初中作文教学经验浅谈
初中语文作文教学浅谈
初中作文写作指导方法谈浅谈
写作在初 中阶段的语 文教学 中占有很大的 比例 ，可谓是教学重点之一 。但是我们经 常发
现这样一种 情 况 教师教 的辛苦 ， 学生学 的辛苦。 真可以称得上是 “ 作文伴着痛苦来 。 ” 笔者认为， 归根结底 ，是教师没有调 动起 学生的积极性 ， 没有做好作文 教学 的方法论 的引导，导致 作文 指导 、 作文训练失去针对性或有序性。 鉴于此 ， 探讨作 文教学方法 ，从 理论上、实践上都有不 可忽视 作用。下面我就这些年来 ，在语 文教学 中摸 索出的一些作文教学 的方法 ，提 出来 ，希 望与大家共 同探讨 ，以提高学生的写作能力 。 精心设题 ，激发兴趣 我 国的作文考试基本上是命题式 和半命题 式作文，或者是指明写作方 向，目的是两个 ， 是能在同等 “ 条件”下考量学生写作水平 。 二是考验学生主题掌控能力 。 在平时的练习中， 如果教师能把握好作文设题 ，多用学生感兴趣 的命题 ，激发学生 的写作兴趣 ，有了兴趣才会 入迷 ，入迷才会顿生灵感 ． 有 了灵感就想 ，想 出 框架就写 ， 发现问题就改 ， 偶得佳句就用 ， 这样 ， “ 长期观察 ，烂熟于心 ，然后凝神联想 ，妙手 偶得之 ，一挥而就 ”。久而久之 ，写作就成 了 无形压力下的 自觉行动。 兴趣是最好 的老师，培养学生的写作兴趣， 激发学生 的创作热情应成 为作文教学 的首要任 务， 努力实现由 “ 要我写”向 “ 我要写”的转变。
不 同。从 教育学 、心理学 的角度看 ， 教育必须 适应 学生身心发展 的客观规 律。学生 的身 心发展既有一 定的顺序 性 ，又有 一定的 阶段性 。所 以教师在 创设情 境导人新课 时，既要 考虑学生 身 心发 展的客观规律 ，符合 学生的年 龄特征 ，又要 从学生 的实际 出发 ，符 合学 生的知识水 平和接受能力 ，还要 从 学生最熟悉 的生活经验 出发 ，使学 生产生强烈 的求知欲望。 二、 让 学生 自由选择语段学 习， 打破课文有先到后的讲 授法 以前的语文课堂教学中 ，一直沿 袭着课文从前 到后的顺序性 讲授 ，这 种传统 的讲授 法的弊病是把学生局 限 在 自己事先 画好的一个圈子 内，无 形 中使学生 的思 维受到 限制 ，能力受 到 束缚。这恰好 与新课 标所提倡 的教学 法背道 而行。所 以在有些课 文的教学 中教师应 因势利导 ，让学生 自由选择 学 习课文 的先后顺序 ，真正使他 们拓 展思维 。如 《 孔 乙己 》一文开头便 对 咸 亨酒 店大写特写 ，对 于那 个社会那 个酒 店学生是 空中楼阁 ，朦朦胧胧 。 倘若硬 让学生先从乏 味的、 自己不理 解的开头去学 ， 那 只能变成 “ 强扭的瓜” 了。让学 生从 自己喜 欢的语段开 始， 结 果大多数学生选择 的是断腿后 的孔 乙己最后一次 到店 的情节 ，即整个文 章的高潮部分 。学生 能把 全文最精彩 的语段找 出来 ，我认 为学 生会很认真 的 自己去探究 ，也就很 轻松的将其 它 各情节贯穿起来。 三 、教 师 的指导 与学 生 的 自主 探究 在学生学法的指导和传授 中，加 强课前预 习的指导 ，教会学生如 何查 阅相关 资料 做好课后拓展 延伸 ，增加 学习容 量，拓 宽学生 的知识 面 ，注重 学生 主体作 用 的体现 。从而使 自己在 语文课 堂教 学 中做到不盲 目追求 所谓 的 “ 新 ”的课 堂教学形式 ，而进行问 题 多而杂 、启而不 发的 “ 满堂 问”， 进行浅层次而不着边际 的盲 目的讨论 。 不忽 视实在 的教学 内容，做 好语文知 识 的传授 ，加强语文 基本功的训 练， 重 视 教 师 与 学 生 、学 生 与 学 生 、师 生 与文本 的对话 ，而不 是生搬硬套忽视 学情、机械操作 的教学模式 ，盲 目进 行过于宽松 、不作评 判的模棱两可 的 评价。教师在教学 工作 中应 坚持 “ 以 学生个性发展为本”的思想 ，建立 “ 以 学 习 者 为 中 心 ” 的 教 学 观 ，让 学 生 始 终处 于主体 地位 ，这样既可锻炼 学生 直觉思 维能力和创造思维 能力 ，也塑
浅谈初中语文教学中的作文教学
教育 科学
２ １年 第６ ０ ０ 期
浅谈初中语文教学中的作文教学
刘丽 丽 （ 河北省 抚 宁县 业余体 校 ０ ６０ ） ６３０
在 语 文 教 学 中 ，作 文 占有 很 大 的 比例 ， 一 个 人 作 文 水 平 的 高 低可 以直接 反 映 出他 语 文水 平 的 高低 。作 文 体现着 一 个人 语 文 水 平 的综 合 能力 ，包 括 ：一个 人 的语 文 能力 、 思想 修养 、 生活 体 验 、知 识 积累 、文 化 素养 和 写作 习惯 等 等 。但是 在 教学 中 ，作 文 却 是学 生 最难 提高 的 一部 分 ，也 是学 生最 害 怕 的一 部分 ，究 竟 怎 样 才能 提 高学 生 的作文 水 平呢 ？下面 笔者 结合 自己的教 学经 验 ， 简单 地谈 一 下 自己在初 中作文 教学 中 的一 些方 法和 策 略 。 积 累生活 经验 ，增 加 写作素 材 生 活 是 一 切 的 源 泉 。 作 文 也 离 不 开 生 活 ， 生 活 中 的 点滴 都 是 作文 的 素材 。教 师可 以让学 生积 累 生活 素材 ，并让 学 生加 以想 象 ，运 用 到写 作 中去 。无 论是 什么 作 文 ，都 离不 开想 象 ，而 想象 是从 生活 中潜化 而来 的 。这 需要教 师通 过学 生的生 活经验 ，正确 弓 Ｉ 导学 高学生 的写作 能力 。写作 并不可 怕，怕 的是没有 东西可 写，不 知 道 写什 么 。因此教师 要引导 学生观 察生活 ，积 累生 活经验 。如 ：现 在每 个地方都 在强调 三年大 变样 ，到处都在 建设 ，过 去的 平房不 见 了 ，出现在人们 面前 的是一座 座的 高楼 大厦 ，教师可 以让学 生根据 自己所 见到 的情 况 ，写～写家 乡的变化 ，还 可 以让 学生根据 自己现 在 所看 到的 、所 感觉 到的眼前 的生活 去想象 ，三年大 变样之后 ，城 市是 什 么样 的 ，那 时 的经济 生 活是 怎样 的；还 可 以让 学 生展 开想 象 ，想 一想 １年 以后 的 自己是什 么样 ，在做什 么 。这 些都是 学生感 Ｏ 兴 趣 的，他们会 认真地 去思考 。作文教 学中 ，想象很 重要 ，而 想象 是 源 自于人们 的生活 。因此 ，无 论 哪一 类想 象 作文 都脱 离 不 开生 活 ，离开生活 的想象是 空洞 的。 二 、通过 阅读 ，提 高 写作 能力 阅 读 是 写 作 的 基础 ， 学 生通 过 大 量 的 阅读 ，可 以掌 握 写 作 的一 些方 式 和结 构 ，还 可 以积 累素 材 。一 些好 的词 语和 句 子 ，可 以让 学生 记录 下 来 ，等 写作 的 时候 ，适 当地 运 用到 写作 中去 。俗 话 说 “ 下文 章 一大 抄 ，看 你会 抄 不会 抄 ” 。在写 作 中 ，一些 经 天 常 用 的词 语和 句 子 ，学 生都应 该掌握 ，能够 做 到一 想就 可 以 随 口 而 来 。教 师在 教 学 时，可 以规定 学 生每 天 的阅 读量 ，并 让 每个 学 生 准 备一 个摘 抄本 ，主要 摘抄 自己认 为 比较 好 的语 言和 词语 ，而 教 师要 做 定期 的检 查 ，做 好监 督 和指 导 的工 作 。在 这里 教 师应 该 注 意 的是 ，要 倡导 学 生不 光要 会 阅读 和摘 抄 ，还 应 该将 这些 摘 抄 的东 西吸 收为 学 生 自己所 有 ，语 言材 料 的积 累 与吸 收尤 其应 该 重 视 。在班 上 ，这样 的学 生不 缺乏 ，就 是 阅读 书 具买 了不 少 ，但 是 写 作 水平 却没 有提 高 ，其 关 键在 于 ，学 生没 有将 这 些东 西 吸收 。 在 初 中教 学 中 ，可 以让学 生将 一些 优 秀 的作 文选 来进 行 阅读 ，因 为 他们 的 内容 更 能贴 近学 生 的生 活 ，语 言也较 浅显 ，更 易 于学 生 模 仿 ，也 更易 于学 生 吸收 。古人 曾经 说过 “ 熟读 唐 诗三 百 首 ，不 会 作 诗也 会吟 ”， 由此可 以看 出， 阅读和 吸 收是 写 作 中必不 可 少
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学作文是中学语文教学中的重要部分，也是学生语文能力的重要体现之一。
初中作文教学应该贯穿于整个初中教学过程中，将其贯穿于中文课堂教学的各个环节，以提升学生的作文水平。
一、培养学生的写作习惯写作是一个长期和不断坚持的过程，只有成为一个有写作习惯的人，才能真正提升作文水平。
初中作文教学应该从每一次中文课开始，让学生体验到语文乐趣，培养学生的写作兴趣，慢慢地让他们成为想写、喜欢写、勇于写的人。
二、注重写作素材的积累学生写作的素材来源主要是：实践活动、生活经验、阅读积累。
初中作文教学应该注重帮助学生积累写作素材，让学生在生活中积累经验，不断收集、整理、更新自己的素材库，让学生不缺乏写作素材。
三、注重写作的基本技巧初中阶段，学生的写作水平还不够娴熟，因此教师要注重基本技巧的教学，从字词、句子、段落、结构等方面的教学着手。
教师可以通过多样的教学方法来解释和演示技巧，进而提高学生的写作技巧。
四、注重语言表达的准确性和规范性初中作文教学应该注重语言表达的准确性和规范性，让学生了解字词用法、语法规则、标点符号使用等基本知识，避免写作中的低级错误。
通过大量的课堂练习和课外习作，培养学生准确、规范地运用语言的能力。
五、关注学生的写作实际表现学生的实际表现是教师进行作文教学评价的重要考核依据。
初中作文教学应该注重每一个学生的写作实际表现，逐步提高其写作能力。
通过不同形式的评价方式和及时反馈，帮助学生更好地掌握写作技能，提高写作水平。
六、注重写作方式的多样性学生的写作方式是多样化的，如叙述、描写、议论、写景、叙事等。
初中作文教学应该注重娴熟掌握不同写作方式的特点、技巧和方法，让学生在写作过程中灵活运用。
七、注重阅读与写作的互动阅读是提高写作水平的重要途径，通过阅读名著、经典散文等不断提高自己的语文素养。
初中作文教学要注重阅读与写作的互动，让学生在阅读名著、经典散文等途径中汲取写作灵感，使学生的写作更加有思想性、深度和品位。
初中作文教学【6篇】
初中作文教学【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文作文教学
初中语文作文教学浅谈摘要：作文教学一直是语文教学中的一个难点，教师难教，学生难学；但作文教学也是语文教学中的一个重点，必须要做好，因为它关系到学生的语言表达能力、语言组织能力以及逻辑思维能力等多方面能力的训练，对培养学生成为合格的社会主义人才有着非常重要的意义。
从多年来的语文教学经验谈了对作文教学的看法。
关键词：初中语文；作文教学；经验一、让学生改变怕作文的观念《教育心理学》告诉我们：人的行动、反应是受思想控制的，而观念、习惯往往左右着人的思想。
我们常说作文难教，首先是因为学生从思想上排斥作文，对作文课比较反感，因为写不好，所以就不想写，随便拼凑一篇，结果往往会被批评？这样的恶性循环是造成学生怕作文的主要原因。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”作文也是一样的，想让学生学好作文，写好作文，首先得让他喜欢上作文，让他以写为乐，达到这个境地，相信作文教学就会变得容易得多。
怎么才能让学生喜欢作文呢？我觉得应该改变传统的教师施压让学生写作文、强迫学生写作文的习惯，因为学生本能地会对强加给自己的东西持有一定的反对意见。
如果教师规定你必须每天写一篇日记，往往很多学生会不照做，或者勉强应付，就收不到预期的效果。
我觉得首先要改变学生的一些观念，不要把作文当做是一项任务，而是把它当做自己的一个记忆，当做是自己成长的一个个脚印，当做是多年后自己仍可以拿出来让别人看或者可以给自己回忆的一项作品。
比如，教师可以请比他们年长一些的师兄、师姐来班上谈一下自己当初写作文的一些经历、感想，因为同龄人会有更多的共通语言，他们的话要比教师的话管用，也会加强学生的印象。
二、让学生多积累语文基础知识我们都知道，任何知识都是慢慢积累起来的，特别是语文方面的知识，没有积累，没有学习，就不会有好的作品。
课本里面的《伤仲永》就是一个明显的例子，就算以前的基础再好，天生再怎么聪颖，离开了新知识的积累，就会显得寡味，没有生机。
所以，要想写好作文，必须要有一定的基本知识的积累，而知识的积累不是一时半刻就可以完成的。
浅谈初中作文教学方法心得
浅谈初中作文教学方法心得写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力。
教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，力求个性、有创意的表达。
同时在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
学语文写作，必须把学生置身于大社会、大自然之中，让他们的脑海里充满色彩，充满生机，有自己的视角，有自己的感悟，才能产生一种要表达交流的冲动。
现实中许多学生写作时拿起笔来就眉头紧皱，抓耳挠腮，大脑空空，无从下手，总觉得“无话可写，无情可抒”，就是因为他们的生活单调，色彩灰暗，没有与自然、与人沟通宣泄的快乐感，觉得什么都没意思，没价值，怎么会写出好文章，即使写出文章也是言不由衷，枯涩无味的。
怎么能突破作文教学难关？根据多年初中语文教学实践，试从解决作文的三个困惑入手来探讨教学方法。
一、领悟写作是"为情而动,为学而为"的，解决学生"为写什么"的困惑作文就是一种心声的表达，就是感情的升华,是精神世界的再创造,是学生用自已的语言去表达所认识的客观世界。
人们常说：“心口如一，言文一致”，这从某种角度来说，作文教学的精髓就浓缩在这八个字里。
可见，识字、讲读是基础，社会实践是内容，有情有感有悟，才是产生再创造的源泉，无病呻吟，行文也枯涩。
学生能真正理解作文的工具性，把写作当作学习其他学科的一种手段，使得他们认识到写作课与其他各个学科是密不可分的，写作正好为其他学科提供了基本的学习工具。
在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，写作的积极性和创造性就很快被调动。
二、引领学生感触社会和自然，解决学生“写什么”的困惑“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”等古语，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。
陶行知主张：我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，向中外古今三百六十行学习。
初中语文作文教学
初中语文作文教学浅谈摘要:作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段,而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。
学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度,因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
本人认为要帮助学生提高写作能力,应注意以下四点:一、让学生从范文中学”仿”作文,鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。
二、精心设计作文题目,激发学生写作兴趣。
三、指导学生广泛阅读,获取大量信息。
从而提高学生写作能力。
四、开放作文评改方式,师评、自评、互评相结合。
关键词:作文教学学”仿文”激发兴趣阅读练笔作文评改作文是人们系统地表达知识和经验,思想和感情的书面语言形式;作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的一个难点。
学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度。
因此重视作文教学的训练,提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任,是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
在工作实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法,与大家共同探讨。
一、让学生从范文中学”仿”作文,鼓励学生的自信心模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一,也是学生的心理特点之一,模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。
学生的模仿性很强,先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时,便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文,让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
“仿”不能机械的模仿,不能照范文生搬硬套,例如,在练习对人物外貌进行写作时,很多同学写出的人物面部特征都是”有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。
难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗?答案是否定的。
这就不是”仿”,而是”抄”。
、因此,老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束,而要让他们有自己的思维特点。
二、精心设计作文题目,激发学生写作兴趣孔子曾说过:”知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
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初中作文教学经验浅谈
发表时间：2013-05-28T16:41:03.810Z 来源：《中小学教育》2013年7月总第140期供稿作者：张凤君张凤英曹玉芬[导读] 语文教师要有目的、有意识地引导学生走向社会，去真切地感受社会的气候，领略社会的变迁。
张凤君1 张凤英2 曹玉芬3
1、山东省安丘市东埠中学262100；
2、山东潍坊市峡山区王家庄街道解戈小学261000；
3、山东潍坊市峡山区王家庄街道赵戈小学261000
初中作文教学既是语文教学的重点、难点，也是语文教学的薄弱环节。
然而在实际教学中常见的问题是学生写作文“应付”、“厌烦”，搜肠刮肚、东拼西凑，教师教作文千篇一律、老生常谈，只有很少一部分同学能写出较好的文章来。
初中作文教学难、学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。
如何提升初中语文作文教学水平，使学生作文出现闪光点？下面我就自己指导写作的经验谈几种具体做法：
一、引导学生积累素材
《语文课程标准》指出，要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”同时还指出，要让学生“积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。
因此，要想提高学生的写作水平，就必须引导学生积累习作素材和语言材料。
我们在平时教学中应做到以下几点：首先，留心观察，积累生活材料。
作文的材料源于生活，我们要使学生学会注意随时观察。
学生的生活是丰富多彩的，他们每天都能接触到许多人、事、物、景，要指导学生有意识、有目的地观察，学会按顺序、抓特点、有重点地观察，形成自己的习作素材仓库。
还要重视学生日记本的作用，日记本记录着学习中的一些收获、体会、学习经验、大自然中的各种景象、社会中的新事物以及在生活中的一些感受。
这样坚持日记，学生在日常生活中会有意识地加强观察，积累生活材料。
其次，广泛阅读，积累语言材料。
捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。
”要鼓励学生在广泛的课内外阅读中将有感触的优美语句、精彩片段、新颖的开头、别开生面的结尾等分门别类摘录下来，对这些好词佳句做到学（读）后用、用中学、学以致用。
学生平时用多了，听惯了，到运用时则水到渠成，写起作文来得心应手。
二、把握写作方法和技巧
写作技巧可以从文章开头、文章结构和文章结尾几方面来考虑，同样的内容，采用不同的方法和技巧就能收到意想不到的效果。
有些同学，在写文章时，标新立异地采用特殊的叙述方式，取得了令人满意的效果。
比如说，在写《怀念一个宠物》这篇文章时，有个同学就把自己当作一条狗，来叙述自己不平凡的经历，独出心裁。
还有一个同学在看到今天的不正常现象时，没有直接批判，而是通过“给屈原的一封信”的方式，埋怨屈原跳江自杀，不知道今天古人的各种升官发财的办法，可惜可惜。
以劝古人的方式，来讽喻现代人，收到了意想不到的效果。
要让学生掌握文章结构，培养学生结构文章的能力。
毛泽东同志说：“写文章要讲逻辑，就是要注意整篇文章、整篇讲话的结构。
”鲁迅先生极有感触地说：“以前那种十步九回头的作文法，是很不对的……以后要立定格局之后，一直写下去。
”就是要求在写作动笔之前，必须增强结构意识，提高结构能力。
在内容相同的情况下，很多文章是靠精巧的结构取胜的。
例如，写老师，有个同学就别出心裁，分段落，让一两个同学说出对老师的看法，从而记叙老师的事情。
不但如此，他还让周围的桌子、椅子、墙壁等说话，来表现这位老师的种种优点。
如此，这位同学的作文自然成为上乘之作。
三、精心推敲和修改语言
文章不厌百回改，好文章是经过长时间修改成稿的。
文章的修改、批改不仅是教师的教学任务，而且是师生共同提高经验的机会，师生的共同合作是作文水平提高的关键。
作文的修改必须经过思考，发现写作中存在的问题，通过不断地自我否定，从而完成作文的修改。
具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文。
四、紧抓时代脉博
要想写出出色的文章来，需要寻找有意义的话题，紧抓时代的脉搏。
环境问题、人品问题、道德问题、科技问题等等，均能从现实生活中找到相对应的例子。
有位同学写了一篇名为《瞎子》的文章，写的是一群小青年在建筑工地上午休时间打牌，旁边的水笼头哗哗地流水他们视若无睹。
这时走过来一个瞎子摸索着关上了水笼头，逗引得几个小青年边打牌边笑：“嘿，这个瞎子，真逗！”惹得那个瞎子气冲冲地说：“你们才是瞎子呢！”作者能从现实生活中寻找到有关现实意义的话题，文章就显得多了几分亮色，成为典型的好作文。
语文教师要有目的、有意识地引导学生走向社会，去真切地感受社会的气候，领略社会的变迁。
有一次我出了这样一篇话题作文：“现代社会高度的文明使我们的生活变得十分的方便和富裕。
但另一方面也产生了种种危害，损害了人们的生活……请选择一种危害来写。
” 这一命题所涉及的社会范畴之广、学生题材选择之宽、所表现的主题之多是不言而喻的——交通的发达也给人们带来了许多烦恼，给人们带来了许多的不便；沙尘暴的频发使学生和社会关注同步；高楼大厦越来越多，使人们难以见到阳光；居住在高楼里的人相互难以交流，人际关系冷漠；大量农村劳动力外出打工，造成家庭成员难以相聚，产生了亲情疏远；乃至下岗职工难以维持生活……这类题材把学生的生活与社会的关系拉近了距离，使学生不再用一双单色调的眼睛来看待社会。
学生任选一组材料即可反映一个社会问题，表达出对社会的真实经历、体会、感受和对社会有责任的思考，有效地防止了孩子们那种具有惯性且定势了的假话、套话、大话、空话和虚情假意的所谓情感，从而训练了学生观察社会、体验生活、分析事物的能力。
这样写出的文章才能打动人。