10第十讲：研究对象来源与选择101023
中小学教科研课题的来源与选择
中小学教科研课题的来源与选择随着基础教育的发展和人们对教育科研意义及功能认识的提高，“科研兴校”已逐步成为广大中小学教育工作者的共识，尤其得到学校校长的日趋认同，不少学校已将教育科研摆在学校工作的重要位置，作为学校工作的重要内容，但在实践中如何从“科研”出发，达到“兴校”的目的，在课题选择上,目前还存在着诸多问题:有的学校总希望上级安排一个好的课题来做;有的科研课题过大，学校不具备完成的条件;有的追热求新，导致课题组积极性不高;有的探索的问题与学校教育教学实际相隔甚远，难以深入做下去。
因此，正确认识教科研课题的来源和正确选择教科研课题，对于调动教师积极性、创造性、解决学校教育教学以及实施新课程过程中的相关问题十分重要。
本文拟就中小学课题的来源与选择的一般要求及方法谈谈自己的认识，希望为学校在“十一?五”之初选择恰当的教科研课题提供一定参考。
一、中小学教科研课题的来源教育科研的对象有理论形态的，也有实践形态的，包括过去的、现在的、将来的复杂多样的教育事实，其间有大量的问题值得研究，期待研究。
可见，中小学教育科研有着丰富的课题来源和选择途径。
1、从实施新课程遇到的问题中提出课题新一轮基础教育课程改革，是新世纪中国教育改革的大事，是既不要全盘否定过去被实践证明了成功的东西，又要体现时代要求和未来社会发展需要的一个大课题，需要广大教师及全体教育工作者在理论上深入探讨，在实践中不断摸索。
新课改又是一个动态的概念，是一个不断前进的过程，这就需要我们与时俱进，及时研究新情况、新问题，适应时代前进的步伐，使新课改始终沿着科学性、先venture capital investment guarantee mechanisms, talents, positive for specialfunds, play to the guiding role of financial capital, leveraging features, evolving financial resources, capital, financial capital, protection of social capital into new patterns. 3 innovation environment, optimizing talent, create a good atmosphere. Departments at all levelsto put science and technology innovation and talent working in the strategic position of priority development, and full play to the guiding role of Government, vigorously promote scientific and technological innovation and the preferential policies, mobilizing the entiresociety's awareness of innovation, stimulate creativity. Further open "service the green channel" for talent to provide efficient, convenient, quality service and allow all kinds of talents to focus on innovation, play to our strengths. County-level accreditation in recognition of work in a timely manner, contributing to talent and rewarding scientific and technological achievements to emerge, release patent awards grants, encourage patent applications, social forces are encouraged to set up science and technology awards, create an environment conducive to scientific and technological progress, technological innovation, talent and career policy environment, rule of law, market and social environment. Comrades, technological innovation, talent is a 进性和前瞻性的方向发展。
学术论文中的研究对象与样本选择要点
学术论文中的研究对象与样本选择要点在学术研究中，研究对象的选择和样本的合理抽取是非常重要的环节。
研究对象的选择涉及到研究的范围和目标，而样本的选择则直接影响到研究结果的可靠性和推广性。
本文将从几个方面探讨学术论文中研究对象和样本选择的要点。
一、研究对象的选择1.明确研究目标和范围在选择研究对象之前，研究者需要明确研究的目标和范围。
例如，如果研究的是某个特定领域的现象或问题，那么研究对象可以是该领域内的个体、组织或事件。
如果研究的是某个地区或国家的情况，那么研究对象可以是该地区或国家内的人群、社区或政策。
2.考虑研究对象的可行性和可获取性在选择研究对象时，需要考虑其可行性和可获取性。
研究对象应该是可以被研究者接触到并进行实证研究的。
如果研究对象过于庞大或难以接触，可以考虑选择一个代表性的子集或样本进行研究。
3.关注研究对象的多样性和代表性研究对象的多样性和代表性对于研究结果的推广具有重要意义。
研究对象应该能够代表研究领域或研究目标所涉及的不同特征和变量。
例如，如果研究的是某个行业的企业管理问题，那么研究对象应该包括不同规模、不同地区和不同类型的企业。
二、样本选择的要点1.样本的抽取方法样本的抽取方法应该符合科学的原则和方法。
常用的样本抽取方法包括随机抽样、分层抽样和整群抽样等。
研究者需要根据研究目标和研究对象的特点选择合适的抽样方法。
2.样本的大小和代表性样本的大小和代表性直接影响到研究结果的可靠性和推广性。
样本的大小应该足够大，以保证研究结果的统计学意义。
同时，样本的代表性也非常重要，样本应该能够代表研究对象的整体特征和变量。
3.样本的有效性和可靠性样本的有效性和可靠性是样本选择的关键要点。
样本应该能够提供足够的信息和数据，以回答研究问题或验证研究假设。
同时，样本的可靠性也非常重要，样本应该能够稳定地反映出研究对象的特征和变量。
三、研究对象和样本选择的挑战在学术研究中，研究对象和样本选择常常面临一些挑战。
学术论文中的研究对象和样本选择方法
学术论文中的研究对象和样本选择方法在学术研究中，选择合适的研究对象和样本是非常重要的。
研究对象是指研究者希望探究的事物、现象或群体，而样本则是从研究对象中选取的一部分代表性个体。
正确选择研究对象和样本，对于研究结果的可靠性和推广性具有重要影响。
一、研究对象的选择研究对象的选择需要基于研究目的和研究问题，同时考虑到可行性和实用性。
在社会科学领域，研究对象可以是个人、组织、社会群体等，而在自然科学领域，研究对象则可能是物种、化合物等。
研究对象的选择应该具备以下特点：1. 相关性：研究对象应与研究问题密切相关，能够提供研究所需的信息。
例如，如果研究问题是关于青少年健康问题的，那么研究对象应该是青少年群体。
2. 代表性：研究对象应该能够代表整个研究领域的特征。
例如，如果研究问题是关于全球气候变化的，那么研究对象应该是来自不同地区、不同经济水平的国家。
3. 可操作性：研究对象应该是可以被研究者所观察、测量和操作的。
如果研究对象无法被观察或测量，那么研究就无法进行。
二、样本选择方法样本选择是从研究对象中选取一部分个体作为研究样本的过程。
选择合适的样本是保证研究结果可靠性和推广性的关键。
以下是一些常用的样本选择方法：1. 随机抽样：随机抽样是一种公平且无偏的样本选择方法。
通过随机抽取个体，可以确保样本具有代表性。
常见的随机抽样方法包括简单随机抽样、分层随机抽样和整群随机抽样。
2. 方便抽样：方便抽样是一种简单和快速的样本选择方法，研究者选择最容易接触到的个体作为样本。
然而，方便抽样可能导致样本偏倚，因为选择的个体可能不具有代表性。
3. 整群抽样：整群抽样是一种将研究对象划分为若干群体，然后随机选择其中的群体进行研究的方法。
这种方法适用于研究对象分布在不同地区或组织中的情况。
4. 专家抽样：专家抽样是一种依靠专家意见选择样本的方法。
研究者根据专家的建议选择代表性个体作为样本。
这种方法适用于研究对象较为特殊或难以触及的情况。
毕业论文的研究对象与数据来源
毕业论文的研究对象与数据来源一、引言在撰写毕业论文之前，确定研究对象和数据来源是非常重要的步骤。
本文旨在探讨毕业论文的研究对象和数据来源的选择与确定方法，并提供一些建议和指导。
二、确定研究对象1. 确定研究领域首先要确定研究领域，即论文所属学科或相关领域。
例如，如果你是学习经济学，那么你的研究对象可能是与经济相关的问题或现象。
2. 选择具体主题在确定研究领域后，需要选择一个具体的研究主题。
选择主题时，可以考虑以下几个方面：a. 兴趣与热点：选择自己感兴趣且当前研究热点的主题，可以提高研究的积极性和研究价值。
b. 可行性与可获配数据：选择一个能够获得可靠数据的主题，确保研究过程的顺利进行。
c. 已有成果与空白领域：选择一个已有研究成果但还有待深入研究的领域，从而为学术界提供新的突破点。
3. 确定研究对象基于选定的主题，确定研究对象。
研究对象可以是人、事物、组织、社会现象等等。
选择研究对象时，需要考虑以下几点：a. 重要性与普遍性：选择具有一定重要性并具有一定普适性的对象，以确保研究具有一定的学术意义和推广价值。
b. 可行性与可获配数据：确保能够获得关于研究对象的可靠数据，从而支撑研究的进行。
三、确定数据来源1. 科学研究数据库科学研究数据库是一个重要的数据来源，其中收集了大量的研究论文、学术报告、统计数据等信息。
通过检索合适的数据库，可以获得相关领域的研究成果和数据资源。
2. 调查与实验进行调查或实验是获取原始数据的有效方式，通过设计问卷、访谈或实验操作，可以获取符合研究对象的数据。
在进行调查或实验时，需要注意样本的选择和研究伦理的问题。
3. 文献综述在确定研究对象后，可以进行文献综述，查找已有的相关文献，了解该领域的研究现状。
通过对文献的梳理和整理，可以找到相关研究的数据来源和研究方法。
4. 访谈与观察访谈和观察是获取定性数据的重要手段，通过与相关人员的交流或对现实情境的观察，可以获取具有详细描述和细致理解的数据。
研究对象选择方案
二、研究对象的选择教育研究是有目的有计划地认识教育现象，探索教育规律的活动。
为了提高教育研究的信度与效度，更好地探索教育现象，揭示教育过程的发展规律，必须用恰当的方法选取研究对象。
如何确定研究对象的问题主要涉及到抽样的方法与技术，这是进行研究设计、制定研究计划的重要一环。
善于进行科学的取样，也是科学研究的基本要求。
抽样是从所研究对象的全体中，按照某种规则抽取一部分被试的方法。
在进行调查、观察、实验等研究时，研究者总是想使自己的研究结果具有普遍意义，但往往研究对象的全体数量很大，不可能对全体研究对象进行研究，只能对其中一部分对象进行研究。
这一部分对象如何选择，怎样才能保证对这一部分对象的研究得出的结论可以适用于他们所代表的全体，这在很大程度上取决于采用什么样的方法选取研究样本。
无论是量化的研究还是质化研究，抽取合理样本都是十分重要的问题。
（一）总体、样本与抽样在一项研究中，研究对象的全体叫做总体，组成总体的每一个基本单位叫做个体。
总体是由具有某种相同性质特征的每一个个体共同组成的。
在实际研究中，总是要根据具体的研究内容，确定所研究问题的范围，规定研究的对象。
研究问题的性质不同，所确定的总体通常也不一样。
每一项具体的研究都有一个特定的总体。
总体可以是一个学校的全体学生，也可以是一个地区、一个国家的全体学生。
总体可以是不同年级、不同性别的学生，也可以是不同层次、不同职业的成人。
总之，总体可以是任何具有某种共同特点的单个个体组成的全体。
在实际研究中，总体的范围有大有小，大到一个省、一个国家的全体学生，甚至几个国家的学生，小到一个市、一个县、一个区的学生。
确定研究总体的时候要特别注意，并不是总体越大越好，而是应该考虑研究者所选择的样本是否能够代表这个总体。
因为总体的范围越大，在选择样本的时候，其代表性就应该越广。
如果我们只能在一个比较小的范围内选择样本，那么就不能希望能够代表更大的总体。
一些研究者在对自己的研究结果做推论时常犯的一个错误就是夸大了研究结果的代表性。
研究课题的选择和确定ppt课件
选题一般遵循以下基本步骤：
1. 发现问题 2. 在众多的问题中选择课题 3. 论证“问题”确立课题
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一、发现问题
发现并提出问题是科学研究的起点所谓的问题， 就是客观事物之间的矛盾在人的头脑中的反映。提 出问题的意义又是什么呢？大科学家爱因斯坦说过： “发现问题和系统阐述问题可能比得到解答更为重 要。”胡适认为：“脑子里没有问题之日，就是你 的知识生活寿终正寝之时。”在发现问题的过程中， 需要采用科学的思维方法，找准可能发现问题的地 方。
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选定的课题一定要具体化，界限要清，范围要小， 不能太笼统。原因在于课题是否具体适度往往影响 全局的成败。那种大而空、笼统模糊，针对性不强 的课题往往科学性差。只有对问题有清晰透彻的了 解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要 的依据。因此，不宜把课题选得太宽、太大、太复 杂。
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创新性是指所选的“问题”应是前人未曾解决或尚未 完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代 感。科学研究是在前人研究和实践的基础上进行的，总 要有所继承，有所借鉴。如果要选择同一问题作为研究 课题，这就要对已有工作进行审视，从理论本身的完备 性，从研究方法的科学性高度进行批判性分析，在此基 础上，重新确定自己研究的着眼点。总之，对一个课题 的研究，只有在原有研究基础上有所突破和创新，才具 有研究的意义。所以说，我们可以借鉴教育技术界先行 者的成果，以求取得在现有基础上的突破。
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教育现象和过程较为复杂，需要研究的问题很多。 这些问题反映了教育内部错综复杂的矛盾。回顾以往， 由于受到多种因素的影响，我国的教育科学研究在选 题上走了一些弯路，至今仍存在一定的盲目性。具体 表现为：处理不好理论研究与应用研究的关系；抓不 住当前重点的前沿课题，处理不好一般与重点之间的 关系；热衷于引进国外的理论和观点，忙于学习、移 植和模仿。这些都在相当程度上影响了教育科学研究 的发展。作为教育工作者，我们应当及时掌握全局动 态，正确处理理论研究与应用研究、重点与一般、学 习与独创的关系，从而正确选定自己的研究方向和课 题，避免盲目性，提高自觉性。
如何选择合适的研究对象与样本
如何选择合适的研究对象与样本研究对象的选择是科学研究中十分关键的一步，而样本的选取则直接决定了研究的可信度和推广性。
因此，选择合适的研究对象与样本是保证研究质量的重要环节。
本文将从研究对象的选择和样本的选取两个方面，探讨如何选择合适的研究对象与样本。
一、研究对象的选择1.明确研究目的选择研究对象首先需要明确研究的目的和研究问题。
研究目的不同，要求选择的研究对象也会有所差异。
例如，如果研究目的是了解某一地区的教育问题，那么研究对象应该选择该地区的学校和学生；如果研究目的是探究某一新药对特定疾病的疗效，那么研究对象应该选择罹患该疾病的患者等。
2.考虑可行性在选择研究对象时，还需要考虑研究的可行性。
包括研究对象的可获得性、研究对象的数量和研究时间的可控性等。
例如，如果研究要求选择某一特定人群作为研究对象，但是该人群数量极少且难以获取，那么这个研究就存在一定的可行性问题。
3.随机选择或有选择性选择在选择研究对象时，可以采取随机选择或有选择性选择的方式。
随机选择是指将研究对象完全随机地分配到不同的实验组和对照组中，以保证研究结果的可靠性和可推广性。
有选择性选择则根据研究需要，选择满足特定条件的研究对象，以深入研究某一现象或问题。
二、样本的选取1.样本容量的确定在研究中，样本容量的确定是非常重要的。
样本容量过小会导致研究结果的显著性不高，无法进行统计推断；而样本容量过大又会造成研究成本的浪费和研究难度的增加。
确定样本容量应考虑到研究目的、预期效应的大小、统计分析方法的要求等多个方面。
2.随机抽样样本的选取应尽量使用随机抽样的方法，保证样本的代表性和可推广性。
随机抽样可以采用简单随机抽样、系统抽样、分层抽样等方法。
通过随机抽样，可以降低样本的偏倚性，提高研究结果的可靠性。
3.样本的多样性在样本的选取过程中，应考虑到样本的多样性。
多样性样本的选取可以帮助研究者更全面地了解问题或现象，提高研究结论的普适性和推广性。
如何选择合适的研究对象和研究方法
如何选择合适的研究对象和研究方法研究对象和研究方法是科学研究中至关重要的两个方面。
选择合适的研究对象和研究方法对于研究者来说是非常关键的。
本文将从选择研究对象和选择研究方法两个方面进行探讨，并提供一些建议，帮助研究者更好地进行科学研究。
一、选择合适的研究对象选择研究对象是科学研究的首要任务之一。
研究对象的选择应基于研究目的和研究问题，同时考虑实际可行性和研究资源的限制。
以下是一些选择研究对象的原则和建议。
1. 确定研究目的和研究问题：在选择研究对象之前，研究者需要明确研究目的和研究问题。
清楚的研究目的和研究问题有助于研究者更准确地确定研究对象。
2. 可行性考虑：考虑到资源和时间的限制，研究者需要选择一个实际可行的研究对象。
研究对象应当具备研究目的需要的属性和特征，并且能够得到足够的数据和信息支持。
3. 代表性考虑：研究对象的选择应当具有一定的代表性，能够从整体上反映出研究问题的普遍性和一般性。
研究者可以通过抽样方法来选择具有代表性的样本，或者选择具有一定特征的典型研究对象。
4. 可比性考虑：在一些研究领域，比较研究是常见的方法。
选择具有可比性的研究对象可以更好地进行比较研究和分析。
研究者需要在选择研究对象时考虑到可比性因素，使得研究结果具有可比性和可推广性。
二、选择合适的研究方法选择合适的研究方法是科学研究中必不可少的一步。
研究方法直接决定了研究过程和研究结果的有效性和可靠性。
以下是一些选择研究方法的原则和建议。
1. 确定研究类型：根据研究目的和研究问题，确定研究的类型。
常见的研究类型包括实证研究、理论研究、实践研究等。
根据具体研究需求选择合适的研究类型，以确保研究方法与研究目的一致。
2. 选择定量或定性方法：研究方法可大致分为定量方法和定性方法两种。
定量方法适用于数值化和统计分析的研究问题，而定性方法适用于深入理解和解释现象的研究问题。
研究者需要根据具体情况选择定量或定性方法。
3. 数据收集方法：选择合适的数据收集方法是研究者应考虑的重要问题之一。
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传染病报告
依据《中华人民共和国传染病防治法》，国家对传染病防治实行预防 为主的方针，防治结合、分类管理、依靠科学、依靠群众。 á 甲类传染病是指：鼠疫、霍乱。
á 乙类传染病是指：传染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰质炎、 人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性出血热、狂犬病、流行性乙型脑炎、 登革热、炭疽、细菌性和阿米巴性痢疾、肺结核、伤寒和副伤寒、流行性 脑脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生儿破伤风、猩红热、布鲁氏菌病、淋病、 梅毒、钩端螺旋体病、血吸虫病、疟疾。
纳入标准的制定应简明扼要，不应制定过多的条件。
á 排出标准
排除标准(exclusion criteria):在符合研究条件的对象中，考虑到研究的可行性、研 究对象的可控性及病人有益无害的原则，需要排除一定的研究对象，但排除标准要事 先确定。可以提高研究结果的可靠性。
明确的纳入与排除标准提高了临床研究的临床实用价值！
á冠脉造影（-）的人为什么能接受这种不无危险的检查？ á因为这些人已有许多危险因素！！ á或有轻度狭窄但达不到“狭窄的定义”的切点 á没达到“狭窄”切点, 只是时间尚短。 á这并不能说明胰岛素与冠心病无关。
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影响样本对总体代表性的因素
á 样本含量：样本含量“适当”的原则，即最适样本量
样本过小，达不到所要检验效能； 样本过大，造成巨大浪费，尽管统计效能较高，得临床可行性差，不易实施。
国际疾病分类：国际疾病分类（International Classfication of Diseases,ICD)我国自20世 纪80年代开始采用。ICD－10（1991）
诊断标准是确定研究对象的首要条件！
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纳入与排除标准
á 纳入标准的制定
纳入标准(inclusion criteria)：从复杂的供选群体中选择相对单一临床特点的对象进 行研究。
原因是人群选择失当 GH促生长表现在身高增长期，即儿童期 成人身高已不再增高。
研究肥胖与糖尿病的关系
不能仅选择超重和肥胖的人群（BMI 25-30） 因为（BMI 25-27） 与（BMI 27-30）的人群糖尿病的患病率可能无
明显差别， 但与BMI〈24人群差别会很显著
变量的梯度是成功的关键。
研究对象是临床科研究三要素之一； 选择的好坏是研究成功的关键!
á 随机原则：使研究对象的样本能反映总体的性质与特征，结果的推广性好
随机抽样(random sampling):总体内每个单元进入样本的机率相等，保证抽样框架符 合总体构成。
随机分组（random allocation):每个研究对象有同等的机会进入不同组别，保证组间 可比性
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影响样本对总体代表性的因素
为10%左右。
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á 过度严格的选择会有轻型病人被排除,使研究结果出现偏差。 例：冠心病与胰岛素的关系 仅用冠脉造影资料作为诊断标准 结果发现
冠脉造影（-）者：FINS 22 mm/ml 冠脉造影（+）者：FINS 23 mm/ml 结论是冠心病与胰岛素无关 问题出在什么地方？
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问题出在“诊断标准”:
病例较多，所需样本量有限时……单纯随机抽样或系统抽样均可 8 分层随机抽样：所需样本量不大，所研究疾病的某些特征可能影响到所得结局，为保证
组间可比性……分层随机抽样
Á 群组随机抽样：所需样本量很大，一般是在大型的涉及到社区人群健康问题的研
究中，可按群组作为抽样单位进行抽样……整群抽样或多级抽样
Á 系列样本：较小的临床研究中，所需样本量不大，或者病例本身也较少……按病
其他因素
的依从和执行的程度。直接影响研究或试验的真实性。
如果依从性不好，降低了样本对总体的代表性
防止的关键是研究设计时对研究对象来源与标准的确定。
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影响样本对总体代表性的因素
á选择性偏倚
入院率偏倚 现患-新发病例偏倚 检出征候偏倚
人就诊的时间先后顺序纳入合格的样本
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诊断标准（diagnosis standard)
á诊断与疾病诊断
诊断(diagnosis)： 是将一个事物与另一个事物区分开来。 疾病诊断（disease diagnosis):是将有病者和无病者区分开；
是认识疾病达到确定疾病具有独立性质的一个过程，包括：病 因学诊断、病理组织学诊断和病理生理学诊断等。
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注意
á诊断标准明确，来源可靠，样本充足 á纳入与排除标准合理 á样本对总体的代表性好（随机抽样） á适当的样本量 á不犯人群结构错误
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从生物学医学原理选择持定的合理人群 （不犯人群结构错误）
研究对象中所观察变量的梯度
例1,
看生长激素水平与身高的关系： 对25—74岁者测GH与身高 结果发现GH与身高不相关 结论肯定错了 因为GH的最重要作用在于促生长
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á 在制订纳入和排除标准时，在保证研究质量的前题下，一定要考虑研究成果 的代表性和研究结果推广的受益面。 例:有一重点课题仅考虑入组病例诊断的严格性
• 排除标准竟设计了17项 • 合格的纳入对象约占整个患该病人群的10%左右 • 90%左右的患者被排除掉。 • 即使该研究的结果有高度的内在真实性（internal validity）,其代表性也仅
取之于病例，用之于病例！
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思考题
á临床研究对象的选择来源有哪些？ á如何理解诊断标准、纳入标准、排除标准？ á影响样本对总体代表性的因素有哪些？
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á 丙类传染病是指：流行性感冒、流行性腮腺炎、风疹、急性出血性结膜炎、 麻风病、流行性和地方性斑疹伤寒、黑热病、包虫病、丝虫病，除霍乱、 细菌性和阿米巴性痢疾、伤寒和副伤寒以外的感染性腹泻病、手足口病。
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样本来源
医院和专门的防治机构
门诊病人 住院病人 结核病、性病、地方病等
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样本的抽样方法
随机抽样
个体随机抽样 群组随机抽样 系列样本
非随机抽样
应急调查时加以限制的抽样 志愿者 某特定类型的病例研究
合理的抽样方法是研究对象对总体具有代表性的关键！
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样本的抽样方法
á 随机抽样 Á 个体随机抽样
8 入选个体的随机抽样：合格的对象多，所需样本量少……单纯随机抽样即可 8 入选病例的随机抽样：以医院内的病历资料或应用病例登记册选择病例时，研究的病种
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诊断标准（diagnosis standard)
á 疾病诊断标准的制定
制定的依据
• 参与国际疾病分类；结合临床工作实践；考虑到病例收集的可及性等 • 注意：受到科学及认识水平的限制；发展与变化，趋于合理
类型：
• 金标准（gold standard)：特异性强的且被解剖、病理以及生物学研究所肯定的疾病制定的诊断标准 • 临床诊断标准：对缺乏金标准的疾病，按照临床特点及有关实验室检查等制定诊断标准
á 无应答和失访：
无应答(non-response)：是指来自研究对象或研究者的种种原因而造成研究对调查问 题的不予回答，因而丢失一部分研究信息，直接影响研究结果对总体的代表性。一般 认为应答率应控制在80%以上。
失访(withdrawal):种种原因造成的无法访问到研究对象，造成的样本损失。常见于 前瞻性研究，一般失访率控制在10%以内。
临床医学研究对象的来源与选择
流行病与卫生统计学教研室 2010.10.14
主要内容
á样本的来源 á样本的抽样方法 á诊断标准 á纳入与排除标准 á影响样本对总体代表性的因素
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样本来源
á社区人群 á医院和专门的防治机构
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样本来源
社区人群
传染病报告 疾病报告登记 疾病监测 普查和筛检 现场
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