谈小学作文教学的几点认识
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学
首先，小学作文教学要注重培养学生的观察力。
观察是作文的基础，只有观察到生活中的细节，才能写出生动的作文。
教师可以通过带领学生外出写生、观察自然、观察人物等方式，培养学生的观察力，让他们学会用心去观察、用笔去记录。
其次，小学作文教学要注重培养学生的想象力。
想象是作文的灵魂，只有丰富的想象力才能写出富有创意的作文。
教师可以通过讲故事、看图片、听音乐等方式，激发学生的想象力，让他们学会用文字去构建丰富的想象世界。
再次，小学作文教学要注重培养学生的表达能力。
表达是作文的目的，只有流畅的表达才能让读者产生共鸣。
教师可以通过教授写作技巧、讲解好的范文、进行写作指导等方式，提高学生的表达能力，让他们学会用文字清晰地表达自己的思想和情感。
最后，小学作文教学要注重培养学生的写作习惯。
写作习惯是作文的基础，只有良好的写作习惯才能写出优秀的作文。
教师可以通过布置作文任务、定期批阅作文、组织作文比赛等方式，培养学生的写作习惯，让他们养成每天都写作文的习惯。
总之，小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力
的重要环节。
教师应该注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，引导他们用文字记录生活、表达情感、展示个性，培养他们良好的
写作习惯，从小学阶段就打下良好的作文基础。
希望每位小学生都
能在作文教学中茁壮成长，成为优秀的作家。
浅谈小学作文教学的几点认识
浅谈小学作文教学的几点认识小学作文教学是小学语文教学的一大难题，学生的写作能力是语文知识体系学习的综合体现，是字、词、句、段的构筑物和生活的积累的应用。
小学作文教学是培养学生的准确用字、造句、分析能力和思维能力及创新精神的集中体现。
新课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
因此，本人对小学作文教学谈几点肤浅的认识：一、生活是作文教学的源泉生活是作文的源泉，写作离不开生活。
离开了生活，再精美的文字，写出来的东西也是经不起推敲和考验的。
作文源于生活，是生活的积累，同时也回归于生活。
《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”在作文教学中，要引导学生热爱生活，因为只有热爱生活的人才会关注生活，积累生活中的点点滴滴。
很多学生虽然在生活中经历了很多的酸甜苦辣，感受到了做人的真谛，观察到了大千世界的真、善、美，如果能把这一些融入于写作之中，把自己纯真的感情流露于字里行间，也许能成就一片优秀的作文。
例如：有这样的一位同学，老师安排写一片有关“诚实”的作文，他只顾去翻一些优秀的作文看，这时，老师走到了他的身边，就问他：“你能不能回忆一下，在生活中，你有没有出现过不诚实的现象呢？”于是他开始开启了回忆这扇无形的大门，终于找到了发生在他身上的事例。
后来，老师就告诉他，你既然已经亲身经历，为什么不用自己的事例呢？因为用自己的事例不仅能突出作文的真实性，而且更能把自己内心的真实想法及感受体现出来。
最后，这位同学如梦初醒，通过自己用语言文字组织以后，终于写出了一片很成功的作文。
以后写作文，他都会去深挖生活中的素材。
法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”生活本身就是一本精彩的教科书，离开了生活，再精美的文字，写出来的东西也是经不起推敲和考验的。
小学语文作文教学的几点思考
小学语文作文教学的几点思考小学语文作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径。
在实际教学中，一些问题和困惑也常常出现。
为了更好地促进小学语文作文教学的发展，下面就对小学语文作文教学的几点思考进行探讨。
小学语文作文教学应该以学生为中心。
小学生的认知能力和语言表达能力相对较弱，因此在教学过程中，教师应该充分考虑学生的实际情况，根据学生的年龄特点和认知水平设置合理的教学目标和教学内容，灵活运用各种教学手段和方法，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和创造力，使学生在语文作文教学中得到充分的发展。
小学语文作文教学应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力和思维能力的关键。
小学语文作文教学不能简单地停留在模仿、默写和背诵的层面，而应该注重培养学生的自主思考能力和创新意识，引导学生进行思维的拓展和思维的碰撞，使学生的写作水平得到有效提升。
小学语文作文教学应该注重培养学生的审美情感。
语文作文是文学艺术的体现，而文学艺术的核心是审美情感。
在小学语文作文教学中，教师应该引导学生通过文学作品的欣赏和分析，使学生在文学艺术的熏陶中培养优美的审美情感，提高文学素养，从而提高学生的文学写作水平和语文素养。
小学语文作文教学应该注重培养学生的文化素养。
语文是传承中华民族优秀传统文化的重要载体，在小学语文作文教学中，教师应该注重培养学生对中华优秀传统文化的认知和理解，引导学生借鉴传统文化的精华，使学生的作文更具文化底蕴和文化品位。
小学语文作文教学是一个重要的教学环节，是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径。
在教学实践中，教师应该充分考虑学生的实际情况，以学生为中心，注重培养学生的写作能力、审美情感和文化素养，使小学语文作文教学更加丰富多彩，更加有利于学生成长成才。
关于小学作文教学的几点思考
关于小学作文教学的几点思考
小学作文教学是一项基础性的语文教学，它的任务是培养学生的阅读、写作、说、思的能力，为学生今后的学习奠定良好的基础。
小学作文教学要把学生的学习兴趣和创新意识培养好，使学生学会思维的宽泛拓展和创新，培养学生良好的文字表达能力。
首先，小学作文教学要强调积极性。
教师应做到认真教学，使学生在课堂上充分发挥，将教学活动化，引导学生积极参与，努力提高学习效果。
让学生激发兴趣，养成爱学习习惯，善于自学，主动参与，更好地学习写作技巧。
其次，小学作文教学要强调实践性。
例如，在教学过程中，教师应给予学生充分的机会，让学生把所学知识付诸实践，使学生熟练掌握写作技巧，在实践中加深理解和运用，达到真正写出优秀的作文。
此外，小学作文教学要强调实用性。
教师应给予学生适当的指导和要求，使学生的写作有实用的价值，而不是仅仅写出一些流水账。
要注重文章思想的深化，引导学生发挥创造性，使文章充满生活气息，达到良好的写作效果。
此外，小学作文教学要强调综合性。
综合性的作文不仅要求内容积极正确，而且要求文章形式完整，符合文体的格式，使文章具有文体艺术性。
学生可以把有限的内容塑造成富有表现力的文章，这是语文教学的一个重要环节。
最后，小学作文教学要注重实效性。
小学生作文无论在形式上还是在内容上，要求逐渐提高，要视学生的实际情况适时调整教学内容，
使每个学生都有所收获，提高学习效果。
综上所述，小学作文教学质量的高低不仅关系到学生的文化素质，而且对学生将来的发展也有重要意义，教师应当根据学生的具体情况，坚持以上几点，不断探索创新，不断完善和改进教学方法，以期达到最好的教学效果。
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要环节之一。
作为语文教师，我们应注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，让他们在写作中得到自信和成长。
作文教学是一项综合性的任务，需要教师的指导与学生的积极参与。
下面是我对小学语文作文教学的一些见解与思考。
首先，我认为在小学语文作文教学中，兴趣是培养学生写作能力的关键。
学生的写作兴趣往往来自于对题材的热爱和对自己写作能力的认可。
因此，我们可以通过设计生动有趣的作文题目，如描写寒假生活、我最喜欢的动物等，来引发学生的兴趣和参与。
另外，我们还可以定期组织作文比赛或评选优秀作文，给予学生一定的奖励，以增加学生对写作的积极性和热情。
其次，对于小学生来说，写作技巧的培养也是十分重要的。
在写作教学中，我提倡“模仿-创造”法。
首先，教师可以给学生展示一些优秀的范文，让学生模仿其中的语言表达和写作结构，逐渐培养他们的写作能力。
然后，再引导学生进行创造性写作，让他们在模仿的基础上发挥自己的想象力，形成独特的作品。
此外，我们还可以通过文学作品的阅读来提高学生的写作水平，让他们学会借鉴优秀作品中的表达方式和技巧。
第三，写作教学应注重培养学生的思维能力。
写作不仅是一种语言表达方式，更是学生思维能力的体现。
因此，我们应该引导学生在写作过程中思考问题、分析事物，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
比如，在教学中可以提出一些引导性的问题，帮助学生思考主题的选取、观点的论证等问题。
同时，我们也可以通过激发学生的想象力，让他们在作文中运用比喻、夸张、对比等修辞手法，培养他们的创造性思维。
最后，评价是作文教学中不可忽视的一环。
在评价学生的作文时，我们应该注重发现学生的优点和潜力，并针对性地给予指导与鼓励。
首先，我们可以以学生的写作目标为依据，对作文进行全面、具体的评价。
其次，我们还可以通过口头或书面形式给予学生针对性的建议和指导，帮助他们改进作文的不足之处。
此外，评价的过程也是教学的过程，在评价中我们也可以与学生进行互动，让他们深刻理解评价的目的和意义。
浅析小学作文教学
浅析小学作文教学
小学作文教学对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
通过小学作文教学，不仅可以帮助孩子提高写作能力，还可以促进孩子的思维发展、情感表达能力和语言能力。
以下是我对小学作文教学的浅析。
一、培养孩子的写作兴趣
在小学作文教学中，我们首先要做的是激发孩子的写作兴趣。
我们可以通过让孩子参加一些写作比赛、组织写作课堂活动、设置写作游戏等方式来培养孩子的写作兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地写作。
二、注重孩子的写作过程
在小学作文教学中，我们要注重孩子的写作过程，包括写作前的构思、写作中的表达和写作后的修改。
在孩子写作之前，我们要教他们如何构思，如何将思维中的概念转化为文字，让他们形成清晰的写作思路。
在孩子写作时，我们要及时发现其表达中的问题并纠正，引导他们运用合适的词汇和句式表达自己的意思。
在孩子写完作文之后，我们要指出他们作文中存在的不足，并帮助他们将作文修改得更好。
三、让孩子有机会展示自己
在小学作文教学中，我们要让孩子有机会展示自己的作品。
我们可以组织班级作文比赛、学校作文比赛、以及在学校报纸、校刊等媒介上刊登孩子的作品，让孩子感受到自己的努力得到了认可和肯定，进一步激发他们的写作兴趣。
四、注重情感的培养
在小学作文教学中，我们要注重情感的培养。
我们可以通过让孩子描写自己的感受、经历，或者亲历自然景观、名胜古迹等方式来培养孩子的情感表达能力，让他们的作品更有感染力。
小学作文教学的几点看法
小学作文教学的几点看法
对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
我认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，
2、通过写日记来积累，
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。
应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能有所提高。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学作文是语文教学中重要的一部分，它不仅锻炼了学生的语言表达能力，也培养了学生的思维能力和创造力。
小学阶段是培养学生写作能力的关键时期，因此，在小学语文教学中，如何有效地开展作文教学是一个重要的课题。
1.注重培养学生的写作兴趣。
很多学生对写作没有兴趣，觉得写作只是任务和负担。
这是因为他们缺乏写作的经验和自信心。
针对这一问题，教师应该在教学中注重激发学生的兴趣。
可以通过讲述优秀的作文作品、开展新颖有趣的作文活动、引导学生讨论和分享等方式，吸引学生的注意力，激发他们对写作的兴趣。
2.注重培养学生的写作能力。
写作是一个技能活动，学生需要不断地练习和提高。
在教学中，可以采用多种方式来提高学生的写作能力。
首先，要让学生了解写作的基本要素，如开头、过程和结尾。
这对于学生来说是写作的基础和框架，只有掌握了这些要素，学生才能写出完整的作文。
其次，要引导学生尝试不同的写作方法和技巧，如比喻、拟人、夸张等，来丰富作文的表达。
最后，要鼓励学生多读优秀的作文，通过模仿和借鉴他人的写作经验，提高自己的写作水平。
3.注重培养学生的思维能力。
写作是思维的输出，要想有好的作文，就需要有好的思维。
因此，在教学中，要注重培养学生的观察力、思维能力和逻辑思维能力。
可以通过观察照片、描述场景、讨论问题等方式，引导学生进行思考和展开想象。
同时，还可以通过培养学生阅读的习惯，提高他们的语文素养和思维能力。
只有学生具备了良好的思维能力，才能在写作中有更多的表达和想象。
4.注重培养学生的创造力。
写作是一个创造性的活动，只有发挥学生的创造力，才能写出有新意的作品。
在教学中，教师要鼓励学生提出自己的看法和观点，并且要尊重学生的创造力。
可以通过开展主题活动、进行讨论和合作等方式，激发学生的创造力和想象力。
同时，还可以让学生从不同的角度和角色来思考问题，培养他们的独立思考和创造能力。
5.注重培养学生的审美意识。
写作不仅要求学生准确地表达思想，还要求学生运用优美、准确的语言来表达。
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谈小学作文教学的几点认识
作文教学是小学语文教学中的重点也是难点。
多年的教学经验让我们感觉到“作文”的路子应在于教师的引导和学生的心灵的感悟。
学生作文的成功，与其说是老师引导得好，不如说是学生对事物感悟梳理得好，亦即作文教学要立足于学生的实际情况，有的放矢地对学生进行指导，让学生从内心去领悟面对的事物，能做到“物我相依，从容应对”，进而达到既能从自己的生活实际出发表达出真情实感，又能进行合理的想象，逐步走进“我手抒我心，作文从心出”的水平，摆脱作文中的沟沟坎坎。
我们在教学中要结合学生实际情况，授之以渔，以学生悟性打开作文之门。
一、引导学生学有思、心能悟
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”两千年来，孔子的言训仍然闪烁着耀眼的光芒。
作文离不开学，更离不开思。
为让学生更有利地领悟作文的窍门，我在语文教学中，经常以课文为例带学生推敲如何写作文。
比如：学习《争吵》一课，在学习课文之后，让学生从头到尾抓住内容进行比较，理清事情的来龙去脉，前后联系，从内心领悟作者是怎样把这件事叙述出来的；《想别人没想到的》一课也是好例子。
在课文中思悟写作方法，学他人之长，补自己脑海中的空缺处，在细水长流中，学生的悟性必然会得到提高。
作文能力自然会得以提高。
二、大量阅读，吸取丰富营养
“绳在细处断，冰在薄处裂”。
作文时，学生往往是无从落笔，
或即使有东西可写，却又在写中断了思绪。
原因就在于学生的的头脑中没有足够的知识量维持其思维的活跃，经常在思维的关键时刻失去其最想要的东西。
这恰恰是人人都不愿意做的事情。
为消除这种不利因素的影响，我们在平时的学习生活中加大了学生的课外阅读量。
鼓励学生自觉地选择各种课外读物进行阅读，并做好读书笔记、心得体会。
定期对学生的课外阅读通过讨论会、小组汇报、同位互读等方式进行检查，督促学生扩大自己的知识量。
另外，我们还在学生自愿的基础上为他们办理了图书借书证，鼓励学生到区图书馆借书阅读，给学生创造更为有利的条件，学有所得。
半年多的阅读时间，学生已经读了各种类型的“作文选”“小学生杂志”“童话故事”……学生的付出得到了回报。
学生大量的阅读，不只是肤浅的读，更重要的是将读的内容转化为自己的思维感悟。
这样，学生的脑海中含金量就更高了。
现在，学生作文有内容了，条理上虽然谈不上优秀，语句也还欠生动，但对于四年级的小学生来说，这确实是一个成功。
三、先做后写，从内心出文章
现在的小学生大多是独生子女，他们的生活比较单调，缺少丰富多彩的生活乐趣，脑中很少有自己的生活趣事。
由此写作文时不是随意编造，就是让父母帮着写。
作文中缺少真情实感。
但作文总得要写，怎么办呢？更好的办法就是自己去找事做，做完了再去写。
这样作文不就有了内容了吗？写《我学会了》时，我们先要求学生利用课余时间亲自动手做做，或炒菜，或洗衣服等等，然后把自
己做的过程按顺序记下来，把自己当时的心理活动、感受写出来，随后进行整理成篇，读给别人听，再进行修改。
至此作文也成功了一大半。
这样一来，学生从自己开始做事就已经有了心理上的准备。
在做的整个过程中，学生内心会一直在记着自己所做的一切，想着亲身的感受，在这个过程中也许会出现意想不到的灵感。
写的时候，外部做的与内心想的自然会融合到一起，真情实感也就渗透到作文中了。
内心有悟，写起来才顺手，作文才更值得推敲，学生的内心世界才更精彩地跃然纸上。
学生作文就是这样，先做了才能寻找到素材，才能生成心理感应，学生的内心才更富有情感。
四、用心观察、思考，从小事入手写起
每天在我们的周围无时无刻都在发生着许许多多的事情，可在小学生的心目中很难形成“事”的概念。
小学生对身边发生的各种事情无心一顾：学习中的事、校园里的事、走在路上的事、玩乐中的事或是家中的事，似乎没在脑海中留下烙印。
不管是有意的，还是无意的，都悄悄然从我们的身边消失了。
学生自己做过了或是见过了，可在他们的心目中怎么也记不起来。
就因为这样，学生在写记事作文的时候，脑中一片空白，发生在身边的事情却早已不见了踪影。
经过凝思苦想，就是找不出合适的题材来。
所以，我们要求学生在平时的生活中记住自己是个有心人。
对身边的人、身边的事，要细心观察，留意他们的言行举止，揣摩他们的思想品质，利用空余的时间把看到的、听到的、想到的写下来。
久而久之，习惯成自然，学生的作文水平也就提高了。
我们要引导学生不要局限于身边
的事情，还要走出去，扩大自己的生活空间，去寻找作文的材料。
小小的旅游，家乡的文化，与他人交往中的所得等内容都能激发学生的兴趣，并在他们的头脑中留下深刻的印象。
做一个小小的记录本，把自己经历的内容记下来，就是一份丰厚的收入。
长时间的训练，只要学生乐于去做，那学生的作文水平就会得到提高。
俗话说：“日日行，不怕千万里，常常做，不怕千万事。
”学生只要是个有心人，时时把常见的小事记录下来，用自己的心灵去写自己身边的东西，那写好作文就会变成很容易的事情了。
每天都要动手写一些心得体会的内容，或亲眼见过、或亲身经历的事情，话不在多少，而在于精悍。
五、用心修改，在修改中感悟
让学生学会修改作文，是提高作文水平的重要方法。
在修改中，学生可以发现不足、出错之处，这样可以在发现问题、纠正问题中得到领悟、成长。
每次作文以后，我们都要教给学生方法，找出自己作文中不成功的地方，引导学生在和同学的交流中进行修改。
每次修改完后，都要求学生朗读，看看作文的结构布局是否合理，有没有拗口的词句。
然后，让学生继续轻声读，边读边推敲、揣摩，凭借语感，力争使作文达到语句通顺，内容具体。
一次次的练习中，学生已逐步养成了严肃认真、一丝不苛修改自己作文的习惯。
学生作文的态度也随之改变了。
这其中学生能力的体现比学生单纯写一篇作文所显示的效果要
好得多。
翻看古人力作，我们不难发现，他们的所写的内容无不是身边之事。
但事情到了作者手中，经他们录用，在常人眼中看似最平常的事中也会凝聚着一种至深的道理。
看似平常却是细水长流。
我想只要我们用心去教，学生用心去悟，那学生的脑海中将不断地流露出真情的思绪。
（责任编辑全玲）。