建筑结构与识图课程说课稿
《建筑工程施工图识图》说课稿
建筑工程施工图识图说课稿一、课程定位1、具有对房屋组成基本构造认识的能力；；2、具有正确识读及绘制建筑与结构施工图的能力；3、具有正确查阅和利用参考资料的能力；4、具有分析和处理施工技术岗位的技术问题的能力5.为将来的职业工作——建筑施工技术与管理奠定结构与建筑图纸方面的知识识读能力，；设计理念与思路• （1）具有对房屋组成基本构件认识能力；• （2）具有正确识读及绘制建筑与结构施工图、钢结构、剪力墙结构图以及给排水工程施工图和电气工程施工施工图构造组成、管线布置图能力• （3）具有正确查阅和利用参考资料的能力；• （4）具有分析和处理技术岗位的一般技术问题的能力，从而构建从事土建类岗位所必需的结构分析能力。
1、课程体系构建职业目标定位专业培养目标课程体系构建﹝1﹞.方法能力目标• 1）具有目标的确立、独立计划与实施、方案的选择、信息的获取、工作过程选择的能力；• 2）具有问题分析与解决、计划评估与修订、解决问题的方式与技巧的能力。
﹝2﹞、社会能力目标• 1）培养严谨认真的工作作风和工作方法。
在工程实践中要有严谨的科学态度。
• 2）培养遵循工程规范和创新的能力。
工程规范是工程技术人员必须严格遵守的指令性文件，要用发展的观点来灵活运用，处理遵守与创新能力的矛盾。
• 3）培养对多种因素进行综合分析和综合应用的能力。
同时对施工中存在的同一问题，如何采用多种可能的解决办法。
2、课程体系• 《建筑工程施工图识读》课程是建筑工程技术专业的主干课程，也是该专业的核心课程。
本课程的前续课为《建筑识图与房屋构造》、《建筑材料应用与检测》、《建筑力学》，这些课程为本课程提供建筑工程施工识图方面的知识；本课程为后续的专业课程《主体工程施工》、《屋面与防水工程工》、《钢结构施工》、《建筑工程计量与计价》《建筑工程质量控制》、《建筑工程施工组织》等课程准备必要的建筑知识。
• 《建筑工程施工图识读》课程由施工总说明、总平面图、门窗表、建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图和建筑详图（建施部分）、建筑结构图（结施部分）、钢结构、建筑给排水图、电气施工图）等内容组成，对培养学生的专业技术以及岗位职业能力具有重要作用，并能将施工图纸运用到实际施工中。
《建筑识图与构造》说课课件
以一套完整的施 职业能力在理 使用。
工图贯穿整个教 论过—程认顺识序的反
空间顺序
学时环间节顺。序
复中得以提高。
学生的基础和特点以及教学的工作安排
承上
课课
程 程的 衔衔
《土木工程概论》
接接
《土木建筑制图》
《 建筑材料》
启下
《建筑施工技术》 《混凝土结构》 《工程计价与计量》 《地基基础工程》 《建筑施工组织》
探究式
主要应用于 完成能力目标教学任务
问题—假设—推理—验证—总结提高。
自由学习式
主要应用于 完成情感目标教学任务
实景观察──发现问题——激发动机──巩 固知识──拓展与迁移
教学方法
启发教学法 启发提问——引导回馈——激发兴趣——导入新 布置随堂作业——促进学生积极思考——根据批
任务教学法 ——拆分讲解难点 设置情境（布置任务）——分组思考讨论——促
课时分配 练习
4
4 2 2 4 16
参观
2 2 4
重点
重
点
制图基本知识
难
基础类型
点
墙体构造
楼地层构造
楼梯构造
屋顶构造
建筑工程图
难点
对建筑各构造原理 的理解 绘制节点详图、楼 梯平面图、剖面图 识读建筑工程图
内容组织
理论（理论教 普通教室、多
由易到难，依次 学）—认识
媒体教室以及
安排教学，最后 （认知参观）， 建筑实景交替
能力 目标
培养学生观察能 力、思维能力和 认知能力，提高 学生绘图能力， 培养学生分析问 题、解决问题的 能力。
情感 目标
激发学生的学习 热情，培养学生 正确认识知识的 能力和实事求是 的科学态度，增 强学生自主学习 的意识，促进学 生积极思考。
2024版建筑识图与构造课程教案电子教案
详图符号
用一粗实线圆绘制，直径为14mm。详 图与被索引的图样同在一张图纸内时， 应在符号内用阿拉伯数字注明详图编号。
03
建筑构造基础知识
建筑构造的分类与内容
建筑构造的分类
根据建筑物的使用功能、结构类型、 材料以及施工方法等因素，建筑构造 可分为民用建筑构造、工业建筑构造、 农业建筑构造等。
建筑构造的内容
建筑图纸中的常用符号与标注
定位轴线
用细点划线表示，端部画有圆圈，圆圈 内注明编号。表示房屋各承重墙、柱的 中心线位置。
标高
用细实线绘制、高为3mm的等腰直角三 角形表示。在图纸中用于标注建筑物的 高度或某一部位的高度。
索引符号
用于表示详图的位置和编号，包括圆和 水平直径组成，圆和引出线组成两种方 法。
优秀作品
选取部分学生的优秀作品进行展示， 包括图纸解读准确、构造设计合理、 表现形式新颖等方面。
评价标准
制定明确的评价标准，包括图纸解 读的准确性、构造设计的合理性、 创新性和实用性等方面，对学生进 行客观全面的评价。
对未来学习的建议与展望
建议
继续深入学习建筑识图与构造相关课程，掌握更多的专业知识和技能；注重实践经验的积累，多参与实际 工程项目的设计和施工；关注行业动态和新技术发展，不断更新自己的知识结构和技能水平。
建筑图纸的识读方法
了解图纸比例和尺寸标注
掌握图纸上的比例尺和尺寸标注方法， 能够准确计算实际尺寸。
熟悉图例和符号
认识并理解图纸上的各种图例、符号 和标注的含义，以便正确解读图纸信 息。
掌握投影原理和视图关系
理解正投影原理，掌握平面图、立面 图、剖面图等视图之间的对应关系。
分析图纸内容
按照从整体到局部、从主要到次要的 顺序，分析图纸所表达的内容，理解 设计意图。
建筑结构基础与识图教案
建筑结构基础与识图教案一、教学目标1. 了解建筑结构的基本概念和分类2. 掌握建筑结构的主要受力构件及其作用3. 熟悉建筑识图的基本原理和方法4. 能够阅读和理解建筑图纸二、教学内容1. 建筑结构的基本概念和分类1.1 建筑结构的定义1.2 建筑结构的分类1.2.1 钢结构1.2.2 钢筋混凝土结构1.2.3 木结构1.2.4 砖混结构2. 建筑结构的主要受力构件及其作用2.1 梁2.2 板2.3 柱2.4 墙2.5 基础3. 建筑识图的基本原理和方法3.1 建筑图纸的分类3.2 建筑图纸的符号和标注3.3 建筑图纸的阅读方法4. 建筑图纸的阅读和理解4.1 平面图4.2 立面图4.3 剖面图4.4 细部图三、教学方法1. 讲授法：讲解建筑结构的基本概念、分类和主要受力构件及其作用2. 演示法：展示建筑图纸，讲解建筑识图的基本原理和方法3. 练习法：让学生阅读和分析建筑图纸，提高其阅读和理解能力四、教学准备1. 教材或教学资源：《建筑结构基础与识图》等相关教材或教学资源2. 投影仪或白板：用于展示建筑图纸和讲解建筑识图方法3. 建筑图纸：提供一些建筑图纸供学生阅读和分析五、教学过程1. 导入：简要介绍建筑结构的基本概念和分类，引发学生对建筑结构的兴趣2. 讲解：详细讲解建筑结构的主要受力构件及其作用，结合图纸进行说明3. 演示：展示建筑图纸，讲解建筑识图的基本原理和方法4. 练习：让学生阅读和分析建筑图纸，回答相关问题，巩固所学知识5. 总结：回顾本节课的重点内容，强调建筑结构的重要性和识图的技巧6. 布置作业：让学生完成一些建筑图纸的阅读和分析，加深对建筑结构的理解六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对建筑结构基本概念和分类的掌握情况。
2. 图纸阅读练习：布置学生阅读复杂的建筑图纸，评估其理解和应用能力。
3. 小组讨论：分组让学生分析特定的建筑结构案例，评估其合作和分析能力。
七、教学拓展1. 参观建筑工地：安排学生参观建筑工地，实地了解建筑结构及其施工过程。
建筑构造与识图说课
▪ （4）教学中，教师应积极引导学生提升职业素养， 培养学生热情真诚、诚实守信、善于沟通与合作的 品格。
谢谢各位
任务教学法任务教学法布置任务布置任务促进学生积极思考促进学生积极思考直观展示法直观展示法多媒体教学多媒体教学加深对知识的理解加深对知识的理解互动探究法互动探究法通过双边教学通过双边教学增强学生自主学习增强学生自主学习意识意识实例教学法实例教学法通过案例分析通过案例分析激发学生学习兴激发学生学习兴趣增强教学效果趣增强教学效果从学生的知识结构和接受能力来看从学生的知识结构和接受能力来看
7.楼梯净空高度
▪ (1)梯段下净空高度≥2.2m。 ▪ (2)平台下净空高度≥2m。
(3)提高楼梯下净高的措施
▪ 当底层休息平台下设 通道，净空高度不能满 足要求时：
▪ A.底层梯段做成长短跑。 ▪ B.室外台阶内移(降低
底层平台下地面标高)。 ▪ C.上述两种同时采用。 ▪ D.底层做成直跑梯段。
1．将传统建筑制图与建筑构造进行重新整合。 2．按项目课程理念设计教学方案。 3．以一套完整的施工图来贯穿整个教学环节，保证
前后教学的连贯性。
教学建议
▪ （1）教学中，教师必须重视实践经验的学习，重视 现代信息技术的应用，尽可能运用现代化的手段实 施理论教学和实践指导。
▪ （2）教学中应突出技能培养目标，注重对学生实际 操作能力的训练，强化实例教学，让学生边学边练， 以此激发学生学习兴趣，增强教学效果。
3.楼梯平台宽度
建筑的结构与识图教案
建筑的结构与识图教案第一部分，引言。
建筑是人类文明的重要组成部分，它不仅承载着人们的生活和工作，还反映了当时的社会、文化和科技水平。
建筑的结构是建筑工程的核心，它直接关系到建筑的安全性、稳定性和美观性。
而识图则是建筑师、工程师和施工人员必备的基本技能，它是建筑设计和施工的重要工具。
本教案将重点介绍建筑的结构与识图，帮助学生深入了解建筑的结构原理和识图技巧。
第二部分，建筑的结构。
1. 建筑结构的分类。
建筑结构按照其构造形式可以分为框架结构、壳体结构、梁柱结构和混合结构等。
框架结构是由柱、梁和横向支撑构成的，它的特点是承重能力强、稳定性好，常用于高层建筑和大跨度建筑。
壳体结构是由曲面构成的，它的特点是造型美观、空间利用率高，常用于体育馆、剧院等建筑。
梁柱结构是由柱和梁构成的，它的特点是简单、易于施工，常用于住宅、商业建筑。
混合结构是以上结构形式的组合，它能充分发挥各种结构的优点，常用于特殊建筑。
2. 建筑结构的原理。
建筑结构的设计原理是根据建筑的功能、荷载和材料等因素确定结构形式和尺寸。
在设计过程中，需要考虑建筑的承重能力、变形和稳定性等问题，以保证建筑的安全性和稳定性。
同时，还需要考虑建筑的美观性、经济性和施工性，以满足建筑的实际需求。
3. 建筑结构的材料。
建筑结构的材料包括钢材、混凝土、砖石、木材等，它们各有特点，适用于不同的建筑结构形式。
钢材具有高强度、抗拉性能好，常用于框架结构和悬索桥等建筑。
混凝土具有耐久性好、施工性好，常用于梁柱结构和壳体结构等建筑。
砖石具有隔热性好、吸音性好，常用于墙体和地基等建筑。
木材具有轻质、易加工等优点，常用于住宅和别墅等建筑。
第三部分，识图。
1. 建筑图纸的种类。
建筑图纸包括平面图、立面图、剖面图、结构图、细部图等，它们是建筑设计和施工的重要依据。
平面图是建筑的水平投影图，它反映了建筑的布局和功能分区。
立面图是建筑的垂直投影图，它反映了建筑的外观和立面形式。
剖面图是建筑的纵向投影图，它反映了建筑的结构和空间形式。
《建筑工程制图与识图》实作课说课稿
《建筑工程制图与识图》实作课说课稿《建筑工程制图与识图》实作课说课稿课题:按照立体图画形体的三面正投影图课型:实作课课程教学目标:1.通过实作，达到掌握同一物体的三个投影图的“三等”关系。
2.通过实作，提高学生的制图技巧,并掌握对线型的要求及绘制方法。
一、分析教材1.本节课是投影图“三等”关系的具体应用，在本课程中处于非常重要的地位。
该节课内容是否掌握后续课程的学习起着承前启后的作用。
学生根据立体图能正确画出三面投影图，能说明他对“三等”关系及线、面投影规律基本掌握了。
2.该节课教学内容的科学性主要体现在应用了同一物体的三个投影图之间的三等关系。
思想性主要体现在根据实物尺寸按比例绘制三视图，来不得半点虚假，用认真求实的思想来画图，实用性主要体现在反应实物形状，可培养学生的识图能力。
3.该节课内容的重点、难点及教学关键。
重点：同一物体的三个投影图之间的三等关系应用。
难点：线、面投影关系的应用。
关键：应用空间想象能力及上述规律绘出正确的三视图。
4.实现的教学目标：正确绘出三视图。
5.实现的教学要求：掌握点、线、面投影规律及三个投影图之间的三等关系。
二、教学方法1.运用理论联系实际的教学原则进行教学。
2.在课堂教学中教师的主导作用主要体现在课前准备、课堂辅导上，学生的主题作用主要体现在学生的实际操作。
3.本节课的教学方法就是教师指导、学生实作。
三、学习方法1.根据学生特点确定学习方法。
本班学生大多数喜欢动手画图，不喜欢听枯燥的理论课，因此指导学生在掌握“三等”关系及点、线、面投影规律的情况下，先思考习题集上立体图的三面投影图怎么画，预先画草图，然后再提出问题，老师给予解答，这样可以培养和激发学生的学习兴趣。
2.根据教学目标，采用实际动手画图的方法，培养学生喜欢制图课、喜欢动手绘图的学习习惯和理论联系实际的学习方法。
3.采用直观教学法指导学生学习，可根据书上的立体图制作立体模型，拿到制图室去给学生讲解。
建筑构造与识图说课
建筑构造与识图说课第一篇：建筑构造与识图说课《建筑构造与识图》课程说课孙云志一、课程设置1、课程地位和作用《建筑构造与识图》是建筑工程监理、工程造价专业的一门核心课程。
它在土建类专业体系中占有相当重要的地位，具有承前启后的作用，本课程是学生认识建筑的主要途径与学习后续课程的重要基础，也是毕业后岗位能力与专业技能考核的重点内容之一。
2、开设本课程的依据是以土建类及其相关专业群的培养目标与职业岗位任务来确定的。
建筑九大员是指：安全员、资料员、施工员、质量员、造价员、监理员、材料员、机械员、标准员。
3、本课程的前后续课程平行课程：土木工程概论、建筑材料。
后续课程：建筑CAD、建筑施工技术。
4、课程目标（1）知识目标：（2）能力目标：（3）职业素养目标：二、课程设计1、课程设计的理念①一个出发点：校企合作，以市场需求为出发点②一个核心：以职业能力培养为核心2、设计思路以职业行动为导向，以“施工图纸识读、建筑构造认知”任务为载体，进行教、学、做一体化教学。
3、教学内容选取教学内容包括建筑制图、建筑识图，建筑构造3部分，课时为120课时，两学期授课。
其中建筑制图为40课时，建筑识图为20课时，建筑构造为60课时。
共14个学习情境和3个实训环节。
4、教学过程从认识建筑制图标准开始，到建筑制图工具的使用再到建筑施工图的绘制、建筑施工图的识读，一直到建筑构造的认知，以一套完整的房屋建筑施工图为主体贯彻整个教学内容。
三、教学实施1、教学形式：课堂讲授与实践教学两种形式。
2 教学手段：3、教学方法（1）讲授式：（2）案例贯穿式（3）任务驱动式4、课程考核的方式与评价标准：采用6：2：2综合考核模式四、教学资源1、使用教材：2、实训基地：3、教师资源:五、教学效果1、通过学习，学生掌握了相关的方法与技能，具备一定的专业能力，为今后职业资格考试打下了良好的基础。
2、通过听评课活动，教师对本课评价较好，学生对教育教学比较满意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
建筑结构基础与识图
---------说课稿
各位专家、各位领导下午好！面对高速发展的建筑产业技术要求，在3年的教学期限内，让学生掌握岗位知识和技能，具备顶岗能力又具备专业理论及职业可持续发展能力，高职教育培养模式必须做出相应调整。
借鉴德国“双元制”，采取“校企联合，工学结合”，实行深度融合基于工作过程行动导向的教学模式，让学生在真实情境实践中学习，对培养建筑企业一线高素质技能型人才无疑是有效的、必须的。
但我们也不能不顾专业特点和教学资源而盲目跟风，照搬照抄他人做法造成千校一面、千业一面、买椟还珠，而应结合专业特点、自身条件，本着“大而全”向“专而精”转化的指导思想，以校企合作为途径，“教学做”一体为模式，加大课程建设与改革的力度，突出核心能力的培养，增强学生的职业能力，达到“毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗”。
1、课程建设与培养方案相辅相成：课程体系建设应与“两体系三阶段”培养方案相辅相成、自成一体。
2、教学内容依据岗位需要组织：通过校企合作，进行企业调研，找准出典型岗位的典型工作任务，划分行动工作领域，结合专业群建设和教学资源状况，确定学习领域，构建不断优化、基于核心能力的的课程体系，逐步开发基于工作过程系统化行动导向课程体系。
3、选择恰当载体开展行动导向教学法：坚持以“学生为中心；能力为本位”课程理念，积极探索“学中做，做中学”的行动导向教学改革，变知识储备的课程为技术应用课程；变理论学习为经验积累。
4、课程实施以加强校内实训为切入点：按照“源于现场、高于现场”的原则，与行业企业共同开发课程、共建共享实训基地，通过“营造真实环境，加强校内实训”，进行职业素养的养成和职业文化的熏陶。
《建筑结构与识图》是建筑类专业的专业基础课，虽不是核心课程，但对学生职业能力有很强的支撑作用。
下面我从课程定位、课程目标、课程设计、课程实施、课程特色等六个方面对课程建设进行阐述：
一.课程定位
1、专业培养目标
造价员：工程造价专业是建立在工程经济、工程技术、法律法规三个平台上的一门复合型学科。
主要培养有较强的工程预算编制能力、建设工程招标投标能力、参与工程造价管理的
能力的施工企业一线工程造价控制人才。
2、科学的教学体系
构建科学合理教学体系——不断优化课程体系：
核心能力逐渐增强的课程安排：
3、课程性质与任务
课程名称：建筑结构基础与识图教材性质：高职高专土建类规划教材
授课专业：建筑工程造价课程类型：专业基础课（第二、三学期）
课程性质：必修课总学时：120 学分：6
课程任务：
通过学习建筑力学和建筑结构方面的基本理论和知识，掌握建筑结构设计原理及构造要求，切实提高结构图的识读能力。
在该专业的课程体系中起到承上启下的作用，教学效果不仅直接影响后续课程的学习，而且对职业能力提高有较强的支撑作用。
二、课程目标
知识目标：了解和掌握建筑力学和建筑结构方面必备的基本理论和知识，掌握结构设计基本原理与构造要求。
能力目标：具备力学分析和计算能力、简单结构构件的设计计算能力、结构图的识读能力。
素养目标：培养学生的工程意识、安全意识和实事求是的学风，提高学生自主学习和团结协作能力。
三、课程设计：课程分析→课程设计→课程计划
①课程分析：
历史沿革：06-08级开设《建筑力学》，学生没有结构方面的知识，无法读懂结构施工图，
不能协助指导施工，更不能顺利完成工程预决算。
课程内容：课程内容丰富，抽象性、逻辑性、连续性强，内容既交叉又割裂，应用性不强。
学生特点：学生基础差异大，工程造价专业是文、理兼收专业，生源中有一定比例的文科学生，逻辑思维能力差。
教学资源：目前教材、实训实习基地仍不完善，教师职教理念、教学方法还需进一步改进。
②课程设计：力学分析→结构计算→识图实训
③
四、课程实施：重难点处理、教学模式、教学方法、考核方式
1、重难点处理：依据学生思维特点与认知规律突出重点化解难点。
1）化解难点：
《建筑力学》打破原有学科教学模式，利用常见建筑结构桁架、梁、刚架作载体，引领学生完成求支反、绘内力图、承载力计算，让学生在完成任务中寻求知识、提高分析解决问题的能力。
2）突出重点：
以钢筋混凝土结构为重点，分别利用简支梁板、受压柱、肋梁楼盖、框架剪力墙作载体，采用螺旋渐进法让学生学习掌握常见结构构件的配筋计算及构造要求。
2、教学模式：
采用仿真模拟激发学习兴趣；加强校内实训，突出工学模式；依托行业企业，推行实境育人；实行班组协作，培养团队精神；实行导向教学，突出能力培养。
3、教学方法：
积极探索引导文教学法，并结合实际采用讨论式教学法、案例教学法、现场教学法等。
采用“车间教学”的组织形式，分大班为若干“班组”。
让学生作为准员工体会企业的工作环境和工作过程，以实现学生自我管理，降低班级人数多造成的管理困难。
利用校企合作，建立校内实训和校外实习基地，开展现场教学。
积极推行引导文教学法，按照资讯-计划-决策-实施-检查-评价六个步骤进行教学，不再是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找
得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，他们在这个过程中锻炼各种能力、完善了人格修养。
4、考核评价：
建立满足岗位需求的考试考核评价指标体系。
考核坚持以“应会”为主，“应知”为辅；过程为主，结果为辅；定量为主，定性为辅；小组评价为主，教师评价为辅的原则。
五、教学条件： 1. 教材使用情况
本课程使用中国建筑工业出版社出版的“十一五”规划教材《建筑结构与识图实训》教材，结合建筑教研室编写的《建筑力学》。
2、实验实训条件
目前以建成8个稳定的校外实训基地，并且正在建设校内结构实训室。
3.网络教学环境
丰富的多媒体教学资源；优秀课程网站 ；师生QQ 群建立。
3.教学团队：由学院骨干教师及设计院、建工集团专家组成。
六、课程特色
1、依据岗位需求确定教学目标 。
2、校企合作开发课程。
3、以工程实际构件做载体 ，实施螺旋渐进法 。
4、推行“学中做，做中学”引导文教学法。
建筑教研室 2010.5.8
过程
考核50% 知识 考核
30% 技能
考核20% 多元化评
价
学
生 教 师 与 学 生 学 习 小 组 魏传志 副教授 李孝军 唐湘梅 陈凡臣 讲师 副教授 研究生 孔静静 副教授 王之琢 张 宁 高级工程师
高级工程师 枣庄科技职业学院 枣庄科技职业学院 枣庄科技职业学院 枣庄科技职业学院
枣庄科技职业学院 滕州建筑安装集团 滕州建筑设计院 段 成 伦 首席技师
滕州建筑安装集团。