课程建设案例1
产教融合校企合作课程建设案例
产教融合校企合作课程建设案例一、故事的开始：学校与企业的“牵手”在一个充满希望和挑战的日子里，咱们本地的一所职业技术学校，就叫它阳光职校吧，和一家超级有名的汽车维修企业——速修宝，成功地牵起了小手，开启了一段产教融合、校企合作的奇妙旅程。
这就好比是一场联姻，双方都对未来充满了期待。
二、课程建设目标：打造汽车维修界的“超级英雄”1. 企业的想法。
速修宝的老板那可是个有远见的人。
他看着自己的维修店里，虽然有一群熟练的师傅，但总觉得缺了点什么。
他想啊，如果能有一批从学校出来就像老员工一样厉害的新人，那该多好。
这些新人不仅要懂理论，更要上手就能干活，就像汽车维修界的“超级英雄”一样，哪里有故障，哪里就有他们轻松搞定的身影。
2. 学校的期望。
阳光职校这边呢，校长和老师们也有自己的小目标。
他们希望自己的学生毕业后不是那种只会纸上谈兵的“书呆子”，而是真正能在汽车维修这个大舞台上大展身手的专业人才。
学校希望借助企业的实际工作场景和经验，让学生们一毕业就能够无缝对接职场，为社会输送高质量的汽车维修工匠。
三、课程建设的过程：“酸甜苦辣”一锅烩。
# （一）组建课程团队：高手过招。
1. 学校老师的优势。
学校派出了一批汽车专业的骨干教师，这些老师可都是在学校里讲了多年汽车理论课的“老江湖”。
他们对汽车的各个系统、原理那是倒背如流，就像熟悉自己家厨房的每一个角落一样。
他们负责把汽车维修的基础知识，从发动机原理到汽车电路，像给孩子喂饭一样，一点一点耐心地传授给学生。
2. 企业师傅的绝招。
速修宝那边呢，派来了一群维修界的“大拿”。
这些师傅可不得了，他们的双手就像是有魔法一样，各种汽车故障在他们手里就像小怪兽遇到了奥特曼，几下就被搞定。
他们带来了实际工作中的案例，那些真实发生在维修车间里的故事，像宝藏一样珍贵。
比如有一次一辆豪车发动机抖动得像得了帕金森病，师傅们怎么排查故障的，从最初怀疑火花塞，到最后发现是一个小小的传感器出了问题，这个过程就像侦探破案一样精彩。
一流课程建设优秀案例
一流课程建设优秀案例
一流课程建设优秀案例可以因学校和学科的不同而有所不同，以下是一些可能的案例：
1. 北京大学的“中国古代文学”课程：该课程以丰富的文学资料和深入的文学理论为支撑，通过对中国古代文学的深入剖析，帮助学生理解古代文学的精髓和思想内涵，提升学生的文学素养和审美能力。
2. 清华大学的“电路原理”课程：该课程注重电路理论的讲解和实验操作相结合，通过生动的实例和实验，帮助学生掌握电路的基本原理和应用，培养学生的科学思维和实践能力。
3. 复旦大学的“国际关系”课程：该课程以全球化为背景，深入分析国际政治、经济、文化等方面的关系，帮助学生了解国际形势和发展趋势，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
4. 上海交通大学的“机械设计基础”课程：该课程注重机械设计的基本原理和技能培养，通过实际案例和实践操作，帮助学生掌握机械设计的基本方法和技能，培养学生的创新思维和实践能力。
5. 南京大学的“生态学”课程：该课程以生态学的基本原理和生态系统为研究对象，通过实地考察和实践操作，帮助学生了解生态系统的结构和功能，培养学生的生态意识和环境保护意识。
这些案例只是一部分代表性的一流课程建设优秀案例，不同学校和学科的一流课程还有很多其他优秀的案例。
课程资源课建设与应用典型案例
课程资源课建设与应用典型案例——《护理技巧》一、案例背景2007年《护理技巧》课程经教育部评定为国家级精品课程。
根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）和教育部办公厅关于印发《精品资源共享课建设工作实施办法》（教高厅[2012]2号）文件精神。
2013年组建由我院与孝感市中心医院专兼职教师组成的《护理技巧》教学团队，以调研为基础，遵循“以需求为导向、系统化设计、结构化课程、碎片化资源”的建设原则，加强《护理技巧》精品资源共享课程建设，并注重课程资源的推广与应用，有力地推动了教育教学改革，有效地服务了区域经济社会发展。
二、实施方法1、院校深度融合，构建优秀教学团队课程建设，团队是关键。
为了充分发挥兼职教师在课程建设中的作用，调动兼职教师的积极性，在学校医院深度合作的基础上，加强专兼融合的教学团队建设。
一是建立有效的团队合作机制，实现学校教学工作量与医院工作量互认；二是课程双负责人制，即由1位校内专任教师和1位校外兼职教师共同负责课程开发；三是每周开展一次专兼职教师的集中教研活动，讨论课程建设中的难点问题，相互取长补短。
四是专兼职教师共同开展科研项目，以项目带动教学，整合教学资源，实现优势互补。
通过上述措施实现了教学团队从专兼结合到专兼融合的转变，为《护理技巧》精品资源共享课程建设提供了人才保障。
2、调研深层具体，开发优质课程资源要建设高质、适用的课程资源，必须加强调研。
调研包括二个方面。
一是面向行业、医疗机构、健康产业调研，了解护理专业的就业岗位、岗位工作任务、对应的职业能力、课程对应的职业能力，在此基础上，结合护士执业资格考试大纲确定教学内容，并根据护理工作过程及学生的认知规律整合、序化教学内容，形成了9个学习项目，37个学习性的工作任务，再进一步细分知识点与技能点。
二是面向职业院校教师、在校学生及社会学习者进行调研，了解其对教学资源的需求，以需求为导向，加强资源建设，建成覆盖课程所有的知识点和技能点、满足不同用需求的课程资源800多条，包括基本资源和拓展资源2大类。
劳动特色课程建设案例
劳动特色课程建设案例劳动特色课程是指在学校中设置的一种特色课程，旨在培养学生的劳动技能、劳动意识和劳动习惯，促进学生全面发展。
下面是十个劳动特色课程建设案例：1. 制作手工艺品课程：通过学习制作手工艺品，如编织、雕刻等，培养学生的动手能力和创造力，同时提高学生对劳动的兴趣和热爱。
2. 农耕体验课程：学生在学校设立的小农场中亲自参与农作物的种植、施肥、收割等活动，了解农业生产过程，培养他们的耐心和劳动精神。
3. 种植花草课程：学生在学校的花坛中亲手种植、浇水、修剪花草，培养他们的园艺技能和责任心，同时美化校园环境。
4. 美食烹饪课程：学生学习各种美食的制作方法，如切菜、炒菜等，培养他们的烹饪技能和创新能力，同时提高他们对健康饮食的认识。
5. 电子拆装课程：学生通过拆装电子产品，如手机、电脑等，了解电子产品的原理和组成，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
6. 建筑模型制作课程：学生学习使用各种材料和工具制作建筑模型，如木工、石膏等，培养他们的空间想象力和工程技能。
7. 维修自行车课程：学生学习自行车的基本维修和保养知识，如调整刹车、更换轮胎等，培养他们的实用技能和解决问题的能力。
8. 环境保护课程：学生参与校园环境保护活动，如垃圾分类、植树造林等，培养他们的环保意识和责任心。
9. 社区服务课程：学生参与社区服务活动，如义务劳动、志愿者活动等，培养他们的社会责任感和服务意识。
10. 创业实践课程：学生通过开展小型创业项目，如小卖部、手工制品销售等，锻炼他们的商业意识和创业能力。
以上是十个劳动特色课程建设案例，通过这些特色课程的设置，可以促进学生的全面发展，培养他们的劳动技能和劳动意识，为他们的未来发展打下坚实的基础。
个人中心-国家级一流课程建设与申报案例分享
个人中心-国家级一流课程建设与申报案例共享一、概述在当前高等教育改革的背景下，国家级一流课程建设和申报已成为各高校的重要任务之一。
作为高校教师和管理者，需要充分了解国家级一流课程建设的相关政策和要求，同时需要学习成功的申报案例，以提升自身的申报能力和水平。
本文将共享一些成功的国家级一流课程建设与申报的案例，以供大家参考。
二、国家级一流课程建设的意义国家级一流课程建设是高等教育质量提升的重要举措，是高校品牌建设的重要抓手，也是提升学生综合素质的重要途径。
通过国家级一流课程建设，可以推动高校教学改革，提高教师教学水平，促进学科交叉和融合，提升学生的创新能力和实践能力，培养真正符合社会需求的人才。
各高校要高度重视国家级一流课程建设，在政策引导和资金支持下，积极推进一流课程建设工作。
三、国家级一流课程建设的申报要求1. 申报依据国家级一流课程建设的申报依据主要包括《普通高等学校本科教学工作水平评估标准》和《关于做好本科教学工作水平评估评价及申报国家级一流本科专业建设的通知》等文件规定的标准和要求。
2. 申报流程国家级一流课程建设的申报流程一般包括课程申报、评审、公示、备案等环节。
在申报过程中，需要遵循国家相关文件的规定，严格按照流程开展工作。
3. 申报材料申报材料是国家级一流课程建设申报工作中的重要组成部分，包括申报书、课程教学大纲、教学资源配置等。
申报材料的编写需要突出课程特色，强调教学方法和手段，充分展现课程建设的亮点和特色。
四、国家级一流课程建设成功案例共享1. 案例一：《创新创业教育》该课程以培养学生的创新创业能力为目标，通过课堂教学、实践活动、课外竞赛等多种形式，引导学生主动探索，勇于实践，培养学生的创新精神和创业意识。
在课程建设过程中，充分发挥跨学科优势，引入创新教学方法和手段，形成了独特的课程特色。
经过评审，该课程成功申报为国家级一流课程，得到广泛认可。
2. 案例二：《人工智能导论》该课程以人工智能领域的前沿理论和应用为内容，通过引入国内外一流教学资源和专家力量，建设了一批高水平的理论课程和实践项目，并在学生中开展了广泛的选修课程和科技创新活动。
课程思政建设工作案例
课程思政建设工作案例课程思政建设工作案例应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
课程思政建设工作案例：以《大学英语》课程为例《大学英语》作为一门公共基础课程，不仅是一门语言知识课程，更是一门素质教育课程。
在课程思政建设工作中，我们将思想政治教育融入到了《大学英语》课程中，旨在培养学生的跨文化交流能力和国际视野，同时提高学生的思想道德素质和文化素养。
一、课程思政建设目标1. 培养学生的跨文化交流能力：通过学习英语，学生可以了解不同国家的文化、历史和价值观，增强跨文化交流能力，提高国际竞争力。
2. 提高学生的思想道德素质：通过学习英语，学生可以了解不同国家的道德观念和价值观念，增强道德意识，提高思想道德素质。
3. 培养学生的文化素养：通过学习英语，学生可以了解不同国家的文化传统和艺术形式，增强文化自信心，提高文化素养。
二、课程思政建设内容1. 融入中华优秀传统文化：在英语教学中，我们将中华优秀传统文化融入到了教学中，例如介绍中国的传统节日、传统手工艺、传统音乐等，让学生了解中华文化的博大精深和独特魅力。
2. 强化社会主义核心价值观：在教学中，我们注重强化社会主义核心价值观的教育，例如强调诚信、友善、爱国等价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 开展跨文化交流活动：我们积极开展跨文化交流活动，例如组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动，让学生在交流中增强跨文化交流能力。
4. 推进课堂互动教学：我们注重推进课堂互动教学，例如采用小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中提高英语应用能力和团队协作能力。
三、课程思政建设效果通过课程思政建设，《大学英语》课程取得了以下效果：1. 学生跨文化交流能力得到提高：学生在英语学习中不仅提高了语言技能，还了解了不同国家的文化、历史和价值观，增强了跨文化交流能力。
2. 学生思想道德素质得到提升：通过学习英语，学生了解了不同国家的道德观念和价值观念，增强了道德意识，提高了思想道德素质。
课程建设 典型案例
课程建设的典型案例有很多，下面列举几个常见的例子：
1. 高中物理课程建设：在高中物理课程建设中，通常会从基础概念和原理出发，逐步引入实验操作和数学应用。
课程内容可能包括力学、电磁学、光学等各个领域，并结合实际案例和问题解决能力培养。
2. 大学创业教育课程建设：大学创业教育课程的建设注重培养学生的创新思维和实践能力。
课程内容可能包括创意生成、商业模式设计、市场调研、团队管理等方面，同时也会引入成功创业企业的案例分析和实地考察。
3. 职业培训机构的职业技能课程建设：职业培训机构为提供针对性的职业技能培训，通常会根据不同行业和职业的需求，设计相关的课程。
例如，电子技术培训课程可能包括电路原理、电子器件使用和故障排除等内容。
4. 在线学习平台的编程课程建设：在线学习平台为学习者提供编程技能培训，课程建设通常结合理论知识和实践编程项目。
课程内容可能包括编程语言基础、算法与数据结构、Web开发等方面，学习者可以通过在线编程练习和项目实践来巩固所学知识。
以上仅是一些典型的课程建设案例，具体的课程建设需要根据目标受
众、学科特点和教学目标等因素进行量身定制。
课程思政建设典型案例
课程思政建设典型案例课程思政建设典型案例应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
课程思政建设典型案例：课程名称：马克思主义基本原理课程简介：本课程是高校思想政治理论课的重要组成部分，旨在帮助学生掌握马克思主义的基本原理和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观。
课程思政元素：1. 马克思主义的实践观：强调实践是检验真理的唯一标准，引导学生积极参与社会实践，增强实践能力。
2. 马克思主义的群众观：强调人民群众是历史的创造者，引导学生树立为人民服务的思想，培养社会责任感。
3. 马克思主义的阶级观：强调无产阶级的历史使命和斗争精神，引导学生关注社会公平正义，增强团结奋斗的精神。
4. 马克思主义的经济理论：强调社会主义经济制度的优越性，引导学生正确认识市场经济和宏观调控的关系，培养经济思维。
5. 马克思主义的文化观：强调文化是民族的精神家园，引导学生传承中华优秀传统文化，增强文化自信。
课程思政实施方案：1. 结合课程内容，引入相关案例，引导学生思考和讨论。
2. 组织学生参加社会实践活动，增强实践能力。
3. 邀请专家学者开展讲座，拓展学生的知识视野。
4. 开展主题班会、团队活动等形式多样的教学活动，引导学生深入思考。
5. 将思政元素融入课堂互动环节，提高学生的学习兴趣和参与度。
课程思政效果评价：通过学生参与度、学习成果等方面对课程思政实施效果进行评价。
具体来说，可以采用以下方法：1. 设计问卷调查表，收集学生对课程思政元素的认同度、收获感等方面的信息。
2. 对学生进行考核测试，检查学生对课程知识的掌握程度和运用能力。
3. 对学生进行访谈，了解他们对课程思政的感受和看法。
4. 对学生的社会实践活动进行评估，了解学生在实践中对课程思政的理解和运用情况。
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“以赛促教”模式下课程建设案例
随着职业教育改革的不断深入以及职业技能大赛开展得如火如荼，“以赛促教”在推动专业建设和课程改革、提升职业教育的教学水平、培养高技能职业人才等方面发挥着重要作用。
结合参赛的经验，城轨车辆教研室在《城轨车辆模拟驾驶》这门课中改进实训的内容，将实训内容分为三部分，即基础实训、专项实训和综合实训：
1.基础实训，实训技能包括车辆与行车相关系统实训和作业标准化实训，实训内容包括车辆及行车相关系统概述、司机室设备功能及操作、客室设备功能及操作、列车司机作业标准等。
2.专项实训，实训技能包括动静态检查实训、出入段及出入库实训、模拟驾驶分项实训、列车折返实训、故障处理实训、非正常行车实训，实训内容包括静态检查、动态检查、出库与出段作业、回段与回库作业、驾驶模式选择及转换、驾驶作业、列车折返作业、牵引系统相关故障、制动系统相关故障、辅助系统类故障、车门类故障、其他常见故障、供电故障导致列车迫停、进站对标失准、侵入限界、灾害类事件等。
3.综合实训，是在一次作业中添加以上全部实训内容，即学员一次的实训内容包括从列车的静态检查、动态检查、列车出库和出段、正线驾驶作业（随机设置故障两个、突发事件一个）、折返及回段回库。
将知识、能力与实践相结合，积极探索具有城市轨道交通轨道车
辆专业特色的人才培养课程体系，建立科学的实训课程。
城轨系以本次大赛为契机，将“教、训、练、赛”有机结合，全面提升教师的专业素养和职业技能，培养一支政治坚定、品质优良、本领过硬的师资队伍，探索城轨行业教育教学的新理念、新模式，实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的目标，为推动学院双高建设做出新的更大贡献。