将进酒j新课标
将进酒j说课稿
一、解课标，说教材：【课标解读】新课标强调诗歌教学应加强诵读涵咏，引导学生在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，以获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
同时，新课标还倡导自主、合作、探究的学习方式，强调阅读是学生的个性体验，应珍视学生独特的理解和感受。
这就要求教师在教学中尽可能创造学生、文本、教师三者平等对话的机会，注重学生直接经验和感受，从而让学生充分感受形象，品味语言，领悟作品内涵，丰富他们的情感世界，培养他们鉴赏诗歌的能力和兴趣。
【教材概述】《将进酒》为人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的赏析示例课，这一单元的教学重点是“因声求气，吟咏诗韵”。
培养学生通过诵读进入诗词的情感世界。
作为这一单元的起始课，《将进酒》对后面的诗歌学习起到引领和示范作用，学生在这一课的教学中学习并掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法，才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。
《将进酒》是李白借用乐府旧题，来抒发内心的情感。
李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，但他傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。
二、说三维目标：高二阶段的语文学习，特别是古诗词的学习，不仅要求读懂，还要求学生学会鉴赏。
因此，根据新课程标准的具体要求，结合教材自身特点和学生现有知识能力储备，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：（一）知识与能力目标：1、积累文言词语和古诗文的名句，提高古诗文文学素养。
（如：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我才必有用，千金散尽还复来”等名句）。
2、理解李白诗歌中比兴、夸张的等艺术手法的运用。
（二）过程与方法目标：1、培养学生声情并茂、准确传达情感的朗读能力2、培养学生筛选信息，抓住关键词进行分析的能力3、反复朗读成诵，整体感知课文。
从中体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感及潜在的郁怒情绪。
人教课标版高中选修《将进酒》PPT课件+课件模板
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欢乐、狂放仅它的外壳 愤激、忧愁才是它的内核
研读
将进酒
乐
有酒痛饮
狂放
呼儿换酒
愁
悲
人生短促
愤激
怀才不遇
将进酒 悲 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！ 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
欢 天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。
研读
1、李白“劝友人喝酒”找了哪些理由？
2、李白因何要如此纵情于酒，透过这些“劝酒 词”你读到了李白什么样的情感？请用几个字 来概括。
研读
李白“劝友人喝酒”找了哪些理由？
人生短促 好友相聚 饮者留名 名人效应 借酒销愁
研读
李白“劝友人喝酒”找了哪些理由？
人生短促
1
好友相聚
2
饮者留名
3
名人效应
4
读——写
• 1、积累李白的有关酒的 诗，进一步品味李白的诗 酒人生。
• 2、阅读《寂寞的文人与 文人的寂寞》完成学案第 五题。
人教版
执教：？老师
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人教新课标版-语文-高二-山东省高二语文中国古代诗歌散文欣赏优秀学案 3.1《将进酒》
［学习目标］1．理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
2．体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。
［学习重点］探究诗歌的艺术手法。
［学习难点］体味诗人感情的跌宕起伏。
［天天预习］1．课内诗句积累（1）君不见黄河之水天上来，。
（2）君不见高堂明镜悲白发，。
（3），莫使金樽空对月。
（4），千金散尽还复来。
（5），但愿长醉不愿醒。
（6）古来圣贤皆寂寞，。
（7）五花马、千金裘，呼儿将出换出换美酒，！【答案】(1)奔流到海不复回(2) 朝如青丝暮成雪 (3)人生得意须尽欢(4)天生我材必有用(5) 钟鼓馔玉不足贵 (6)惟有饮者留其名 (7) 与尔同销万古愁3．文学常识【作者简介】李白(701～762)，字太白，号青莲居士。
盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。
身上兼有儒家、道家和游侠三种思想，诗以抒情为主，具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。
杜甫称赞其“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，与杜甫齐名，世称“李杜”。
韩愈云：“李杜文章在，光焰万丈长。
”作品有《李太白集》。
【写作背景】本诗约作于天宝十一载（752年）李白“赐金还山”之后。
他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴，这首诗可能是三人饮酒宴上的祝酒辞。
因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱。
《将进酒》本是汉乐府的曲调之一，是为劝酒而唱的歌辞。
［文本研读］1. 请从诗中找出表达情感的字词。
这种复杂的情感表象是什么？真相又是什么？悲、欢、乐、愁，欢乐，悲愁。
2．诗的开头“黄河”与“人生”之间有什么联系，这四句在文中有什么作用？表达了什么感情？明确：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”两句用的是古代民歌中的比兴手法。
李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，所以从黄河起兴。
古诗词诵读《将进酒》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册
《将进酒》说课稿一、说课程标准认真研读课程标准是把握正确教学方向的前提，所以我首先对课程标准进行分析：《新课标》对阅读与鉴赏的要求是:发展独立阅读能力，注重审美与探究能力的培养，理解文本所表达的思想和感情。
如何帮助培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣?我从如下几个方面说一下我的设计。
二、说教材分析吃透教材的编排和对教材内容的加工处理是上好一节课的关键。
所以我简单说下我对本节课教材的分析。
本课内容出自部编教材高中语文选择性必修上册“古诗词诵读”板块。
学生在这一课的教学中学习并掌握“以导促学、以读悟韵”的方法，才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。
三、说学情分析只有合理把握学情，才能更好地把知识传授给学生。
结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我做了如下分析：本课的授课对象为高二学生，学生对李白的诗歌积累较多，对《将进酒》也很熟悉，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。
四、说教学目标根据课标、教材以及学生基本情况，我从语文核心素养的角度确定了如下教学目标。
语言建构与运用：1.掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品情韵美；思维发展与提升：2. 理清诗歌情感变化线索，正确评价诗中作者的情感。
审美鉴赏与创造：3.鉴赏诗歌中的表现手法以及李白淋漓畅快的豪放浪漫主义诗风。
文化传承与理解：4.体味李白狂放不羁的性格及天生我材必有用的自信精神。
五、说教学重难点综上所述，确定本节课了教学重难点。
（一）学习重点：鉴赏诗歌、背诵诗歌、体味诗人感情的跌宕起伏。
（二）学习难点：深入理解诗人李白形象，领会李白骨子里的傲岸。
六、说教学方法为了突破重难点，达成教学目标，设置的教法学法如下：在六步教学法的基础上，融入朗读法；提问法；合作讨论法；联读法等。
七、说教学过程为了完成本节课的教学目标，我设置了五个教学环节。
（一）创设情景，导入新课请大家猜一个简单的谜语:酉时下大雨。
将进酒说课稿
将进酒说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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统编版新教材《将进酒》课件1
统编版新教材《将进酒》课件1一、教学内容本节课我们将学习统编版新教材《将进酒》这首古诗。
教学内容主要包括教材第二单元《诗歌鉴赏》中的第二章《豪放与婉约》，其中详细内容为对李白的《将进酒》进行解读、分析和鉴赏。
二、教学目标1. 理解并掌握《将进酒》的背景、意境和表达手法。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 培养学生积极向上、珍惜时光的人生态度。
三、教学难点与重点教学难点：对《将进酒》中豪放与婉约两种风格的理解和把握。
教学重点：分析《将进酒》的表达手法，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《将进酒》诗句卡片、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示李白的画像，引导学生谈论对李白的了解，进而引入本节课的学习内容《将进酒》。
2. 诗词朗读：教师带领学生朗读《将进酒》，感受古诗的韵律美。
3. 背景介绍：讲解李白创作《将进酒》的历史背景，帮助学生更好地理解诗意。
4. 诗句解析：逐句解析诗句，分析其中的豪放与婉约风格，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”表现出的豪放，“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”体现的婉约。
5. 例题讲解：分析题目中的例题，引导学生运用所学知识解答。
6. 随堂练习：发放诗句卡片，让学生进行组词、翻译等练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《将进酒》2. 主要内容：诗句解析豪放与婉约表达手法3. 重点、难点提示七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译《将进酒》中的名句。
（2）分析《将进酒》中的豪放与婉约风格。
2. 答案：（1）名句翻译略。
（2）豪放与婉约风格分析示例：诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”表现出的豪放风格，通过对黄河的描绘，展现了壮阔的景象；而“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”体现的婉约风格，则表达了诗人对人生的感慨。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过多种教学手段，引导学生理解和鉴赏《将进酒》，提高了学生的诗歌鉴赏能力，但部分学生对诗句的理解仍不够深入，需在课后加强个别辅导。
统编版新教材《将进酒》精品课件1
统编版新教材《将进酒》精品课件1一、教学内容本节课选自统编版新教材《将进酒》，涉及古诗文鉴赏的章节，详细内容为对李白的《将进酒》进行深入解读，分析其艺术特色、时代背景和哲理意蕴。
二、教学目标1. 让学生掌握《将进酒》的字词、句式和韵律特点，提高古诗文鉴赏能力。
2. 引导学生理解李白以诗言志的创作风格，体会作者豪放不羁的个性。
3. 培养学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对《将进酒》艺术特色的理解和哲理意蕴的把握。
教学重点：字词、句式、韵律特点的分析，以及李白创作风格的学习。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《将进酒》鉴赏指南、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《长安十二时辰》中李白吟诵《将进酒》的片段，引发学生对古诗的兴趣。
2. 新课导入：介绍李白及其创作背景，引导学生关注诗歌的、作者和时代背景。
3. 课文学习：（1）朗读课文，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
（2）分析诗歌的字词、句式特点，如对仗、夸张等修辞手法。
（3）解读诗歌的哲理意蕴，探讨作者的人生态度和价值观。
4. 例题讲解：分析诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”中的艺术特色。
5. 随堂练习：让学生仿写一首以自然景物为主题的古体诗，运用所学的字词、句式和修辞手法。
六、板书设计1. 《将进酒》2. 内容：（1）作者：李白（2）时代背景：唐朝（3）艺术特色：字词、句式、韵律（4）哲理意蕴：人生观、价值观七、作业设计1. 作业题目：分析《将进酒》中的修辞手法，结合具体诗句进行解读。
2. 答案示例：诗句“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”运用了夸张手法，表达了作者对人生的豪放态度。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高古诗文教学效果。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：李白的《庐山谣》、《望庐山瀑布》等诗作。
（2）实践活动：组织学生参观博物馆，了解古代诗词的发展历程。
统编版新教材《将进酒》课件1
统编版新教材《将进酒》课件1一、教学内容本节课我们将学习统编版新教材《将进酒》这首古诗。
教学内容主要包括教材第二册第四章《唐诗撷英》中的《将进酒》一诗。
详细内容包括诗句解析、诗歌背景、作者简介、词牌特点等。
二、教学目标1. 理解并熟读《将进酒》这首古诗，掌握诗歌的基本内容。
2. 分析诗句的意境和艺术特色，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 了解唐代诗人李白的生平和创作特点，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点难点：对诗句意境的理解和赏析。
重点：诗句的朗读和解析，以及作者李白的相关知识。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放歌曲《将进酒》，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 朗读：学生齐读《将进酒》，感受诗歌的韵律美。
3. 解析：教师详细解析诗句，引导学生理解诗歌意境。
4. 例题讲解：分析诗句“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的意境。
5. 随堂练习：让学生用自己的话描述诗句的意境。
6. 背景介绍：讲解唐代诗人李白的生平和创作特点。
7. 赏析：分析诗歌的艺术特色，如对仗、夸张、比喻等。
六、板书设计1. 板书《将进酒》2. 板书内容：诗句解析诗歌背景作者简介艺术特色七、作业设计1. 作业题目：请结合诗句意境，写一篇《将进酒》的鉴赏短文。
2. 答案示例：《将进酒》这首诗以豪放、奔放的笔触，表达了诗人对生活的热爱和对理想的追求。
诗句“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”生动地描绘了人生无常和无奈，展现了诗人独特的审美情趣。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《将进酒》，使学生感受到了古诗的魅力，提高了学生的审美鉴赏能力。
课后可以让学生继续阅读李白的诗歌，深入了解唐代诗歌的艺术特色，培养学生的文学素养。
同时，鼓励学生参加诗歌朗诵比赛，提高他们的表达能力和自信心。
重点和难点解析1. 诗句意境的理解和赏析；2. 诗歌背景及作者生平的介绍；3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；一、诗句意境的理解和赏析“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”：这句诗通过对比的手法，表达了人生无常和无奈。
小学新课标古诗目录
小学新课标古诗目录# 小学新课标古诗目录小学阶段是学生语言素养和文化素养培养的关键时期，古诗文的学习不仅能够丰富学生的文化底蕴，还能提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。
根据新课标的要求，以下是小学阶段学生需要掌握的古诗目录，这些古诗涵盖了不同朝代，不同风格，旨在培养学生对古诗文的广泛兴趣和深入理解。
一年级1. 《春晓》 - 孟浩然2. 《静夜思》 - 李白3. 《登鹳雀楼》 - 王之涣4. 《悯农》 - 李绅二年级1. 《咏鹅》 - 骆宾王2. 《望庐山瀑布》 - 李白3. 《绝句》 - 杜甫4. 《江雪》 - 柳宗元三年级1. 《江南》 - 汉乐府2. 《望天门山》 - 李白3. 《春望》 - 杜甫4. 《游子吟》 - 孟郊四年级1. 《出塞》 - 王昌龄2. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 - 李白3. 《赠汪伦》 - 李白4. 《枫桥夜泊》 - 张继五年级1. 《望岳》 - 杜甫2. 《春夜喜雨》 - 杜甫3. 《江畔独步寻花》 - 杜甫4. 《早发白帝城》 - 李白六年级1. 《赤壁》 - 杜牧2. 《滕王阁序》 - 王勃3. 《念奴娇·赤壁怀古》 - 苏轼4. 《水调歌头·明月几时有》 - 苏轼附加篇目（供拓展阅读）1. 《将进酒》 - 李白2. 《静夜思》 - 李白3. 《长恨歌》 - 白居易4. 《琵琶行》 - 白居易5. 《登高》 - 杜甫6. 《乌衣巷》 - 刘禹锡7. 《题临安邸》 - 林升8. 《题西林壁》 - 苏轼这些古诗不仅在文学价值上具有重要地位，同时也蕴含着丰富的历史信息和文化精神。
在教学过程中，教师应引导学生通过诵读、背诵、赏析等方式，深入理解古诗文的内涵，感受古诗文的魅力。
同时，鼓励学生在日常生活中运用古诗文，提高语言运用能力，培养良好的文化素养。
人教版新课标2019将进酒
漫话诗酒
你还知道哪些跟酒有关的诗句？
◎对酒当歌，人生几何…何以解忧，唯有杜康。 — —曹操
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。——王翰 酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹 ◎劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维 ◎把酒问青天, 不知天上宫阙今昔是何年! ——苏轼 ◎举杯邀明月，对影成三人——李白 ◎三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急——李清照 ◎东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。——李清照 ◎今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。——柳永
这样纵情豪饮的目的是-----
与尔同销万古愁
痛苦的心需要麻醉，不平的心需要滋润， 内心非常不平，愤慨。借劝酒来书愤、销愁。
在诗中，我们读出了一个______________的李白
豪放 狂放 自信 悲愤 悲壮 愤慨 愁苦
余光中的《寻李白》中说“酒放豪肠，七分酿成了 月光，余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐”， 感觉有愁，有激情，有自信，也又倔强。
敏捷诗千首，飘零酒一杯。 ——杜甫《不见》
唐代的天才诗人李白尤为突出。 他自称“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。 古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
[李白与酒]
李白一生嗜酒成性是出名的，因有 “醉仙”之称。玩读李白诗作，就能闻到 一股浓浓的酒味。李白与酒难舍难分。杜 甫《饮中八仙歌》有对他的精彩描述：
也不愿醒来再看到满眼的污浊。
悲哀、逃避，还有无奈，怀才不遇的激愤之情。
“古来圣贤皆寂寞”，古代圣贤中列举了谁呢？
陈王曹植
曹植很有才华，而且好喝酒。小学我们学过 曹植的《七步诗》：
煮豆燃豆箕,豆在釜中泣。 本是同根生,相煎何太急？
------曹植很有才能，但是他受到他哥哥的迫害， 同样怀才不遇。
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全诗围绕一个“ 全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏： 感情跌宕起伏： 悲伤—欢乐 愤激—狂放 欢乐—愤激 悲伤 欢乐 愤激 狂放，而这所有的 作者因愁 因愁而 情感又都基于一个“愁”字，作者因愁而 悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐 因愁而 而纵酒作乐， 悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而 慷慨愤激， 因愁而狂放失态 而狂放失态， 慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一 的矛盾复杂的情感。 种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。
欢乐、 欢乐、狂放是它的外壳 愤激、 愤激、忧愁才是它的内核
再读 美读展才艺 化身李白
写 给 心 中 的 李
白
李白醉了
李白醉了， 钟鼓馔玉何足贵，但愿长醉不愿醒” 李白醉了，“钟鼓馔玉何足贵，但愿长醉不愿醒”。醉了的 李白尽情的挥洒着他的真性情，奔放着他那旷放不拘、 李白尽情的挥洒着他的真性情，奔放着他那旷放不拘、乐观自信 的思想，抒发着他对现实的愤懑。 的思想，抒发着他对现实的愤懑。 也许只有在酒里，只有在醉中。醉眼看人生， 也许只有在酒里，只有在醉中。醉眼看人生，人生才有了 诗意；朦胧看世界，世界才显得清纯。李白，只有醉了。 诗意；朦胧看世界，世界才显得清纯。李白，只有醉了。 李白，以山为笔，以水为墨， 李白，以山为笔，以水为墨，把自己浪漫成了不老的艺术 形象——一个醉人的诗仙。醉着吧，就这么“但愿长醉不复醒”。 一个醉人的诗仙。 形象 一个醉人的诗仙 醉着吧，就这么“但愿长醉不复醒” 醉意里有陶渊明的悠然南山，有刘伶的自在竹林， 醉意里有陶渊明的悠然南山，有刘伶的自在竹林，有王翰的边关 琵琶，有曹操的沧海雄心。更有那寂寞的陈思王， 琵琶，有曹操的沧海雄心。更有那寂寞的陈思王，才高八斗却有 志难展，在知心的酒中留下不改的美名。 志难展，在知心的酒中留下不改的美名。 醉了的诗仙悠悠忽忽扑进水中，抱月而眠。 醉了的诗仙悠悠忽忽扑进水中，抱月而眠。谁像你这样认 真又天真一生？连死都是一首诗，一首醉酒的诗。 真又天真一生？连死都是一首诗，一首醉酒的诗。
二 读 知 韵 律
（读准字音、把握节奏） 读准字音、把握节奏）
在诗文中你看到了一个怎样的李白？ 在诗文中你看到了一个怎样的李白？ 找出对应诗句） （找出对应诗句） 激动的 悲壮的 欢快的 欢快的 自信的 愤激的 狂放的 愁苦的
君不见高堂明镜悲白发 人生得意须尽欢 但愿长醉不愿醒
五花马，千金裘。 五花马，千金裘。 呼儿将出换美酒， 呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁
悲 乐 愤 狂
将进酒
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！
悲
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！ 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
仰天大笑出门去， 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人
五岳寻仙不辞远， 一生好入名山游。 五岳寻仙不辞远， 一生好入名山游。
长风破浪会有时， 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
关键词
笔落惊风雨， 笔落惊风雨，诗成泣鬼神
李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。 李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
将进酒
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！ 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！ 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！ 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！ 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 必有用，千金散尽还复来。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 古来圣贤皆寂寞， 有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐， 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱？径须沽取对君酌。 主人何为言少钱？径须沽取对君酌。 五花马，千金裘。呼儿将出换美酒， 五花马，千金裘。呼儿将出换美酒， 万古愁。 与尔同销万古愁。
安得倚天剑 跨海斩长鲸。 安得倚天剑，跨海斩长鲸。
碎叶—— 蜀中 蜀中—— 漫游 漫游—— 长安 长安—— 漫游—— 从军 从军——当涂病死 碎叶 漫游 当涂病死 (1-5） （5-26）（ ）（26-42）（ ）（42-44）（ ）（44-55）（ ）（55-60） （62） ） ）（ ）（ ）（ ）（ ） ）
酒入豪肠，七分酿成了月光， 酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成 了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。 了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。 ——余光中《怀李白》 余光中《怀李白》 余光中
将进酒
自由诵读， 自由诵读，读出你 诵读 心中的李白之歌
将（qiāng）进酒 ） 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还(hu n)复来 复来。 天生我材必有用，千金散尽还(huán)复来。 (pēng)羊宰牛且为乐 会须一饮三百杯。 羊宰牛且为乐， 烹(pēng)羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 夫子，丹丘生， qiāng）进酒，杯莫停。 岑(cén)夫子，丹丘生，将（qiāng）进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听： 与君歌一曲，请君为我倾耳听： 钟鼓馔(zhu n)玉不足贵 但愿长醉不愿醒。 (zhuàn)玉不足贵， 钟鼓馔(zhu n)玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐(lè) ，斗酒十千恣(z )欢谑(xu )。 斗酒十千恣(z 欢谑(xu (zì) (xuè) 陈王昔时宴平乐 主人何为(w i)言少钱 径须沽(gū)取对君酌。 言少钱， (gū)取对君酌 主人何为(wèi)言少钱，径须沽(gū)取对君酌。 (jiāng)出换美酒 五花马，千金裘，呼儿将(jiāng)出换美酒， 五花马，千金裘，呼儿将(jiāng)出换美酒， 与尔同销万古愁。 与尔同销万古愁。
乐
愤 激
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱？径须沽取对君酌。
狂 放
五花马，千金裘。呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。
将
乐
进
酒
狂放
呼儿换酒
有酒痛饮
愁
悲
人生读出作者表达的情感) 读出作者表达的情感) 作者表达的情感
听胡乐民老师美读