对药理学领域的研究成果进行评价和分析。
（3）培养学生具备跨学科思维，将药理学知识与其他学科知识相结合，为解决实际问题提供思路。
4. 职业素养目标（1）培养学生具有良好的职业道德和职业操守，遵守法律法规，尊重生命，关爱患者。
（2）培养学生具备良好的团队合作精神，学会与他人沟通、协作，提高人际交往能力。
（3）培养学生具备终身学习的意识，适应医药行业发展的需求，提高自身综合素质。
5. 创新能力目标（1）培养学生具备创新思维，敢于质疑、敢于尝试，勇于探索未知领域。
（2）培养学生具备科研能力，能够独立完成实验设计、数据分析、论文撰写等工作。
（3）培养学生具备创新成果转化能力，将科研成果应用于实际生产、临床应用等领域。
药理学教学改革与创新
即优化 药理学理论课 教学 内容 。我们 重点讲授 药理学总论 、 治
另外 ， 很有必要提高教学过程 中药物商 品名 的使用率 。普 通 药理学教材中对药物都是以其化学名称来命名 ， 但是 真正 在医疗 活动 中医生常用药物的商品名 ， 所 以许 多学 生在工作 后就会感到
很不适应 。如果教师 上课 时有意识 地增加使用 药品的商 养能适应未来 岗位的技术 人才 从 而适应社会需要 为 目标 ， 学生毕业后应具有直接上 岗工作 的能
案例要 与教学 内容 密切相关 。第 二 ， 案例要生动 ， 能吸引学生 积极思考 ， 真正 提高学生分析 问题和解 决问题 的能力 。第三 ， 案
一
，
力， 而不是仅仅停 留在能记得几个药物 。比如我校制药工程本科
专业 的学生从业 时更注重于药物的生产和研 发 ， 而药 品经营与管
例要难 易适度 。有 了好 的案例 ， 学生会有 兴趣去听课 ， 并考 虑如
何解 决使用药物 临床问题 ， 这样不仅有 助于对课本 知识 的记忆 。
理 专业的学生 未来 的职业是 在药品 、 生产 、 经营企业担 任医药代 表 或管 理职位 ， 或从事市场推广 、 客户服务 、 公关策划等营销策划
林作 为代 表药 ， 镇 痛药 以吗啡 作为代表 ， 再将 同类 药物与代 表药 物 比较 异 同点从而 加强记忆拓展 知识面 。药 理学是一 门发展很 快 的学科 ， 为了让学生跟上 学科发展 ， 在进行 教学备课 时需 参考
程 。根据我们的教学经验 ， 药理学教学存在如下 的问题 ： 第一 ， 偏
＿作 。对于他们来说药品的商品特征更重要 ， Ｔ 他们需要广泛地 了 解 药物 作用。从 这里我们可以知道 ， 只有确定 了对学生 的教学 目 标 才能采取适 当的教学方法和教学 内容 ， 从 而达到培养应用 型人 才的 目标 。
另外 ， 很有必要提高教学过程 中药物商 品名 的使用率 。普 通 药理学教材中对药物都是以其化学名称来命名 ， 但是 真正 在医疗 活动 中医生常用药物的商品名 ， 所 以许 多学 生在工作 后就会感到
很不适应 。如果教师 上课 时有意识 地增加使用 药品的商 养能适应未来 岗位的技术 人才 从 而适应社会需要 为 目标 ， 学生毕业后应具有直接上 岗工作 的能
案例要 与教学 内容 密切相关 。第 二 ， 案例要生动 ， 能吸引学生 积极思考 ， 真正 提高学生分析 问题和解 决问题 的能力 。第三 ， 案
一
，
力， 而不是仅仅停 留在能记得几个药物 。比如我校制药工程本科
专业 的学生从业 时更注重于药物的生产和研 发 ， 而药 品经营与管
例要难 易适度 。有 了好 的案例 ， 学生会有 兴趣去听课 ， 并考 虑如
何解 决使用药物 临床问题 ， 这样不仅有 助于对课本 知识 的记忆 。
理 专业的学生 未来 的职业是 在药品 、 生产 、 经营企业担 任医药代 表 或管 理职位 ， 或从事市场推广 、 客户服务 、 公关策划等营销策划
林作 为代 表药 ， 镇 痛药 以吗啡 作为代表 ， 再将 同类 药物与代 表药 物 比较 异 同点从而 加强记忆拓展 知识面 。药 理学是一 门发展很 快 的学科 ， 为了让学生跟上 学科发展 ， 在进行 教学备课 时需 参考
程 。根据我们的教学经验 ， 药理学教学存在如下 的问题 ： 第一 ， 偏
＿作 。对于他们来说药品的商品特征更重要 ， Ｔ 他们需要广泛地 了 解 药物 作用。从 这里我们可以知道 ， 只有确定 了对学生 的教学 目 标 才能采取适 当的教学方法和教学 内容 ， 从 而达到培养应用 型人 才的 目标 。
《中药药理学》教学改革的探索和实践
《 中药药理学》 是我 校制药工程 （ 中药专业 ） 开设 的主干 课程， 是连接传 统医学和 现代 医学 的桥 梁 ， 中药药 理学既是 基础 学科 ， 又是应用学科 ， 它是沟通基础 医学 和临床 医学 、 中 医学和 中药学 的纽带－ － 。 由于农业 院校 的《 中药药理学》 课 程
１ ４４
安徽农学通报 ， Ａ ｎ ｈ ｕ ｉ Ａｇ ｒ ｉ ． Ｓ ｃ ｉ ． Ｂ ｕ ｌ １２ ０ １ ３ ， １ ９ （ １ ９ ）
．
《 中药药理学》 教 学改革的探索和 实践
赵 蕊 黄 玉兰 王 景伟 刘少彬
（ 黑龙江八一农垦大学生命学 院制药工程 系 ， 黑龙 江大庆 １ ６ ３ ３ １ ９ ）
Ｌ ａ ｎ ｄ Ｒ ｅ ｃ ｌ ａ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ， Ｄ ａ ｑ ｉ ｎ ｇ １ ６ ３ ３ １ ９ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ， ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｎ ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｂ ｉ ｌ — ｉ ｔ ｙ， ｔ ｈ ｅ ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｒ ｏ ｆ Ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｏ ｆ Ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ ｒ ａ ｉ ｓ ｉ ｎ ｇ ｏ ｖ ｅ ｒ ａ ｌ ｌ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ， ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ， ｓ ｈ ｉ ｆ ｔ ｉ ｎ ｇ ｅ ｘ ａ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｏ ｄ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｓ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ｉ ｎ ｇ
药理学教学改革与实践
２ ｏＯ ２ ０ ．．
ｆ 朱新 波． 国执 业 药师继 续教 育教 材［ Ｉ ５ １ 全 Ｍ． 北
京 ： 国 中医 药 出版社 ，０ ５４ 中 ２ ０ ．．
作者简 介 ： 曹继 军（９ ２ ） 女， １６ 一 ， 汉族 ， 宁 辽 凤城人，现任 辽东学院医学院药理教研 组副教
授， 学士学位 ， 主要从 事药理 学 学和新药研 究 教
（２ ：１５ ． １ ）５ — ２
［］ ｇｌ ａｌｒ ｈ ｒ ｃｌｇ［ ．ａｃｕｔＡ ３Ｍａａｉ Ｔ ｙｏ． ａｍａｏ ｙＭ］ ｒｏ ｒ — ａ Ｐ ｏ Ｈ
ｓａ Ｍｏ ｂ ， ０ ２： － ２． ｉ ｓ ｙ ２ ０ ２１ ２１
１】 ４徐叔 云． 药理 学ｆ 匕 ： 民卫 生 出版社 ， Ｍ】 京 人
文Ｊ Ｉ ｆ 化 教 育
科
药理学教 学 改革 与实践
曹继 军
（ 东 学院 医学 院 ， 宁 丹 东 １ ８０ ） 辽 辽 １０ ０
摘 要： 通过合理安排 药理 学教 学 内容和教学方 法， 理论 联 系实际， 开设社会 热点药学 问题讲座 ， 增加学生的主体参与 意识 ， 负临床合理 用 肩 药、 监测药物不良反应重任， 养学生学以致用为解决实际问题服务的意识。 培 关键词 ： 学； 药理 教学； 改革 ； 实践 最新研制的新药及 被社会广泛关注的医药方面 的问题引入到教学 中去。担任讲座的老师大多 是本专业的教授和副教授 ， 通过此种教学形式 ， 使学生拓展 了视野 ，了解 了该领域的最新 研究 动态 ， 而且对国家面临的棘手问题有种紧迫感 ， 培养他们献身科学 、 解决实际问题的意识 。 下面 是我们主要进行的讲 座及讨论课的专题。 ３１ ． 维生素类 药物滥用及预防 首先维生素是人 和动物维持生命正常生命 活动与健康所必须的微量有机化合物。大多数 的维生素是某些酶的辅酶组成成分 ，在物质代 谢中起重要 作用。没有维生素、 酶就无法构成 ， 无法发挥作用。而没有酶一 生命化学反应的 催化剂 ， 人就无法维持生命 。 正常人一般不存在 维生素缺乏的问题 ， 不必另行补充。 但如老年人 患有慢性消耗性疾病或肠道吸收障碍时 ，则易 出现维生素缺乏现象 ， 需要适当补充 ， 可滥 但不 用。滥用维生素 ， 不仅造成药物的浪费 ， 而且还 可引起维生 素与维生素之间的不平衡 ， 响机 影 体的正常功 能 ， 严重时还可造成中毒。 通过讲 座 使学生 了解盲 目 滥用维生素 。 ３ 麻醉性镇痛 药的滥用及 药学工作者 面 ． ２ 临的艰巨任务 着重澄清有关药物滥用的概念 、对我 国吸 毒的现状 、 危害 、 吸毒的原 因与诱 因、 毒品 的种 类及 成瘾性 机制、毒品滥用的预防及戒毒措施 能力 奠定 基 础 。 等加 以阐述 ， 使学生远离毒品并积极参与禁 毒 ２基础知识与临床知识相结合 的全民行动中。 药理学作为研究人 与药物之间相互作 用规 ３ 骨矿物质 的平衡 ． ３ 律的一 门科学 ，在吸引学生注意力方 面有 着相 重点介绍骨 的结构 、维持骨矿物 质平衡 的 对优 势。教师若将临床信息与基础理论巧妙结 调节因子 、 骨质 疏松症的药物治疗如钙及 Ｖｔ ｉ Ｄ 合应用于教学 ， 收到事半功倍的效果 。 将 如在讲 的补充 、 雌激素 的应用 、 异黄酮类植物 雌激素 、 降钙素 、 骨化三醇 、 解Ｂ 受体 阻断药普 萘洛尔时 ， 可适 当介绍其 同 选择性雌激 素受体调节剂 、 类药美托洛尔（ 倍他乐克 ）由于对其 商品名倍 Ｂｎｉ 等双磷 酸盐类 、 化物、 ， ｏｖ ａ ｖ 氟 甲状 旁腺 激 素 他 乐克许多学生在广告中或生活 中接 触过 ， 此 等作 用机制 、 临床评价及所引起的不 良反应 。 ３ ． ４艾滋病 的中西药治疗概况 时他们 的兴趣立即被调动起来 ，注意力非 常集 主要介 绍常用 的抗艾 滋病 药物 的治 疗原 中， 当然对此类药掌握 的也相当牢固。 同时在课 堂讨 论中引人临床病例 ， 如某 患者 ２ ， 临 理 ， ２岁 经 分析为什么 目前是大力开发研制传统 医药 床诊断为家族 性肥厚性心肌病。 自 确诊后 即给 治疗艾 滋病 的有利时机 ， 从免疫 干预调节 、 弱化 Ｉ 予普萘洛尔治疗 ， 长期门诊随访 ， 确定最适宜剂 Ｈ Ｖ在体内生长环境 、直接对抗病毒等几个方 量， 用药后所有症状逐渐缓解。患者 因故 停药 ， 面探讨 中药治疗艾滋病的机制、分析 中药研究 于停药后第三天下午突然死亡。请学生分析最 过程 中存在 的问题及探索解决方案 。 可能的死亡原 因。通过讨论大家把 Ｂ 受体 阻断 ３ 细胞因子及其受体 ． ５ 包 括细胞 因子的发展 简史 、 概念 、 源 、 来 结 药的用药注意事项及在前面章节中学过 的受体 的向上调节、药物的反跳现象这些知识融会贯 构 、 作用特 点、 细胞因子受体 和 Ｊ ｌｓ Ａ Ａ （ Ｔ Ｔ信号 ／ 通、 加深理 解 ， 提高学生分析 问题 、 决问题 的 传导 系统 、细胞因子分类及其 主要 的生物学 活 解 能力。 性及细胞因子基因工程药物 的临床应用。 ３开设多种专题的讲座 ， 关心临床药学 中 ４把药物的相互作用贯 穿到整个教学过程 出 的热点问题 在完成基本授课内容的基础上 ，开设 了多 药物的相互作用源于合并用药 ，合并用药 种专题的讲座并组织学生进行讨论 ，将药学某 在我 国中药方剂已有数千年历史 ，一般将两种 些研究领域 中的最新研究动态 、 所面临的难题 、 或两 种以上药物合用称之 为“ 配伍 ”不 能配伍 ， 药理学是研究药物在人 体内作用规律和人 体与药物问相互作用过程的一 门交叉学科 。它 以基础药理学 与临床医学为基础，阐述药物代 谢动力学、 药物效应动力学、 副反应 的性质和 毒 机制及药物互 相作用 的规律等，为临床合理用 药及新药临床研究提供科学依据 。其涉及 内容 广泛 、 原理 复杂 、 要掌握的内容较多 ， 生在 需 学 学习药理学过 程中常常是重点不 明、 难点不清 ， 对学习产生畏难情绪 ，缺乏 主动探索和学习 的 积极性。 针对药理学课程 的特点及 ２ 世纪 医学 ｌ 专业人才培养 的需要 ，药理学教学应力求通过 合理安排教学 内容和教学方法 ， 积极进行知识 、 能力 、素质三位一体的新型医学人才 的培养 以 适应药理学 的发展和培养高素质人才的需要。 １结合 临床实际 ， 合理地取舍教材 内容 在近几年 的药理学教学 中，我们体会到教 学中存在教学时数相对少、 教学 内容多 、 教材 中 有些内容比较 陈旧、 跟不上学科 的发展等问题。 随着医药科技 的迅猛发展 ， 新知识 、 新理论应运 而生 ，教学 内容的选择上必须反映专业的特点 和需求 ， 既能体现本课程所需 的基础 ， 不乏学科 前沿理论 ， 又与其他相关课程相协调 ， 避免出现 重复、 失衡 、 缺乏衔接与连贯等现象。作到知识 新颖 。 、 重点 难点突出 ， 体现学科的新进展。 使学 生感受到知识的学习和临床实践相结合 ，充分 调动学生学习 的积极性，为将来提高临床用药 的称之为“ 配伍禁 忌” 。在合并用药 中可以出现 有益的药物相 互作用 ，也可 以出现有害的药物 相互这样作用。现在 临床上合并用药的现象非 常多 ， 特别是在 老年人群 中。 的甚至一次服用 有 ５６ － 种药物 ， 这是应该值得关注 的问题 。 在药理 学教学过程中 ， 每一章节 的药物讲解完 ， 必须介 绍和其他药物 产生 的相互作用 ，强调掌握合并 用药的基本原则 ， 一般来说对疾病的治疗选用 药物时 ， 掌握 “ 应 少而精” 的原则 ， 能用一种药物 治疗就不要选 用两种 ，并举 出实例加深学生的 印象 。尽量 减少合并用药是 因为合并用药的数 量越多 ， 良反应 的发生率 就越高 ， ａ 等人 则不 Ｍｙ 曾经统计了合并用 药数量与不 良反应发生率的 关系 ， 合并用 药的数量为 ２ ５ ， 良反应的发 —种 不 生率为 ４ ６ １ 种 ， ％； ～ ０ 发生 率为 １％； ０ 合并 用药 的种类越多 ， 良反应 的发生率越高。 则不 合并用 药中的药物相互作用有的对人体有利 ，有的对 人体有害。比如利尿 药氢氯噻嗪作为基础降压 药与各类抗 高血压药物配伍 ，均可起到降压效 果、 减少用药剂量 和不 良反应 、 利尿消除水肿作 用， 这是一种有益 的药物相互作用。反之 ， 高效 利尿药与氨基苷类抗生素配伍 ，则可造成听神 经和肾功能的不可逆 的损害 。这就是有害的药 物相互作用 。通过这些药物相互作用结果的比 较， 加深学 生们 了解药物相互作用的利弊 ， 为将 来到临床促进 合理用药打下坚实基础。 经过我们 的教学实践学生们反映他 们不仅 掌握了教材 中最基本 的药理学内容而且开阔了 视野 ， 了解了药理学某些领域的最新 研究进展 ， 还可 以把 药 理学知识 与一些 社会 问题 如艾滋 病、体育比赛违禁药物 、吸毒及 复吸等联系起 来 ， 利于培养他们学以致用为解决实 际问题 有 服务的意识 。
ｆ 朱新 波． 国执 业 药师继 续教 育教 材［ Ｉ ５ １ 全 Ｍ． 北
京 ： 国 中医 药 出版社 ，０ ５４ 中 ２ ０ ．．
作者简 介 ： 曹继 军（９ ２ ） 女， １６ 一 ， 汉族 ， 宁 辽 凤城人，现任 辽东学院医学院药理教研 组副教
授， 学士学位 ， 主要从 事药理 学 学和新药研 究 教
（２ ：１５ ． １ ）５ — ２
［］ ｇｌ ａｌｒ ｈ ｒ ｃｌｇ［ ．ａｃｕｔＡ ３Ｍａａｉ Ｔ ｙｏ． ａｍａｏ ｙＭ］ ｒｏ ｒ — ａ Ｐ ｏ Ｈ
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１】 ４徐叔 云． 药理 学ｆ 匕 ： 民卫 生 出版社 ， Ｍ】 京 人
文Ｊ Ｉ ｆ 化 教 育
科
药理学教 学 改革 与实践
曹继 军
（ 东 学院 医学 院 ， 宁 丹 东 １ ８０ ） 辽 辽 １０ ０
摘 要： 通过合理安排 药理 学教 学 内容和教学方 法， 理论 联 系实际， 开设社会 热点药学 问题讲座 ， 增加学生的主体参与 意识 ， 负临床合理 用 肩 药、 监测药物不良反应重任， 养学生学以致用为解决实际问题服务的意识。 培 关键词 ： 学； 药理 教学； 改革 ； 实践 最新研制的新药及 被社会广泛关注的医药方面 的问题引入到教学 中去。担任讲座的老师大多 是本专业的教授和副教授 ， 通过此种教学形式 ， 使学生拓展 了视野 ，了解 了该领域的最新 研究 动态 ， 而且对国家面临的棘手问题有种紧迫感 ， 培养他们献身科学 、 解决实际问题的意识 。 下面 是我们主要进行的讲 座及讨论课的专题。 ３１ ． 维生素类 药物滥用及预防 首先维生素是人 和动物维持生命正常生命 活动与健康所必须的微量有机化合物。大多数 的维生素是某些酶的辅酶组成成分 ，在物质代 谢中起重要 作用。没有维生素、 酶就无法构成 ， 无法发挥作用。而没有酶一 生命化学反应的 催化剂 ， 人就无法维持生命 。 正常人一般不存在 维生素缺乏的问题 ， 不必另行补充。 但如老年人 患有慢性消耗性疾病或肠道吸收障碍时 ，则易 出现维生素缺乏现象 ， 需要适当补充 ， 可滥 但不 用。滥用维生素 ， 不仅造成药物的浪费 ， 而且还 可引起维生 素与维生素之间的不平衡 ， 响机 影 体的正常功 能 ， 严重时还可造成中毒。 通过讲 座 使学生 了解盲 目 滥用维生素 。 ３ 麻醉性镇痛 药的滥用及 药学工作者 面 ． ２ 临的艰巨任务 着重澄清有关药物滥用的概念 、对我 国吸 毒的现状 、 危害 、 吸毒的原 因与诱 因、 毒品 的种 类及 成瘾性 机制、毒品滥用的预防及戒毒措施 能力 奠定 基 础 。 等加 以阐述 ， 使学生远离毒品并积极参与禁 毒 ２基础知识与临床知识相结合 的全民行动中。 药理学作为研究人 与药物之间相互作 用规 ３ 骨矿物质 的平衡 ． ３ 律的一 门科学 ，在吸引学生注意力方 面有 着相 重点介绍骨 的结构 、维持骨矿物 质平衡 的 对优 势。教师若将临床信息与基础理论巧妙结 调节因子 、 骨质 疏松症的药物治疗如钙及 Ｖｔ ｉ Ｄ 合应用于教学 ， 收到事半功倍的效果 。 将 如在讲 的补充 、 雌激素 的应用 、 异黄酮类植物 雌激素 、 降钙素 、 骨化三醇 、 解Ｂ 受体 阻断药普 萘洛尔时 ， 可适 当介绍其 同 选择性雌激 素受体调节剂 、 类药美托洛尔（ 倍他乐克 ）由于对其 商品名倍 Ｂｎｉ 等双磷 酸盐类 、 化物、 ， ｏｖ ａ ｖ 氟 甲状 旁腺 激 素 他 乐克许多学生在广告中或生活 中接 触过 ， 此 等作 用机制 、 临床评价及所引起的不 良反应 。 ３ ． ４艾滋病 的中西药治疗概况 时他们 的兴趣立即被调动起来 ，注意力非 常集 主要介 绍常用 的抗艾 滋病 药物 的治 疗原 中， 当然对此类药掌握 的也相当牢固。 同时在课 堂讨 论中引人临床病例 ， 如某 患者 ２ ， 临 理 ， ２岁 经 分析为什么 目前是大力开发研制传统 医药 床诊断为家族 性肥厚性心肌病。 自 确诊后 即给 治疗艾 滋病 的有利时机 ， 从免疫 干预调节 、 弱化 Ｉ 予普萘洛尔治疗 ， 长期门诊随访 ， 确定最适宜剂 Ｈ Ｖ在体内生长环境 、直接对抗病毒等几个方 量， 用药后所有症状逐渐缓解。患者 因故 停药 ， 面探讨 中药治疗艾滋病的机制、分析 中药研究 于停药后第三天下午突然死亡。请学生分析最 过程 中存在 的问题及探索解决方案 。 可能的死亡原 因。通过讨论大家把 Ｂ 受体 阻断 ３ 细胞因子及其受体 ． ５ 包 括细胞 因子的发展 简史 、 概念 、 源 、 来 结 药的用药注意事项及在前面章节中学过 的受体 的向上调节、药物的反跳现象这些知识融会贯 构 、 作用特 点、 细胞因子受体 和 Ｊ ｌｓ Ａ Ａ （ Ｔ Ｔ信号 ／ 通、 加深理 解 ， 提高学生分析 问题 、 决问题 的 传导 系统 、细胞因子分类及其 主要 的生物学 活 解 能力。 性及细胞因子基因工程药物 的临床应用。 ３开设多种专题的讲座 ， 关心临床药学 中 ４把药物的相互作用贯 穿到整个教学过程 出 的热点问题 在完成基本授课内容的基础上 ，开设 了多 药物的相互作用源于合并用药 ，合并用药 种专题的讲座并组织学生进行讨论 ，将药学某 在我 国中药方剂已有数千年历史 ，一般将两种 些研究领域 中的最新研究动态 、 所面临的难题 、 或两 种以上药物合用称之 为“ 配伍 ”不 能配伍 ， 药理学是研究药物在人 体内作用规律和人 体与药物问相互作用过程的一 门交叉学科 。它 以基础药理学 与临床医学为基础，阐述药物代 谢动力学、 药物效应动力学、 副反应 的性质和 毒 机制及药物互 相作用 的规律等，为临床合理用 药及新药临床研究提供科学依据 。其涉及 内容 广泛 、 原理 复杂 、 要掌握的内容较多 ， 生在 需 学 学习药理学过 程中常常是重点不 明、 难点不清 ， 对学习产生畏难情绪 ，缺乏 主动探索和学习 的 积极性。 针对药理学课程 的特点及 ２ 世纪 医学 ｌ 专业人才培养 的需要 ，药理学教学应力求通过 合理安排教学 内容和教学方法 ， 积极进行知识 、 能力 、素质三位一体的新型医学人才 的培养 以 适应药理学 的发展和培养高素质人才的需要。 １结合 临床实际 ， 合理地取舍教材 内容 在近几年 的药理学教学 中，我们体会到教 学中存在教学时数相对少、 教学 内容多 、 教材 中 有些内容比较 陈旧、 跟不上学科 的发展等问题。 随着医药科技 的迅猛发展 ， 新知识 、 新理论应运 而生 ，教学 内容的选择上必须反映专业的特点 和需求 ， 既能体现本课程所需 的基础 ， 不乏学科 前沿理论 ， 又与其他相关课程相协调 ， 避免出现 重复、 失衡 、 缺乏衔接与连贯等现象。作到知识 新颖 。 、 重点 难点突出 ， 体现学科的新进展。 使学 生感受到知识的学习和临床实践相结合 ，充分 调动学生学习 的积极性，为将来提高临床用药 的称之为“ 配伍禁 忌” 。在合并用药 中可以出现 有益的药物相 互作用 ，也可 以出现有害的药物 相互这样作用。现在 临床上合并用药的现象非 常多 ， 特别是在 老年人群 中。 的甚至一次服用 有 ５６ － 种药物 ， 这是应该值得关注 的问题 。 在药理 学教学过程中 ， 每一章节 的药物讲解完 ， 必须介 绍和其他药物 产生 的相互作用 ，强调掌握合并 用药的基本原则 ， 一般来说对疾病的治疗选用 药物时 ， 掌握 “ 应 少而精” 的原则 ， 能用一种药物 治疗就不要选 用两种 ，并举 出实例加深学生的 印象 。尽量 减少合并用药是 因为合并用药的数 量越多 ， 良反应 的发生率 就越高 ， ａ 等人 则不 Ｍｙ 曾经统计了合并用 药数量与不 良反应发生率的 关系 ， 合并用 药的数量为 ２ ５ ， 良反应的发 —种 不 生率为 ４ ６ １ 种 ， ％； ～ ０ 发生 率为 １％； ０ 合并 用药 的种类越多 ， 良反应 的发生率越高。 则不 合并用 药中的药物相互作用有的对人体有利 ，有的对 人体有害。比如利尿 药氢氯噻嗪作为基础降压 药与各类抗 高血压药物配伍 ，均可起到降压效 果、 减少用药剂量 和不 良反应 、 利尿消除水肿作 用， 这是一种有益 的药物相互作用。反之 ， 高效 利尿药与氨基苷类抗生素配伍 ，则可造成听神 经和肾功能的不可逆 的损害 。这就是有害的药 物相互作用 。通过这些药物相互作用结果的比 较， 加深学 生们 了解药物相互作用的利弊 ， 为将 来到临床促进 合理用药打下坚实基础。 经过我们 的教学实践学生们反映他 们不仅 掌握了教材 中最基本 的药理学内容而且开阔了 视野 ， 了解了药理学某些领域的最新 研究进展 ， 还可 以把 药 理学知识 与一些 社会 问题 如艾滋 病、体育比赛违禁药物 、吸毒及 复吸等联系起 来 ， 利于培养他们学以致用为解决实 际问题 有 服务的意识 。
药理学教育的创新方法
以问题为基础的学习方法
问题提出：引导学生提出与药理学相关的问题 问题分析：引导学生分析问题的背景、原因和影响 问题解决：引导学生通过查阅资料、实验等方式解决问题 问题评价：引导学生对解决问题的过程和结果进行评价和反思
案例教学法在药理学教育中的应用
案例选择：选择具有代表性的药理学案例，如药物作用机制、药物相互作用等 案例分析：引导学生分析案例，理解药物作用原理和临床应用 案例讨论：组织学生进行小组讨论，分享观点和看法，提高沟通和协作能力 案例总结：教师总结案例教学，强调重点和难点，帮助学生巩固知识
人工智能技术 在药理学教育 中的挑战：数 据安全、隐私 保护、伦理问
题等
人工智能技术 在药理学教育 中的发展趋势： 智能化、个性 化、融合化等
远程教育和在线学习的普及
远程教育的发展：从传统教育到现代教育的转变 在线学习的优势：随时随地学习，个性化学习 远程教育和在线学习的挑战：如何保证教学质量，如何解决技术问题 展望：远程教育和在线学习将成为药理学教育的重要组成部分，为更多人提供学习机会。
PART 03
创新方法的优势 与挑战
提高药理学教育的质量和效果
创新方法：采用案例分析、小组讨论、实践操作等教学方法，提高学生的学习 兴趣和参与度。
优势：有助于学生更好地理解和掌握药理学知识，提高教学效果。
挑战：需要教师具备较高的专业素质和教学能力，同时需要投入更多的时间和 精力进行教学设计和实施。
虚拟现实技术在药理学教育中的应用：利用虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验药物 作用机制，提高学习效果。
虚拟现实技术在药理学教育中的应用案例：例如，学生可以通过虚拟现实技术模拟药物在 体内的吸收、分布、代谢和排泄过程，加深对药理学知识的理解。
中药药理学教学改革与实践研究
１ ２ ８
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
……………… ………………… 。 。 。 … … … … … … … … 一 … … … … 。 。 。 … 黼 瓣雏 撵 嚣 勰 爨
系， 因此 ， 想要发 现或掌握 它的明确规律 也有相 当大 的 难度 。 每一味 中药里所 蕴含的繁杂的药理关 系对 于学生
在 中药药理学 中， 有一些 中药 和一些 复方 制剂是较 为传统 的药或者是 具有代表性 的药 ，对 于这些 内容 ， 教 师应该要 用相 当的时间来对 学生进行讲 授 ，但 与此 同
பைடு நூலகம்
中药药理学作 为 中药学 的范畴 和领域 内一 个非常 重要 的组成部分 ，是 中药学 专业 中一个 关键 的专业课 程 。中药药理学将 中药与 中医临床很好地联结起来 ， 是 开发新 型的中药 的一个必要 的手段 。因此 ， 该课程 的学
习对 于相关专业 的医学 生有着举 足轻重 的意 义。多年
（ 一） 实践 机会 少 ， 理论讲授 多
一
般情 况下 ， 在 中药药理 学 的课 堂上 ， 教师 重视 的
往往 只是药理方面 的知识的灌输 ， 采用 的是填鸭式 的教 育， 学 生只能够被 动地来接 受老师教授 的知识 ， 对于各
种理论无法产生 自己的认识 ， 并且也很少有机会能够接 触到 中药 的药 品生产和流通 的实际环节。 中药 的成分多样 ，并且 药理作 用也具有多效性 ， 这 两个特点在很大 的程度上进一步增 加了学习的难度 。 中 药 的功效和 中药 的药理作用在很多方面既有相关性 ， 同 时也有差异性 。比如说 ， 中药附子 中有很多种类 的生物 碱 ，它 的药理作用除 了抗心律失常等 ，还可 以消炎 、 止 痛， 并且提高应激能力等等 。 另外 ， 中药药理作用 中比较
药理学实验教学改革的实践与思考
药 理学 是一 门实 验性 学 科，实 验方 法的 创立 和完 善对 药理 学 的 发展 和药 理 学理 论体 系的 建 立起 着 重 要 的 作用 。 药理 学 所 阐 述 的 药 物作 用和 作用 机制 、体内 过 程 、临 床用 途 及 不 良 反应 均 来 自 动 物 实 验和 临床 医疗 实践 的研 究。 因此 ，药理 学 实验 是药 理学 教学 的 重 要组 成 部分 ，可加 深对 药理 学 理 论 知识 的 理 解 和 掌握 ，并 启 发 学 生 对 治疗 疾病 理想 药物 的选 择 与思 考。
改 实 践 ，并 从 中 得 到 的 一 些 体 会 和 思 考 ，为 进 一 步 完 善 药 理 学 实 验 教 学 工 作 奠 定 了 基 础 。
关键 词：药理学实验；素质教育；教学改革
中图分 类号：*#+ ! , +!-
文 献 标 识 码 ：.
文章编号：’""# $ !&#(（!"" #）$ ""(% $ " !
西北医学教育 ! ""# , ’’ 第 ’+ 卷
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药理学实验教学改革的实践 与思考
徐江平，王 茜
（南 方医 科大 学 药学 院药 理学系 ，广 东 广州 )’")’)）
摘要：本文从素质教育、改革实验内容和开设科研设计性实验及理论联系实际方面总结我教研室近年来在 药理学实验的教
根据学校教学改革要求，药理学实验于 !""" 年有机整合于机 能 学实 验中 ，改革 原先 本专 科 实 验 课程 的 教 学 大 纲 和教 学 计 划，打 破 了原 来相 互独 立的 学科 界 限 ，加 强 学科 间 的 相 互 关联 ，培 养 了 学 生 的创 新精 神和 实践 能 力。开 设 药 理 学实 验 课 的 目 的是 为 了 加 强 药 学专 业学 生的 药理 学基 本 理 论、基 本知 识 和 基 本 技能 的 训 练，培 养 理论 联系 实际 和独 立开 展 科学 研究 工作 能力 。为 此，药 理学 实 验 课 程的 任务 有：! 对药 理学 理 论 知 识 进行 验 证 ，并 巩 固和 加 强 对 理 论 的掌 握；" 熟悉 药理 学研 究 的 一 些 基本 方 法 ，培 养 药理 学 实 验 设 计 和科 研能 力；# 初步 掌握 药 物 研 究 的基 本 技 能，并 且通 过 科 研 模 型 实验 加强 对学 生的 创 新思 维能 力的 培养 。
药理学实验教学的改革与实践
（ ）编写 和 出版 了近百 本正 规 出版社 出版 的实验 教材 ，包括 中英 文双 语教材 。 ４
（）创造条件 ，吸引学生参加课余科研兴趣小组 、教师的科研课题和新药临床药物试验。 ５ 对实验教学类型的改革和发展
传统 实验 教学 虽然 有其 一定 的优 势 ，但 随着 时代 的进 步 和新 知识 的不 断更 新 ，使 其 难 以适
药理学 实验教学 的改革与实践
娄 建石 天 津 医科 大学药 理学 教研 室 天津 ３０７ ０００
药 理学 是 医学教 育 中基 础课 与 临 床 课 之 间 的桥 梁 课 ，具 有 涉 及 基 础 医 学知 识 面 广 、联 系 临
床疾病防治密切 、实践性强的特点。药理实验教学是药理学非常重要的组成部分 。随着时代 的 发展和科技进步 ，原有的实验教学方法 和内容 已不能适应新 时代 的要求 ，长期以来各 医学院校
较原始 ，主要采用记纹鼓和幻灯片 ；实验类型 比较单一 ，以简单验证性实验为主；实验教材参
差不齐 ，多是 自编 的油 印讲 义 。 第 二 阶段 ：１７￣１９ ，各 院校先 后开展 了课程 体 系 的改革 和 建设 ，将 生理 学 、病 理 生理 ９８ ９８年 学 、药理学 的实验课组 合 ，建 立 了机 能学 实验 课 ，或生 理科 学实 验 ，或 实验 生 理科 学 等 ，形 成 了
即验证性 实验 。实 验课 成为 了理 论课 的 附属 。学 生 对 这 种 简单 验 证 和 没有 悬 念 的实 验 内容 缺 乏
兴 趣和 热情 。
３ 传统实验教学的方法注重程序化训练模式 ，偏重于知识 的灌输和传授，没有发挥学生的 ．
（）实验手段提高到计算机辅助设计 和操控 ，采用多媒体数字技术手段教学 ，实现 了虚拟 １
（）创造条件 ，吸引学生参加课余科研兴趣小组 、教师的科研课题和新药临床药物试验。 ５ 对实验教学类型的改革和发展
传统 实验 教学 虽然 有其 一定 的优 势 ，但 随着 时代 的进 步 和新 知识 的不 断更 新 ，使 其 难 以适
药理学 实验教学 的改革与实践
娄 建石 天 津 医科 大学药 理学 教研 室 天津 ３０７ ０００
药 理学 是 医学教 育 中基 础课 与 临 床 课 之 间 的桥 梁 课 ，具 有 涉 及 基 础 医 学知 识 面 广 、联 系 临
床疾病防治密切 、实践性强的特点。药理实验教学是药理学非常重要的组成部分 。随着时代 的 发展和科技进步 ，原有的实验教学方法 和内容 已不能适应新 时代 的要求 ，长期以来各 医学院校
较原始 ，主要采用记纹鼓和幻灯片 ；实验类型 比较单一 ，以简单验证性实验为主；实验教材参
差不齐 ，多是 自编 的油 印讲 义 。 第 二 阶段 ：１７￣１９ ，各 院校先 后开展 了课程 体 系 的改革 和 建设 ，将 生理 学 、病 理 生理 ９８ ９８年 学 、药理学 的实验课组 合 ，建 立 了机 能学 实验 课 ，或生 理科 学实 验 ，或 实验 生 理科 学 等 ，形 成 了
即验证性 实验 。实 验课 成为 了理 论课 的 附属 。学 生 对 这 种 简单 验 证 和 没有 悬 念 的实 验 内容 缺 乏
兴 趣和 热情 。
３ 传统实验教学的方法注重程序化训练模式 ，偏重于知识 的灌输和传授，没有发挥学生的 ．
（）实验手段提高到计算机辅助设计 和操控 ，采用多媒体数字技术手段教学 ，实现 了虚拟 １
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中国药理通讯 ２ １ ０ １年第二十九卷第三期
式讲课前都要进行试讲 ，通过后才能正式讲课 。对学生 的要求也是全程英语学习，提高专业英 语水平。长期 的英语和双语教学使 得本 团队师资教学水平不 断提高 ，改革成果获奖，得到了全
国同行 的认可 和赞 扬 ，并 成为 国家 级双语 教 学示 范课 程 。
为培养学生具有综合知识 、创新精神和动手能力的高素质人才要求 ，在课程体系、课程类
别、课程 内容方面制定 了具体要求和 目 。要求课程体系 中有必修课 、选修课 ，实行学分制 ， 标
课程结构合理 ，课程 内容和教学时数根据各专业需要适 当调整 ，理论课 与实验课 比例控制在 ２ ： １ ：１ ～４ ；课程类别根据专业需要分为不 同的轨 ，每轨的内容和教学时数有明显区别 ，根据不同 专业的需要适当增加或删减课程内容；在教学过程中实行三个紧密结合 ，即紧密结合基础知识 ，
中国药 理通 讯 ２ １ ０ １年第 二十九 卷第 三期
课堂上要尽可能与夜大学生互动起来 ，发挥他们 的工作经验，注重理论知识结合临床实 际，使
夜 大学 生将他 们 工作 中接触 的 与药 理 学相 关 内容 转化 为课 堂 上 学 习 的理 论 知 识 。课 后 针对 本 堂 课 的 内容可 以适 当地 给夜 大学生 留些 复 习思 考 题 ，以帮 助 他们 更 明确 本 堂课 程 的重 点 和 掌握 相 关 理论 知识 。课 堂上不 定期 进行 小 测 试 ，促 使 学 生 独 立思 考 ，在 他 们 总 结 和创 新 能 力 上有 所 提 高 。再 利用 实验 课 的教学 ，提 高夜 大学生 动手 能力 ，并从 实 验 中更 好 的理解 理论 知识 。 因此 ，在夜 大 《 理 学 》的教学 中要 注 重 因材 施 教 、运 用 合 理 的 教 学 方法 和技 能 ，帮 助 夜 药 大 医学 生们 充 分 利 用 好有 限 的学 习 时 间 ，更 好 地 掌 握 《 理 学 》 内容 ，而 更 好 地 投 入 到 临床 、 药
实验教学是药理学的重要组成 部分 ，是培养学生动手能力 、创新精神的重要手段。我们 在
传 统实 验教 学基 础上 改革 实 验 教 学 地 位 、模 式 、方 法 、内 容 。逐 步改 变 实 验 教学 附属 于 理论 课
的地位 ；改革教学模式 ，减少验证性 、示教 性实验，增加设计性、综合性和探索性 实验 ；要尽 量使学生多动手 ，多思考 ，积极引导学生 自主完成实验 ；更新实验教学内容 ，尽量多地将科研
３ ．教学 内容 和 教材 改革
按照 学校 教学 内容 改革 和 教 材 建 设 的 文件 要 求 、激励 措 施 ，制 定 相 关 措施 和办 法 ，我 们 对 教 学 内容 、课 件 随时更 新 ；教材 每 ３ ～４年更 新 一次 ；组 织 青年 教 师 自编 各种 教 材 ，包 括实 验 教 材 、英文 教材 、辅 导教 材等 ，积 极 推 荐 青 年 教 师 参 加全 国规 划 教 材 、协 编 教材 的编 写 ；高 职 称
ห้องสมุดไป่ตู้
年教师讲课 比赛奖市级 ３ ，校级 ４ 。教学论文在第 ｌ 届世界药理学大会教学分会报告和国内 项 项 ５ 教学会议上进行交流。培养的本科生 、七年制学生 、硕博生研究生获得国家级奖 １ ，省部级奖 １ 项 １
项 。在教学 改革 中我们重 点实施 了以下几 个方 面的创 新性改革措施 ，并取得 了较 好成果 。 １ ．课程 体 系改 革 建设
的需要。经过改革和建设 已经形成 了稳定的药理学教学体系。
２ ．教学 方法 手段 改革 在 教学方 法 手段 的改革 中重 点 进 行 了英 语 和 双 语 教 学手 段 的改 革 。首 先 是 在八 年 制 ，随后
在七年制临床医学专业 中要求用英语授课 、制定教学计划、课程表、教案 、考试试 卷、实验报 告 、编写教材等。在五年制临床医学专业和 四年制药学专业实行双语授课 。所有主讲教师在正
教师争取主编全国规划教材 ；在教学 中尽量使用所 主编参 编的教材 。经过 近 １ ０年的改革与建
设 ，本 团队 的教材建 设 取得 了丰 硕 成果 。教 材 建设 形 成 了多 层 次 、系 列 化 、双语 种 为特 征 的 系 列 全套 特 色教 材 ，在 全 国普 通高 等 医药 院校教 材建 设 中具有 重要 地位 。 ４ 实 验 教学改 革 ．
成果转化到实验教学 中去 。经过十余年的改革 ，实验教学取得 了突破性进展 ，实验教学水平提
高 ，教 改成果 获 奖 ，并 建 设成 为 国家级 实验 教学 示 范 中心 的重要组 成部 分 。
检 验 、和护 理工 作 中 。
药 理学教学改革 的创新 实践
高卫真 娄建石 孟林 杨凤蕊 康毅
天津
温克
何景华
天津 医科大 学药 理学教 研 室
３０ ７ ００ ０
在药理学教学中，我们逐步摒弃传统的只注重传授基本理论的教学模式 ，注重培养学生的综合
知识 、创新精 神和动手 能力 。在理论 与实验课程体 系 、教学 内容 、教学方法 和手段方 面进 行深 入的 改革 ，并取得 了较丰硕 的成果 。我 校药 理学 团队获 得 国家级 教学 团队 、国家级 药理 学 双语 示 范课 程 、天津市精 品课程 ，课程 负责人娄建石教 授获得 天津市教学名师 奖 。我室教师 承担省部 级教 改课 题 ８ 、学 校教改课题 ８项 ，发表教 学论 文 ｌ ；获 得省 部级 教学改 革成 果 ７项 ，校 级 ７项 ，青 项 ２篇
紧密 结合 临床 案例 ，紧密结合 社 会 和 市 场发 展 ；对 所 有 课 程 内容 根 据 国际 药 品变 化 、新 药 研 发
成果 、科研新发现和新结果 、临床应用等不断更新 。通过课程体系改 革和建设使学生掌握药理 学的基本知识 、基本原理和基本方法 ，所学 内容适合 国际经济社会 、医药卫生发展和临床应用
中国药理通讯 ２ １ ０ １年第二十九卷第三期
式讲课前都要进行试讲 ，通过后才能正式讲课 。对学生 的要求也是全程英语学习，提高专业英 语水平。长期 的英语和双语教学使 得本 团队师资教学水平不 断提高 ，改革成果获奖，得到了全
国同行 的认可 和赞 扬 ，并 成为 国家 级双语 教 学示 范课 程 。
为培养学生具有综合知识 、创新精神和动手能力的高素质人才要求 ，在课程体系、课程类
别、课程 内容方面制定 了具体要求和 目 。要求课程体系 中有必修课 、选修课 ，实行学分制 ， 标
课程结构合理 ，课程 内容和教学时数根据各专业需要适 当调整 ，理论课 与实验课 比例控制在 ２ ： １ ：１ ～４ ；课程类别根据专业需要分为不 同的轨 ，每轨的内容和教学时数有明显区别 ，根据不同 专业的需要适当增加或删减课程内容；在教学过程中实行三个紧密结合 ，即紧密结合基础知识 ，
中国药 理通 讯 ２ １ ０ １年第 二十九 卷第 三期
课堂上要尽可能与夜大学生互动起来 ，发挥他们 的工作经验，注重理论知识结合临床实 际，使
夜 大学 生将他 们 工作 中接触 的 与药 理 学相 关 内容 转化 为课 堂 上 学 习 的理 论 知 识 。课 后 针对 本 堂 课 的 内容可 以适 当地 给夜 大学生 留些 复 习思 考 题 ，以帮 助 他们 更 明确 本 堂课 程 的重 点 和 掌握 相 关 理论 知识 。课 堂上不 定期 进行 小 测 试 ，促 使 学 生 独 立思 考 ，在 他 们 总 结 和创 新 能 力 上有 所 提 高 。再 利用 实验 课 的教学 ，提 高夜 大学生 动手 能力 ，并从 实 验 中更 好 的理解 理论 知识 。 因此 ，在夜 大 《 理 学 》的教学 中要 注 重 因材 施 教 、运 用 合 理 的 教 学 方法 和技 能 ，帮 助 夜 药 大 医学 生们 充 分 利 用 好有 限 的学 习 时 间 ，更 好 地 掌 握 《 理 学 》 内容 ，而 更 好 地 投 入 到 临床 、 药
实验教学是药理学的重要组成 部分 ，是培养学生动手能力 、创新精神的重要手段。我们 在
传 统实 验教 学基 础上 改革 实 验 教 学 地 位 、模 式 、方 法 、内 容 。逐 步改 变 实 验 教学 附属 于 理论 课
的地位 ；改革教学模式 ，减少验证性 、示教 性实验，增加设计性、综合性和探索性 实验 ；要尽 量使学生多动手 ，多思考 ，积极引导学生 自主完成实验 ；更新实验教学内容 ，尽量多地将科研
３ ．教学 内容 和 教材 改革
按照 学校 教学 内容 改革 和 教 材 建 设 的 文件 要 求 、激励 措 施 ，制 定 相 关 措施 和办 法 ，我 们 对 教 学 内容 、课 件 随时更 新 ；教材 每 ３ ～４年更 新 一次 ；组 织 青年 教 师 自编 各种 教 材 ，包 括实 验 教 材 、英文 教材 、辅 导教 材等 ，积 极 推 荐 青 年 教 师 参 加全 国规 划 教 材 、协 编 教材 的编 写 ；高 职 称
ห้องสมุดไป่ตู้
年教师讲课 比赛奖市级 ３ ，校级 ４ 。教学论文在第 ｌ 届世界药理学大会教学分会报告和国内 项 项 ５ 教学会议上进行交流。培养的本科生 、七年制学生 、硕博生研究生获得国家级奖 １ ，省部级奖 １ 项 １
项 。在教学 改革 中我们重 点实施 了以下几 个方 面的创 新性改革措施 ，并取得 了较 好成果 。 １ ．课程 体 系改 革 建设
的需要。经过改革和建设 已经形成 了稳定的药理学教学体系。
２ ．教学 方法 手段 改革 在 教学方 法 手段 的改革 中重 点 进 行 了英 语 和 双 语 教 学手 段 的改 革 。首 先 是 在八 年 制 ，随后
在七年制临床医学专业 中要求用英语授课 、制定教学计划、课程表、教案 、考试试 卷、实验报 告 、编写教材等。在五年制临床医学专业和 四年制药学专业实行双语授课 。所有主讲教师在正
教师争取主编全国规划教材 ；在教学 中尽量使用所 主编参 编的教材 。经过 近 １ ０年的改革与建
设 ，本 团队 的教材建 设 取得 了丰 硕 成果 。教 材 建设 形 成 了多 层 次 、系 列 化 、双语 种 为特 征 的 系 列 全套 特 色教 材 ，在 全 国普 通高 等 医药 院校教 材建 设 中具有 重要 地位 。 ４ 实 验 教学改 革 ．
成果转化到实验教学 中去 。经过十余年的改革 ，实验教学取得 了突破性进展 ，实验教学水平提
高 ，教 改成果 获 奖 ，并 建 设成 为 国家级 实验 教学 示 范 中心 的重要组 成部 分 。
检 验 、和护 理工 作 中 。
药 理学教学改革 的创新 实践
高卫真 娄建石 孟林 杨凤蕊 康毅
天津
温克
何景华
天津 医科大 学药 理学教 研 室
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在药理学教学中，我们逐步摒弃传统的只注重传授基本理论的教学模式 ，注重培养学生的综合
知识 、创新精 神和动手 能力 。在理论 与实验课程体 系 、教学 内容 、教学方法 和手段方 面进 行深 入的 改革 ，并取得 了较丰硕 的成果 。我 校药 理学 团队获 得 国家级 教学 团队 、国家级 药理 学 双语 示 范课 程 、天津市精 品课程 ，课程 负责人娄建石教 授获得 天津市教学名师 奖 。我室教师 承担省部 级教 改课 题 ８ 、学 校教改课题 ８项 ，发表教 学论 文 ｌ ；获 得省 部级 教学改 革成 果 ７项 ，校 级 ７项 ，青 项 ２篇
紧密 结合 临床 案例 ，紧密结合 社 会 和 市 场发 展 ；对 所 有 课 程 内容 根 据 国际 药 品变 化 、新 药 研 发
成果 、科研新发现和新结果 、临床应用等不断更新 。通过课程体系改 革和建设使学生掌握药理 学的基本知识 、基本原理和基本方法 ，所学 内容适合 国际经济社会 、医药卫生发展和临床应用