人教版小学五年级语文下册第十二课导学案
部编版语文五年级下册第12课《清贫》导学案知识点全面
作为生活在二十一世纪的孩子，不愁吃穿，生活富足，你认为还有必要保持一种“清贫”的生活态度吗？
“清贫”不仅是指物质生活贫困，更是指淡泊名利的精神。只有保持“清贫”的生活态度，才能不为物质利益所诱惑，清正廉洁，坚守节操。在物质生活富足的今天，我们没有必要去过贫穷的生活，但这种不以物欲为尚的清贫精神却不能摒弃。
二、知识点（读两遍）
1、我会认读：（读两遍）
2、多音字：
3、近义词：
奢侈—奢华 齿冷—耻笑 企望—渴望 清贫—清苦
朴素—节俭（素净、朴实） 舍己为公—舍己为人
4、词语解释：（标红的词语重点记在书上）
【朴素】（生活）节约，不奢侈。
【奢侈】花费钱财过多，享受过分。
【筹集】筹措聚集。
【矜持不苟】指庄重谨严，丝毫也不马虎。不苟：不草率。端庄严谨，毫不马虎,态度认真,一丝不苟。本文指约束自己，恪守清贫，不随便放弃操守。
动作、神态和语言描写形象表现了国民党兵士为了从方志敏身上获得钱财竟然不择手段，表现国民党兵士的凶恶、贪婪、野蛮的嘴脸，侧面衬托出方志敏同志忠于革命的高尚品德。
6.“哼!你不要做出那难看的样子来吧! 我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。
“哼”表现了方志敏的临危不惧，“微笑着，淡淡地说”表现了方志敏的从容镇定以及对国民党兵士的蔑视。
四、课文梳理，整体感知。
1、本文主要记叙了一件什么事？表现了方志敏怎样的品质？
本文记叙了方志敏在被捕当天，敌人在他的身上一个铜板都没有搜出的事。表现了他甘于清贫的品质。
5、品读释疑（▲在文中用直线画出相关句子，并批注对句子的理解）
1.“在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。”
新人教部编版小学五年级语文下册第12课《清贫》优秀教案
节）4．我们只学习了课文中的一桩趣事，课文中还写了其他的内容来体现方志敏的清贫。
请大家朗读第1自然段，说一说自己的感受。
（学生自由交流感受）5．教师小结：“在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。
”这句话在全文中起到了开篇点题的作用。
“这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。
”这句话运用了对比的手法，将共产党和国民党进行比较，突出共产党员矜持不苟和舍己为公的品德。
“所以，如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣事。
”这句话在文中起到引出下文的作用。
【设计意图】引导学生品读重点语句，抓住描写人物动作、语言、神态的句子，体会人物的心理活动，了解文章特殊的表达方法。
四、总结全文，学习写法1．快速阅读第9自然段，说一说“传世宝”指什么。
（几套旧的汗褂裤与几双缝上底的线袜）（1）这一段描写中作者用了怎样的语气？（讽刺）（2）这段话运用了什么修辞手法？（运用设问的修辞手法，自问自答）（3）你从这段话中感受到了什么？（我感受到方志敏的清贫、朴素）2．学生齐读最后一个自然段。
这一段在文中起什么作用？（点明主题和中心）3．学完课文后，和同学交流你对“清贫”的理解。
（四人小组讨论交流）4．全班交流汇报。
预设：（1）清贫是节俭朴素、高洁朴实、克己奉公、秉公无私，更是为革命奉献自己的信念和浩然正气。
这是中华民族的传统美德，是需要代代相传的品质。
（2）我们现代社会也需要这种清贫的美德，现代的人奢侈浪费太严重，我们要学习方志敏甘于清贫、矜持不苟、舍己为公的优秀品质。
（3）清贫的人是值得我们尊敬的，学了这篇课文，我也要努力做一个朴素的人，一个有骨气的人。
5．教师小结：斗转星移，半个世纪过去了，《清贫》成了人们反复诵读的名篇，其中极富哲理的话语成了许多人的座右铭。
我们在《清贫》中体会方志敏的革命精神，结合当今社会实际加以运用，成长为有骨气的新一代的中国人。
人教版部编五年级下册语文课前预习：第12课《清贫》教学设计
人教版部编五年级下册语文课前预习：第12课《清贫》教学设计一. 教材分析《清贫》是人教版部编五年级下册语文课的第12课，课文讲述了一个关于清贫的故事，通过故事让学生了解清贫的概念，明白清贫并不代表贫穷，而是指一个人的精神境界。
课文内容丰富，语言简练，富有感染力，适合五年级的学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的意义。
但部分学生对清贫的概念可能还比较陌生，需要通过课文的学习来深入了解。
此外，学生对文中的修辞手法和词语的运用也需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会分析人物形象，理解清贫的含义。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，珍惜现有资源的意识，激发学生对美好事物的向往。
四. 教学重难点1.生字词的学习和掌握。
2.对清贫概念的理解。
3.文中修辞手法的欣赏和运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解和写作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.相关清贫的图片或视频资料。
4.小组合作学习分组。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，引导学生关注清贫的现象，激发学生对清贫的好奇心。
同时，教师简要介绍清贫的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
朗读过程中，教师注意指导学生正确发音，理解生字词。
3.操练（10分钟）学生自读课文，边读边思考，回答教师提出的问题。
问题可包括：课文讲述了谁的故事？故事中的主人公是如何面对清贫的？你认为清贫是什么意思？4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此对清贫的理解。
同时，教师引导学生运用课文中的词语和句式进行表达，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师出示与清贫相关的句子或段落，引导学生进行阅读和欣赏，提高学生的阅读能力。
五年级语文下册12课提灯女神导学案
课题：12.提灯女神 总课时：两课时 分课时：第一课时 课型：自学展示
1.认识“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、患、批、渍、臭、降、瞩”13个 生字，能正确书写。 2.能概括各段段意和文章主要内容。 3.能有感情地朗读课文。 能概括各段段意和文章主要内容。 体会“不是„„就是”“不仅„„还学
案
学 习 流 程
一．初读课文，解决生字词 1.默读课文，读通句子，读准字音。 2.给每个自然段标上序号。（在课本标注） 3.给课后生字组上一个词，写在每个生字的后面。 4．读一读下列词语 声誉 鄙视 歧视 伦敦 贫民窟 患者 大批 污渍 瞩目 下降 优裕 毅然决 然 臭气冲天 安然长逝 5．通过读课文，我知道课文主要讲了（ ）。 二．再读课文，理清层次。 本文可分为部分来理解： 第一部分（第1——4自然段）讲（ ） 第二部分（第5——9自然段）讲（ ） 第三部分（第10、11自然段）讲（ ） 三．练习与巩固 1．把下面的词语补充完整 无所（ ）（ ） 气急（ ）坏 （ ）气冲天 不（ ）于耳 （ ）目无亲 衣食无（ ） 百（ ）交集 （ ）哭无泪 2．写近义词 安慰（ ） 关怀（ ） 亲切（ ） 探视（ ） 鄙视（ ） 朴素（ ）毅然（ ） 照料（ ） 3．缩写句子。 （1）山顶上一束柔和的阳光正好射穿黎明前的薄雾。 ______________________________________ （2）听到了姐姐获奖的喜讯，年迈的父亲激动得手抖个不停。新 课 标 第 一 网 ______________________________________ （3）每当夜深人静的时候，远在他乡的母亲那慈祥的面容便清晰地浮现在 我的脑海中。 ______________________________________
部编人教版五年级下语文12《清贫》示范课教学设计
部编人教版五年级下语文12《清贫》示范课教学设计一. 教材分析《清贫》是人教版五年级下册的一篇课文，讲述了一个贫穷的家庭在艰难环境中依然保持乐观、勤劳、善良的品质，展现了我国劳动人民的美好品质。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合五年级学生阅读。
本文旨在引导学生感受主人公的乐观精神，培养他们热爱生活、积极向上的态度。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
但部分学生对文中一些词语和句子可能还存在理解障碍，需要教师耐心引导。
学生对生活困难的体验相对较少，对课文中所描绘的贫穷家庭的生活可能难以感同身受。
因此，教师在教学中应注重培养学生的情感认同，引导学生换位思考，体会主人公的乐观精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握生字词；2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受主人公的乐观精神，培养热爱生活、积极向上的态度。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解；2.课文大意的把握；3.体会主人公的乐观精神，培养学生的情感认同。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等多媒体手段，为学生营造真实的学习情境；2.情感教学法：教师以富有感染力的语言，引导学生进入课文情境，激发学生的情感共鸣；3.讨论法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的阅读理解能力；4.激励评价法：注重鼓励学生，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.课文原文；2.与课文内容相关的图片、音频、视频等资料；3.生字词卡片；4.课堂练习题；5.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，注意生字词的准确发音。
教师适时讲解生字词的含义，帮助学生理解课文。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，教师指导学生注意语气、表情，使学生更好地进入课文情境。
人教版部编五年级下册语文拓展积累：第12课《清贫》教案
人教版部编五年级下册语文拓展积累：第12课《清贫》教案一. 教材分析《清贫》是人教版部编五年级下册的一篇课文，主要讲述了一个关于廉洁自律的故事。
通过主人公的经历，教育学生要诚实守信，自尊自爱，树立正确的价值观。
本文语言简洁流畅，情节紧凑，具有很强的教育意义。
在学习本文的过程中，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的课文兴趣较高。
但部分学生可能在理解词语、句子方面还存在一定困难，需要教师耐心引导。
此外，学生对廉洁自律的概念可能较为模糊，需要教师在教学中进行深入讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：懂得诚实守信、自尊自爱的重要性，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.生字词的学习与运用。
2.理解课文内容，把握故事情节。
3.深入体会文章所传达的价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3.案例分析法：以课文为例，分析其中的道德观念和价值观。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.相关案例材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示课文标题《清贫》，引导学生思考：什么是清贫？为什么要以清贫为主题？2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生初步感知课文内容。
过程中，教师可适时提问，帮助学生理解课文情节。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的动作、语言和情感。
过程中，教师引导学生注意语气、表情和动作的协调。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
针对学生回答，进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）讨论：课文中的主人公为什么能保持清贫？对我们有什么启示？学生分组讨论，分享心得。
人教版部编五年级下册语文拓展积累：第12课《清贫》教学设计
人教版部编五年级下册语文拓展积累：第12课《清贫》教学设计一. 教材分析《清贫》是人教版部编五年级下册语文拓展积累的第12课，主要讲述了朱自清先生对于贫穷的认识和态度。
文章通过讲述朱自清先生童年时的一次遭遇，表现了他对于贫穷的深刻理解和对贫苦人民的同情。
本文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，对学生有很好的教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的基本内容和情感。
但是，对于文章中的一些深层次的含义和情感，可能还需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对于一些文言文的表达方式和不常见的字词有所陌生，需要教师的讲解和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和情感。
能够认读和理解文中的生字词，掌握一些文言文的表达方式。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和合作能力。
通过讲解和解释，帮助学生理解和掌握文中的生字词和文言文的表达方式。
3.情感态度与价值观：引导学生理解朱自清先生对于贫穷的态度和看法，培养学生对于贫苦人民的同情和理解。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和情感。
能够认读和理解文中的生字词，掌握一些文言文的表达方式。
2.难点：理解朱自清先生对于贫穷的深刻理解和态度，以及对于贫苦人民的同情。
掌握一些文言文的表达方式和特殊的字词。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和讨论法相结合的教学方法。
通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过创设情境，帮助学生理解和感受课文中的情感。
通过讨论，培养学生的合作能力和阅读理解能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解和解释的PPT或黑板，生字词和文言文的卡片，学生的阅读理解练习题。
2.学生准备：课本、笔记本和铅笔，对于贫穷有一定的了解和认识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾对于贫穷的了解和认识，激发学生的学习兴趣和主动性。
部编版五年级下册语文《第12课 清贫 》教案
部编版五年级下册语文《第12课清贫》教案一. 教材分析《清贫》是人教版五年级下册的一篇课文，讲述了一个小男孩在面对贫困时，依然保持乐观、积极向上的精神态度。
课文通过小男孩的视角，展示了贫困生活中的美好品质，如勤劳、节约、乐观等，教育学生要树立正确的价值观，培养良好的品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对生活中的贫困现象有一定的认知。
但他们在面对具体案例时，可能对贫困所带来的心理压力和挑战缺乏深入体会。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生换位思考，感受课文中小男孩的内心世界，从而理解课文所传达的主旨。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会小男孩面对贫困时的乐观态度；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中所展现的美好品质；学会换位思考，培养同理心。
3.情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识到生活中的贫困现象，学会关爱他人，培养良好的品质。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文内容的感悟，特别是小男孩面对贫困时的乐观态度。
3.换位思考，体会贫困生活中的美好品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的场景，从而更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的同理心，使他们能够感同身受，体会到小男孩的内心世界。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主学习，合作探讨，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文录音带或课件。
2.生字词卡片。
3.相关贫困生活的图片或视频资料。
4.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，展示贫困生活中的场景，让学生初步感受贫困现象。
教师引导学生思考：你们认为贫困意味着什么？贫困生活中是否只有艰辛和痛苦？2.呈现（10分钟）学生跟读课文，感受小男孩的语音语调。
教师适时停顿，引导学生思考：小男孩在面对贫困时，他的心情是怎样的？他身上有哪些美好品质？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，扮演文中的角色。
人教版部编五年级下册语文拓展积累：第12课《清贫》教学设计
人教版部编五年级下册语文拓展积累：第12课《清贫》教学设计一、教学目标1.知识与能力–了解《清贫》这篇文章的主题和故事情节。
–能够理解故事中的人物性格和行为。
–掌握文章中的关键词语，提高词汇积累。
–能够通过阅读文章体会贫困对人的影响。
2.情感态度价值观–培养学生的同情心和责任感，关心贫困人群。
–培养学生的品德修养，明白清贫并不等于悲哀，勤俭持家是一种美德。
二、教学重点与难点•重点：理解文章内容，掌握关键词语，展开讨论和思考。
•难点：体会贫困对人的影响，引导学生从他人角度去思考问题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•讲解本节课的标题《清贫》，引导学生思考什么是清贫，清贫对人有哪些影响。
2. 预习导入（10分钟）•让学生围绕“清贫”这一主题，提前整理自己对清贫的理解和看法，并做简短发言。
3. 阅读与解析（20分钟）•学生独立阅读课文《清贫》，老师带领学生解析生僻词语和重点词语的意思。
•引导学生分析文章中的人物性格和行为。
4. 讨论与思考（15分钟）•分组讨论清贫对人的影响，学生之间展开互动，交换看法。
5. 情感体验（10分钟）•给学生放一段小视频或播放音频，让学生通过观看和听力来感受关于“清贫”主题的内容。
6. 归纳总结（10分钟）•整理课堂讨论的要点和学生的思考，进行课堂小结。
7. 课后拓展（自习完成，时间自定）•布置课后作业：撰写一篇作文描述一个清贫家庭的故事，可以自由发挥。
四、板书设计•标题：“清贫”•关键词语：清贫、人物性格、勤俭持家•重点句子：…•思考问题：清贫对人的影响是什么？五、教学反思通过本节课的教学，学生在阅读文本的同时，也能够体会到贫困对人的影响，培养了学生关心社会的情感价值观。
在未来的教学中，可以多采用让学生互动讨论的方式，培养他们的思辨能力和分析能力。
以上就是本节课《清贫》的教学设计，希望对老师们有所帮助。
部编人教版人教版五年级语文下册第12课《清贫》导学案设计
课前准备
1.制作课件，搜集方志敏烈士的相关资料。(教师)
2．准备方志敏的资料。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭题质疑，交流资料(用时：5分钟)
1.板书课题。
2．组织学生介绍作者。
3．引导学生质疑：方志敏是一个真正奉献于革命事业的共产党人，1935年1月被俘入狱，《清贫》就是他在囚室里所写的。你认为“清贫”是什么意思？
1.展开识字学词活动：
(1)小组内合作，交流疑难字词，解决不了的记录下来。
(2)全班交流，寻求同学和老师的帮助。
2．在课文中找到相关词语，或进行概括。
3．明确方志敏是一个朴素、矜持不苟、舍己为公的人。
1.通过合作的方式解决生字词问题，将学生的主动权还给学生。
2．训练学生在阅读中提取重要信息的能力。
三、再读课文，自主探究(用时：18分钟)
(1)组织学生谈感受。
(2)对比感悟人物形象。
句段二：他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔，一个铜板都没有搜出。
(1)这个句段说明了什么？
(话内容及描写兵士情绪变化的内容，组织学生谈体会。
(2)在对比中感悟人物的品质，并深入理解甘于清贫其实是每一个共产党员的革命操守的道理。
句段二：
(1)用国方兵士的“满肚子热望”反衬方志敏的清廉。
a．“从上身摸到下身，从袄领捏到袜底”，动作描写体现了国方兵士贪婪丑恶的嘴脸。
b．紧抓“一个铜板都没有”体会方志敏清贫廉正的高尚情操。
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12.半截蜡烛
学习目标
1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2、能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经
过。
3、体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的
思想感情。
4、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演说说。
学习重、难点
通过读人物的的语言和剧本提示（即文中带括号部分），理解人物的行为和心理。
学习准备
搜集了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。
自主学习
1、给生字注音：
半截（）许诺（）熄（）灭厨（）房
烛芯（）楼梯（）
2、联系上下文解释词语
无奈：讨厌：
不耐烦：若无其事：
纯洁：厉声：
3、找出你认为精彩的部分，分角色朗读，看谁读得最好。
要求：
（1）声音响亮，吐字清晰。
（2）想象当时人物的表情、心理，有感情的朗读。
合作探究
1、认真读课文，根据提示思考：伯诺德一家三口是怎样与德军周旋的呢？
（1）当时，伯纳德夫人
（怎么做）
（结果怎样）
（2）当时，大儿子杰克
（怎么做）
（结果怎样）
（3）当时，小女儿杰奎琳
（怎么做）
（结果怎样）
2、在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家三人的胜利靠的是什么？他们这
样做的背后有一种强烈的情感支撑，是怎样的一种情感？
达标测评
1、写出下列词语的反义词。
猛烈（）昏暗（）严肃（）显眼（）
安全（）粗暴（）放心（）若无其事
（）
2、我最欣赏剧本中的语言，因为
3、学完这篇课文，你想对文中的人说些什么呢？请选择一个人物，写几句
话。
4．想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么？请你也写一段剧本。
拓展阅读
《智取威虎山》(节选)
人物表
杨子荣——中国人民解放军某部侦察排长。
常猎户——常宝的爸爸。
常宝——猎户女儿。
一九四六年冬季。
东北某地。
深山老林，皑皑白雪。
中国人民解放军某部追剿队全副武装，红旗前导，急驰上。
常猎户、常宝正在藏皮子，杨子荣走到屋前敲门。
杨子荣老乡！
常猎户示意常宝躲起，然后紧张地由屋内出来。
常猎户（打量杨子荣）你是……杨子荣不认识啦？我就是前几天来过的皮货商啊！
常猎户皮货商？
杨子荣啊。
常宝闻声奔出，见身着军装的杨子荣，露出惊讶的神色。
杨子荣（对常宝）小兄弟，你爹认不出我了。
那天不是我送你回家的吗？
常宝（又仔细打量，点点头）……
杨子荣好聪明的孩子！
常猎户（细看杨子荣，认出）哦！你是杨掌柜的！
杨子荣啊。
常猎户对，咱们还认过乡亲呢。
杨子荣（微微点头）……
常猎户屋里坐，屋里坐。
同进屋。
常宝整炕让坐；杨子荣边脱手套，边环视。
杨子荣（关切地对常宝）你好点儿了吧？
常宝（欲语）……
常猎户（急忙把常宝拉在身后，抢过话头）她是哑巴。
杨子荣哦，对对对。
常猎户你又做买卖又当兵，到底是干什么的？
杨子荣我本来就不是买卖人。
（摘下风帽，露出红星）我是中国人民解放军！
常猎户：（惊疑地）你也是中国人民解放军？
杨子荣是啊。
您见过？
常猎户（掩饰地）哦，没有，没……没有！
杨子荣（觉察到常猎户对自己的怀疑，坐在木墩上，亲切地）上次来，没跟您多说，我们就是从山东过来的，是毛主席、共产党领导的队伍。
杨子荣取斧欲劈柴。
常猎户哦。
可老远的，你们到这儿干什么来了？
杨子荣打土匪！（有力地将斧剁于木砧上）
常猎户（惊讶地）打土匪？能行？
杨子荣（站起）我们的大部队都在后头哪！咱中国人民解放军在东北打了好几个大胜仗，牡丹江一带全解放了。
大股土匪已经打垮，剩下座山雕这些顽匪逃进了深山老林，我们一定尽快地把他们消灭掉！
常猎户（无限愤恨地）座山雕哇！……
杨子荣老常，这一带叫座山雕糟蹋得够苦啦！你们爷儿俩躲进这深山老林，一定有深仇大恨哪！
常猎户（激愤地坐下，拔起斧头）……
杨子荣老常，说吧！
常猎户（不愿触及伤心事）八年了，别提它了！（摔下斧头）
常宝（情不自禁地）爹！（扑向常猎户）
常猎户（一惊）常宝，你……
常猎户痛苦地坐在木墩上。
常宝抽泣，紧依于常猎户膝下。
杨子荣（无限深情地）孩子！毛主席、共产党会给我们作主的，说吧！
常宝叔叔！我说，我说！
1、辨析词义。
（惊讶惊疑）都有的意思，二者的区别是
（愤恨激愤）都有的意思，二者的区别是
（觉察侦察）都有的意思，二者的区别是
2、故事的大意是:
3、结合课文说一说，常猎户开始对杨子荣的态度是什么样的？他持这样的态度
的原因是什么？
4、“八年了，别提它了!”这句话的含义是:
相关链接
戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
这里说的戏剧是指剧本文学。
剧本是戏剧的文学因素，它是舞台演出的依据和基础，适合舞台演出是它区别于其他文学体裁的基本特征。
剧本的一般特点
(1)强烈的戏剧冲突。
没有冲突就没有戏剧。
戏剧冲突的发展构成了剧本的情节结构，推动了剧情的发展。
剧本的情节结构—般可分为开端、发展、高潮、结局四部分，有时在第一幕之前还有序幕，在最后还有尾声。
人物的性格在戏剧冲突中得到充分的揭示。
(2)集中性。
由于舞台的空间和演出的时间限制，剧本的篇幅不能过长，人物不能过多，它必须突出主要的线索、主要的事件。
剧作者常常把几个月甚至几十年间发生的事件浓缩到两三个小时的演出中，把千变万化的生活集中到一个或几个场景中，尽可能在有限的空间和时间内展示出错综复杂的社会生活。
(3)语言精练和个性化。
通过人物的语言来展开矛盾、发展剧情的，它要求人物的独白和人物间的对话，生动地表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。
归纳反思。