九年级语文下册第二单元说课稿(人教版九年级必修) 教案教学设计
人教版九下《第二单元》单元说明_初中语文教案_模板
人教版九下《第二单元》单元说明_初中语文教案_模板点击浏览该文件点击浏览该文件点击浏览该文件18 徐霞客和《徐霞客游记》教学设想A类教学设计适应普遍教学要求，主要采用指导性阅读。
课前布置学生预习，查字典、词典，正音释义。
课中训练学生自读能力。
通过指导性阅读提要，让学生了解课文是以人物的主要成就为中心来组织材料的，理解文中用大量笔墨写其父母的内容与中心的关系。
并能知道徐霞客是我国明代杰出的地理学家、探险旅行家，22岁起，就以惊人的毅力从事科学的地理考察和探险旅行，长达30余年，其中历尽艰难险阻、千辛万苦。
领会徐霞客为求知而探险的科学精神。
同时通过对本文体裁和写作手法的学习，了解人物传记的特点。
课后在老师指导下，搜集徐霞客的有关资料，更深入地了解这位“千古奇人”和这本“千古奇书”，培养学生艰苦奋斗的探索精神和严谨的科学态度。
教学时间一、导人课文，激发学生学习兴趣通过徐霞客游历中的奇闻轶事引入课题。
(在广西融县龙洞，他为了弄清洞中的脉络几乎被水淹死。
在另外一个暗洞中，见巨蛇横卧，不见首尾，他跨身进洞。
他为了登临雁宕绝顶，误人歧途，不得不悬空而下布绳由于被磨破断裂，他险些粉身碎骨……) 二、检查预习1．给下列加点字注音。
宦途涉猎羁留危垣杀戮散佚感慨徘徊2．解释下列词语。
宦途：指做官的生活经历、遭遇等；官场。
涉猎：比喻广泛地浏览书籍，—般不作深入的钻研探索。
羁留：(在外地)停留。
危垣：危险的、会倒塌的墙。
垣指墙。
杀戮：杀害(多指大量地)。
散失：散失；失传。
三、阅读、复述学生默读课文。
阅读提要：熟知内容梗概后，理清文章脉络，能用简洁的语言概括性复述徐霞客的生平及其贡献。
(徐霞客，名弘祖，号霞客，明朝末人，是我国历史上伟大的地理学家。
其自幼聪明，博览了古今历史、地理和探险游记的书籍，受其父影响，对科举应试不感兴趣，而喜欢出外游历；受其母的鼓励，踏上游历的征途。
在游历过程中他历尽艰难险阻，勇往直前，并用日记形式记录了经历和观察所得，被后人整理为《徐霞客游记》，此书具有极高的文学价值和科学价值。
人教部编版九年级语文下册第二单元教案(内含集体备课、教学反思、板书设计)
第二单元集体备课本单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了四篇中外小说。
它们题材多样，人物形象鲜明，意蕴丰富，构思精巧，写法多变语言生动。
其中，《孔乙己》通过小小的咸亨酒店，在简练的描写和对话中揭示人物的心理和性格，在看客对孔乙己的揶揄中展现当时社会的世态炎凉，揭露了封建科举制度对人的毒害。
《变色龙》用夸张的情节和精妙的细节描写，刻画了沙皇专制统治下警察的虚伪嘴脸，以及小市民麻木、愚昧的形象，讽刺了当时警察制度的不合理。
《溜索》通过写奇险高山深涧中的一次溜索经历，表达了对马帮汉子的赞美。
《蒲柳人家》(节选)展示了20世纪30年代京东地区大运河一带农村的风景习俗、世态人情，热情赞扬了那些淳厚朴实劳动人民。
本单元是小说单元，应在快速梳理情节的基础上，把人物形象分析作为教学重点。
《孔乙己》应侧重从“看”与“被看”的关系分析人物形象，结合人物关系、环境描写、叙述人称等分析人物形象的社会意义。
《变色龙》应侧重分析细节描写和环境描写对人物形象塑造的作用，以及夸张、对比、讽刺手法对表现主题的作用。
《溜索》应侧重分析如何通过环境描写侧面烘托人物形象，从人与自然的关系角度深层思考作品主题。
《蒲柳人家》(节选)应侧重分析小说的语言特色，感受浓厚的乡土气息。
写作训练“审题立意”应引导学生写作时先审清题目，再确立中心思想，做到不跑题、不偏题、立意恰当。
综合性学习“岁月如歌--我们的初中生活要引导学生培养合作意识，锻炼口语交际、写作表达的能力。
5.孔乙己教学目标1．理清小说的故事情节，通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句，把握人物形象。
2．学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
3．品析本文精练且含义深刻的语言，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。
教学过程一、导入新课鲁迅先生的小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中，其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》。
巴金先生曾热情地赞叹这篇小说，说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
九年级语文下册第二单元6蒲柳人家说课稿新版新人教版
九年级语文下册第二单元6蒲柳人家说课稿新版新人教版一. 教材分析《蒲柳人家》是人教版九年级语文下册第二单元的一篇课文。
这是一篇描绘农村生活的散文，通过作者对蒲柳人家日常生活的描述，展现了勤劳、善良、淳朴的农村人民形象，同时也反映了我国农村社会的风貌。
课文语言朴实、自然，情感真挚，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文的特点和手法有了一定的了解。
但农村生活和城市生活差异较大，学生可能对课文中的某些内容感到陌生。
此外，学生对课文中的修辞手法和情感表达可能还需要进一步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握文章结构，了解散文的特点；2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱农村生活，关注社会风貌的情感，增强对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握文章结构，了解散文的特点；2.难点：深刻领会课文中所展现的农村生活和情感表达，培养学生的情感共鸣。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高阅读理解能力；2.使用案例分析法，通过对课文的深入剖析，使学生掌握散文的特点；3.利用小组讨论法，激发学生互动交流，培养合作精神；4.运用情感教育法，引导学生感受课文所展现的农村生活，培养热爱农村的情感。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文作者和背景，激发学生阅读兴趣；2.自读课文：让学生自主阅读课文，感知文本，理解大意；3.问题讨论：提出问题，引导学生深入思考，分析课文内容；4.案例分析：对课文进行详细剖析，使学生掌握散文的特点；5.小组讨论：分组讨论，分享学习心得，培养合作精神；6.情感体验：引导学生感受课文所展现的农村生活，培养热爱农村的情感；7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强化重点知识；8.作业布置：布置相关写作任务，巩固所学知识。
九年级语文下册第二单元说课稿（人教版九年级必修）教案教学设计
•••••••••••••••••九年级语文下册第二单元说课稿(九年级必修) 教案教学设计九年级语文下册第二单元说课稿(人教版九年级必修) 教案教学设计作为一名教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的九年级语文下册第二单元说课稿(人教版九年级必修) 教案教学设计，希望能够帮助到大家。
九年级语文下册第二单元说课稿(九年级必修) 教案教学设计篇1 各位领导、老师：大家好！我说课的内容是人教版九年级语文下册第二单元，整个说课我将分三部分进行讲述，即说教材、说教法和学法、说教学程序。
一、说教材（教材无非是个例子）这个单元在九年级下册中处于极为重要的地位，是唯一的小说单元。
它围绕着“人物画廊”这一中心选择了四篇中外小说，它们虽然题材不同，风格各异，但都是写人的名篇，在人物刻画方面各具特色。
涉及的生活范围既有科举时代下层知识分子悲酸的命运，也有20世纪30年代中国农民的独特风貌；既有沙皇统治时期趋炎附势的小官僚形象，也有对美国西部淘金者硬汉形象的逼真刻画。
其中人物的悲欢离合.喜怒哀乐和兴衰荣辱，折射出时代和社会的世态人情与精神风貌.对增长学生的见识，丰富他们的精神生活，是大有裨益的。
知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，获得语用经验，培养语感，练就语文能力，提升语文素养。
本单元选取了四篇小说，每位老师应该明白，教材无非是给了我们提供学习小说的例子，我们所要做的，便是引导学生从对这四篇小说的学习中，认识小说、了解小说并指导学生进行小说创作，实现语用经验的传递、语感的迁移。
《孔乙己》是鲁迅在五四运动的前夜继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说。
在精短的篇幅中，塑造孔已己这样一个在当时的社会中找不到自己位置的弱者。
小说以众人的哄笑贯穿全文，孔乙己在笑声中登场，又在笑声中走向死亡，这阵阵笑声与孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对比，以喜写悲，更添悲色。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第二单元主题阅读》
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第二单元主题阅读》一. 教材分析部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第二单元主题阅读》的教材分析，首先要从整个第二单元的内容入手。
第二单元的主题是“科学与探索”，包含了五篇文章，分别是《太阳》、《松鼠》、《纳米技术就在我们身边》、《奇妙的克隆》、《现代传播手段》。
这些文章都是围绕着科学知识和科学探索来进行写作的，旨在让学生了解和掌握一些科学知识，培养学生的科学思维和探索精神。
在教材分析中，我们还需要注意每篇文章的特点和难易程度，以便在教学过程中能够有针对性的进行教学。
例如，《太阳》一文中涉及到一些太阳的基本知识，如太阳的结构、太阳的能量等，需要学生掌握；而《松鼠》一文则主要描述了松鼠的生活习性和特点，相对较为简单。
二. 学情分析在进行了教材分析之后，我们需要对学生的学习情况进行分析。
九年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于一些基本的概念和理论能够理解。
但是，由于科学知识较为抽象，学生可能对于一些理论的理解不够深入，需要通过实例来进行辅助理解。
此外，学生对于科学探索的精神和方法可能还不够了解，需要通过教学来进行引导和培养。
三. 说教学目标根据教材分析和学情分析，我们可以设定以下教学目标：1.让学生掌握每篇文章中的基本科学知识，如太阳的结构、松鼠的生活习性等。
2.通过实例让学生理解科学理论，培养学生的科学思维和探索精神。
3.提高学生的阅读理解能力，能够理解并分析文章的主旨和结构。
四. 说教学重难点在教学过程中，我们需要确定一些重难点，以便能够有针对性的进行教学。
例如，《太阳》一文中的太阳能量的产生和转化、《松鼠》一文中的松鼠的生活习性的形成等，都是需要重点讲解和理解的。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我们可以采用以下方法和手段：1.实例教学：通过具体的实例来讲解和理解科学理论，让学生更加深入的理解和掌握。
2.小组讨论：让学生分组进行讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
人教版初级中学语文九年级下册第二单元课文《孔乙己》说课稿
主要优点
主要缺点
总评价
（四）合作探究、讨论交流
1、小说开头写穿长衫酒客和短衣帮酒客在喝酒方式 上有什么不同？这样写的作用是什么？ 2、小说开端介绍鲁镇酒店的大概情况有什么作用？ 3、孔乙己是一个什么样的人？作者在刻画人物形象 上运用了哪些描写方法？ 【设计目的：为了培养学生综合分析的能力，我设计 的问题都遵循由易到难得原则。学生先自主学习后， 小组交流、全班讨论，可以取得相互启迪、相互弥补、 相互质疑，相互竞争的效果，从而对课文内容加深了 解，分析人物形象】
五、说教学过程：
（一）创设情境，导入新课： 满口之乎者也，自命不凡终被笑； 一生好喝懒做，偶为偷窃定遭难。
师：一篇《孔乙己》引起众多名家的关注。鲁迅先生 也曾说过孔乙己是他在《呐喊》中，塑造的最满意的 一个人物。 今天就让我们一起走进孔乙己的生活，领略先生刻 画人物的鬼斧神工吧！ 【设计目的：以猜谜的方式导入新课，激发学生的 学习兴趣】。
（五）穿越时空，展开想象
同学们，假如时光倒流，我们穿越历 史，遇见了“孔乙己”和“范进”，你想 对他们说些什么呢？ 【设计目的：旧知识与新知识相结合，培 养学生通过对人物性格特征把握，来分析 形象的能力】
（六）课堂小结，激励号召
同学们，那穿着长衫的孔乙己的形象， 给我们留下了深刻的印象，面对时代的变 革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新 的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长 衫给我们的启示历久常新。
【设计目的：课堂小结，既呼应了文章的题 目，又号召了学生应该从孔乙己的身上受 到启示。】
（七）课后作业，巩固提高
1、当我们学习《孔乙己》之后，也许我们会像那些 名家们一样心潮澎湃，现在就拿起你们的笔，对孔乙己 说些什么，让我们来一吐为快吧！ 2、鲁迅先生自己喜欢的小说人物就是孔乙己，而我 们生活中，也一定有自己喜欢的或者所厌恶的人物吧！ 同学们，请拿起你们手中的笔，来塑造他们的人物形象 吧！ 要求：自选题目，结合课文内容，自拟题目，进行小 练笔，200字左右。 【设计意图：培养学生想象能力和为学生的课外练笔 创造了机会。这样由易到难，“沟通课堂内外”。先是 通过与文本中的人物对话，展现学生个性化阅读，让学 生受到情感教育和人生启迪——让智慧的对话成为课堂 最美的风景】
九年级语文下册第二单元8热爱生命说课稿新版新人教版
九年级语文下册第二单元8热爱生命说课稿新版新人教版一. 教材分析《热爱生命》是新人教版九年级语文下册第二单元的一篇课文。
本单元的主题是“热爱生命”，旨在引导学生认识到生命的宝贵，培养他们热爱生命、珍惜生命的情感。
本文通过讲述不同人物在不同境遇下热爱生命的故事，让学生感受到生命的伟大和美好，激发他们热爱生命、积极面对生活的态度。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对生命有一定的认识和感悟。
但他们在面对一些抽象的概念时，仍可能存在一定的理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文内容，感悟生命的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文中的生字词；了解课文故事情节，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受生命的伟大和美好，培养热爱生命、珍惜生命的情感；激发学生积极面对生活，勇敢面对困难的勇气。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的生字词，把握人物形象；感悟生命的意义，培养热爱生命的情感。
2.针对重难点的教学策略：通过查阅工具书，自主学习生字词；教师引导分析人物形象，感悟生命意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、音乐等手段，辅助教学，增强课堂氛围。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生关注生命的美好，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，查阅工具书，学习生字词，理解课文大意。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文人物形象，感悟生命意义。
4.教师引导：讲解课文内容，解答学生疑问，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生分享自己热爱生命的故事，感受生命的伟大和美好。
九年级语文下册 第二单元 热爱生命教案 新人教版
九年级语文下册第二单元热爱生命教案新人教版教学目标知识目标1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。
2．了解杰克·伦敦的人生及创作经历。
3．把握小说富有传奇色彩的情节结构。
能力目标1．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。
德育目标体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。
教学重点诵读，领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用。
教学难点体会小说的象征意义。
教学方法1．诵读法杰克·伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。
引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。
2．研讨探究法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。
3．引申比较法引导学生将课文与七年级下册中的《伟大的悲剧》(茨威格)、《荒岛余生》(笛福)进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。
课时安排1课时教学过程一、导语设计同学们，说起美国小说家杰克·伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。
北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。
今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。
二、资料助读1. 杰克·伦敦简介三、诵读，整体感知文意1．学生默读全文，初步感知小说情节结构，疏解下列字词。
嶝岩(chán)：高而险的山岩。
踉跄(liàng qiàng)：走路不稳。
辗转(zhǎn zhuǎn)：①(身体)翻来覆去。
②经过许多人的手或经过许多地方。
奄奄一息：形容气息微弱。
吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差错。
疵，缺点、毛病。
骸骨(hái) 鲦鱼(tiáo) 窒息(zhì)2.教师提示小说情节：《热爱生命》讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。
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九年级语文下册第二单元说课稿(人教版九年级必修) 教案教学设计九年级语文下册第二单元说课稿龙岩市庐丰民族中学曾传康各位领导、老师：大家好！我说课的内容是人教版九年级语文下册第二单元，整个说课我将分三部分进行讲述，即说教材、说教法和学法、说教学程序。
一、说教材（教材无非是个例子）这个单元在九年级下册中处于极为重要的地位，是唯一的小说单元。
它围绕着“人物画廊”这一中心选择了四篇中外小说，它们虽然题材不同，风格各异，但都是写人的名篇，在人物刻画方面各具特色。
涉及的生活范围既有科举时代下层知识分子悲酸的命运，也有20世纪30年代中国农民的独特风貌；既有沙皇统治时期趋炎附势的小官僚形象，也有对美国西部淘金者硬汉形象的逼真刻画。
其中人物的悲欢离合.喜怒哀乐和兴衰荣辱，折射出时代和社会的世态人情与精神风貌.对增长学生的见识，丰富他们的精神生活，是大有裨益的。
知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，获得语用经验，培养语感，练就语文能力，提升语文素养。
本单元选取了四篇小说，每位老师应该明白，教材无非是给了我们提供学习小说的例子，我们所要做的，便是引导学生从对这四篇小说的学习中，认识小说、了解小说并指导学生进行小说创作，实现语用经验的传递、语感的迁移。
《孔乙己》是鲁迅在五四运动的前夜继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说。
在精短的篇幅中，塑造孔已己这样一个在当时的社会中找不到自己位置的弱者。
小说以众人的哄笑贯穿全文，孔乙己在笑声中登场，又在笑声中走向死亡，这阵阵笑声与孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对比，以喜写悲，更添悲色。
小说语言老辣犀利，写人状物画龙点睛，给人留下了深刻的印象。
《蒲柳人家》继承了中国古典小说和说唱艺术的表现手法，以富有传奇色彩的情节和语言、动作等传统小说的艺术表现手法，生动地刻画出京东运河边几个农民的鲜活形象。
表现了京东运河边农民的独特风貌,充满浓郁的民族风格和审美情趣。
《变色龙》是篇幽默讽刺小说。
作者善于提取生活中具有典型意义的人与事，加以夸张和对比创造出了奥楚蔑洛夫这样一个媚上欺下、见风使舵、溜须拍马的小官僚形象。
文中作者没有一句主观评价，而是通过人物自己言行的前后矛盾、丑态百出，尖锐地讽刺了这样一种奴性人格。
《热爱生命》以极其细腻的准确的的心理描写和细节描写，讲述了一个淘金者在荒原上迷路，最终靠着顽强的求生意志活下来的故事。
其心理刻画的细致入微和真实深刻给人以巨大的震撼力。
为了在完成正常的教学任务的同时，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标：(一)知识和能力：1、着重培养学生阅读和欣赏小说的能力,进一步理解小说多样化的艺术风格。
2、注意小说体裁的特点，了解人物、情节、环境等要素。
着重掌握塑造人物形象的方法(肖像、语言、动作、心理及细节描写)，进而把握小说的主题。
3、注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累、提高语言的实际运用能力。
(二)过程和方法：1、进一步认识人物形象、故事情节、环境描写是小说的重要组成部分。
2、了解小说多样化的表现手法和艺术风格。
3、体会心理描写、细节描写对表现人物的作用。
4、对关键的语段反复品读，精彩赏析。
(三)情感态度和价值观：1、感受小说中人物所表现的思想感情，结合生活经验体味小说的内涵，小说的主题。
2、通过整体阅读走进作者描述的世界，深入体会感悟，达到情感的共鸣与升华，形成积极的人生观。
这个单元重点和难点：1、引导学生通过阅读，把握对小说人物形象的分析和评价。
2、辨析各种描写对塑造人物形象的作用。
3、欣赏小说的语言。
4、结合自己的生活经验，阅读中形成自己的阅读感受与体验，作出自己的阅读评价。
二、说教法和学法（教无定法，学无定规）《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
本单元选取了四篇小说做为语文学习材料，实施教学更应遵从这些原则。
所以，我在教学中紧紧抓住语文学习的“实践性”不放松，充分借助绘画、表演等多种形式引导学生开展综合性学习，多给学生创造实践的时间和空间，尽可能让学生获得更多的直接参与的机会，以便他们能从对课文的解读中获得语用经验、语感体验。
“课本只是个例子”，叶圣陶先生如是说。
这也告诉我们，不要唯课本论，不要把课本当作教材的全部。
如果老师只是把“例子”（课本）讲解分析得再明晰透彻，却不让学生去接触生活实际，不去从生活中采掘大量鲜活的知识，不去做适量的“习题”，那么学生也不可能把所学的知识迁移为能力。
所以，我在教学过程中力求压缩讲授课本的时间，尽量地多给学生一些课外阅读的时间和机会。
本单元的教学重点在于引导学生把握分析人物形象，从而深入理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情，进而把握小说的主题。
教法上应做到走进例子解读与走出例子创作并重，让学生成为学习小说的主人。
例如，在《变色龙》的教学中，我的做法是：通过“画脸谱讲故事”让学生带着社会生活的体验走进小说课堂，接着在师生互动和小组学习中走进课文解读例子，再以学生在解读例子时获得的语用经验和语感体验为基础，进行自我创作（续写小说），引导学生在实践训练中物化作者的语用经验、情感和生活经验为自己的语用经验、情感和生活经验，实现语用经验的转移、语感的迁移和语文素养的提高。
(一) 说教法教学过程是“学生”---“文本”----“教师”三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。
新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
根据素质教育和创新教育的精神,再结合本单元的实际特点,确定本单元的教法的指导思想是想方设法引起学生的兴趣,让学生热情参与,独立自主地解决问题,具体做法是：1、情景设置法：激发感情，引起兴趣。
采用电教平台手段，扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。
2、指导自学：指导学生根据预习提示搜集资料了解作家作品及写作时代背景。
３、诵读法：新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。
所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。
有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流，因此，我将在课堂教学中引导学生通过放声朗读和朗读挑战等途径深入品味课文。
４．复述法：教师提示学生复述时要掌握文中的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当，引导学生清晰，流畅，有条理地表达。
５、讨论探究法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
６、拓展延伸：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。
(二)说学法：在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，加强对学生的学法指导尤为重要。
我将指导学生主要采用以下方法进行学习：1、充分预习：通过工具书，扫清阅读障碍，提出自己不易理解的问题，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。
2、小组合作学习：将全班学生按综合素质等方面搭配，以四人为一组，进行小组交流、讨论和全班交流。
因为学生个体差异的存在，对课文不理解的内容也不一致，利用小组合作学习，可以培养学生协作精神。
共同突破本单元教学重点及教学难点。
三、说教学程序（学生是学习的主人）教育应当贯穿于学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每节段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。
对知识感兴趣并想拥有它、实践它，是每个渴求知识的人所具有的情感冲动，任何一个可能吸引学生注意力的东西，任何一项可能激发学生求知欲的知识或技能都是他们所感兴趣的，极有可能使学生焕发出旺盛的求知欲，我们做老师的，要因势利导，抓住学生的兴趣点，鼓励他们去表现，进而让学习成为学生人生价值的自我实现。
基于此，我以《变色龙》为例说说教学程序，本文整个教学过程由三步构成：（1）画脸谱讲故事，初步感知课文“如果你想记住什么，你要做的就是将它与已知或已记住的东西联系起来。
”套用这句话，如果你想让学生学什么，你要做的就是引导学生将所学的与学生已知或已记住的东西联系起来。
在师生互动学课文时，我拟从学生的生活本身和他们已取得的经验出发，采取生活中人物“善变”的故事导入新课，以便学生从心理认识到学习是一种快乐。
然后听课文录音，要求全班学生用“画脸谱讲故事”的方法将主人公奥楚蔑洛夫的形象展示出来。
鼓励学生将自己画的成果展示给大家看。
这样做，我有两个意图。
一是将学生在美术课上学到的简笔画知识引入到语文课堂中来，实现美术学科与语文学科的整合运用。
二是结合画的结果，让学生深入理解人物形象。
完成学生由已有知识和经验（画画）向未知知识（小说人物形象）的隐性转换。
（ 2）互动学课文，把握小说的主题教学的第二步，便是与学生一起完成对课文的学习。
我以一个语文活动中心和交际主体的身份参与到学生的学习中，与他们一起完成对课文的学习。
整个学习过程分角色朗读、表演故事，先由学生自读课文，走进故事，然后让学生在揣摩人物的基础上分角色朗读，并请学生上台表演这个故事，结合学生讲、演情况师生同评，找出读、演中的不足和优点，对小说的写作特色作一简要分析（侧重于让学生说学习收获），弄清小说中的人物、故事情节，挖出隐藏的主题，并找到人物描写的侧重点。
（3）发挥联想加想象，续写小说。
为了提高学生的联想和想象能力，在学生充分把握人物形象和作品主题的基础上，这个环节安排学生根据作品的人物性格和作品的主题进行续写小说。
学生有各自不同的生活体验，有对问题的不同思考角度，写出来的延伸故事也必定各不相同。
这样既避免了雷同思维，又能让学生给合各自对生活的不同理解，写出属于他们自己的小说。
这样做，给学生以广阔的思维空间，给学生以自由发挥空间。
另外三篇小说的教学，我是这样做的：《孔乙己》这篇小说的教学重点放在通过分析，了解外貌、语言、神态动作描写对刻画人物形象的作用。