打造高效课堂 点亮学生智慧
点亮“先学后教”之灯,打造语文高效课堂
“ 先学后教 ” 的教学模式需要学生大量的讨论 。 讨论就要有 方 向， 这就需要教师训练学生的讨论 能力 。 如何抓要点 ， 找突破 口， 如何更 高效 、 更 有针对性 。这种 “ 讨论思维” 的训练 ， 也要规 范、 集中， 不能无“ 的” 放“ 矢” 。 并且教师要时刻牢记学生是学习
的主体 ， 真 正把 课堂还给学生 ， 让学生在课 堂上充分 展示 自己。
鼓励学生在课 堂上 大胆积极地讨论与发 言 ， 充满激情地朗 读、 朗诵 ， 用丰富的语言 把所触所感写下来 ， 形成一篇篇富有趣 味 的文章 ， 用生动形象的语言展示 自己……只有让学生体会出 “ 语文 味儿 ” ， 语文课才能算得上高效 。
２ ０ ｔ ３ 年 ５月
总第 ２ ８ ０ 期
教 学研 究
点亮“ 先学后教” 之灯 ， 打造语文高效课堂
刘 国辉
（ 青 岛市城 阳第十中学 ， 山东 时下 ， “ 高效课 堂”这个词 眼不 断拷 问着每一个教 育者 ： 究 竟 什么样的课 堂才是有效 、 高效的？ 答案丰富多彩 ， 可谓仁者见 仁， 智 者见智 。近年来 ， “ 先学后教” 这种课堂教学方式 ， 正逐渐 地深入师心 ， 当然这种课堂模式之所 以能够被大家接受并努力 青岛 ２ ６ ６ ０ ０ ０ ）
水尽” 时， 给个 “ 柳暗花明” 的启示 ， 用充满艺术性的教学语言打 造高效课堂。
三、 鼓 励 学 生在 课 堂 上 大 胆 展 示
去践行 ， 很大原 因在于它 的存在 有着科学 的理论 依据 ， 并且在
教学实践方面有着切 实可行 的实践价值和意义。 “ 先学后教 ， 当堂训 练” 是蔡林森校长经过多年教学实践探
感情 了然如胸 ， 一 枝一末都考虑 到了 ， 才能把每一个 环节设计
学校“智慧课堂”建设实施方案
学校“智慧课堂”建设实施方案一、指导思想为打造以生为本的高效课堂，提高课堂教学效率，提升学生自主学习能力和创新性思维能力，推进信息技术与教学的深度融合，有效推行智慧课堂工作，制定本方案。
二、工作目标总目标：立足学校实际，充分依托教育信息化，深入探索、不断实践，结合学校“一四六”理想课堂教学模式，建立起学校智慧课堂教学模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。
具体目标：1．探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍的管理模式。
2．立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。
三、组织管理为保障工作有序进行，成立如下工作组：（1）领导小组组长：XX副组长：XX XX XX XX成员：XX XX XX XX XX职责：负责制定实施进程，并具体负责工作的推进和管理；提供行政、制度、物资以及财务等多方面的保障与支持。
（2）实践组学校全体学科教师职责：全程参与学校“智慧课堂构建”的教学研究活动，通过理论学习、技术培训、研课磨课等课堂教学实践，探索信息技术支撑下适合学生发展的教育方式，使信息技术与学科教学深度融合，实现“教师智慧地教，学生智慧地学”的目标。
（3）技术保障组成员：XX XX 科大讯飞技术人员XX（信息技术教师）职责：负责智慧教育支撑环境运行的服务支持工作，包括对支撑软件使用的硬件及网络的维护，系统软件使用的日常维护等。
四、实施策略和方法措施智慧课堂教学是基于“智慧教育”的理念提出来的。
它在学习目标的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求；在教学程序的设计和运行过程中，“整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究”的有序运行；在学习环境管理上，“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多项协调；在对学生的评价上，“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。
智慧课堂教学模式的具体实施包括以下方面：（一）在学习讨论中领悟智慧课堂的内涵。
关注科学高效课堂,成就师生教育智慧
教育事卜 奸论嘲， ａ ｅ ｕＴ － 。 Ｋｖ ・ Ｙ Ｌ
关注科学高效课 堂， 成就师生教育智慧
● 张 国
目前 ， 关于有效教学 、 高效课堂有很多 的研究 ， 开 展有效教学 、 高效课堂 ， 其积极意义是多方 面的 ： 利 有 于学生提高学习效率和学习能力 ； 有利 于提 高学生 的 非智力 因素（ 学习动机 、 自我期望值 、 心理健康水平 ） ； 有利于提 高教师 的教学技 能 和专 业化水 平 ……一 句 话， 有利 于学生成长和教师发展。 高效的课堂 ， 是教育智 慧的—种表现。 下面结合， 科学学科特点和小学生年 Ｊ 龄特点 ， 就小学科学课堂有效教学谈几点个 人看 法。 课前有效——充分细致的准备 做任何事情事先都要做好充分 的准备工 作 ， 教学 工作更是如此 。教师要想实现高效课堂 ， 首先就要 在 课 前多下工夫 ， 把准备工作做得既细致又充分 。教 师 的课前准备工作大致可 以分为两个部分 ： 是对 教学 一 素材进行 准备 。教学 素材是 课堂 教学 内容 的核心 部 分 ，教师在上课之前一定要准备充分 的教学素材 ， 认 真筛选教学材料 ， 出最适合学生 的部分作 为教学 内 找 容， 只有这样 ， 上课 的时候才能 “ 有米可炊 ”二是 充分 ； 地 了解学生 ，学生是教学工作 的对象 ，知 己知彼 ， “ 百 战百胜” 教师要想达到理想 的教学效果 ， ， 就要 深入地 研究 学生 ， 了解 学 生 的知识 结构 、 理特 征 、 心 思维 习
一
、
惯、 接受能力 、 习态度等 。 学 只有充分地 了解 了教学对 象， 才能针对教学对象的特征开展有针对ｊ 生的教学工作。 １ ． 学生 ， 研究 有效把握学生认知基础 。 准确把握学 生认 知基 础是进 行有效教学 、 高效课堂 的基础 。学生 认 知基础也就是常说 的认知起点 ， 即学 生从 事新 内容 学 习所必 须借助的知识 、 技能准备 。科学教师 可通过 和学生谈话 、 询问班主任和任课老师等形式 充分 了解 学生。教 师要 了解学生的特殊爱好 、 知识水平 和现有 技 能 ， 他们在科学认识上 的原有想法是什 么 。我 了解 们 还可以在一个单元的教学前事先 出一 份问卷 表 ， 请 孩子们把关于这个单元知道 的和不知道 的知识 、 对什 么感 兴趣 等写下来 ， 这样能让我们在教学前 了解到学 生的原有知识水平 。如在教学《 做框架 》 一课前 ， 我在 课 前与六年级的学生进行 了谈话 ， 从谈话 中了解到 了 大部分的学生对“ 做框架 ” 比较感兴趣 ， 相关 知识在数 学课上 已有接触 。另外 ， 在平时 的教学 中 ， 我还发现 ， 现在的学 生动手 能力不强 ， 不太善于合作。 正是基 于这种情 况 ， 做框架 》 在《 一课 设 计 中 ， 我 尊重学生 的原有知 识基础 ，请学 生 自主设 计 实验方 案， 用定量实验的方法来测试各种框架 的稳 固性 。同
如何构建智慧课堂
如何构建智慧课堂引言概述：智慧课堂是指通过科技手段，将信息技术与教育教学相结合，提供更加智能化、互动化的学习环境。
构建智慧课堂可以提升教学效果，激发学生学习兴趣，培养创新能力。
本文将从教育资源建设、教学方式改革、学生评价体系、教师培训以及家校合作五个方面，详细阐述如何构建智慧课堂。
一、教育资源建设：1.1 提供全面的数字化教材：数字化教材可以提供丰富的多媒体教学资源，包括文字、图片、音频、视频等，能够更好地满足学生的个性化学习需求。
1.2 搭建在线学习平台：通过搭建在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，教师可以发布教学资源、作业和考试，方便管理和评估学生的学习情况。
1.3 建设云端教学资源库：将教学资源进行分类整理并存储在云端，教师可以根据需要随时获取所需资源，提高教学效率。
二、教学方式改革：2.1 引入互动教学工具：使用互动白板、投影仪等设备，可以实现教师与学生之间的互动，促进学生积极参与课堂活动。
2.2 推广个性化学习：利用智能教育软件，根据学生的学习情况和兴趣特点，提供个性化的学习内容和学习路径，激发学生的学习兴趣。
2.3 开展项目式学习：通过开展项目式学习，鼓励学生主动探究和解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
三、学生评价体系：3.1 引入智能评价工具：利用智能评价工具对学生的学习情况进行全面评估，包括知识掌握程度、思维能力、合作能力等，为教师提供科学的评价依据。
3.2 推行多元化评价方式：除了传统的考试评价，还可以引入作品展示、口头报告、小组讨论等多种评价方式，全面了解学生的学习成果和能力发展。
3.3 建立个性化学习档案：通过建立个性化学习档案，记录学生的学习情况和成长轨迹，为学生提供个性化的学习指导和辅导。
四、教师培训：4.1 提供专业的教师培训课程：为教师提供关于智慧课堂教学的专业培训课程，包括教育技术的应用、教学设计和评价方法等，提升教师的教学能力。
4.2 鼓励教师交流分享：组织教师交流分享会、教学研讨班等活动，让教师互相学习和借鉴，共同提高教学水平。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法随着教育理念的不断发展，创建高效课堂成为了所有教师的共同目标。
在实现高效课堂的过程中，教师需要不断更新教学理念，采取创新方式，灵活运用多种教学手段，提高课堂效率，引导学生有效学习。
本文将从教师的角度，介绍一些点滴做法，来实现高效课堂。
一、规划好课程结构在创建高效课堂的过程中，第一步就是良好的课程规划。
教师应根据学生的学习需求，掌握教材知识点，合理安排各类教学资源，构建清晰的教学计划。
同时，应关注学生自主学习和思考的能力，引导学生探究知识和思考问题的方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
用合理的课程规划，帮助学生真正地“学会学”。
二、灵活运用多种教学手段在教学过程中，教师应根据教学内容和学生情况，灵活运用多种教学手段。
例如，板书、幻灯片、PPT、教具、实验等。
这些手段可以帮助教师清晰有效地传递知识，让学生更好地理解和记忆知识点。
而且，教学手段要新颖独特，富有趣味性，激发学生参与和交流的欲望，从而加强学生的学习热情和学习效果。
三、营造和谐的课堂环境课堂环境是影响学生学习效果的重要因素之一。
营造良好的课堂环境可以让学生更加专注于学习，提升学习效果。
教师可以在教室内布置花草、挂画等装饰，创造轻松舒适的氛围。
同时，要充分尊重学生的个性，关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，让学生感受到平等、尊重、温馨的课堂氛围。
四、严谨管理课堂纪律在创造和谐的课堂环境的同时，教师也应该严格管理课堂纪律，对违反规定的学生及时进行教育和警告。
同时，要注意与学生沟通，明确课堂纪律的重要性，引导学生树立追求思想自由、表达真诚的课堂氛围。
同时，对学生能力的差异要有充分的理解和包容，采取不同的策略，指导学生按照自己的能力和兴趣发掘和开拓课堂。
总之，创建高效课堂是教师的责任，需要不断更新理念、创新方式，注重教学手段的多样性和学生的思维方式和习惯；要营造良好的课堂环境，建立和谐开放的学习氛围，同时要严格管理课堂纪律，树立正确的学习态度。
打造高效课堂 做智慧型教师
［ 关键词］教师
高效
学生
主体
亮点
方法
智慧 反思
新 课 程倡 导 以学 生为 中 心 的课 堂 教学 过 程 ，倡导 学 生进 行 自主 度 和蔼 可亲 ，言 谈风 趣 幽默 以及 有效 而 不失 趣味 的课 堂活 动来 调 动
性 的探 究性 学 习 。课 堂 教学 高效 性 是指 在 常态 的课 堂教 学 中 ，通过 学生 。教师的语言要有艺术性 ，对学生必须要满腔热情 ，对知识 教 师 的 引 领 和学 生 积 极 主 动 的学 习思 维 过 程 ，在 单 位 时 间 内高 效 的讲 解 由浅 人深 ，从 易 到难 ，因势利 导地 启 发和 引导 学生 ，激 发学
一
生 的学 习兴 趣 和 自 表 现意 识 ，产生 开 口表 达 的主动 性 。对学 生 的 我 鼓 励 和赞 扬 要 随 时体 现 在 和学 生 的对 话 中 ， “ ｏｄ ｅｙｇｅｔ Ｇ ｏ ，Ｖ ｒ ｒａ，
Ｉ ｔｒ ｓｉ ｇ． Ｔｈ ｔ Ｓａｇ ｏ ｄｅ ． ￣＇ｅｗｉ ｏ Ｉ ｍ ｌｄ ｔ ｅ ｒｔ ａ． ｎｅ ｅ ｔｎ ａ ’ ｏ ｄ ｉ ａＩｆ ｉ ｔ ｙ ｕ．’ ｌ ｃ ｈ ｇａ ｏｈ ａ ｈ ｔ
二 ．做充分的课前准备
１备教 学 内容 ．
３ 真 实 的情境 教 学 ．
“ 不打无准备之仗”，课堂要高效 ，教师就要认真备课 ，精心 设计 教 学 环节 ，要 根据 教 学 内容 、学生 情 况 ，设 计 ｍ 能最 大限 度地 激发 学 生学 习兴 趣 、调 动学 生学 习积极 性 的前 置性作 业 。教 学 目标 的定 位 要 准确 ，教 学 的重 、难 点 ，要加 以 突破 。例 如 ，在 每节课 的 教学设计中，我都会进行教材内容分析，研究本课在本单元 中和本 册 书 中的地 位 ，列举 必 会词 汇 以及 拓展 词 汇 ，提炼 功能 话题 ，总结 语 法知识 ，整合 教学 材料 等 。
聚焦课堂有效教学打造智慧高效课堂
聚焦课堂有效教学打造智慧高效课堂有效的教学是通过有效的教学准备，实施有效的教学活动和有效的教学评价，来促进学生的学习与发展。
这里的有效应该是高效的、富有时效性，学生的学习应该是积极主动的，在自身基础上有进步，能体验到成功的乐趣。
有效的课堂应该是富有活力的，课堂是学生展现的舞台，动态生成的精彩。
在长期的教学过程中，我深深的体会到——要切实提高课堂教学的实效性，必须要注重以下三点：一、预习作业布置的有效性。
因为教学活动它并不是一个独立的过程，而是一个系统性很强的活动。
虽然追求的是课堂教学的有效性，但一定要从课前预习抓起，并且要跟课后的作业布置紧密结合起来，这样才能形成合力。
而一般的老师通常只会在课堂教学上大做文章，却忽视了课前预习对于课堂教学的有效补充作用。
对于这一环节，我一直认为是非常重要的。
众所周知，凡是级别比较高的公开课，课堂教学效果都很好。
当然，教师的教学能力一定是非同一般的，但不可忽视的一点就是在这样的课堂上，学生普遍都预习得很好。
否则，如果学生基本没有准备的话，课上老师能力再强，他也不能将学生根本不会的东西硬塞给学生吧?要求交流有关诗词名句或跟课文有关的资料，学生根本没准备；检查到生字词，学生结结巴巴，错误百出；要求到文章中找相关的词句，而学生对课文内容根本不了解……像这样的课堂状况，老师的本领再高，也不可能上得精彩。
因此，一节好课，就必须让学生课前做好比较充分的准备。
因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。
通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，然后再进行整体感知。
那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。
到了课堂上，我们就可以利用课件来进行独立作业。
以这样的方式来落实生字词，不仅节省时间，而且效率很高。
另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然提高了。
精心设计课堂教学 打造智慧高效课堂
精心设计课堂教学打造智慧高效课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
怎样在小学数学课堂上达成有效教学，是目前课改热点问题之一。
数学课堂教学要以学生活动、实践为主线，教师要根据教学内容和教学实际，精心创设一系列活动，让学生在活动、实践中主动探索知识的发生、发展、形成、应用的过程，让学生在活动中学习数学。
下面结合我教学《分数的再认识》这一课来说说：1、创设教学情境，激发学生“动情”参与学习创设教学情境，调动学习情感，是有效教学的必要手段。
课堂上，感染学生情绪的是情，打动学生心弦的是情，调动思维的是情，震撼心灵的仍是情，拥有积极向上的情感，学生才会主动，愉快地参与学习。
只有让学生真正参与到活动中来，才会让人兴奋，才会充满激情。
教学时，要重视创设情境，让学生在情境中学习数学。
如：在生活情境中“找”数学，在问题情境中“议”数学，在活动情境中“做”数学，在有趣情境中“玩”数学，在探索情境中“思”数学，在实践情境中“用”数学。
其实，新教材本身就是创设情景的很好的资源。
教学时，教师要充分发挥课本主题图的作用，鼓励学生猜一猜、想一想、拼一拼，会有意想不到的收获。
数学课程标准指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。
教师利用课前的几分钟，创设探究学习的问题情境，帮助学生找到新旧知识的连接点，通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。
并为学习新知识作鼓动和铺垫，架起新旧知识的桥梁。
例如，我教学“分数的再认识”一课时，利用大家都熟悉的《西游记》来创设一个故事情境：一天，在取经途中，师徒四人肚子饿了，唐僧就让三个徒弟分别去摘些果子来充饥。
这师兄弟三人毫不怠慢，不一会儿就回来了。
唐僧特别高兴，让他们分别“拿出自己全部果子的1/2 ”，大家分着吃，结果孙悟空拿出了4个桃子，沙和尚拿出了4个梨，猪八戒拿出了3个苹果。
唐僧不高兴了，认为猪八戒肯定是多吃多占，偷偷留了一部分自己吃。
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打造高效课堂点亮学生智慧
发表时间：2011-10-18T10:20:53.140Z 来源：《教育学文摘》2011年11月下供稿作者：张凤珍[导读] 兴趣就是人们的意识对一定客体内在的倾向性和内在性的选择，是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。
张凤珍山东省宁阳县葛石镇中心小学271404
语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
实施课堂高效教学，提高课堂教学效率，成为深化课程改革、进一步实施素质教育的当务之急。
打造高效课堂，需要语文老师熟练地运用有效性策略，真正提高学生学习的质量。
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，也就是说在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
如何提高语文课堂教学的实效性？本人拟结合自己的教学实践，谈以下几方面粗浅的看法：
一、改变思想，规范课堂行为
“有什么样的观念就有什么样的教育。
”一个优秀的小学语文教师应该认识到自己的使命是：点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法。
教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者，改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程；改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念。
教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律的能力，培养学生的创新精神。
只有用新课程的教学思想、教学理念作指导，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，学生的语文成绩才能真正提高。
二、激发兴趣，增强学习的欲望
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
兴趣就是人们的意识对一定客体内在的倾向性和内在性的选择，是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。
苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
”因此，学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。
作为语文教师，学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。
那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？
首先，每上一堂语文课，我都会精心设计导语，引起学生的学习兴趣。
因为导语是一堂课的切入点，精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。
设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。
如学习《小泽征尔的判断》，先让学生欣赏小泽征尔指挥乐队演奏的画面，把学生带入音乐的殿堂，便可激发学生想了解小泽征尔的愿望，从而自然地把学生带入课文的学习之中来。
其次，充分利用电教手段辅助教学，激发学习愿望。
随着信息技术的发展，多媒体教学显示出重要性和独特性，它能让只可意会不可言传的意境生动地再现出来。
电教媒体的恰当运用，是优化课堂教学、提高教学质量的有效举措。
如在教学《麻雀》一文时，把老猎狗张着大嘴想吃小麻雀时老麻雀从树上落下来扎煞着羽毛站在老猎狗面前的画面展现在学生面前，使学生不但理解了像“扎煞”之类的一些词语，而且深深地体会到了老麻雀对小麻雀无私的爱。
再次，尊重学生情感，进行有效拓展。
叶圣陶先生说过：“培养学生创新，教材就是个例子。
”教材提供的文本是有限的，教师需要以教材为依据，在立足文本的基础上、在尊重教材的基础上超越教材，突破文本的限制，对文本进行有效的拓展与超越。
在语文教学中，教师在着力进行课堂教学改革的同时，还要活化教学资源，帮助学生扩展阅读渠道，从而变封闭的语文教学为开放的语文教学，提高学生的语文实践能力，旨在深入理解新课程标准理念，整合教学资源，优化课堂教学，提高教学质量，通过“拓展延伸”把学生的课堂学习与实际生活巧妙结合在一起。
小学语文教材及经典诵读课本中既为学生引荐了一批名人和伟人，有断案入神的狄仁杰、为他人着想的鲁迅、身残志坚创造奇迹的霍金，有严格治学的竺可桢爷爷，有主持修筑京张铁路的杰出爱国工程师詹天佑……同时也展现了一个个生动感人的故事。
为了更好地感受他们的精神，体验文章的情感，使学生受到潜移默化的教育，在品词析句、研读文本的基础上，立足学生实际进行有效拓展是必不可少的。
三、走进生本，师生共建和谐课堂
高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”课堂教学是师生思维的碰撞、情感的交流。
虽然教师与学生是师生关系，但是教师应放下“师道尊严”的架子，与学生做朋友，走近学生，了解学生，尊重学生的个性特点。
也应该真诚地欣赏学生，要善于赏识学生的闪光点，绝不吝惜说出学生愿意听的语言，对学生任何成功的言行都要予以及时、明确的肯定，哪怕是一个赞许的目光。
要还给学生表述他们自己想法的时空，让每一位学生都畅所欲言，还要想方设法扩大学生想法的“影响力”，让学生得到更多人的欣赏，尽可能地丰富和拓展学生的精神生活。
所以教师要尊重学生的主体地位，发挥学生的主人翁精神，放心大胆地让学生在自主学习过程中不断领悟、不断探究、不断创造，这样学生才会得到提高和发展，才能做到师生之间平等、民主，让学生在愉悦、积极的心态中接受新知识。
总之，一定要采取多种措施提高课堂效率，虽然这只是我粗浅做法中的粗浅认识，但不仅能教给学生知识,更能让学生收获知识以外的能力、个性、情感、方法,使我为打造语文高效课堂寻找到了一条有效途径。
相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为提高学生语文素养的一条有效途径。